數(shù)學的導課方法(小學數(shù)學的導入方法)
1.小學數(shù)學的導入方法有哪些
課前導入是一節(jié)完整的課堂教學不可缺少的環(huán)節(jié)，它猶如電影的“序幕”和樂曲的“引子”，對于接下來的教學工作有著重要的引導作用。
通過課前導入，可以幫助學生集中注意力，帶領學生進入學習的狀態(tài)。同時，課前導入還起到了為新課內(nèi)容做鋪墊的作用。
數(shù)學學科是小學階段的一門重要學科，學好數(shù)學是每一個學生的奮斗目標，因為它不僅對于學生將來的學習和升學大有幫助，更重要的是數(shù)學是一門應用性很強的學科，它在我們?nèi)粘５纳詈凸ぷ髦幸舱紦?jù)著重要的地位。作為小學數(shù)學教師，我們要想搞好數(shù)學教學工作，就要充分重視每一個教學環(huán)節(jié)，努力搞好每一個細節(jié)部分的工作，其中，重視課前導入技巧就是每個數(shù)學教師都要重視的問題。
與其他階段的數(shù)學教學工作相比，教師在開展小學數(shù)學教學工作的時候一定要針對小學生這個年齡階段所具有的一系列特征，運用課前導入的技巧，最大限度地挖掘學生的潛力，提高教學質量。那么，我們在日常的教學工作中，有哪些比較常用的課前導入方法呢？ 一、溫故知新導入法 通過溫習舊知識來進行課前導入是一種最常見的導入方法，也是很多教師非常喜歡采用的方法。
通過這種方法，不但起到了復習舊知識的目的，同時還很好地為新知識的講授打下了基礎。尤其是像數(shù)學這樣的學科，數(shù)學是一門結構嚴密、邏輯性很強的學科，其中很多的知識都是一環(huán)套著一環(huán)，其中任何一個環(huán)節(jié)出了問題，都有可能會影響學生對于新知識的掌握。
例如，在學習“三角形的分類”這部分知識時，教師就可以通過復習之前學過的關于“角的分類”的內(nèi)容引入新課。首先教師可以讓學生回憶一下之前學習過的角度分類有哪些。
這時候很多同學就開始思考并回答出過去學過的角的分類有“直角、銳角、鈍角、平角和周角”，接著教師再讓學生闡述這些角的分類的依據(jù)是什么。在這樣層層的復習和引導之下，學生逐漸地把“角的分類”同“三角形的分類”聯(lián)系到了一起，進而不知不覺地進入到了新課的學習中來。
二、實物演示導入法 小學階段的學生在思維方式的特點主要表現(xiàn)為以形象思維為主，一些實實在在的能夠看得見摸得著的東西最易于為學生所理解和接受，然而，有些數(shù)學知識往往又比較抽象，這樣就使得以形象思維為主的小學生在理解上出現(xiàn)了困難。而這時候，如果教師能夠適當?shù)赜靡恍嵨飦磉M行教學，就更有利于學生對于知識的理解和消化。
例如，我在講到“長方體和正方體”這部分的內(nèi)容時，由于立方體是一個略帶抽象性的知識，為了盡可能地把知識表現(xiàn)的具體化，我在上課之前就拿出了很多長方體和正方體的實物，讓學生觀察這些具體的實物，然后根據(jù)自己所觀察到的現(xiàn)象總結長方體和正方體的相同之處和不同之處。這樣在導入階段，就已經(jīng)讓學生初步地掌握了本節(jié)課程的精髓部分，接著教師在接下來的教學活動中就會顯得很輕松。
三、聯(lián)系生活實際進行導入 數(shù)學學科是一門應用性很強的學科，換句話說，數(shù)學知識在我們周圍的實際生活中比比皆是。我們就可以利用數(shù)學這一優(yōu)勢，從實際生活入手來導入新課。
例如，教學上“百分數(shù)”的知識時，為了讓學生切身體會到百分數(shù)的意義，我在上課之前收集了很多的食品包裝袋，在這些食品包裝袋上，都有食物成分的說明，而其中很多都是用百分數(shù)來表示的，我讓學生認真觀察這些包裝袋上的信息，然后給學生一一解釋這些信息中百分數(shù)的含義，這時候，學生在理解這些百分數(shù)的時候就會有實物作為參照，這樣學生就更容易理解所學的知識了。同時，通過實際生活作為導入的切入點，也可以使學生切身體會到數(shù)學知識在我們?nèi)粘Ｉ钪械闹匾饔茫瑥亩M一步激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。
四、設疑導入法 小學階段的學生有一個很重要的心理特點就是好奇心重，很多學生遇到不懂的問題總是本能地希望搞懂它，而好奇心在心理學中也被認定為重要的內(nèi)驅力。換句話說，如果學生對于數(shù)學問題持有強烈的好奇心，就會激發(fā)他們?nèi)W習、思考和探究，這樣，在積極的學習態(tài)度下，教師在開展教學工作的時候就會事半功倍。
因此，在運用課前導入技巧的時候，精心設疑就成為了一個不錯的導入方式。例如，我在講到“方程”的知識時，首先給學生提了一個問題：“4箱蘋果比4箱梨子少24千克，平均每箱梨子重20千克，問每筐蘋果重多少千克？”很多同學一看到這個題目紛紛表示會做，并且拿起筆開始算了起來。
過一會兒，有一部分同學就把正確答案算出來了。接著我又問：“大家覺得這個題目難做嗎？”很多學生表示有一點難度。
這時，我對學生說：“今天我要教給大家一種既簡單又快捷的方法來做這道題目，一旦你們學會了這個方法，做題的速度會比現(xiàn)在快一倍。”一聽到這里，很多學生立刻睜大了眼睛，表現(xiàn)出了強烈的好奇心。
這樣，我再開始“方程”知識的講授，學生就會表現(xiàn)得興致勃勃。 五、游戲導入法 愛玩是孩子的天性，教師在進行課前導入的時候如果能夠利用游戲對于孩子的吸引力來進行導入工作，這樣很容易就達到激發(fā)學生學習興趣的目的了。
例如我在教學生如何利用字母表示數(shù)字的時候，就讓大家做了一個小游戲。我們以小組為單位，從小。
2.數(shù)學說課搞導入一般有哪幾種方法
常言道：“萬事開頭難。”
要想上好一堂數(shù)學課，良好的開端是成功的一半。新課導入的環(huán)節(jié)是新課教學的先導。
設計巧妙的新深導入，能夠有效的組織新課的教學，把學生的注意力集中到新課的學習上來，也能夠恰到好處地為新課創(chuàng)設情境.激發(fā)起學生的學習興趣.形成一種內(nèi)在的力量推動學生自覺地、積極地去探究.使學生從“苦學”步入“樂學”的境界.在品質、知識、能力等各方面都得到發(fā)展。下面本文將結合作者本人十幾年來的教學實踐。
談一談數(shù)學教學中常見的新課導入的幾種方法。 一、開門見山導入法 開門見山導入法即直接導人法，我們談話寫文章習慣于“開門見山”，這樣主體突出，論點鮮明。
當一些新授的數(shù)學知識難以借助舊知識引人時.可開門見山的點出課題，立即喚起學生的學習興趣。如在講授三角函數(shù)中的正弦余弦時，可這樣引入；在直角三角形中銳角A的對邊與斜邊的比值和鄰邊與斜邊的比值是表示什么呢？這節(jié)課我們就來學習這個內(nèi)容——正弦余弦。
這樣導入，直截了當。促使學生迅速集中到新知識的探索追求中.不僅明確了這堂課的主題，而且也說明了產(chǎn)生這堂課的背景。
二、溫故知新導入法 溫故知新的教學方法，可以將新舊知識有機的結合起來，使學生從舊知識的復習中自然獲得新知識。如在講授“分式”概念時，可先引導學生復習整式、多項式、單項式的概念，然后提問：如果分母中含有字母的式子，那么它們又是什么式子呢？這樣就很自然地引人“分式”這一概念.并且使學生牢牢抓住了“分式”這一概念的本質特征。
如在講授“切割線定理”時，先復習相交弦定理內(nèi)容及證明，即圓內(nèi)兩條相交弦被交點分成的兩條線段長的積相等，然后移動兩弦使其交點在圓外有三種情況。這樣學生較容易理解切割線定理及其推論的數(shù)學表達式。
在此基礎上引導學生敘述定理內(nèi)容，并總結圓冪定理的共同處是表示線段積相等。區(qū)別在于相交弦定理是交點內(nèi)分線段.而切割線定理及推論是外分線段、切線上定理的兩端點重合。
這樣導入，學生能從舊知識的復習中發(fā)現(xiàn)一串新知識，并且掌握了證明線段積相等的方法。運用溫故知新導人法.把學過的理論重新復習一下.既能讓學生在運用的過程中不感到生疏.又有利于新課的展開，也使新課過渡比較自然。
三、類比導入法 類比導人法就是當新舊知識都有某些相同或類似的屬性.而且已經(jīng)了解舊知識的某些性質時.推測新知識也有相同或類似性質的思維形式。當新內(nèi)容與前面學過的舊知識相類似時，可采用類比法導入新課內(nèi)容，促使知識的遷移。
比舊出新。自然過渡，簡潔明快，同時能高效地調(diào)動學生思維的積極性。
如在講授“相似三角形性質”時，可以從全等三角形性質為例類比，即金等三角形的對應邊、對應角、對應線段、對應周長等都相等。那么，相似三角形的對應邊、對應角、對應線段、對應周長又有什么關系呢？這樣。
就很自然的可以通過類比法得出相似三角形的性質。 四、親手實踐導入法 親手實踐導入法就是實踐活動操作法，即根據(jù)有關的幾何知識的教材，采用動手操作的方法來獲得新知識的導入方法。
在課堂教學中。教師應多創(chuàng)設活動情境，讓學生主動動手，自主去探索、實踐、創(chuàng)新，這樣才能使學生深刻地理解數(shù)學知識，激發(fā)學習數(shù)學的興趣。
培養(yǎng)他們的實踐能力和探究精神。如在講授“三角形內(nèi)角和為180度”時，讓學生將三角形的三個內(nèi)角剪下拼在一起，從而從學生的實踐中總結出三角形內(nèi)角和為180度的性質。
又如。在講授“平行四邊形”時。
讓學生拿出一張紙剪出兩個全等三角形，讓他們把這兩個三角形的相等的一條邊重合，進行拼圖操作，學生會得出兩種圖形，一種是一般的四邊形，一種是平行四邊形.再觀察它的邊、角有什么特點。學生通過動手操作、實踐和探索，不難得到平行四邊形的特征來.而這些知識是學生通過主動操作、親身體驗得到的。
不是由教師講授或教學得來的，這樣學生不僅能學會，還能達到會學、會探索的目的，使學生享受到發(fā)現(xiàn)真理的快樂。 五、發(fā)現(xiàn)導入法 發(fā)現(xiàn)導人法是啟發(fā)學生從某些現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)某些規(guī)律。
發(fā)現(xiàn)導入法可使學生在發(fā)現(xiàn)的喜悅中提高學習的興趣.同時也有利于學生對新知識的理解和記憶。如在講授“三角形三邊之間的關系”時.可讓學生在長度不等的若干根小棍中任意取出三根，看能否組成三角形。
通過觀察實際操作，學生會發(fā)現(xiàn)。任取三根木棍，有時能組成三角形，有時卻不能。
從而揭示三角形三邊之間的關系.這個新課題便自然引出了。這樣導入新課就把學生從出動的實驗所得到的發(fā)現(xiàn)引向嚴密的邏輯推理，對教材來說，這是一種自然的過渡：對學生來說，則成為一種思維上的需要和滿足。
對于那些容易發(fā)現(xiàn)的規(guī)律也適用于這種方法導入新課。 六、強調(diào)式導入法 強調(diào)式導入法就是強調(diào)所要學習內(nèi)容的重要性導入新課的一種方法。
這種方法能很好的吸引學生的注意力.引起學生重視。如在講授“函數(shù)”時，可以這樣導入：方程是初中數(shù)學的重要內(nèi)容.占有重要地位.而函數(shù)更是初中數(shù)學的重要內(nèi)容。
占有更重要的地位，它同時也是將來學習深造的基礎。那么，從今天開始，我們來學習函數(shù)。
又如，在講授“圓”時，也可以這樣導入：。
3.高中數(shù)學課前導入的幾種方法
高中課堂導入有以下幾種方法
1、情境引入法
就是先創(chuàng)設一個情境，然后從情境中慢慢分析引出要上的內(nèi)容，而這個情境可以是通過觀察圖像或者是具體實際問題，比如奇偶性與單調(diào)性則是最典型的從觀察圖像開始的。
2、問題引入法
比如說，有些問題用已經(jīng)學過的知識已經(jīng)沒法求解了，那么就需要學習新的知識來解決它，或者是在一個更大的知識領域內(nèi)，有些理論需要拓廣從而就有了學習的必要性
3、復習引入法
有些時候，常常拿了一個已經(jīng)學過的例子，這個例子如果用以前學過的方法求解是比較麻煩的，但是通過從一般情況考慮，我們能夠得到一個一般適用的公式或者是定理，比如正弦定理，余弦定理
常見的引入就只有這么三種，當然還有幾個比較特殊的，他們只局限于某些特定的學習內(nèi)容。以上三種在高中課堂里是比較常用的
本人數(shù)學師范專業(yè)，希望能夠幫到你
4.初中數(shù)學課堂的幾種導入方法
數(shù)學課堂導入環(huán)節(jié)有哪些導入類型？
答：根據(jù)數(shù)學學科在教學中已經(jīng)出現(xiàn)的一些實例，歸納起來有如下基木類型：
（一）直觀型。這是對低年級學生常用的方法。奧蘇伯爾認為：“有意義學習過程的實質，就是符號所代表的新知識與學習這認知結構中已有適當觀念建立非人為的和實質性的聯(lián)系。”所謂實質性聯(lián)系，是指符號及其觀念與學習者己有表象或概念的聯(lián)系。
當新知識所要求的經(jīng)驗或表象是學生所缺乏的，或比較復雜無法用語言明確表述時，采用直觀方式導入是最適宜的。
（二）問題型。問題就是一種矛盾，是在教學過程中自然產(chǎn)生的。這是學生的認知結構與外界刺激產(chǎn)生的不平衡，盡管學生具備扭轉不平衡的心理傾向，但沒有產(chǎn)生理性的思維，需要通過教師的問題加以引導與啟發(fā)。
（三）新舊聯(lián)系型。一個新的數(shù)學問題的解法往往離不開舊的數(shù)學知識，課堂教學的導入是從已有舊知識的掌握到獲得新知識的一種過渡，也是實現(xiàn)使學生從已知到未知的一種過渡，所以，在對舊知識復習的基礎上導出新課，建立新舊知識間的聯(lián)系，是中學課堂中最常用的導入類型。
（四）趣味型。興趣是認識某種事物、理解某項活動的心理傾向和動力，是啟動學生思維的前提條件。運用有趣的故事或事例做導引，可以極快地抓住學生使其進入新課的意境之中。
5.數(shù)學的教學方法有哪些
有7種常用的數(shù)學教學方法：
1.講授法是一種教學方法，教師使用口語來描述情境，敘述事實，解釋概念，論證原則和澄清規(guī)則。
2..談話法又稱回答法，是通過教師和學生之間的對話傳播和學習知識的方法。其特點是教師指導學生利用現(xiàn)有的經(jīng)驗和知識回答教師提出的問題，獲取新知識或鞏固和檢查所獲得的知識。
3.討論方法是一種方法，使整個班級或小組圍繞某個中心問題發(fā)表自己的意見和看法，共同探索，互相激勵，進行頭腦風暴和學習。
4.演示方法是一種教學方法，教師通過現(xiàn)代教學方法向學生展示物理或物理圖像進行觀察，或通過示范實驗，使學生獲得知識更新。它是一種輔助教學方法，通常與講座，對話，討論等結合使用。
5.練習法是學生在教師指導下鞏固知識，培養(yǎng)各種學習技能的基本方法。這也是學生學習過程中的一項重要實踐活動。
6.實驗法是一種教學方法，學生在教師的指導下使用某些設備和材料，通過操作引起實驗對象的某些變化，并通過觀察這些變化獲得新知識或驗證知識。一種常用于自然科學學科的方法。
7.實習是一種教學方法，學生可以使用某些實習場所，參加某些實習，掌握一定的技能和相關的直接知識，或者驗證間接知識并全面應用所學知識。
擴展資料：
數(shù)學教學方法（methods. of mathematics teach-ing）教學方法的一種.教師指導學生學好數(shù)學基礎知識，提高數(shù)學基本技能，發(fā)展數(shù)學才能，進行思品德教育的方式、方法.它既包括了教師教的方法，也包括了學生學的方法.數(shù)學教學方法對于激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，實現(xiàn)數(shù)學教學目的，提高數(shù)學教學質量，都起著重要的作用.
遠在中國春秋末期和古希臘時期，就有講解、問答、練習、復習等方法的記載.古代主要采用講授法，近代推行了演示、觀察、實驗、參觀等新方法，并改進了解、談話等方法.近些年來隨著現(xiàn)代科學技術的進步，現(xiàn)代化教學手段的使用，教育學與心理學新成就的出現(xiàn)，信息論、控制論與系統(tǒng)論新學科的建立與發(fā)展，為數(shù)學教學方法的改進與發(fā)展提供了良好條件。
常用的數(shù)學教學方法有：啟發(fā)、講解、談話、練習、討論、演示、實習、觀察、復習等，其中，啟發(fā)、講解、談話、練習等用的較多.當前國內(nèi)外正在實驗的數(shù)學教學方法有：發(fā)現(xiàn)、研究、自學輔導、程序教學、最優(yōu)化教學、算法化教學、“讀讀、議議、講講、練練”等。
參考資料：搜狗百科-數(shù)學教學方法
6.小學數(shù)學課堂興趣導入的幾種方法
一、導入方式生活化，吸引學生注意力
數(shù)學是一門具有抽象性的科學，對小學生來說，有些知識是難以理解的. 而生活是知識的重要來源，生活中處處都有數(shù)學的影子，所以，小學數(shù)學教師就可以生活化的課堂導入方式，來激發(fā)學生的學習興趣，吸引學生的注意力，從而極大地加強學生對數(shù)學的求知欲，引導學生主動開啟數(shù)學之門.
二、以實踐操作的導入方式，激發(fā)學生興趣
小學生年齡較小，活潑好動，所以實踐動手操作的導入方式也正好符合小學生的這一特點. 以實踐操作的方式導入，可以有效吸引小學生的注意力，并將其集中到富有意義的教學活動之中.
正所謂：實踐是創(chuàng)新的源泉. 小學生具有活動、實踐的天性與欲望，所以教師更應大膽放手讓學生多操作，引導其在實踐中思考，在思考中實踐，培養(yǎng)其探索精神.
三、創(chuàng)設問題情境的導入方式
兒童是具有主動性的，但需要所教東西符合兒童的發(fā)展需要，利于其興趣的激發(fā)，才能開展良好的教學活動. 小學生學習積極性的產(chǎn)生，一般也是其產(chǎn)生了學習興趣和強烈的學習欲望，才能真正主動參與教師的教學活動，成為學習的主體. 而問題情境的有效創(chuàng)設，能夠讓學生置身于具體的情境之中，激發(fā)其學習的興趣與欲望，從而更加主動的進行知識的學習與思考.
這樣，在已有生活經(jīng)驗的基礎上，學生對如何分割月餅也會更感興趣，并在實際的動手操作中，尋找問題的解決方法，從而更好地學習數(shù)學，更樂于學習數(shù)學，并引導其樹立用所學數(shù)學知識解決生活中的數(shù)學問題的意識與能力.
四、借助多媒體等設備的導入方式
現(xiàn)代科學技術的發(fā)展為學校教育提供了更多的便利，比如多媒體教學設備的應用，就可以將抽象的知識變得更加形象、直觀，刺激學生的感官，激發(fā)其產(chǎn)生學習興趣與熱情，從而實現(xiàn)教學的高效性.
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