教學(xué)方法教案(教學(xué)方法)
1.教學(xué)方法有哪些
1.不知您是指那個(gè)年齡階段的，由于教學(xué)對象的不同，根據不同年齡階段，教學(xué)方法會(huì )相應不同。
2.教學(xué)方法包括教師教的方法（教授法）和學(xué)生學(xué)的方法（學(xué)習方法）兩大方面，是教授方法與學(xué)習方法的統一。教授法必須依據學(xué)習法，否則便會(huì )因缺乏針對性和可行性而不能有效地達到預期的目的。但由于教師在教學(xué)過(guò)程中處于主導地位，所以在教法與學(xué)法中，教法處于主導地位。
3.按照教學(xué)方法的外部形態(tài)，以及相對應的這種形態(tài)下學(xué)生認識活動(dòng)的特點(diǎn)，把中國的中小學(xué)教學(xué)活動(dòng)中常用的教學(xué)方法分為五類(lèi)。
第一類(lèi)方法：“以語(yǔ)言傳遞信息為主的方法”，包括講授法；談話(huà)法；討論法；讀書(shū)指導法等。
第二類(lèi)方法：“以直接感知為主的方法”，包括演示法；參觀(guān)法等。
第三類(lèi)方法：“以實(shí)際訓練為主的方法”，包括練習法；實(shí)驗法；實(shí)習作業(yè)法。
第四類(lèi)方法：“以欣賞活動(dòng)為主的教學(xué)方法”例如陶冶法等。
第五類(lèi)方法：“以引導探究為主的方法”，如發(fā)現法；探究法等。
2.教師授課過(guò)程中有哪些教學(xué)方法
教學(xué)方法如下：
一、講授法
講授法是教師通過(guò)簡(jiǎn)明、生動(dòng)的口頭語(yǔ)言向學(xué)生傳授知識、發(fā)展學(xué)生智力的方法。它是通過(guò)敘述、描繪、解釋、推論來(lái)傳遞信息、傳授知識、闡明概念、論證定律和公式，引導學(xué)生分析和認識問(wèn)題。運用講授法的基本要求是：
1、講授既要重視內容的科學(xué)性和思想性，同時(shí)又要應盡可能的與學(xué)生的認知基礎發(fā)生聯(lián)系。
2、講授應注意培養學(xué)生的學(xué)科思維。
3、講授應具有啟發(fā)性。
4、講授要講究語(yǔ)言藝術(shù)。語(yǔ)言要生動(dòng)形象、富有感染力，清晰、準確、簡(jiǎn)練，條理清楚、通俗易懂，盡可能音量、語(yǔ)速要適度，語(yǔ)調要抑揚頓挫，適應學(xué)生的心理節奏。
二、討論法
討論法是在教師的指導下，學(xué)生以全班或小組為單位，圍繞教材的中心問(wèn)題，各抒己見(jiàn)，通過(guò)討論或辯論活動(dòng)，獲得知識或鞏固知識的一種教學(xué)方法。優(yōu)點(diǎn)在于，由于全體學(xué)生都參加活動(dòng)，可以培養合作精神，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，提高學(xué)生學(xué)習的獨立性。一般在高年級學(xué)生或成人教學(xué)中采用。
三、直觀(guān)演示法
演示法是教師在課堂上通過(guò)展示各種實(shí)物、直觀(guān)教具或進(jìn)行示范性實(shí)驗，讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察獲得感性認識的教學(xué)方法。是一種輔助性教學(xué)方法，要和講授法、談話(huà)法等教學(xué)方法結合使用。
四、練習法
練習法是學(xué)生在教師的指導下鞏固知識、運用知識、形成技能技巧的方法。在教學(xué)中，練習法被各科教學(xué)廣泛采用。練習一般可分為以下幾種：
其一，語(yǔ)言的練習。包括口頭語(yǔ)言和書(shū)面語(yǔ)言的練習，旨在培養學(xué)生的表達能力。
其二，解答問(wèn)題的練習。包括口頭和書(shū)面解答問(wèn)題的練習，旨在培養學(xué)生運用知識解決問(wèn)題的能力。
其三，實(shí)際操作的練習。旨在形成操作技能，在技術(shù)性學(xué)科中占重要地位。
五、讀書(shū)指導法
讀書(shū)指導法是教師指導學(xué)生通過(guò)閱讀教科書(shū)或參考書(shū)，以獲得知識、鞏固知識、培養學(xué)生自學(xué)能力的一種方法。
六、任務(wù)驅動(dòng)法
教師給學(xué)生布置探究性的學(xué)習任務(wù)，學(xué)生查閱資料，對知識體系進(jìn)行整理，再選出代表進(jìn)行講解，最后由教師進(jìn)行總結。任務(wù)驅動(dòng)教學(xué)法可以以小組為單位進(jìn)行，也可以以個(gè)人為單位組織進(jìn)行，它要求教師布置任務(wù)要具體，其他學(xué)生要極積提問(wèn)，以達到共同學(xué)習的目的。
3.備課時(shí)教學(xué)方法有哪幾種可以寫(xiě)
備課中關(guān)于教法學(xué)法的設計
我們的備課要求備本節課的教法學(xué)法，我每每寫(xiě)起都感到重復乏味，沒(méi)有創(chuàng )新，不知朋友們是否也有這種感覺(jué)。以下是我備課中的一些不成熟的教法學(xué)法的設計，供大家評論：
1、操作演示
2、談話(huà)法
3、實(shí)踐法
4、練習法
5、寓教于樂(lè )，形象直觀(guān)，采取啟發(fā)式、探究式的方法教學(xué)，
讓學(xué)生自己參與，自己動(dòng)手，自己得出結論。
6、啟發(fā)學(xué)生獨立思考
7、讓學(xué)生在問(wèn)題解決中學(xué)習
8、通過(guò)多種活動(dòng)來(lái)掌握數學(xué)
9、自行思考數學(xué)，參與到掌握知識的過(guò)程中去
10、采用快樂(lè )教學(xué)法
11、學(xué)會(huì )有順序地觀(guān)察問(wèn)題、對比分析問(wèn)題、概括知識及聯(lián)想的方法
12、引導學(xué)生從形象思維逐步過(guò)渡到抽象思維
13、討論式學(xué)習法
14、自主發(fā)現，自主整合，自主積累和自主提高
15、引導自學(xué)，突出學(xué)生主體
16、討論點(diǎn)撥，引其積極思維，熱情參與
17、提問(wèn)法引導其深入 討論法引導其參與、激活思維
18、遷移法 動(dòng)手練習鞏固提高
19、課堂上循序漸進(jìn)，層層深入，由表及里，理清思路，
破重點(diǎn)，化難點(diǎn)，養練學(xué)生計算能力。
20、數學(xué)推導說(shuō)理的方法
21、引導學(xué)生采用拼圖和數學(xué)說(shuō)理兩種方法： 一方面讓學(xué)生通過(guò)剪剪拼拼，動(dòng)手操 作，探索發(fā)現有關(guān)結論并加以簡(jiǎn)單的數學(xué)說(shuō)理.另一方面使學(xué)生初步體會(huì )：要得到一個(gè)數學(xué)結論，可以采用觀(guān)察實(shí)驗的方法，還可以采用數學(xué)推導說(shuō)理的方法等等
22、情景教學(xué)法
23、實(shí)踐運用，發(fā)展能力
24、充分運用學(xué)具，讓學(xué)生在操作學(xué)具中快樂(lè )的獲取知識，快樂(lè )的進(jìn)行創(chuàng )造
25、做中體驗快樂(lè )，在做中探索，在做中創(chuàng )新
26、講授法
······（希望閱讀此日志的朋友能給我留下你們的一些設計。）
我上課一般就用到以下幾種教學(xué)方法
1、講授法：這可是教師的基本功，連講都講不明白，就更別提其他的什么了！你怎么把它放在最后了，看起來(lái)對這種方法不重視，受所謂新觀(guān)念的影響。切~~~
2、啟發(fā)式談話(huà)法：這是以前最常用的方法。
3、操作演示法：一般適用于幾何初步認識和一些操作性比較強的課
4、發(fā)現嘗試法：一般應用于數學(xué)規律比較強或計算法則課。不過(guò)現在這種方法可以和下面的“合作研討”結合起來(lái)。
5、合作研討法：這是現在用得比較多的，還在自我體驗中，說(shuō)不出個(gè)道道來(lái)。
6、練習法：就是有針對性地進(jìn)行訓練，使學(xué)生能熟練的掌握知識和技能。
4.常用的八種教學(xué)方法
1、講授法——是教師通過(guò)簡(jiǎn)明、生動(dòng)的口頭語(yǔ)言向學(xué)生傳授知識、發(fā)展學(xué)生智力的方法。它是通過(guò)敘述、描繪、解釋、推論來(lái)傳遞信息、傳授知識、闡明概念、論證定律和公式，引導學(xué)生分析和認識問(wèn)題。
2、討論法——是在教師的指導下，學(xué)生以全班或小組為單位，圍繞教材的中心問(wèn)題，各抒己見(jiàn)，通過(guò)討論或辯論活動(dòng)，獲得知識或鞏固知識的一種教學(xué)方法。優(yōu)點(diǎn)在于，由于全體學(xué)生都參加活動(dòng)，可以培養合作精神，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，提高學(xué)生學(xué)習的獨立性。
3、直觀(guān)演示法——是教師在課堂上通過(guò)展示各種實(shí)物、直觀(guān)教具或進(jìn)行示范性實(shí)驗，讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察獲得感性認識的教學(xué)方法。是一種輔助性教學(xué)方法，要和講授法、談話(huà)法等教學(xué)方法結合使用。
4、練習法——是學(xué)生在教師的指導下鞏固知識、運用知識、形成技能技巧的方法。在教學(xué)中，練習法被各科教學(xué)廣泛采用。
5、讀書(shū)指導法——是教師指導學(xué)生通過(guò)閱讀教科書(shū)或參考書(shū)，以獲得知識、鞏固知識、培養學(xué)生自學(xué)能力的一種方法。
6、參觀(guān)教學(xué)法——組織或指導學(xué)生到育種試驗地進(jìn)行實(shí)地觀(guān)察、調查、研究和學(xué)習，從而獲得新知識或鞏固已學(xué)知識的教學(xué)方法。本課程現場(chǎng)教學(xué)在校內外實(shí)訓基地進(jìn)行，主要應用于育種試驗布局規劃、試驗設計、作物性狀的觀(guān)察記方法等項目的教學(xué)。
8、自主學(xué)習法——為了充分拓展學(xué)生的視野，培養學(xué)生的學(xué)習習慣和自主學(xué)習能力，鍛煉學(xué)生的綜合素質(zhì)，通常給學(xué)生留思考題或對遇到一些生產(chǎn)問(wèn)題，讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò )資源自主學(xué)習的方式尋找答案，提出解決問(wèn)題的措施，然后提出討論評價(jià)。
5.教法學(xué)法有哪些
教法有：講授法、談話(huà)法、討論法、演示法、練習法、實(shí)驗法等。
學(xué)法有：自主學(xué)習法、探究學(xué)習法、合作學(xué)習法等。
教法又稱(chēng)教學(xué)方法，教學(xué)方法是教師和學(xué)生為了實(shí)現共同的教學(xué)目標，完成共同的教學(xué)任務(wù)，在教學(xué)過(guò)程中運用的方式與手段的總稱(chēng)。
首先它是指具體的教學(xué)方法，從屬于教學(xué)方法論，是教學(xué)方法論的一個(gè)層面。教學(xué)方法論由教學(xué)方法指導思想、基本方法、具體方法、教學(xué)方式四個(gè)層面組成。
教學(xué)方法包括教師教的方法（教授法）和學(xué)生學(xué)的 方法（學(xué)習方法）兩大方面，是教授方法與學(xué)習方法的統一。
教授法必須依據學(xué)習法，否則便會(huì )因缺乏針對性和可行性而不能有效地達到預期的目的。但由于教師在教學(xué)過(guò)程中處于主導地位，所以在教法與學(xué)法中，教法處于主導地位。
教法與學(xué)法的互相轉化，必須具備一定的條件。如教法轉化為學(xué)法，首先，教師要了解學(xué)生的學(xué)習效率、生活經(jīng)驗、已有知識水平和學(xué)生把教法內化為學(xué)法的能力等。
其次，教師在把教法轉化為學(xué)法的過(guò)程中要加強指導，給學(xué)生做出示范，使學(xué)生明白教師的意圖和轉化過(guò)程，同時(shí)要加強學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生在實(shí)踐中完成由教法到學(xué)法的轉化。
6.教學(xué)活動(dòng)有哪些方法
一、講授式的教學(xué)方法 1、定義：教師主要運用語(yǔ)言方式，系統地向學(xué)生傳授科學(xué)知識，傳播思想觀(guān)念，發(fā)展學(xué)生的思維能力，發(fā)展學(xué)生的智力。
2、具體實(shí)施形式： ⑴講解教學(xué)方法 ⑵談話(huà)教學(xué)方法 ⑶討論教學(xué)方法 ⑷講讀教學(xué)方法 ⑸講演教學(xué)方法 3、運用講授式教學(xué)方法的基本要求主要體現在下述幾個(gè)方面： ⑴科學(xué)地組織教學(xué)內容。 ⑵教師的教學(xué)語(yǔ)言應具有清晰、精練、準確、生動(dòng)等特點(diǎn)。
⑶善于設問(wèn)解疑，激發(fā)學(xué)生的求知欲望和積極的思維活動(dòng)。 二、問(wèn)題探究式 1、定義：教師或教師引導學(xué)生提出問(wèn)題，在教師組織和指導下，通過(guò)學(xué)生比較獨立的探究和研究活動(dòng)，探求問(wèn)題的答案而獲得知識的方法。
⑴問(wèn)題教學(xué)法 ⑵探究教學(xué)法 ⑶發(fā)現教學(xué)法 3、運用發(fā)現教學(xué)法與探究教學(xué)法時(shí)，應注意以下幾方面的要求： ⑴努力創(chuàng )設一個(gè)有利于學(xué)生進(jìn)行探究發(fā)現的良好的教學(xué)情境。 ⑵選擇和確定探究發(fā)現的問(wèn)題（課題）與過(guò)程。
⑶有序組織教學(xué)，積極引導學(xué)生的探究發(fā)現活動(dòng)。 4、問(wèn)題探究式教學(xué)方法的實(shí)施的基本步驟： ⑴創(chuàng )設問(wèn)題的情境 ⑵選擇與確定問(wèn)題 ⑶討論與提出假設 ⑷實(shí)踐與尋求結果 ⑸驗證與得出結論 三、訓練與實(shí)踐式 1、定義：通過(guò)課內外的練習、實(shí)驗、實(shí)習、社會(huì )實(shí)踐、研究性學(xué)習等以學(xué)生為主體的實(shí)踐性活動(dòng)，使學(xué)生鞏固、豐富和完善所學(xué)知識，培養學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力和多方面的實(shí)踐能力。
2、訓練與實(shí)踐式教學(xué)方法中的各種具體教學(xué)方法的內涵和基本要求 1）、示范教學(xué)法 在教學(xué)過(guò)程中，教師通過(guò)示范操作和講解使學(xué)生獲得知識、技能的教學(xué)方法。在示范教學(xué)中，教師對實(shí)踐操作內容進(jìn)行現場(chǎng)演示，一邊操作，一邊講解，強調關(guān)鍵步驟和注意事項，使學(xué)生邊做邊學(xué)，理論與技能并重，較好地實(shí)現了師生互動(dòng)，提高了學(xué)生的學(xué)習興趣和學(xué)習效率。
本課程中示范教學(xué)主要應用于創(chuàng )造變異方法的教學(xué)中。如各種作物的雜交自交技術(shù)、人工誘變技術(shù)、原生質(zhì)體的分離、雜交技術(shù)、基因工程操作技術(shù)等。
2）、模擬教學(xué)法 是在模擬情境條件下進(jìn)行實(shí)踐操作訓練的教學(xué)方法，模擬教學(xué)法通常在學(xué)生具備了一定的專(zhuān)業(yè)理論知識后，實(shí)踐操作前進(jìn)行。本課程實(shí)踐教學(xué)嚴格受作物生長(cháng)季節的限制，一個(gè)完整的實(shí)踐教學(xué)項目實(shí)施至少需要一個(gè)生長(cháng)季節，甚至幾年的時(shí)間，因此，教學(xué)中應注重模擬教學(xué)法的應用。
本課程模擬教學(xué)法主要應用于雜交親本的選擇、雜種后代的處理等實(shí)踐教學(xué)項目。 3）、項目教學(xué)法 以實(shí)際應用為目的，通過(guò)師生共同完成教學(xué)項目而使學(xué)生獲知識、能力的教學(xué)方法。
其實(shí)施以小組為學(xué)習單位，步驟一般為：咨詢(xún)、計劃、決策、實(shí)施、檢查、評估。項目教學(xué)法強調學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中的主體地位，提倡“個(gè)性化”的學(xué)習，主張以學(xué)生學(xué)習為主，教師指導為輔，學(xué)生通過(guò)完成教學(xué)項目，能有效調動(dòng)學(xué)習的積極性，既掌握實(shí)踐技能，又掌握相關(guān)理論知識，既學(xué)習了課程，又學(xué)習了工作方法，能夠充分發(fā)掘學(xué)生的創(chuàng )造潛能，提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的綜合能力。
本課程作物育種目標制定、雜種后代單株選擇、株系選擇、自交系配合力測定等均可應用項目教學(xué)法。 教學(xué)模式的研究是當代教學(xué)論中的一個(gè)綜合性的課題，其核心是用系統、結構和功能等觀(guān)點(diǎn)研究教學(xué)過(guò)程中的各種方式方法，考察其理論的或實(shí)踐的基礎，從而形成一種系統化和多樣化相統一的教學(xué)模式體系。
理論界對教學(xué)模式的理解很不一致，有多種認識。一種比較流行的看法是，教學(xué)模式是教學(xué)理論的轉化形式，它是用于設計課題、選擇教材、揭示教師活動(dòng)的基本框架。
就語(yǔ)文學(xué)科而言，課堂教學(xué)模式的創(chuàng )新也一直是有識之士研究的課題。目前比較被人們認可的有以下幾種模式： （1）中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)“三、五、七”模式。
其核心內容是打好三個(gè)基礎，建立五條常規，注定七項禁忌。 （2）語(yǔ)文目標教學(xué)模式。
其核心內容是教材有明確的目標，教師為實(shí)現一個(gè)個(gè)特定的目標而教，學(xué)生為達到一個(gè)個(gè)特定的目標而學(xué)，教學(xué)領(lǐng)導人員以及招生考試部門(mén)的組織者和命題人員，以同樣的學(xué)習目標為基本依據進(jìn)行教學(xué)測量、考核、評估、考查學(xué)生的實(shí)際能力水平，檢驗老師的教學(xué)效果。 （3）語(yǔ)文“訓練式”教學(xué)法，其核心內容是教師講授新課時(shí)，把一篇課文的內容根據教學(xué)目的化解為各種題型的訓練題，讓學(xué)生當堂完成這些習題，教師當堂評講這些習題，從而達到理解課文內容，掌握課文內容，應用課文內容的目的。
（4）“情知對稱(chēng)”四分教學(xué)模式。其核心內容是借助教材所蘊含的情感因素，在教學(xué)中，不能把語(yǔ)文只作為單純的知識達標課程，而應該讓它成為培養學(xué)生“情知對稱(chēng)”的人格與智能雙向平等發(fā)展的黃金三角洲。
“四分”的含義是指情知分類(lèi)，能級分層，訓練分步，教材分型。
7.幼兒教學(xué)方法有哪些
1.啟發(fā)式教學(xué)法
啟發(fā)式是指教師在教學(xué)過(guò)程中，依據學(xué)習過(guò)程的客觀(guān)規律，最大限度地調動(dòng)幼兒的思維和學(xué)習積極性的教學(xué)方式。
啟發(fā)式教學(xué)法具有以下特點(diǎn)：
注重激發(fā)幼兒的學(xué)習興趣和參與活動(dòng)的主動(dòng)性、積極性，使幼兒愉快地參與到活動(dòng)之中。
注重調動(dòng)幼兒的心智活動(dòng)，提供給幼兒一種自我探索、自我思考、自我表現的機會(huì )。
注重建立民主、和諧的師生關(guān)系，師生雙方相互尊重、相互信任、相互配合、相互促進(jìn)。
2.情景教學(xué)法
情境教學(xué)法指教師在教學(xué)過(guò)程中為幼兒創(chuàng )設一個(gè)具體、生動(dòng)、形象的學(xué)習情景，并通過(guò)合適的方式把幼兒完全帶入這個(gè)情境之中，讓幼兒在具體情境的連續不斷的啟發(fā)下有效地進(jìn)行學(xué)習。
運用情境教學(xué)法應注意以下問(wèn)題
要讓幼兒身臨其境，在情境中觀(guān)察、感知、操作、體驗，在具體情境的感染下產(chǎn)生歡樂(lè )或苦惱、愛(ài)或恨、喜悅或憤怒等情感。
創(chuàng )設的模擬情境在形式上要新穎，新奇的刺激容易引起幼兒的注意，容易喚起幼兒的求知欲；在內容上要有實(shí)用性，創(chuàng )設的情境要能有效地達到目標，不搞花架子。
在運用情境教學(xué)法時(shí)，教師要根據需要作啟發(fā)講解、點(diǎn)撥總結，以幫助幼兒將獲得的感性經(jīng)驗進(jìn)行概括、提取。要在情境中給予幼兒充分表達、表現的機會(huì )和交往的機會(huì )，使他們成為活動(dòng)的主體。
3.活動(dòng)操作法
活動(dòng)操作法指教師根據教學(xué)目標提供物質(zhì)材料，引導幼兒在操作物質(zhì)材料的活動(dòng)中充分動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口，從而獲得經(jīng)驗的方法。
4.暗示教學(xué)法
暗示教學(xué)法是運用心理學(xué)、生理學(xué)、精神病治療學(xué)有關(guān)知識和規律，精心設計教學(xué)環(huán)境，通過(guò)暗示、聯(lián)想與想象、智力活動(dòng)、體力活動(dòng)、練習、音樂(lè )等方式的綜合運用，巧妙地利用無(wú)意識的心理活動(dòng)，激發(fā)個(gè)人的心理潛力，使兒童在輕松愉快的情況下學(xué)習的方法。
運用暗示教學(xué)法要注意
暗示必須要有明確的目的，要根據教學(xué)目標和內容選擇恰當的暗示手段。
創(chuàng )設好暗示的環(huán)境，使幼兒在愉快、輕松的氛圍中展開(kāi)無(wú)需強記的無(wú)意識活動(dòng)。
暗示的內容必須具體，使幼兒的無(wú)意識心理活動(dòng)能產(chǎn)生教師預期的效果。
把握好暗示的時(shí)機，使幼兒的無(wú)意識心理活動(dòng)有利于向有意識心理活動(dòng)轉化。
重視教學(xué)中教師行為、觀(guān)念、態(tài)度、教學(xué)方法和教學(xué)環(huán)境對幼兒可能發(fā)生的潛移默化的暗示作用，發(fā)揮其積極影響，消除不利影響。
5.發(fā)現法
發(fā)現法指教師在引導學(xué)生學(xué)習概念和原理時(shí)，只給他們一些事實(shí)和問(wèn)題，讓學(xué)生積極思考，獨立探究，自行發(fā)現并掌握相應的原理和結論的一種方法。
在幼兒園運用發(fā)現法的一般步驟
