科學結尾的方法(作文結尾方法)
1.作文結尾方法有哪些
“良好的開端是成功的一半”，一篇文章的開頭是很重要的。
文章有了好的開頭，不僅能帶動全篇，使文章順利展開，而且能抓住讀者，引人入勝。古人說的文章的“鳳頭、豬肚、豹尾”就含有這個意思。
這里，向大家介紹幾種比較好掌握的記敘文的開頭方法： 一、開門見山法 （1）交代事件基本要素的敘述法 《揮手之間》的開頭，交代了事件的時間、地點：“一九四五年八月二十八日清早，從青涼山望下去，見有不少人順著山上大路朝東門外飛機場走去?！?《記一次乒乓球賽》的開頭，交代了時間的人物、起因和時間。
（2）開門見山、揭示主題的點題法 《背影》一文的開頭寫到：“我與父親不相見已二年多了，我最不能忘記的是他的背影?！?《白楊禮贊》一文開頭就說：“白楊樹實在是不平凡的，我贊美白楊樹?！?/p>
《美好生活的剪影》的開頭使用的也是這種方法 。 （3）把事情的開頭作為文章開頭的自然起筆法 一篇題目是《記一堂生物課》的作文開頭是這樣的：“上課鈴聲響了，大家都走進了生物實驗室?！?/p>
二、非開門見山法 這里所說的“非開門見山法”，并非無“門”，而是使用寫作技法（如議論、描寫、抒情、引用等）、修辭方法（如設問、比喻等）或其它的方法（如設置懸念等）把“門”裝飾的更美一些，使文章更添文采，進而更深刻、更生動地表現(xiàn)主題，更引人入勝。如： （1）環(huán)境描寫、渲染氣氛的描寫法 《驛路梨花》的開頭描寫了自然環(huán)境：“山，好大的山??！起伏的青色群山一座挨一座，延伸到遠方，消失在迷茫的春色中?！?/p>
渲染了哀牢山中深遠迷茫的氣氛，對后文寫邊疆軍民助人為樂的感人事跡起了襯托的作用。 例文《逝去的歲月》、《分房》開頭使用的是這種方法。
（2）深化主題的議論抒情法 課文《誰是最可愛的人》、例文《不尋常的考試》都是用了這種開頭方法。 （3）名言、警句、詩歌的引用法 《人民的勤務員》的開頭：“人的生命是有限的，可是，為人民服務是無限的。
我要把有限的生命，投入到無限的為人民服務之中去?！边@是雷鋒日記中一段著名的話，以這段話開頭，對后文記述雷鋒的事跡，無疑是起到了“文眼”的作用。
冰心的《每逢佳節(jié)》一文開頭引用了王維的詩《九月九日憶山東兄弟》：“獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人?！?/p>
入題新穎、感情真摯，點明了思念海外親人的題旨。 （4）引人入勝的提示法 《第二次考試》的開頭提出了一件奇怪的事情，引起讀者的注意，自然會使人想到：“這是為什么？”急于從后文中尋找答案，因而增強了文章的吸引力。
（5）吸引讀者的設問法 有一篇作文的題目是《我的家鄉(xiāng)》，它的開頭是這樣的：“朋友，你到過我的家鄉(xiāng)嗎？你登過我家鄉(xiāng)的山、游過我家鄉(xiāng)的水、吃過我家鄉(xiāng)的肥鯉魚嗎？” 文章開頭的寫法是多種多樣的，這里不過提示了其中常見的幾種。在寫作當中，有時并不能單一地使用某一種方法，而是幾種方法兼而有之。
究竟使用什么方法開頭，要從文章的整體構思出發(fā)考慮，要從表現(xiàn)中心思想的需要出發(fā)，通篇安排整體設計，選擇最恰當?shù)拈_頭方法。 結 尾 與開頭一樣，文章的結尾也是相當重要的。
成功的結尾，能使讀者更深入、更透徹地理解文章內(nèi)容，進一步領會文章的中心思想；精彩的結尾，能喚起讀者的思考與共鳴，增強文章的感染力，結尾當如撞鐘，“清音有余”。選擇結尾的方法，也必須從全局來考慮，要使記敘的事件完整清楚，使文章的結構首尾呼應，以求得更好地表達中心，達到寫作的目的。
下面介紹幾種常用的結尾方法。 （1）自然順暢的結果交代法 聶華苓的《人，又少了一個》，寫了一個女乞討者三年前后的不同形象與神態(tài)，表現(xiàn)了人格的墮落這一深刻的主題。
文中作者未加任何評論與分析，只是用白描的手法，記述了事件的經(jīng)過。結尾寫道：“砰地一聲，大門被踢上了。
那女人回過頭來，冷笑了一聲，然后漠然望了我一眼。她已經(jīng)不認得我了！”這一不加修飾的自然結尾，給讀者留下了無限的思考余地，令人回味無窮。
例文《記一次乒乓球賽》使用的也是這種結尾方法。 （2）照應開頭的首尾呼應法 結尾要呼應開頭，這是記敘文的一般寫法，很多文章都體現(xiàn)了這一特點。
郭沫若先生的《白鷺》一文開頭就說：“白鷺是一首精巧的詩?！苯Y尾又說：“白鷺實在是一首詩，一首韻在骨子里的散文詩?！?/p>
“白鷺是詩”，這一不尋常的比喻，特別是結尾具體化為“散文詩”，突出了白鷺的平凡而美好、樸素而高潔的特點，贊頌了白鷺的美。 （3）畫龍點睛的全文總結法 這種方法，一般是用議論或抒情的方式概括全文中心或對文中的人物、事件加以評論。
《誰是最可愛的人》一文的結尾段就屬于這種類型，這段文字兼用議論與抒情的方式結束全文，最后一句話點題：“你一定會深深地愛我們的戰(zhàn)士，——他們確實是我們最可愛的人！”例文《春天的色彩》、《分房》的結尾也是這樣的。 有時，用來總結全文的還可以是名言、警句或詩句，這樣的結尾更是言簡意賅，起到畫龍點睛的作用。
如《驛路梨花》的末段“我望著這群充滿朝氣的哈尼小姑娘和那潔白的梨花，不由得想起了一句話‘驛路梨花處處開’?！?（4）含蓄深刻的啟發(fā)聯(lián)想法。
2.科學的記憶方法有哪些
科學的記憶方法 記憶，是學習的童要環(huán)節(jié)，是鞏固知識的重要手段。
科學記憶，有利于提高學習效率，有利于加速知識積累。因此，要提高學習效率，加速知識積累，就要學會科學地記憶。
1、交替記憶法。 又叫分布記憶法式重視頭尾記憶法。
這是把不同性質(zhì)的識記材料按時間分配、交替進行記憶的方法。長時間單純識記一門學科知識的效果不好，因為具有相同性質(zhì)的材料對腦神經(jīng)的刺激過于單調(diào)，時間一長，大腦的相應區(qū)域負擔過重，容易疲勞，將會由興奮狀態(tài)轉為保護性抑制狀態(tài)，表現(xiàn)為頭暈腦脹，注意力不集中，這就不利于記憶。
心理學的研究告訴我們，在記憶過程中，先記住的事物對后記憶的事物有抑制作用，叫后遺抑制（我們用 表示）；后記住的事物對先記住的事物也有抑制作用，叫倒攝抑制（我們用 表示）；那么，記憶的序列則為： A B C D E F 可見開頭A和結尾F只受單向抑制，中間部分B、C、D、E則受雙向抑制，越是中間的部分，受到的抑制越強烈。為了降低這種抑制，可以采用間隔法。
也就是說把記憶的序列打斷，插上非記憶的活動，這樣開頭和結尾增多，中間部分減少，抑制就大大削弱了。 有人做過一個實驗，對某一長篇材料，一天要讀六十八遍方可背誦；可是每天讀幾段，三天內(nèi)讀了三十八遍可全部背出。
因此，背誦長課文、階段復習，與其集中時間打突擊，不如分而治之，每天背一點，效果還好些。也就是說，把不同學科的學習交替進行，避免過多地接受單一刺激，可提高記憶功效。
課間操，就是把上午一個記憶序列打斷，變成兩個記憶序列。午睡，更使上下午之間的抑制降低到最低程序，以恢復下午與晚間學習的精力。
怎樣利用記憶的這一特點呢？ （1）把重要的事情放在開頭和結尾去記，若是講話，應該把要緊事先講給大家，結尾時候再強調(diào)一下。 （2）記憶大篇幅的材料，可采取分段記憶法，這樣每段都是有開頭和結尾，就人為地制造了增進記憶條件。
（3）一次記憶若干名詞或大題可改變其次序，每記一次就換一個開頭和結尾，平均分配復習的力量。 （4）合理地組織識記材料，盡量使前后相鄰的學習內(nèi)容截然不同，防止抑制作用的發(fā)生。
例如，剛學完歷史，不要去學語文，以減少材料之間的相互影響。 （5）合理安排時間。
早晨起來，不受前攝抑制的影響，晚上學習過后就睡覺，不受倒攝抑制的影響，這兩個“黃金時間”不能錯過，可以利用它記那些難度較大的材料。再有，在長時間學習中，中間要休息休息，時間最好是10—15分鐘，這樣，又增加了開頭和結尾的次數(shù)。
總之，充分利用開頭和結尾會使你在同樣的時間內(nèi)，用同樣的精力取得顯著的記憶效果。 有人曾介紹豐子愷先生的“二十二遍讀書法”。
這二十二遍不是一氣完成，而是分四天進行的。第一天讀十遍，第二、三天各讀五遍，第四天讀兩遍。
這就是分布識記法。這種方法比較省力，也比較科學。
心理學家沙爾達科夫，曾做過這樣的測試：分別讓兩組學生識記同一詩篇，一組采用集中識記的方法（即集中在一個時間內(nèi)，將識記的材料反復學習，直到記熟為止），另一組采用分布識記的方法（在三天內(nèi)，每天只讀一遍，最后記熟）。測試的結果發(fā)現(xiàn)，分布識記比集中識記的方法好。
在分布識記時，人的大腦神經(jīng)細胞可以得到適當?shù)男菹?；反之，老是重復同一材料，單調(diào)刺激容易引起大腦皮層的保護性抑制。分布識記也就是分散記憶。
所謂分散也有一個限度，不能認為越分散越好。過短的材料不宜分散記憶。
同時還要掌握好間隔時間。間隔時間太長容易造成遺忘，間隔時間太短，又容易受到干擾。
2、自測記憶法。 這是通過自己測驗自己來增強記憶的方法。
首先，它可以幫助我們確切了解自己的“底數(shù)?！蓖ㄟ^經(jīng)常性的自測，我們就能知道還有哪些知識沒有學好，沒記住，哪些地方易混淆，有誤差，也就能馬上核實校正，避免一誤再誤。
其次，它可以培養(yǎng)我們隨機應變的能力。在考試中，考題往往變換了角度，與原來學習時大不一樣；在工作中，也常常會碰到這樣或那樣棘手的問題。
如果經(jīng)常運用自測記憶法，對所學知識從多方面理解消化，那就能做到胸有成竹，臨陣不慌，即使遇到出乎意料的問題，由于平時訓練有素，也會得到很好的處理。
3.什么方法開頭 什么方法結尾有哪些
【關于開頭】 寫好了文章的開頭段，能緊緊抓住讀者的目光，讓讀者不由自主的隨著你的思路走。
總的來說開頭方法多種多樣，有一條是最重要的，那就是：簡潔明了迅速入題。請看近年各地中考滿分文的開頭技巧。
技巧一：設計懸念，吸引讀者 我快要死了—— 我躺在病床上，四周黑漆漆的一片，十分寂靜，偌大的房間里，只能聽得見我微弱的呼吸聲。護士只有到吃藥是、打針的時候才會進來，而且很少和我說話。
我已經(jīng)習慣了，我不會有太多的報怨，因為我知道我快死了。我凝視著窗外，告訴自己要坦然面對死亡。
（陜西省中考滿分作文《感受生活之美》） 技巧點撥：這篇文章的開頭設計了一個懸念：“我”快要死了。于是讀者不由得被吸引住了，會想，他怎么會快要死了死了呢？他得了什么??？后來會怎樣？這一連串的問題自然而然地把你的目光帶到了下文，使你迫不及待想知道下文。
這種開頭方法，抓住了人們閱讀時的好奇心理，精心設計吸引讀者閱讀，效果很好。 技巧二：開門見山，亮明觀點 朋友，當你看見一堆堆垃圾高如小山，一條條溪河惡臭難聞，一股股有害氣體毒害人體時，你的感想如何？我那時卻是氣憤得想大聲呼叫：“請關注人類的生存環(huán)境！”（選自廣東省中考滿分文《我關注人類生存環(huán)境》） 技巧點撥：考場議論文的寫作一定要鮮明地亮出自己的觀點。
寫作時開門見山，擺明態(tài)度，不失為一種普通但又實用的方法。這篇文章的開頭采用設問的方式，一問一答，簡潔有力，鮮明地亮出自己的觀點，為下文展開打下了基礎。
痛苦的時候，你會回家，用眼淚盡情發(fā)泄；心煩的時候，你會回家，讓家的溫暖驅散心中的烏云；家——融進去的是悲傷，化解出來的是快樂；家——接納的是難過，釋放的是開心。家真好！（選自云南省中考作文《家，真好》） 技巧點撥：記敘文也能開門見山。
你看，這篇文章運用排比的形式將自己對“家”的感受毫無遮掩的表達出來。為全文定下了基調(diào)。
技巧三：聯(lián)想回憶，巧妙敘述 獨立小院，月光如水，靜靜地流瀉在我的身邊，我感到了心沉水底的清涼，引起了對你的不盡的思念！曾記得也是這樣一個月色溶溶的夜晚，我把你送上了開往異鄉(xiāng)的列車…… 小小年紀，孤身一人在異鄉(xiāng)奮斗的你，一切還好嗎？（選自河南中考滿分作文《當我面對“溶溶月色”的時候》） 技巧點撥：中考中，常有追憶式文題出現(xiàn)，需要考生追憶過去發(fā)生的某一件事。此時不妨聯(lián)想回憶，引發(fā)思緒。
這篇文章的開頭就導用了這一方法。文中先寫月色，由溶溶月色引發(fā)了“我”的聯(lián)想，使我回憶起同樣在這樣一個夜晚發(fā)生的故事。
這種開頭，洋溢著一種濃郁的情感氛圍，利于抒發(fā)情感。 “常回家看看，回家看看……”歌聲在房間的上空回旋著。
東子拿著父親的信，淚水溢滿了臉頰。三年了，東子離開家整整三年了，三年來父親的一封封信已將東子心中的仇恨化為烏有。
東子掩卷而思，思緒又回到了三年前。（選自甘肅省中考滿分文《?；丶铱纯础罚?技巧點撥：這篇文章從一首流行歌曲入手，引發(fā)文中人物的思考，使思緒回到從前，巧妙地交待了故事發(fā)生的時間。
技巧四：突出矛盾，渲染氣氛 “你這書記趁早別當了，半點用也沒有！”從學校風塵仆仆趕來的我，離家門還有百來米遠，就聞到了一股濃濃的火藥味，聽到了媽媽對爸爸的呵斥聲，一種“黑云壓城”的感覺猛烈襲上我的心頭。媽媽也是多事，爸爸干什么她都要干預一通，搞不好就暴跳如雷。
好在爸爸宰相肚里能撐船，每次都是任憑媽媽一陣暴風驟雨過后，才用幾句綿里藏針的話收拾殘局。今天不知又為了什么。
（選自湖北仙桃中考滿分文《“民主墻”的風波》） 技巧點撥：記敘文的寫作要善于制造矛盾，在矛盾中展開故事情節(jié)才能吸引人。這篇文章在一開頭就抖出一個矛盾沖突。
目的是要迅速抓住讀者的心，引發(fā)讀者的閱讀興趣。 “今年夏天太熱了，干脆明天去買空調(diào)！”媽媽邊吃飯邊說道。
“買空調(diào)，買空調(diào)，你只知道享受！應該節(jié)約點錢供孩子以后上大學，簡直不會打算?！蹦棠虈Z叨著，臉上沒有了笑容。
“你這老人，應該享受享受，今年70歲了，還能活多久嘛？”媽媽隨口答道。我心里納悶著：他們有時說話不投機，但很少鬧矛盾，今天的氣氛很緊張，人們常說婆媳間沒的血緣關系，所以很難相處好。
（選自重慶市中考滿分文《責任》） 技巧點撥：故事有矛盾才會有吸引力，在產(chǎn)生矛盾——解決矛盾的過程中，文章的曲折性、可讀性會大大加強。這篇文章一開頭就將婆媳之間的矛盾展示出來，為故事的進一步展開打下了堅實的基礎。
技巧五：巧用修辭，展示文采 愛心是冬日里的一縷陽光，驅散了凜冽的寒霜；愛心是久旱后的一場甘霖，滋潤了龜裂的心田；愛心是汪洋中的一個航標，指明了新生的希望。（選自湖北荊州中考滿分文《把愛心帶給他人》） 假如我是小鳥，我會記住那出生時的巢穴；假如我是樹苗，我無法忘記那滋養(yǎng)我的土地；假如我是江河，那雪域高原成為我記憶中的烙?。患偃纭瓱o論我是什么，無論我以什么方式存在，我可以忘記周圍的一切，甚至可以拋棄自己，但有一樣東西是不可泯滅的——那就是回報。
（選自貴陽市中考滿分文《詮。
4.科學有效的記憶方法有哪些
幾乎每個同學都希望自己有過目不忘的記憶能力。要做到這一點，就必須講究科學的記憶方法。歸納起來有以下幾種：
1. 堅定信心，鍛煉記憶
記憶的關鍵在于要有“我能記住”這種自信心。人的記憶力強弱，固然與先天因素有關，但更重要的是與環(huán)境的影響和個人的努力有關。從解剖學看，人們大腦結構的差異不大，天公并未厚此薄彼。記憶力就像肌肉一樣，經(jīng)過鍛煉可以發(fā)達起來。因此，意志消沉，懶懶散散，即使遺傳素質(zhì)再優(yōu)越，學習環(huán)境再好，也是無濟于事。
2. 重復、復習，強化記憶
著名橋梁專家茅以升年輕時背誦圓周率可達小數(shù)點后百位，年逾80歲高齡仍記得毫無差錯。他的記憶經(jīng)驗就是“重復！重復！再重復！”當然不是簡單、機械地反復，應采取多樣的復習方式，動員多種感官參加。因此，聽課之后，堅持當天溫習筆記，消化課上所學內(nèi)容，往往事半功倍。
3. 聯(lián)系、聯(lián)想，增強記憶
記單詞時，既看字形又聽讀音，既手寫又口念，使多種感官參與記憶，就會使同一單詞在頭腦中形成許多聯(lián)系，記得很牢。
4. “濃縮”知識，擇要記憶
在知識總是成倍增加的情況下，刪繁就簡、提綱挈領、“濃縮”知識，就顯得很有必要。如學習中外歷史知識，常感頭緒紛紜，難于記憶。如能按問題性質(zhì)，去粗取精，就易于掌握。如《辛丑條約》內(nèi)容，可濃縮成4點：①要清政府賠錢；②要清政府保證禁止人民反抗；③允許外國軍隊駐兵；④修建使館，劃分租界。這四層意見如各用一字代表，即“錢”“禁”“兵”“館”4字，取其諧音，即“前進賓館”。一想到以上4字，便記住了條約全部內(nèi)容。
5. 根據(jù)內(nèi)容，選擇方法
根據(jù)所學內(nèi)容，采取與之相應的記憶方法，?？墒褂洃浭盏健笆掳牍Ρ丁钡男ЧＯ旅娼榻B幾種記憶方法，以供選用。
(1)整理歸類記憶法：如果把頭腦中的記憶信息比作一個大圖書館的藏書，那么，只有分門別類整理有序，才能騰出地方放進新書，才能在需要時提取出來。如記英語單詞時，可把方向（東、西、南、北等）、季節(jié)（春、夏、秋、冬等）、職業(yè)（老師、工人、農(nóng)民等）等分門別類，整理歸納記憶。
(2)推理記憶法：以歷史年代為例：前蘇聯(lián)十月革命發(fā)生在1917年，一聲炮響給中國送來了馬列主義，兩年后發(fā)生了“五四”運動，為中國共產(chǎn)黨成立做了準備。又過了兩年，中國共產(chǎn)黨誕生。這樣一來很容易便記住了這三個重要的歷史年代。
(3)概括記憶法：即對識記材料進行提練，抓住關鍵的記憶方法。例如，學習歷史，“王安石變法”的內(nèi)容是：①青苗法；②募役法；③農(nóng)田水利法；④方田均稅法；⑤保甲法?？珊喡詾橐磺?、二募、三農(nóng)、四方、五保等。
(4)運算記憶法：即把一些需要記住的數(shù)據(jù)轉化成簡單的算式以幫助記憶。例如：李時珍1578年寫成《本草綱目》，可用加法為15=7+8；開始時間為公元前770年，可用減法為7-7=0；秦統(tǒng)一于公元前221年，可用除法為2÷2=1，等等。
諸如此類的特殊記憶方法很多，“運用之妙，存乎一心”，請你不拘一格地“舉一反三”吧。掌握了記憶的有效策略，你很快會發(fā)現(xiàn)：記憶并不像人們想象得那樣難，那樣累，那樣枯燥，你也能從中制造出許多樂趣來！
5.簡述幼兒園集體科學活動中常見的結束策略
幼兒園集體科學活動是培養(yǎng)幼兒科學意識和科學精神的重要手段之一。
如何開展幼兒園集體科學活動，是衡量一名幼兒教師基本功的重要指標。但在實踐過程中，幼兒教師在設計與組織幼兒園集體科學活動時存在一些突出問題。
本文擬對這些問題作一分析，并尋找解決的對策，以提高幼兒園科學教育的質(zhì)量。 一、選題問題及解決對策 幼兒教師在選擇集體科學活動的內(nèi)容時容易出現(xiàn)以下主要問題： 一是選題太大，定位模糊。
一些教師由于對幼兒園各年齡段孩子的發(fā)展缺乏了解，加之對所選內(nèi)容沒有深入細致的分析與研究，常常出現(xiàn)這樣的情況：在一個大主題下，各種內(nèi)容都被“蜻蜓點水”式地涉及到了，可又都沒有得到有效的探究。例如在中班“我們怎樣過冬”的科學活動中，教師不僅引導幼兒探討了不同動物的過冬習性，而且討論了人類怎樣過冬的問題。
如此多的內(nèi)容交織在一起，不僅組織者自己概念模糊，幼兒在活動過后也是一片茫然。 二是存在畏難思想，只圖簡便。
操作與探索是幼兒學習科學的主要方法，因此教師需要為幼兒準備大量的材料。這使一些幼兒教師產(chǎn)生了畏難情緒，只想選取一些不需準備材料或只用很少材料的主題，結果使科學活動像語言談話活動。
如一位教師在組織“動物怎樣運動”的科學活動時，整節(jié)課就是讓幼兒談自己認識什么動物及這些動物是怎樣運動的，然后做模仿動物運動的游戲。整個活動因沒有材料的支持而顯得十分沉悶，幼兒參與的積極性不高。
三是所選主題因很難收集材料而無法開展。教師一般都知道材料對幼兒科學學習的重要性，也試圖通過引導幼兒操作材料來學習科學，但因所選主題不易收集材料，而造成材料單一、數(shù)量有限的后果，嚴重影響了活動的效果。
如在中班“好玩的石頭”的科學活動中，每個孩子都只有一個鵝卵石可供操作，又怎能感受到石頭好玩呢？ 四是選題不符合幼兒年齡水平，不具挑戰(zhàn)性。只有所選內(nèi)容是幼兒感興趣的、符合幼兒需要，并具有一定的挑戰(zhàn)性，才能吸引幼兒參與活動，積極探索和學習。
一些教師因對幼兒年齡特點與興趣需要欠了解，使所選主題太淺或太難，導致幼兒對活動毫無興趣。如在大班科學活動“調(diào)制泡泡水”中，教師準備了洗手液、洗衣粉、肥皂片和洗潔精四種材料，讓幼兒嘗試自己調(diào)制泡泡水。
因準備的材料都很容易調(diào)出泡泡水，而且操作方法非常簡便，對大班孩子不具挑戰(zhàn)性，所以孩子們幾分鐘就完成了任務，然后就到處追跑，干別的事去了。 針對幼兒教師在選題過程中出現(xiàn)的問題，可以采取如下解決對策：一是分管教學的園長、教研組長與教師共同分析主題。
通過共同分析，可以使教師深入了解所選主題蘊含的教育內(nèi)容，明確重點與難點，知道需要準備哪些材料等。二是讓教師進行比較性嘗試，即讓教師比較使用操作材料與不使用操作材料兩種情況下幼兒的學習效果，從中體會材料對幼兒科學學習的重要意義，幫助教師克服畏難情緒。
三是提示教師選題時應充分考慮現(xiàn)有的條件，以能否收集到相應的充足材料為重要的活動取舍標準。四是倡導教師多與幼兒接觸，以使教師充分了解幼兒，能夠根據(jù)幼兒的一般年齡特征與個別差異施教。
二、目標問題及解決對策 幼兒園教學是一種有目的、有計劃、有組織的教育活動。目標是教育要達到的要求，也是開展教育活動的依據(jù)。
選好了活動主題，怎樣分析、挖掘這一主題的教育價值，并根據(jù)幼兒年齡特點與發(fā)展需要，準確定位并合理表述教育目標，對幼兒教師來說也是一個很大的挑戰(zhàn)。目前，在具體設計與表述活動目標時，幼兒教師主要存在以下問題： 一是定位模糊、表述空泛、針對性不強。
如在中班科學活動“我們怎樣過冬”中，教師將 目前主要存在以下問題： 一是材料種類不豐富，不能支持幼兒通過操作達成活動目標。如在小班“好吃的糖果”這一科學活動中，教師第一次試教時給幼兒準備的糖果只有兩種，即軟的和硬的紙包糖，而且數(shù)量有限，每位幼兒不到兩粒。
由于材料的種類很有限，無法讓幼兒通過多種感官去感知糖果，其活動效果必 然大打折扣。 二是材料數(shù)量不夠，不能滿足幼兒的探索需要。
如在小班“傳聲筒”的科學活動中，每個孩子只有一個傳聲紙筒。由于小班幼兒缺乏主動交換、比較探索的意識，活動也就無法達到通過幼兒探索，發(fā)現(xiàn)紙筒傳聲條件的目的。
三是材料擺放不當，影響幼兒操作與教師指導。如在大班“神奇的紙杯”這一科學活動中，教師第一次試教時，將水、教師自己折的紙杯、涂了蠟的紙杯、毛筆等材料全放在桌上，而桌子就放在幼兒面前。
孩子自然會被材料所吸引，結果是不僅孩子難以專心聽教師講解，而且孩子們你玩這個，他拿那樣，弄濕了衣服，打翻了紙杯，整個活動亂成一團。 四是材料呈現(xiàn)不當，分散幼兒的注意力。
科學活動講究“以材料說話，讓材料引領幼兒學習”，因此對材料的呈現(xiàn)方式很有講究。一般來說，材料呈現(xiàn)應根據(jù)活動環(huán)節(jié)需要，采用 逐步呈現(xiàn)的方式。
在小班“好吃的糖果”這一科學活動中，教師設計的第一個環(huán)節(jié)本是讓幼兒猜測“老師帶來了什么禮物？”然而，由于教師一開始就將糖果呈現(xiàn)在桌上，對于教師提出的這一猜測問題，孩子們自然就沒有。
6.作文奇妙的科學方法開頭
暑假，媽媽帶我回家鄉(xiāng)玩，對我這樣的城市孩子來說，家鄉(xiāng)的任何事物都是希奇事。
奶奶要下田插秧，這可是件好玩的事。我脫了鞋，剛要下田時，表姐把我叫住了，笑嘻嘻對我說：“別下了，像你這嬌生慣養(yǎng)的女孩子下田干活，你哪受得住，等會不要嚇哭了，你可不要怪我不提醒你！”我不服氣地說：“誰說我就不能下田插秧，我偏要下！”
剛下田時，我高興極了，泥漿軟軟的，好舒服。我認認真真地干起來，自我感覺不錯。過了一會兒，我突然覺得腳上癢癢的，低頭一看，嚇得我大喊起來，“奶奶，怎么我腳上沾滿黑黑的像蟲子的東西？”奶奶一看，笑了，拍著我的頭說，“沒事，你回家叫媽媽撒一點鹽在上面，就沒事了?！蔽颐ε芑丶遥?，媽媽撒了一點鹽在上面，那些黑黑的像蟲子的東西就自動掉下來了?！皨寢?，這是什么？”媽媽微笑著說：“這些東西是螞蝗，專門吸人、畜的血，又叫水蛭?！薄熬垢椅业难?！”我氣極了，一腳把這些螞蝗踩扁了。媽媽卻說：“你也不能小看它，這些螞蝗也對人們做出了不少貢獻呢！不信，你去找找關于螞蝗的資料就會知道了?！?/p>
我回到房間，認真查起資料來。原來，螞蝗因為吸人、畜的血，所以常被當成害蟲。特別野外工作的人都十分憎惡這種蟲子。可是，也正是它吸血，在前蘇聯(lián)醫(yī)學中被建議充當“吸血醫(yī)生”。當病人患腦溢血時，讓螞蝗吸收后腦勺和尾骨的血，這樣就能減少遠處器官的充血。再加上螞蝗的分泌物水蛭素，能有擴張毛細血管的物質(zhì)。因此，前蘇聯(lián)藥物總局下設了一個培植螞蝗的企業(yè)，每年培育近百萬條螞蝗，列寧格勒還建有一座螞蝗工廠，以滿足現(xiàn)代醫(yī)學的需要。盡管如此，螞蝗仍然是供不應求。螞蝗真是一名出色的“吸血醫(yī)生”?。?/p>
科學真是太奇妙了！我不禁在心里暗暗驚嘆。世間的事物只要你積極去發(fā)現(xiàn)、挖掘，運用科學知識，就能變害為利、變廢為寶。想著想著科學在我眼前仿佛打開了一扇神奇之門，我成了一位科學家，正在努力發(fā)現(xiàn)、探索更多科學的奧妙！
我相信我一定行！
7.科普文章精彩開頭有哪些
（一）科學性 科學性是所有科技作品的生命，科普作品也不例外。
科學必須揭示事物的客觀規(guī)律，探求客觀真理，作為認識世界和改造世界的指南。而科普作品則擔負著向大眾普及科學知識、啟蒙思想的職責，更應保證科學性。
失去科學性的科普作品也就失去了存在的價值。因此，對于科普作品的創(chuàng)作者而言，應盡力發(fā)掘自己的專業(yè)所長，從自己熟悉的領域開始，用全面發(fā)展的觀點，把成熟的、切實可行的知識，介紹給廣大讀者。
（二）思想性 科普是科學技術與社會生活之間的一座橋梁。它在向讀者傳授知識的同時，也使讀者受到科學思想、科學精神、科學態(tài)度和科學作風的熏陶，宣傳著科學的世界觀和方法論，以提高人們的科學素質(zhì)和思想素質(zhì)。
因此，科普作品要通過普及介紹科學知識，讓人們深刻地理解科學的世界觀的方法論，即唯物主義和辯證法。這就是科普作品思想性的體現(xiàn)。
當然，科普創(chuàng)作的思想性，是內(nèi)在的、從作品中自然表現(xiàn)出來的，不是貼上一些政治標簽或外加一些政治術語。 （三）通俗性 通俗性就是要用明白曉暢的文字介紹科技知識，使之生動、易懂。
“整個科普創(chuàng)作過程，實際上也就是專門知識通俗化的過程?！保ㄕ碌懒x等編《科普創(chuàng)作概論》，北京大學出版社，1983年版，第38頁）這句話點明了科普創(chuàng)作的實質(zhì)。
不通俗地把科學知識表達出來，讀者理解不了，就起不到科普創(chuàng)作的作用，科普創(chuàng)作也就失去了意義。科普創(chuàng)作可以運用多種方法使科普作品通俗化。
如用文藝形式創(chuàng)作，使之生動有趣，引人入勝。但這不是唯一的方法，科普作品，只要簡明扼要，深入淺出，通俗易懂地寫清楚，同人們的實際生活和工作聯(lián)系起來，就能達到通俗化。
切忌簡單化、庸俗化，或簡單得殘缺不全，只在抽象的概念中兜圈子；或堆砌資料，照搬照抄，或把通俗化變成庸俗化，迎合低級趣味，這些都應在科普創(chuàng)作中杜絕。 （四）藝術性 是由通俗性派生的一個特點，科普作品的通俗性常常要求運用文藝形式來介紹科技知識， 創(chuàng)作過程中，不僅使用邏輯思維來達到以理服人的效果，同時還采用形象思維，使之以情動人。
（五） 知識性 二、科普創(chuàng)作的技巧 科普作品不同于其它科技論文，可采用多種表現(xiàn)手法使之通俗易懂，引入入勝。下面介紹幾種常見的創(chuàng)作技巧。
（一）命題 科普作品的命題方式有直敘式，如“青少年吸煙危害大”；疑問式，如“小兒缺鈣會影響智力嗎？”；警句式，如“氣候縱橫談——宇宙、日、月”故事式；如“從《血疑》談到白血病”；比喻式，如“植物的‘醫(yī)生’——啄木烏”；此外還有寓意式、啟迪式、成語式等多種命題方法。 （二）開頭 科普作品的開頭的技巧有，以生動的故事開頭；以發(fā)人深思的提問開頭；開門見山，起首點題開頭；描述性開頭；議論性開頭等。
如：“艾滋病究竟離我們有多遠？……”就是以提問的方式開頭。而茅以升《沒有不能造的橋》中，就是開門見山點題的：“路是人走出來的，有了路，要就橋，哪里有路，哪里也就可能有橋。
人是需要橋的，同時人也能造橋。只要有能修的路、就沒有不能造的橋。
……”再看秦牧《海灘拾貝》，一開篇就用描述性文字把我們帶到了景色誘人的大海邊：“在藝術攝影中，常常看到這樣的畫面：無邊無際的海灘上，一個人俯身在拾些什么；天上漂浮著云彩，遠處激濺著浪花……” （三）結尾 科普作品的結尾也象文學創(chuàng)作一樣要令人回味無窮，并與文 章的開頭相照應。其方式有總結性的結尾；啟發(fā)性的含蓄結尾；鼓動型結尾、首尾照應型結尾等，無論哪一種結尾方式，都要求文字簡潔。
如：“由此推算地球上的人口極限是80億，如超過80億，吃飯就成了嚴重問題。所以，打開‘昆蟲糧倉’就是自然而然的事情了?！?/p>
就是總結性結尾。有一篇題名為《健康長壽之路》的科普文在分析了造成衰老的原因、抗衰延壽的措施及其作用機制后，堅定地相信。
“……善于把古人留下的寶貴經(jīng)驗結合近代生命科學進行研究，就一定能夠找出一條抗老防衰的正確途徑，使更多的人達到健康長壽……?！边@種有鼓動意味的結尾，能夠感染讀者的情緒，激發(fā)讀者為科學獻身。
除了這些技巧之外，在行文過程中，還可以采用如下技巧： （一）比襯 有些事物和道理比較抽象、深奧，讀者不易理解。作者這時就可以找出一些與表現(xiàn)對象相類或相對的、比較淺顯、具體、為讀者熟悉的比襯對象，將它與表現(xiàn)對象相比，講清它們之間的關系。
這樣，所要表現(xiàn)的事物或道理就會得到通俗、明白的反映，讀者也就容易理解多了，比如，這段文字“原子真是小極了，……五十萬到一百萬個原子，一個緊挨一個排起‘長蛇隊’來，也只有一根頭發(fā)直徑那么小的一點兒?！本陀昧吮纫r手法把原子的“小”形象地表現(xiàn)出來了。
（二）比喻 比喻與比襯不同。比襯的兩個對象在本質(zhì)上有某種共同點，而比喻的兩個事物在本質(zhì)上完全不同，只有某一些相似之外，比喻即是將這兩種有相似之處的對象，通過打比方的方式，形象地顯示真正要表現(xiàn)的事物或道理。
但要注意，做比喻的事物要具體。通常是用具體形象的事物比喻一般的抽象道理，用熟知的事物比喻陌生的事物，用淺顯的道理比喻高深的道理。
如“就。
8.科學研究的具體步驟有哪些
具體分以下步驟： 選題定題 建立假說 科研設計 實驗觀察 數(shù)據(jù)處理 論文形成 成果應用 一項科研工作，經(jīng)過選題和定題兩個階段之后，便會形成一套比較成熟的全面設想。
將這一設想加以條理化，系統(tǒng)的說明研究者對此問題的認識，擬進行何種實驗或觀察，具體做法如何，預期的目標是什么，用多長時間來完成，需要給予哪些幫助和支持等，按照一定的格式編寫成的文字資料，即為科研設計。在科研課題的公開招標中，科研設計書實際上也就是投標的標書。
科研設計的主要內(nèi)容 一、立題 亦稱命題，即為一研究課題擬定一最適當之題目，做為該項研究的課題名稱。這個題目是科研設計的總綱或其指導中心，也可以說設計中的全部內(nèi)容皆由此而發(fā)，假說、實驗、措施等皆為此而設，因此它必須是整個科設想與過程的高度濃縮物。
一個好的課題名稱，能使人對該項研究工作一目了然、不僅可知其目的、內(nèi)容和主要方法，甚至透過題目還能看出其假說的科學性。欲達此目的，立題必須力爭做到鮮明、具體、確切，若能同時反映出“立意新穎”則屬更佳。
目前，有些科研設計的立題尚不夠理想，其中最常見的毛病，不是題目過大就是籠統(tǒng)模糊，有的甚至使人觀后不解其意或者文題不盡符合。 在擬定某些（而不是全部）研究課題的名稱時，可適當考慮采用下列形式： 立題 = 處理因素（具體而不含糊） +受試對象（明確而不省略） +預期效應（限定而不籠統(tǒng)） +工作定性（適當表達留有余地） 當然，大的研究題目亦并非絕對不能成立，如果確是從宏觀出發(fā)制定一項大的科研計劃，其題目必然也會很大；但此類題目畢竟是屬于戰(zhàn)略性的，其下一系列分題仍需各有一戰(zhàn)術性的題目名稱。
戰(zhàn)略性題目是總的探索方向，戰(zhàn)述性的題目則是一個個具體的進攻目標。 二、前言 有的科研設計書專門設有這一項，并明確規(guī)定應該填寫的內(nèi)容；有的則以“簡要說明”代之，其性質(zhì)與前者基本相同。
許多科研設計書內(nèi)雖無此項要求，設計者也常主動加上一段，稱為前言、引言、序言或緒言。這一小段文字主要是引導文章開端，起“破題”作用，在一段文章中往往是不可少的，但在科研設計書中（特別是填寫式的）若無此項目則完全可以不要，可直接入手一開頭就寫“立題依據(jù)”。
三、立題依據(jù) 此項內(nèi)容要求回答“為什么要研究這個課題”，應該著重說明選定此一課題的出發(fā)點以及主觀與客觀的條件是什么，選題的獨創(chuàng)性、完成的可能性及其實際意義（實用性）如何。有些科研設計在填寫本項時，不是內(nèi)容過多而是文字太少，敘述往往過于簡單或較為抽象。
應該認識到，三言兩語、輕描淡寫、一帶而過的辦法，對于爭取課題的批準是不利的，選題依據(jù)若不充分，課題的成立就很困難。在陳述客觀對解決這一問題的需要情況時，應該實事求是，而不要用主觀臆斷來代替客觀事實。
幾乎任何人都不會說自己研究的課題客觀上不需要，但也不要動輒就把“迫切需要”或“急待解決”之類的詞匯拿來作為“依據(jù)”。人們常常會對這些空洞的說法提出疑問，其可信程度究竟有多大？因此，最好的辦法就是具體而不抽象，擺出事實，言之有據(jù)，令人信服。
二、前言 有的科研設計書專門設有這一項，并明確規(guī)定應該填寫的內(nèi)容；有的則以“簡要說明”代之，其性質(zhì)與前者基本相同。許多科研設計書內(nèi)雖無此項要求，設計者也常主動加上一段，稱為前言、引言、序言或緒言。
這一小段文字主要是引導文章開端，起“破題”作用，在一段文章中往往是不可少的，但在科研設計書中（特別是填寫式的）若無此項目則完全可以不要，可直接入手一開頭就寫“立題依據(jù)”。 三、立題依據(jù) 此項內(nèi)容要求回答“為什么要研究這個課題”，應該著重說明選定此一課題的出發(fā)點以及主觀與客觀的條件是什么，選題的獨創(chuàng)性、完成的可能性及其實際意義（實用性）如何。
有些科研設計在填寫本項時，不是內(nèi)容過多而是文字太少，敘述往往過于簡單或較為抽象。應該認識到，三言兩語、輕描淡寫、一帶而過的辦法，對于爭取課題的批準是不利的，選題依據(jù)若不充分，課題的成立就很困難。
在陳述客觀對解決這一問題的需要情況時，應該實事求是，而不要用主觀臆斷來代替客觀事實。幾乎任何人都不會說自己研究的課題客觀上不需要，但也不要動輒就把“迫切需要”或“急待解決”之類的詞匯拿來作為“依據(jù)”。
人們常常會對這些空洞的說法提出疑問，其可信程度究竟有多大？因此，最好的辦法就是具體而不抽象，擺出事實，言之有據(jù)，令人信服。 四、國內(nèi)外現(xiàn)狀 國外現(xiàn)狀與國內(nèi)現(xiàn)狀應分別敘述，不要忽外忽內(nèi)攪在一起。
先以數(shù)語簡要交代一下有關該問題的歷史沿革并非不可，但沒有必要作過多的久遠追溯。文字不宜過長，亦無須把外國人的話都重復一遍，重點是介紹有關這一問題最近幾年的研究進展和目前狀況。
把握好本項內(nèi)容的關鍵在于“全”和“新”兩個字。即全面掌握情況，除日常所見到的一些資料之外，更重要的是在定題之前要進行一次系統(tǒng)的文獻查閱并廣泛收集信息；在擁有大量資料的基礎上，通過時間上的和認識深度上的比較，自然可以了解到哪些成果或結論是新的和最新的，這就是現(xiàn)狀。
然而，有些設計。
