科學活動中的觀察方法特點是什么(科學的觀察方法)

1.科學的觀察方法有哪些

（一）全面觀察與重點觀察

全面觀察是指對某一事物的所有方面都進行觀察，既要注意到事物比較明顯的特征，又要觀察到事物比較隱蔽的特征；既要把握住事物的整體，又要考察它的各個組成部分；既要觀察事物發(fā)展的全過程，又要了解事物發(fā)展某一階段的特點，從而對事物有一個全面而徹底的了解。同時，客觀事物是極其復雜的，要實現(xiàn)全面觀察，就必須調(diào)動眼、耳、鼻、舌、身等各種感官進行視覺、聽覺、嗅覺、膚覺、觸摸覺、動覺等諸方面的協(xié)同觀察。重點觀察是相對全面觀察而言的。它是指只對事物的某一個或某幾個方面作特別深入細致的觀察。著名作家楊朔在談到觀察人的特點時說：“我們要特別注意觀察那些性格上有特點的人。從他的外表、舉動、語言以及生活習慣上掌握他的性格。”重點觀察就是抓關(guān)鍵、抓重點，把注意力緊緊瞄準你要觀察的對象。

（二）比較觀察與解剖觀察

有比較，才有鑒別。比較是人們認識客觀事物的有效方法。比較觀察是把客觀事物加以對照比較，找出相同點和相異點，即認識事物的“同中之異”與“異中之同”，從而把握事物的本質(zhì)與規(guī)律。解剖觀察是把被觀察對象的各種特性，各個側(cè)面及各個組成部分分解開，仔細地加以觀察。通過解剖觀察，可以加深對事物的了解。

（ 三）順序觀察與側(cè)面觀察

順序觀察是按照事物的一定順序進行的觀察?？陀^事物總有其順序，有其發(fā)展的過程。事物的順序主要有：時間順序（如事物的發(fā)展過程）、空間順序（如遠近、里外、上下、左右、前后等）、主次順序、邏輯順序等。觀察時必須遵照一定的順序，如由外到內(nèi)、由遠及近、由整體到局部或由局部到整體。從心理學上講，順序觀察有利于信息的存貯、編碼和提取。側(cè)面觀察是對事物和對象的某一個側(cè)面進行的觀察。如作文中記一個人物在特定場合下的活動，攝影中拍攝一個特寫鏡頭等。 （四）長期觀察與短期觀察

長期觀察是指在比較長的時間內(nèi)對某一事物或?qū)ο筮M行的較為系統(tǒng)的觀察。比如，氣象小組為了摸清當?shù)氐臍夂蛱攸c及規(guī)律，進行數(shù)年的觀察記錄，并從獲得的氣象材料中概括出該地區(qū)的氣象特征及規(guī)律。長期觀察具有時間久、連續(xù)性強等特點，這就要求有恒心和毅力，堅持不懈，直至獲得預期的觀察結(jié)果為止，切不能半途而廢，更不能“三日打魚，二日曬網(wǎng)”。長期觀察本身就是對學生意志力的培養(yǎng)過程。短期觀察是在比較短的時間內(nèi)對某一事物或?qū)ο笏M行的觀察。例如作文課中，為了寫日出，一大早起來仔細觀察日出的景觀。短期觀察的事物往往稍縱即逝，所以，一定要抓住時機，認真仔細地觀察思考，并及時做好記錄。

（五）直接觀察與間接觀察

直接觀察是觀察者親自動手進行觀察，或者實地考查。間接觀察是利用別人觀察所得到的材料進行分析、研究、歸納和概括，得出相應的科學結(jié)論。

（六）自然觀察和實驗觀察

自然觀察是在自然條件下進行的，如學習植物學或動物學時，在大自然或動物園中，實地觀察那些活生生的植物和動物。實驗觀察是在實驗室的條件下進行的，如學習物理和化學時，在實驗操作的過程中，實際觀察那些具體的物理或化學現(xiàn)象。

上述各種觀察方法并不是孤立的，而是緊密聯(lián)系、相輔相成的。我們可以根據(jù)觀察的對象、時間和地點等條件，選擇某種或某幾種有效的觀察方法。 一般情況下，在同一時期內(nèi)，可以以某一種觀察方法為主，另一些方法為輔，讓各種觀察方法取長補短，相互補充，觀察活動也應該有主有次，突出重點，以便收到良好的觀察效果。

2.科學的觀察方法有哪些

（一）全面觀察與重點觀察 全面觀察是指對某一事物的所有方面都進行觀察，既要注意到事物比較明顯的特征，又要觀察到事物比較隱蔽的特征；既要把握住事物的整體，又要考察它的各個組成部分；既要觀察事物發(fā)展的全過程，又要了解事物發(fā)展某一階段的特點，從而對事物有一個全面而徹底的了解。

同時，客觀事物是極其復雜的，要實現(xiàn)全面觀察，就必須調(diào)動眼、耳、鼻、舌、身等各種感官進行視覺、聽覺、嗅覺、膚覺、觸摸覺、動覺等諸方面的協(xié)同觀察。重點觀察是相對全面觀察而言的。

它是指只對事物的某一個或某幾個方面作特別深入細致的觀察。著名作家楊朔在談到觀察人的特點時說：“我們要特別注意觀察那些性格上有特點的人。

從他的外表、舉動、語言以及生活習慣上掌握他的性格。”重點觀察就是抓關(guān)鍵、抓重點，把注意力緊緊瞄準你要觀察的對象。

（二）比較觀察與解剖觀察 有比較，才有鑒別。比較是人們認識客觀事物的有效方法。

比較觀察是把客觀事物加以對照比較，找出相同點和相異點，即認識事物的“同中之異”與“異中之同”，從而把握事物的本質(zhì)與規(guī)律。解剖觀察是把被觀察對象的各種特性，各個側(cè)面及各個組成部分分解開，仔細地加以觀察。

通過解剖觀察，可以加深對事物的了解。 （ 三）順序觀察與側(cè)面觀察 順序觀察是按照事物的一定順序進行的觀察。

客觀事物總有其順序，有其發(fā)展的過程。事物的順序主要有：時間順序（如事物的發(fā)展過程）、空間順序（如遠近、里外、上下、左右、前后等）、主次順序、邏輯順序等。

觀察時必須遵照一定的順序，如由外到內(nèi)、由遠及近、由整體到局部或由局部到整體。從心理學上講，順序觀察有利于信息的存貯、編碼和提取。

側(cè)面觀察是對事物和對象的某一個側(cè)面進行的觀察。如作文中記一個人物在特定場合下的活動，攝影中拍攝一個特寫鏡頭等。

（四）長期觀察與短期觀察 長期觀察是指在比較長的時間內(nèi)對某一事物或?qū)ο筮M行的較為系統(tǒng)的觀察。比如，氣象小組為了摸清當?shù)氐臍夂蛱攸c及規(guī)律，進行數(shù)年的觀察記錄，并從獲得的氣象材料中概括出該地區(qū)的氣象特征及規(guī)律。

長期觀察具有時間久、連續(xù)性強等特點，這就要求有恒心和毅力，堅持不懈，直至獲得預期的觀察結(jié)果為止，切不能半途而廢，更不能“三日打魚，二日曬網(wǎng)”。長期觀察本身就是對學生意志力的培養(yǎng)過程。

短期觀察是在比較短的時間內(nèi)對某一事物或?qū)ο笏M行的觀察。例如作文課中，為了寫日出，一大早起來仔細觀察日出的景觀。

短期觀察的事物往往稍縱即逝，所以，一定要抓住時機，認真仔細地觀察思考，并及時做好記錄。 （五）直接觀察與間接觀察 直接觀察是觀察者親自動手進行觀察，或者實地考查。

間接觀察是利用別人觀察所得到的材料進行分析、研究、歸納和概括，得出相應的科學結(jié)論。 （六）自然觀察和實驗觀察 自然觀察是在自然條件下進行的，如學習植物學或動物學時，在大自然或動物園中，實地觀察那些活生生的植物和動物。

實驗觀察是在實驗室的條件下進行的，如學習物理和化學時，在實驗操作的過程中，實際觀察那些具體的物理或化學現(xiàn)象。 上述各種觀察方法并不是孤立的，而是緊密聯(lián)系、相輔相成的。

我們可以根據(jù)觀察的對象、時間和地點等條件，選擇某種或某幾種有效的觀察方法。 一般情況下，在同一時期內(nèi)，可以以某一種觀察方法為主，另一些方法為輔，讓各種觀察方法取長補短，相互補充，觀察活動也應該有主有次，突出重點，以便收到良好的觀察效果。

3.科學觀察的基本方法有哪六個

科學觀察的六個方法：

1. 對比（比較法）尋找?guī)讉€事物共同點或不同點的研究方法叫對比

2. 控制變量法

3. 等效替代法

4. 實驗推理法（理想化實驗）

5. 轉(zhuǎn)換法

6. 模型法

7. 六大具體方法：

1.對比

研究不同色光混合及不同顏料混合；研究蒸發(fā)和沸騰的相同點和不同點；研究凸透鏡和凹透鏡的相同點和不同點。

2.控制變量法

當研究的一個物理量與2個或2個以上的其它物理量有關(guān)時，常采用只改變一個物理量，而使其余物理量保持不變，從而得出被研究物理量和改變量的關(guān)系。

8. 3.等效替代法

根據(jù)作用效果相同的原理，作用在同一物體上的兩個力，我們可以用一個合力來代替它。

4.實驗推理法（理想化實驗）

人們常用推理的方法研究物理問題。

5.轉(zhuǎn)換法

對于看不見，摸不著的東西或不易直接觀察認識的問題，我們可以通過它所產(chǎn)生的作用或其他途徑來認識它，這是物理學中常用的一種方法—轉(zhuǎn)換法

9. 6.模型法

①為了研究的需要，把物理實體或物理過程經(jīng)過科學抽象轉(zhuǎn)化為一定的模型，這種轉(zhuǎn)化忽略了一些次要因素，突出主要因素，所以這種模型叫“假想模型法”又叫“理想模型”。

②建立模型可以幫助人們透過現(xiàn)象，忽略次要因素，從本質(zhì)認識和處理問題；建立模型還可以幫助人們顯示復雜事物及過程，幫助人們研究不易甚到無法直接觀察的現(xiàn)象。

4.觀察法的主要特點有哪些

觀察法的特點 1.能動性 科學的觀察是具有能動性的感性認識活動，它與一般所說的觀察不同，即不是簡單反射式的感覺，而是有目的、有意識的觀察與研究。

它要求達到：（1）確定某個現(xiàn)象，得以發(fā)展的條件；（2）詳細描述所觀察的現(xiàn)象；（3）科學地分析和說明所研究的對象。也就是查明現(xiàn)象及其發(fā)展的條件之間的因果聯(lián)系和關(guān)系，為此，在觀察之前，應根據(jù)科研任務，制訂好計劃，包括確定觀察對象、觀察條件、觀察范圍和觀察方法，以保證觀察有目的地進行。

這樣的觀察是自覺的，不是盲目的，是能動的，不是被動的。它要求觀察者充分發(fā)揮觀察中的主觀能動作用。

2.選擇性 科學的觀察并不是一般地認識現(xiàn)象和事實，而是從大量客觀事實中，選擇觀察的典型對象，選擇典型條件、時間、地點，獲得典型事物的現(xiàn)象和過程。只有把注意有意地集中和保持在經(jīng)過選擇的觀察對象上，把觀察始終和有意注意結(jié)合在一起，不為無關(guān)現(xiàn)象所分散，盡量排除外界無關(guān)刺激的干擾，這樣的觀察才能獲得預期的成效。

例如，進行某班級學生學習態(tài)度和精神現(xiàn)狀的觀察。根據(jù)觀察目的可以選擇不同類型的學生作為觀察對象，選擇反映學習態(tài)度和精神的主要指標（如時效性、求知欲、創(chuàng)造力、自強、意志力、學習習慣等）；主要指標中又應選擇典型指標（如時效性）以及主要二級指標，選擇幾個主要時間、場合等等。

只有把觀察集中在經(jīng)過選擇的幾名學生、幾項主要指標、幾個主要時間和場合等等對象上，才有可能達到科學觀察的目的。 3.客觀性 即要使觀察所獲得的現(xiàn)象和過程能正確反映客觀事實。

觀察所獲得的事實材料是認識事物的依據(jù)，是科學研究的基礎(chǔ)。但是，這里有一個前提，即獲得事實材料的觀察是否具有客觀性的品質(zhì)。

觀察中獲得的結(jié)果，實際上是觀察者通過觀察手段對觀察對象的現(xiàn)象或過程的一種反映和描述。 科學的觀察就在于觀察的客觀性。

首先，要確保觀察在自然存在條件下進行，絕對不能影響被觀察者的常態(tài)，這樣才能得到自然條件下的真實情況，否則所得到的事實材料反映反常的情況，就會導致錯誤的結(jié)論。也有這樣一種情況，觀察對象意識到自己在接受觀察，這就有可能使觀察對象預先考慮給予觀察者以一定的反應。

在這種情況下，只有觀察者與被觀察者建立良好的關(guān)系，消除對觀察者的陌生感，以盡量控制觀察對象的異常狀態(tài)。 例如，某校對一名曾經(jīng)失足的女學生進行觀察。

盡管失足已成為過去，又從工讀學?；氐皆?，開始了新的學習生活，但是，她的心靈已受到嚴重的創(chuàng)傷，對生活失去希望。為了喚起她的生活信心，設計了有針對性的較為系統(tǒng)的教育措施。

同時進行教育措施與激發(fā)自信心相關(guān)性的研究。一方面繪制了為時一年的教育措施序列表，另一方面派兩名好學生，與她生活在一起，進行一年的觀察，繪制出她情緒升降變化的曲線圖。

在被觀察者保持自然常態(tài)的情況下，觀察記錄了很有價值的資料。然而，由于觀察者的不慎，被觀察對象意識到自己被跟蹤觀察，一下子情緒變化的曲線就變得毫無意義，已經(jīng)獲得的教育效果也幾乎化為烏有。

觀察只好終止。經(jīng)過師生共同努力，好不容易，她才恢復了常態(tài)。

其次，觀察要如實地反映現(xiàn)實情況，觀察者不能帶有任何感情色彩，不允許摻雜個人的偏見，否則就會掩蓋了對觀察對象的情況的真實反映。觀察要取純客觀的態(tài)度，不許有絲毫主觀的偏見攙在心頭，若有一點，所觀察的便會走了樣子了?！?/p>

第三，觀察要在重復出現(xiàn)的情況下進行，要對觀察的現(xiàn)象或過程進行反復的觀察。一方面是被觀察的現(xiàn)象或過程只有在重復出現(xiàn)的情況下，觀察才有客觀性。

對于那些稍縱即逝的現(xiàn)象和過程，則不適于單獨用觀察法去研究。因為在這種情況下，觀察者無法復核和確定觀察結(jié)果是否正確。

另一方面，要長期、連續(xù)、反復地進行觀察，否則就不易分辨事物現(xiàn)象或過程哪些是偶然的、哪些是一貫的，哪些是表面的、哪些是本質(zhì)的，哪些是片面的、哪些是全面的等等。反復觀察的次數(shù)越多，越能準確反映客觀事物。

例如，在進行學生心理衛(wèi)生現(xiàn)狀及其對策研究中，集中對兩個班級學生進行觀察，發(fā)現(xiàn)有一個學生有洗手的異常行為。當時正是甲肝流行，該生的行為是適應衛(wèi)生要求的正常行為，還是屬于心理不健康的強迫行為，只有反復觀察才能得到符合客觀事實的結(jié)論。

經(jīng)過兩個階段（正處甲肝流行階段和甲肝流行得到了控制的一個月以后）的反復觀察。發(fā)現(xiàn)該生在每次開關(guān)教室門、收交作業(yè)本（他是課代表）、使用公共用具、與同學進行手接觸后，都帶有緊張的心理去洗手，并且一洗再洗，兩個階段的觀察結(jié)果無區(qū)別。

由此，才確認該生的洗手行為屬強迫行為。通過與該生的交談，說明他確有“明知何必反復洗手，卻難以解脫不洗手就有一雙骯臟的手”的心理重壓。

可見，只有經(jīng)過反復觀察，才能準確地反映客觀事實。

5.觀察法的主要特點有哪些

①簡便易行。運用教育觀察法往往不需要專業(yè)程度很高因而較難掌握的理論和技術(shù)，這樣，無論是常規(guī)工作中為了改進現(xiàn)狀所作的探索，還是專業(yè)研究人員所進行的預備研究乃至更深入的研究，都可運用（而且往往是必須用）教育觀察法，以了解工作現(xiàn)狀，或確定進一步研究的內(nèi)容和對象。

②所獲資料可靠性較高。因為所要觀察的行為或事件發(fā)生在自然狀態(tài)之中，這樣，教育觀察法所獲得的資料可以直接反映客觀事實，有利于全面了解客觀事物的真實面貌，因而它的可靠性較高。其它教育研究方法則可能因為間接獲取資料，或?qū)π袨榕c事件控制過多和研究對象的態(tài)度差異而使所獲資料的真實性受到影響。

③可縱貫分析教育現(xiàn)象。教育觀察是在自然狀態(tài)下進行的，同其它研究方法相比，研究者可對研究對象進行更長時間的觀察，可以較為持久地獲得較可靠的第一手材料，因而，觀察者能有充分的時間對行為趨勢或事件發(fā)生的可能方向進行深入的、持久的考察研究，從而能夠于大量的行為和事件中區(qū)分偶然事件和平常事件，有利于取得對它們的進一步的認識。

拓展資料：

觀察法是指研究者根據(jù)一定的研究目的、研究提綱或觀察表，用自己的感官和輔助工具去直接觀察被研究對象，從而獲得資料的一種方法。科學的觀察具有目的性和計劃性、系統(tǒng)性和可重復性。常見的觀察方法有：核對清單法；級別量表法；記敘性描述。

觀察一般利用眼睛、耳朵等感覺器官去感知觀察對象。由于人的感覺器官具有一定的局限性，觀察者往往要借助各種現(xiàn)代化的儀器和手段，如照相機、錄音機、顯微錄像機等來輔助觀察。

參考資料：搜狗百科詞條 觀察法

6.教育研究方法觀察法的主要特點有哪些

一、教育研究方法觀察法的主要特點有：

1、目的性

教育觀察是有目的的感知活動，如果沒有明確目的，只能是一般感知，不能稱為觀察研究。一個明確的觀察目的是研究者的行動指向，制約著研究者觀察的前前后后。觀察前，研究者確定觀察任務，觀察要解決什么問題，怎樣給變量下定義；觀察中，研究者盡量排除無關(guān)刺激的干擾，收集能夠回答觀察任務的事實材料。

2、計劃性

觀察研究之前，研究者應根據(jù)需要有意識地制定研究計劃，對觀察的對象要有確定的范圍、明確的指標，以求全面地把握觀察對象的各種屬性，即對觀察的時間、對象、范圍、儀器、記錄方法、過程、注意事項、變通方法等都有事先的計劃、安排，保證觀察有計劃地進行。周密的觀察計劃可以使觀察的效率大大提高，增強所獲得資料的準確性和可靠性。

3、選擇性

作為有目的、有計劃的觀察研究，由于有明確的觀察任務、觀察目標，不是一般地、隨意地感知作用于我們感官的任何對象，在加上觀察時間和精力的局限，在觀察活動中，研究者必須根據(jù)觀察需要去選擇典型的觀察對象。只有做到對觀察對象有所甄別，才能獲得符合觀察需要的有針對性的觀察材料。研究者要從復雜多變的現(xiàn)象中選擇典型對象、時間，以獲得有代表性的材料，才能解決特定問題。

4、自然性

強調(diào)在“自然狀態(tài)”下，對觀察對象不加任何干預和控制是觀察的最突出特點。與實驗法相比較，被觀察者的行為比較自然。保證觀察的自然性，因而能夠獲得真實可靠的材料，觀察研究中，研究者應努力避免妨礙事件自然發(fā)生的一切因素。

5、客觀性 由于在自然狀態(tài)下不對觀察對象進行干預和控制，因而能夠保證所觀察資料的客觀性。觀察的客觀性是感性認識上升為正確理性認識的前提。觀察所獲得的事實材料，實質(zhì)上是研究者對教育現(xiàn)象或過程的一種反映和描述，觀察的客觀真實性將直接影響觀察分析的正確性。

二、教師正確運用觀察法要做到：

1、上課

親自為學生上課，是觀察學生最普遍、最經(jīng)常、最方便、最理想的觀察途徑。教師與學生面對面的交流，面對面的觀察，獲取信息之準確、豐富是其他途徑不能比的。很多教師已深有體會和備受其益。

2、聽課

聽課的目的是觀察課堂教學中教師教的情況與學生學的情況，可以直接了解教師課堂教學的表現(xiàn)、教師的教學思想和技能；還可以了解學生的學習活動和心理特征。此外通過聽課也可以在一定程度上見解了解教師的備課情況。這是教學研究人員或管理人員研究課堂教學改革、評價課堂教學優(yōu)劣經(jīng)常采用的途徑。

3、參加有關(guān)活動（參與觀察）

如參加學校的各種集體活動，“身臨其境”，考察師生在活動中的表現(xiàn)，了解校風、學風的情況。在參與觀察中，不能讓觀察對象知道和察覺觀察意圖，這樣才能觀察到想要知道的本來面目。

4、實地參觀考察

觀察學校的自然環(huán)境、校舍建設、設備儀器和清潔、衛(wèi)生、紀律制度、校風教風等，并觀察學校教學、生活和管理的各個環(huán)節(jié)運轉(zhuǎn)情況，這是參觀學習的外地人員或上級領(lǐng)導者經(jīng)常采用的途徑。 列席學校各種會議或召開座談會，傾聽學校領(lǐng)導、中層干部以及班主任、教研組長和學生的發(fā)言，觀察會場氣氛和大家的情緒；查看反映學校以前運轉(zhuǎn)情況的各種資料，如計劃、教案、作業(yè)、檔案等，可以了解該校辦學思路、辦學水平、教改情況和團結(jié)情況等，這是教育督導人員經(jīng)常采用的途徑。

5、訪談

與觀察對象訪談，可以直接觀察和了解對象的個性心理特征、思想傾向、儀表神態(tài)以及身體狀況等。訪談包括個別訪談和小組訪談。訪談時研究者要善于察言觀色。

7.觀察法的基本特點和原則是什么

觀察法的基本特點：科學的觀察具有目的性和計劃性、系統(tǒng)性和可重復性。

用觀察法時應注意以下原則：

1、全方位原則在運用觀察法進行社會調(diào)查時，應盡量以多方面、多角度、不同層次進行觀察，搜集資料。

2、求實原則觀察者必須注意下列要求：

第一，密切注意各種細節(jié)，詳細做好觀察記錄；

第二，確定范圍，不遺漏偶然事件；

第三，積極開動腦筋，加強與理論的聯(lián)系；

3、必須遵守法律和道德原則。

擴展資料

觀察法的使用范圍：

觀察法可以在以下情況下使用：

1、對研究對象無法進行控制；

2、在控制條件下，可能影響某種行為的出現(xiàn)；

3、由于社會道德的需求，不能對某種現(xiàn)象進行控制。

為避免主觀臆測和偏頗應遵循以下四條：

1、每次只觀察一種行為；

2、所觀察的行為特征應事先有明確的說明；

3、觀察時要善于捕捉和記錄。

4、采取時間取樣的方式進行觀察。

參考資料來源：百度百科-觀察法

8.有哪些觀察方法

自然觀察法

自然觀察法是指調(diào)查員在一個自然環(huán)境中（包括超市、展示地點、服知務中心等）觀察被調(diào)查對象的行為和舉止。

設計觀察法

設計觀察法是指調(diào)查機構(gòu)事先設計模擬一種場景，調(diào)查員在一個已經(jīng)設計好的并接近自然的環(huán)境中觀察被調(diào)查對象的行為和舉止。所設置的場景越接近自然，被觀察者的行為就越接近真實。

掩飾觀察法

眾所周知，如果被觀察人知道自己被觀察，道其行為可能會有所不同，觀察的結(jié)果也就不同，調(diào)查所獲得的回數(shù)據(jù)也會出現(xiàn)偏差。掩飾觀察法就是在不為被觀察人、物、或者事件所知的情況下監(jiān)視他們的行為過程。

機器觀察法

在某些情況下，用機器觀察取代人員觀察是可能的甚至是所希望的。在一些特定的環(huán)境中，機器可能比人員更便宜、更精確和更容易完成工作。

函數(shù)值域觀察法

通過答對函數(shù)定義域、性質(zhì)的觀察，結(jié)合函數(shù)的解析式，求得函數(shù)的值域