小學(xué)寫(xiě)人的作文方法內容是什么(小學(xué)寫(xiě)人作文的寫(xiě)作方法)
1.小學(xué)寫(xiě)人作文的寫(xiě)作方法
寫(xiě)人的作文側重于對人性格特點(diǎn)的描寫(xiě)，通過(guò)一個(gè)人的言談舉止，為人處事，內心思維活動(dòng)等等的描寫(xiě)來(lái)表現。寫(xiě)人的文章中出現寫(xiě)事時(shí)必須是特定人才能做出的特定的事，能表現出一定的內涵。所以選材時(shí)，不能所有的事情都一股腦的安排上去，應該經(jīng)過(guò)加工挑選，使其符合你所要表達的中心思想，符合主人公的性格特征。
寫(xiě)事的作文側重于對于事情的描寫(xiě)，包括起因，經(jīng)過(guò)，發(fā)展，結局等等。可以有敘述法，倒敘，插敘各種寫(xiě)作手法。可以通過(guò)各種手段描寫(xiě)渲染環(huán)境從正面側面宏觀(guān)微觀(guān)來(lái)表現你的目的。可以是某個(gè)人的事，也可以是某群人的事情，對人的描述可以少些，但應該側重于揭露中心思想，使別人認識到這件事的與眾不同，使之與文章產(chǎn)生共鳴。
總而言之，就是，側重點(diǎn)的不同。因此選材時(shí)應該圍繞著(zhù)題材中心慎重選擇，寫(xiě)人時(shí)就摘選能統一于一種特質(zhì)的某些具體事件；寫(xiě)事時(shí)就專(zhuān)門(mén)圍繞這件事寫(xiě)人對它的反應和思想活動(dòng)，以期通過(guò)人物的描寫(xiě)使人們意識到事情的本質(zhì)與中心。
希望能給你幫助。
2.小學(xué)四年級寫(xiě)人作文有什么方法
人物描寫(xiě)常用方法：
外貌描寫(xiě)、語(yǔ)言描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)、神態(tài)描寫(xiě)、心理活動(dòng)描寫(xiě)。
①外貌描寫(xiě)是指對人的容貌（臉型、五官）
、衣飾、身體形態(tài)、姿勢、風(fēng)度方面的描寫(xiě)。
②語(yǔ)言描寫(xiě)，是通過(guò)個(gè)性化的人物語(yǔ)言來(lái)刻畫(huà)人物性格的一種描寫(xiě)方法。
③動(dòng)作描寫(xiě)是通過(guò)對人物個(gè)性化的行動(dòng)、動(dòng)作的描寫(xiě)，來(lái)揭示人物性格。
④神態(tài)描寫(xiě)也就是人物的面部表情。神態(tài)是隨著(zhù)情感的變化發(fā)生變化的面部表情，而外貌相
對穩定，指容貌、服飾、姿態(tài)……
⑤心理描寫(xiě)，是通過(guò)剖析人物的心里活動(dòng)（如內心感受、意向、愿望、思索、思想斗爭等）
挖掘人物的思想感情，以刻畫(huà)人物形象內在性格特征。
3.寫(xiě)人作文的方法是什么
如何寫(xiě)好寫(xiě)人作文
寫(xiě)人的作文，就是通過(guò)記敘人物的具體活動(dòng)，來(lái)表現人物特點(diǎn)、性格、道德品質(zhì)、精神風(fēng)貌及思想感情。要想寫(xiě)好寫(xiě)人的作文，必須學(xué)會(huì )以下幾個(gè)方面的技巧、方法。
一、抓住特點(diǎn)。有的同學(xué)愛(ài)學(xué)習、有的同學(xué)愛(ài)幫助別人，有的同學(xué)愛(ài)做小手工，有的同學(xué)愛(ài)吃零食，等等。這“愛(ài)學(xué)習”“愛(ài)幫助別人”“愛(ài)做小手工”“愛(ài)吃零食”就是這些人的主要特點(diǎn)。寫(xiě)人的作文就是要抓住這些特點(diǎn)，通過(guò)特點(diǎn)反映出這個(gè)人是什么樣的人，有什么樣的思想品質(zhì)，等等。這些特點(diǎn)抓得越準確，事例寫(xiě)得越具體，給讀者留下的印象就越深刻。如《膽小的我》，就是抓住了“我”膽小的事，寫(xiě)出了“我”膽小的性格特點(diǎn)。
二、選好事例。寫(xiě)人的文章，也要寫(xiě)事例，通過(guò)一個(gè)或幾個(gè)事例來(lái)表現出這個(gè)人的特點(diǎn)（最好用兩、三件事來(lái)寫(xiě)一個(gè)人）。選擇事例時(shí)，要選那些能打動(dòng)人、影響人、感染人，給人印象深刻的事例，也就是要選擇典型、新穎的事例。作文時(shí)，你第一個(gè)想到的事例不要用，第二個(gè)想到的事例也不要用，第三個(gè)甚至是第四、第五個(gè)想到的事例，你用在作文中一般容易吸引人、給人留下深刻的印象。這是因為你容易想到，別人也容易想到，大家都把這樣的事寫(xiě)在作文中，作文就成了人云亦云的“大路貨”，得不到高分或老師的好評。所選的事例要能充分表現人物的性格和品質(zhì)。當你讀完《膽小的我》后，你對“我”就有了深刻的印象了，作文就成功了。
三、運用描寫(xiě)。要想把人物寫(xiě)得栩栩如生、活靈活現，就要運用動(dòng)作、語(yǔ)言、心理、神態(tài)、肖像等多種描寫(xiě)方法。如《膽小的我》中“嚇得我大叫一聲，趕忙把眼睛蒙住，心‘怦怦’地跳個(gè)不停。”這句動(dòng)作描寫(xiě)，把“我”膽小的性格寫(xiě)得惟妙惟肖。描寫(xiě)要符合人物的年齡、身份和職業(yè)。對同一個(gè)事物，一個(gè)小學(xué)生說(shuō)的話(huà)肯定同大學(xué)教授說(shuō)的話(huà)不一樣。
四、寫(xiě)出細節。要把人物細微的動(dòng)作及其變化，寫(xiě)具體，寫(xiě)生動(dòng)。如《膽小的我》中“把禮物放在了一個(gè)明顯的地方”，第二天“故意給‘忘了’”。一“放”一“忘”，把“我”膽小的性格特征，給寫(xiě)活了。
五、善用對比。對比是寫(xiě)人作文經(jīng)常用到的寫(xiě)作方法。可以拿自己的某一方面特點(diǎn)、愛(ài)好、特長(cháng)和他人的對比，即橫向對比；也可以寫(xiě)自己現在在某一方面怎么樣和過(guò)去自己在某一方面如何進(jìn)行對比，即縱向對比。通過(guò)橫、縱對比，能把一個(gè)人的思想品質(zhì)、精神風(fēng)貌、主要特點(diǎn)給突出形象地表現出來(lái)。運用對比描寫(xiě)，不應該勉強湊合，適合采用對比寫(xiě)法就用，不適合采用對比寫(xiě)法的就不要用。
【例文】
膽小的我
我是一個(gè)膽小的女孩。說(shuō)起我膽子小，那事可多了。
我非常喜歡看動(dòng)畫(huà)片，可是遇到可怕的鏡頭時(shí)，我都不敢看。有一次，我看《多拉A夢(mèng)》，里面有一只大鱷魚(yú)張著(zhù)大大的嘴巴，露出鋒利的牙齒，突然從水中冒出來(lái)，要吃一個(gè)小女孩，嚇得我大叫一聲，趕忙把眼睛蒙住，心“怦、怦”地跳個(gè)不停。就連晚上睡覺(jué)也夢(mèng)見(jiàn)了那條可怕的大鱷魚(yú)，我只好把媽媽喊來(lái)陪我睡到天亮。
去年教師節，我給老師準備了一份精美的禮物。晚上睡覺(jué)前，我怕第二天忘記帶禮物，把禮物放在了一個(gè)明顯的地方。可第二天早上，我又不敢送了，就故意給“忘了”。到了學(xué)校看見(jiàn)很多同學(xué)高高興興地把禮物送給老師，老師高高興興地接過(guò)同學(xué)送的禮物。看到這些，我非常后悔，也非常羨慕他們的勇敢，心里想下次教師節我也一定送老師一個(gè)禮物。
我一定要改掉膽小的毛病，變得勇敢些！
【點(diǎn)評】
讀完這個(gè)文章，一個(gè)膽小的小姑娘的形象，立即躍然紙上。文中有兩處筆墨非常真實(shí)地寫(xiě)出了“我”膽小的情形：“嚇得我大叫一聲，趕忙把眼睛蒙住，心‘怦、怦’地跳個(gè)不停”，使人替小作者膽小而捏了一把汗；“怕忘記帶禮物”“晚上睡覺(jué)前把禮物放在了一個(gè)明顯的地方”，但因為作者膽小“第二天早上，我又不趕送了，就故意‘忘了’”，使人感覺(jué)到膽小是多么的誤事！好在作者能夠認識道膽小的害處，決心勇敢起來(lái)，給了我們安慰。
4.小學(xué)的作文寫(xiě)作方法有哪些
寫(xiě)生法
學(xué)習畫(huà)畫(huà)，要從寫(xiě)生、素描學(xué)起；學(xué)習書(shū)法要從描紅臨帖練起；學(xué)習狀物也需從寫(xiě)生素描練起。我們作文時(shí)，如果能把看到的物品用文字描繪出來(lái)，讀者看了文章，如見(jiàn)其物，我們的作文就有了堅實(shí)的基礎。用寫(xiě)生法描寫(xiě)物品要注意描寫(xiě)的順序，或由上到下，或由下到上，或從左到右，或從右到左，或先中間后兩邊，或先兩邊后中間，或先整體后部分，或先部分后整體。其次要注意細部的描繪，使讀者留下深刻的印象。
轉動(dòng)法
采用轉動(dòng)法描寫(xiě)物品要有一定的順序，不能顛來(lái)倒去。其次要準確地運用方位詞如正面、反面、下面、上面、左面、右面等等，在轉換物品的方向時(shí)，要用方位詞標明。此外要有詳有略，能反映物品特點(diǎn)的一面要詳細描述，其他作簡(jiǎn)略交代，切忌面面俱到，平均使用力量。
剝筍法
有些物品結構比較復雜，光用轉動(dòng)法還描述不清，抓不住特點(diǎn)，我們就要從外到里或從里到外的順序把物品的結構描述出來(lái)。這就要用過(guò)渡詞語(yǔ)把進(jìn)入哪一層交代清楚。此外，要有重點(diǎn)地介紹物品的結構。
擬人法
把動(dòng)物比擬成人要注意找出動(dòng)物的特征與人相似之處，并進(jìn)行細致的描繪。把動(dòng)物比擬成人，首先要從整體上把它比擬成人，然后找出局部相似之處。這樣，我們讀了以后才能有整體感。如果只抓住局部進(jìn)行比擬，容易顯得不倫不類(lèi)，不易讀者想象。把動(dòng)物比擬成人，也用于動(dòng)物動(dòng)作的描寫(xiě)。這主要是按照人物的心理活動(dòng)想象動(dòng)物動(dòng)作的目的。
化動(dòng)法
想象物品的動(dòng)態(tài)要與靜態(tài)描寫(xiě)相結合，這樣才能相映成趣。文章從描寫(xiě)靜態(tài)轉入想象動(dòng)態(tài)或從動(dòng)態(tài)轉入想象靜態(tài)，描寫(xiě)要交代清楚，否則會(huì )分不清楚哪部分是看到的，哪部分是想到的。文章所想象的物品動(dòng)態(tài)要符合物品的特點(diǎn)，使人讀了可信。
說(shuō)明法
采用說(shuō)明法描寫(xiě)物品時(shí)，首先要真實(shí)地說(shuō)明它的特點(diǎn)，其次要抓住重點(diǎn)來(lái)說(shuō)明。例如對物品的各部分進(jìn)行說(shuō)明時(shí)，有的部分，可以說(shuō)明它的質(zhì)地；有的部分，可以說(shuō)明它的特點(diǎn)；有的部分，可以說(shuō)明它的作用。此外說(shuō)明物品的歷史、特點(diǎn)或用途時(shí)要圍繞全文的中心，切忌扯得太遠。
運用“五覺(jué)”法
眼睛可以看到物品的顏色、形狀；耳朵可以聽(tīng)到各樣的聲音；鼻子可以嗅出香、臭、腥、臊；舌頭可以知道物品的苦、辣、酸、甜、咸、淡、澀；皮膚可以感知物品的軟硬、冷熱。我們描寫(xiě)物品時(shí)，可以通過(guò)各種感覺(jué)器官的感受來(lái)寫(xiě)物品的特點(diǎn)。采用“五覺(jué)”法來(lái)描寫(xiě)物品，要注意圍繞物品最主要的特點(diǎn)寫(xiě)，切忌支離破碎。此外，還要注意按一定的順序描述。
借物抒情法
借物抒情要求我們在描寫(xiě)物品時(shí)，把感情寄托于對事物的愛(ài)憎之中，要借物品的形象含蓄地抒發(fā)自己的感情。運用借物抒情的方法，關(guān)鍵是找準物品的特點(diǎn)與自己的感情引起共鳴的地方，使物品與感情相統一，使感情有所依托。
托物言志法
采用托物言志法寫(xiě)的文章的特點(diǎn)是用某一物品來(lái)比擬或象征某種精神、品格、思想、感情等。要寫(xiě)好這樣的文章，就要掌握好“物品”與“志向”，“物品”與“感情”的內在聯(lián)系。首先是物品的主要特點(diǎn)要與自已的志向和意愿有某種相同點(diǎn)和相似點(diǎn)。其次，描述時(shí)，自己的志向要以物品的特點(diǎn)為核心。物品要能表達自己的意愿。托物言志的寫(xiě)作方法，最常用的有比喻、擬人、象征等。
5.小學(xué)作文寫(xiě)作方法有哪些
小學(xué)生在寫(xiě)作學(xué)習的前期就會(huì )對優(yōu)秀的和滿(mǎn)分作文進(jìn)行借鑒和賞析從而就會(huì )模仿他們的寫(xiě)作方法還有個(gè)別的描寫(xiě)語(yǔ)句段落了，其實(shí)這是小學(xué)生作文學(xué)習的一種方法，學(xué)生們應該利用好引用抄作文的方法還有就是要明白其中的道理還有意義了。我也是老師，作文加盟老師從來(lái)不讓學(xué)生抄作文，寫(xiě)作之前作文加盟老師不反對學(xué)生看范文。范文可以看，可以借鑒但不能抄。那么小學(xué)作文的寫(xiě)作應該如何去學(xué)習呢？應該從哪些方面進(jìn)行學(xué)習呢？接下來(lái)老師就從以下幾點(diǎn)為大家進(jìn)行分享。
01小學(xué)生寫(xiě)作文，要靠方法
做什么事 ，都需要方法。寫(xiě)作文也一樣，需要掌握方法。寫(xiě)作的方法有很多，開(kāi)頭的方法，結尾的方法 ，選材的方法，立意的方法，構思的方法，等等。方法是打開(kāi)寫(xiě)作之門(mén)的鑰匙。作為一名語(yǔ)文老師，有責任去向學(xué)生傳授這些方法。如果老師不在研究寫(xiě)作方法上小功夫，只是簡(jiǎn)單的讓孩子去抄作文，以應付考試，真的不是一種好辦法。
02小學(xué)生寫(xiě)作文要靠仿寫(xiě)
仿寫(xiě)，就是要多看范文。老師在講寫(xiě)作方法的時(shí)候，要和學(xué)生一起去閱讀分析范文。通過(guò)閱讀分析范文，讓學(xué)生了解寫(xiě)作的思路和方法。寫(xiě)字，要看字帖；寫(xiě)作文，要看范文。中小學(xué)生，模仿力比較強，所以，要讓他們多看范文，會(huì )起到很好的模仿和借鑒作用。
03小學(xué)生寫(xiě)作文要靠背誦
要背什么呢？要背好句子。好句子，包括比喻句、排比句、擬人句、夸張句等。還包括一些名言名句等。要背好的開(kāi)頭、結尾。背幾十個(gè)好的開(kāi)頭和結尾，對于學(xué)作文是非常有好處的，防止寫(xiě)作文時(shí)開(kāi)不了頭，或結不了尾。要背好的范文。對一些寫(xiě)得比較規范的作文，背幾篇，或者十幾篇，對于寫(xiě)作是會(huì )有一定幫助的。
04小學(xué)生寫(xiě)作文提升要靠練筆
背呀，抄呀，讀呀，都是輔助手段，要正直提高寫(xiě)作能力，必須要寫(xiě)。如果一周能寫(xiě)一篇，是最好的。老師出完題目，最好能講講寫(xiě)作思路和方法以及要求，然后讓同學(xué)去寫(xiě)。寫(xiě)完之后，老師要加以批改。如作文太多，老師批不過(guò)來(lái)，也可以讓作文寫(xiě)得好的同學(xué)幫助批改。總之，學(xué)生要提高寫(xiě)作能力必須寫(xiě)，沒(méi)有捷徑可走。
總結：以上就是今天作文加盟老師為大家分享的有關(guān)于小學(xué)生學(xué)習寫(xiě)作的初期抄作文，畢竟不是提高作文能力的最好辦法。抄會(huì )使學(xué)生養成一種懶惰的習慣，一有作文題目就想抄，不愿意動(dòng)腦去寫(xiě)。考試的時(shí)候，抄襲是要受處罰的。希望這位老師，還是讓學(xué)生獨自去寫(xiě)比較好，這樣才能真正提高他們的寫(xiě)作能力！
6.怎么寫(xiě)小學(xué)寫(xiě)人的作文
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第6節 寫(xiě)人有特點(diǎn)
怎樣把人物寫(xiě)新穎？
外貌描寫(xiě)要抓住特征
對話(huà)描寫(xiě)要突出個(gè)性
動(dòng)作描寫(xiě)要形象鮮明
心理描寫(xiě)要反映性格
環(huán)境描寫(xiě)要襯托心情
把人物寫(xiě)新穎，主要的是指人物的形象鮮明，能給人留下深刻的印象。
寫(xiě)人為主的記敘文，是我們小學(xué)生常寫(xiě)的記敘文。
把你周?chē)煜さ娜宋锝榻B給大家，用生動(dòng)的語(yǔ)言文字表達出自己的思想感情，描寫(xiě)出鮮明的人物形象，是一件很快樂(lè )的事情。
怎樣才能把把寫(xiě)人物的文章寫(xiě)新穎呢？
一、目的要明確
在描寫(xiě)人物時(shí)，不能把這人物的所有的言行不加選擇地全搬上，要根據寫(xiě)作目的，進(jìn)行合理的挑選，盡量地選擇哪些典型言行來(lái)表現人物的特點(diǎn)。一般來(lái)說(shuō)，寫(xiě)作目的就是你所要表達的中心。作為寫(xiě)人文章，就要通過(guò)對人物的描寫(xiě)，反映這個(gè)人物的品質(zhì)與特點(diǎn)。即便是一個(gè)生活片段，也要注意寫(xiě)活一個(gè)人物。
二、寫(xiě)人記事要分清
一般地說(shuō)，寫(xiě)人離不開(kāi)敘事，敘事離不開(kāi)有人。因為事情必須有人來(lái)做，人物必須要做事情。但是，在寫(xiě)人的文章里，敘事的目的是為了表現人物的個(gè)性特點(diǎn)。通過(guò)對人物的行動(dòng)、語(yǔ)言、外貌、神態(tài)、心理等方面的描寫(xiě)，來(lái)表現人物精神品質(zhì)，表現人物的性格特點(diǎn)。在這里，敘事是為寫(xiě)人服務(wù)的，敘事是為了更好地表現人物的特點(diǎn)。一人一事，最重要的是如何寫(xiě)好具體的事例，在具體的事例中寫(xiě)出人物的精神品質(zhì)來(lái)。要讓事例來(lái)說(shuō)話(huà)，使別人一讀文章就能體會(huì )出你要說(shuō)明的意思來(lái)。寫(xiě)具體，應抓住人物活動(dòng)的特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)，通
7.寫(xiě)人物的作文描寫(xiě)方法有幾種
我變得驕傲自大了，在學(xué)習和生活上遇到困難，不再像小學(xué)那樣打破砂鍋問(wèn)到底；平時(shí)跑步時(shí)，我不像小學(xué)那樣憑著(zhù)堅持，跑了下來(lái)。
爸爸為了改變我的驕傲自大，特地為我在軍訓中報了名。
當我們滿(mǎn)懷著(zhù)對初中生活的憧憬，來(lái)到擷秀中學(xué)時(shí)，軍訓開(kāi)始了。軍訓第一天，教官教我們站軍姿。
教官讓我們挺胸、收腹、抬頭，并且讓我們站半小時(shí)，然后他自己到樹(shù)蔭下休息去了，我們站了一會(huì )兒，就覺(jué)得背和手臂十分酸痛，太陽(yáng)好似一團浮在空中的火，大地就像一只大蒸籠，要把我們烤焦。汗水像一只只小蟲(chóng)子，從我們臉上滑行到地上。
手臂酸痛的像針扎似的，時(shí)間好似停止了一樣，一秒像一個(gè)世紀那么漫長(cháng)。許多同學(xué)已經(jīng)向老師報告休息去了。
我也想休息，剛舉起手，。
8.小學(xué)生寫(xiě)作文的方法
[小學(xué)生寫(xiě)作文的方法] 一、個(gè)人敘述文章的寫(xiě)作 1.起步作文的寫(xiě)作 一年級學(xué)生的寫(xiě)作訓練剛剛起步，教師對寫(xiě)作的指導必須具體、細致，小學(xué)生寫(xiě)作文的方法。
比如在第一人稱(chēng)記敘文寫(xiě)作指導時(shí)，教材里有這樣的一段引導語(yǔ)： 第一人稱(chēng)敘述的是發(fā)生在作者身上的真實(shí)故事。當你敘述自己故事的時(shí)候，可以用這里提供的學(xué)生作文作為模式。
接著(zhù)，是寫(xiě)作指導要點(diǎn)： 好的開(kāi)頭告訴讀者你要敘述的事件。細節幫助讀者想象發(fā)生的事情。
從小學(xué)一年級開(kāi)始，他們就要求學(xué)生寫(xiě)作時(shí)關(guān)注文章的開(kāi)頭和結尾。這種開(kāi)頭直奔主題直抒胸臆、中間運用細節和證據證明中心、篇末點(diǎn)題的三段論方式，成為美國學(xué)生作文的組織和結構方式的特征。
2.描寫(xiě)類(lèi)文章的寫(xiě)作 描寫(xiě)，嚴格地說(shuō)，它是一種表達方式，而不是一種文章類(lèi)型。可是，美國語(yǔ)文卻把它作為單獨的類(lèi)別，作為寫(xiě)作專(zhuān)題，訓練學(xué)生如何寫(xiě)作描寫(xiě)。
同樣，在寫(xiě)作專(zhuān)題訓練前面有這樣的引導語(yǔ)： 描寫(xiě)是用詞語(yǔ)繪制的畫(huà)面，它可以幫助讀者去看，去聽(tīng)，去品味，去感覺(jué)，去聞一聞你正在寫(xiě)的東西。在你自己做描寫(xiě)之前，先以學(xué)生的作文為示范。
如何進(jìn)行描寫(xiě)？教材提出指導要點(diǎn)： 好的開(kāi)頭告訴人們要描寫(xiě)的東西。好的描寫(xiě)包括表示感覺(jué)的詞語(yǔ)，如：大的，小的，高的，短的，矮的，黃的，灰的，等等。
好的描寫(xiě)使用細節。 這是對一年級學(xué)生描寫(xiě)表達方式的訓練提出的要求。
不同年級的描寫(xiě)要求在程度上有一定的差異，比如四年級的描寫(xiě)要求就比一年級略高： 好的開(kāi)始句告訴讀者將要描寫(xiě)什么；準確、生動(dòng)的詞語(yǔ)在讀者腦中構建心理畫(huà)面；按照時(shí)間、空間和重要性來(lái)安排細節先后；感覺(jué)詞語(yǔ)能幫助讀者想象描寫(xiě)的畫(huà)面；結尾概括描寫(xiě)的內容。 五年級的描寫(xiě)要求比四年級又會(huì )略有提高： 開(kāi)頭交待要描寫(xiě)的內容；形象化的描述讓讀者想象它看起來(lái)、聽(tīng)起來(lái)、聞起來(lái)、嘗一嘗、摸一摸是怎樣的；比喻手法的運用使讀者心里產(chǎn)生清晰的畫(huà)面；按照時(shí)間、空間或重要程度的順序安排細節；結尾總括全文。
這種對描寫(xiě)表達方式的寫(xiě)作訓練一直持續到高中階段。可見(jiàn)，他們把具體細致的描寫(xiě)當成一種踏實(shí)的文風(fēng)，當成寫(xiě)好作品的關(guān)鍵元素來(lái)強調。
3.劇本的寫(xiě)作 小學(xué)一年級的文學(xué)聚焦就有劇本。一年級學(xué)生怎么寫(xiě)作戲劇作品？教材所安排的教學(xué)思路，以及這種深入淺出的教學(xué)方式對我們或許會(huì )有一些借鑒作用。
文學(xué)聚焦板塊與其他寫(xiě)作專(zhuān)題一樣，指導按照一定步驟層層推進(jìn)。首先，學(xué)生應該知道劇本的定義。
什么是劇本呢？ 劇本主要通過(guò)人物語(yǔ)言講述故事，它可以用來(lái)大聲地朗讀或扮演。有時(shí)劇本有一個(gè)敘述者，講述劇本發(fā)生的故事。
每個(gè)人物的名字都出現在他（她）說(shuō)的話(huà)語(yǔ)前面。當你參加戲劇表演的時(shí)候，讀人物的語(yǔ)言，腦子里想象出這些語(yǔ)言是戲劇人物說(shuō)出來(lái)的。
接著(zhù)，學(xué)生不是很快進(jìn)入寫(xiě)作的步驟，而是先閱讀幾篇戲劇作品，比如《獅子和老鼠》等寓言故事，然后，再開(kāi)始寫(xiě)劇本。教材稱(chēng)這種寫(xiě)作方式叫創(chuàng )作，實(shí)際上它是一種讀寫(xiě)結合、以讀帶寫(xiě)的教學(xué)方式。
怎么寫(xiě)作劇本呢？ （1）思考一個(gè)你想要講述或復述的故事。 （2）決定這個(gè)故事發(fā)生在哪里。
（3）選擇人物，決定是否需要有一個(gè)敘述者。 （4）寫(xiě)作每個(gè)人物的名字，以及你希望他們要說(shuō)的話(huà)語(yǔ)。
寫(xiě)完之后與他人一起分享你的劇本。你甚至可以自己扮演他們！ 這是一年級學(xué)生的劇本創(chuàng )作指導。
嚴格地說(shuō)，它只是從劇本的外延上進(jìn)行介紹，沒(méi)有涉及到概念的本質(zhì)特征。四年級還有一次聚焦戲劇的任務(wù)，而這一次，教材對劇本這種文學(xué)體裁的解說(shuō)就比較接近戲劇概念的本質(zhì)特征了。
戲劇為什么這么有趣呢？因為它們是發(fā)生在人們眼前的活生生的故事。戲劇不僅觀(guān)看起來(lái)讓人覺(jué)得精彩，而且閱讀時(shí)也會(huì )令人感到十分有趣。
劇本是用一種特殊的格式寫(xiě)成的，這種格式有助于使你想象自己就好像是坐在電影院里觀(guān)看一樣生動(dòng)。戲劇是通過(guò)演員的表演來(lái)講述的故事。
（1）戲劇被分成幾個(gè)部分，這些部分叫作幕或場(chǎng)。 （2）劇本的開(kāi)頭列出人物名單，說(shuō)明戲劇人物有哪些，作文指導《小學(xué)生寫(xiě)作文的方法》。
（3）環(huán)境描寫(xiě)說(shuō)明情節發(fā)生的地點(diǎn)和時(shí)間。 （4）對話(huà)正是演員在舞臺上所說(shuō)的內容，人物的名字出現在臺詞前面。
（5）舞臺提示告訴人們演員做什么，轉移到哪里，怎么說(shuō)出臺詞（動(dòng)作和神態(tài)）。 這時(shí)候，教師對學(xué)生的創(chuàng )作提出如下要求： 寫(xiě)出人物列表和簡(jiǎn)短的環(huán)境描寫(xiě)；對話(huà)中，用大寫(xiě)字母寫(xiě)出人名，然后是冒號和人物說(shuō)的話(huà)；用圓括號進(jìn)行舞臺提示；記住，必須是人物自己說(shuō)出或演出每件事。
學(xué)生進(jìn)行戲劇創(chuàng )作或表演活動(dòng)，則必須符合本州語(yǔ)文內容標準，比如加利福尼亞州內容標準中相應的條款有： 閱讀：大聲流利地朗讀 聽(tīng)？蛐說(shuō)：使用聲音？蛐手勢 而這些與課程標準相關(guān)的內容與教學(xué)內容、寫(xiě)作項目同時(shí)呈現給讀者。 4.傳記類(lèi)文章的寫(xiě)作 小學(xué)二年級開(kāi)始聚焦傳記，三年級還有一次同樣內容的文學(xué)聚焦活動(dòng)。
這時(shí)的傳記是為別人寫(xiě)的敘述故事。五年級的文學(xué)聚焦則是自傳。
教師在教學(xué)自傳的寫(xiě)作時(shí)，首先讓學(xué)生明白自傳的特征，自傳應該包括哪些內容，在寫(xiě)作之前，學(xué)生必須學(xué)會(huì )和掌握這種體裁的特征和寫(xiě)作方法。寫(xiě)作一篇自傳，需要掌握四個(gè)方面的知識：作文必須是第一人稱(chēng)，。
9.寫(xiě)作文的方法有哪些
如何培養學(xué)生的觀(guān)察能力常聽(tīng)有些中學(xué)生說(shuō)：“我就怕作文，一提筆就頭疼，總覺(jué)得沒(méi)東西可寫(xiě)。”
有的干脆說(shuō)：“我真不知道該寫(xiě)什么，從何寫(xiě)起。”有的學(xué)生作文雖然也交上來(lái)了，但仔細一看，剛開(kāi)個(gè)頭，敷衍幾句，就草草收常內容空泛籠統，不知所云。
針對這些情況，我常常鼓勵學(xué)生，作文就是用筆說(shuō)話(huà)，會(huì )說(shuō)話(huà)就會(huì )作文。而要想有話(huà)說(shuō)就要留心觀(guān)察身邊的人和事，切忌胡編亂造，閉門(mén)造車(chē)。
由于缺乏對周?chē)挛锏挠^(guān)察和分析，頭腦中缺乏材料，因而才覺(jué)得無(wú)話(huà)可說(shuō)，無(wú)從下筆。什么是觀(guān)察？所謂觀(guān)察，就是用眼睛去看。
要遠“觀(guān)”近“察”，事事留心，時(shí)時(shí)注意，并養成一種習慣。被譽(yù)為世界短篇小說(shuō)之王的法國作家莫泊桑曾拜當時(shí)著(zhù)名作家福樓拜為師。
一天，他把自己坐在屋里編的準備寫(xiě)成小說(shuō)的故事講給福樓拜聽(tīng)。福樓拜聽(tīng)后，說(shuō)：“我勸你不要忙于寫(xiě)這些虛擬的東西，你每天騎馬到外面轉一圈，把路上看到的一切準確地、細致地記錄下來(lái)。”
于是莫泊桑意識到福樓拜是教他首先學(xué)會(huì )用眼睛去觀(guān)察生活，認識生活，練好觀(guān)察這一基本功。從此他花了一年左右的時(shí)間，每天外出觀(guān)察，終于寫(xiě)成了小說(shuō)《點(diǎn)心》，并成為世界著(zhù)名的小說(shuō)家。
后來(lái)莫泊桑在總結自己的創(chuàng )作經(jīng)驗時(shí)，說(shuō)：“對你所要表現的東西，要長(cháng)時(shí)間很注意地觀(guān)察它，以便發(fā)現別人沒(méi)有發(fā)現過(guò)和沒(méi)有寫(xiě)過(guò)的特點(diǎn)。任何事物里，都有未被發(fā)現的東西……”魯迅也曾說(shuō)過(guò)：“留心各樣的事情，多看看，不看到一點(diǎn)就寫(xiě)。”
這是魯迅長(cháng)期創(chuàng )作的經(jīng)驗總結。由此可見(jiàn)，要想寫(xiě)好文章必須重視觀(guān)察事物，提高觀(guān)察能力。
但怎樣才能引起學(xué)生對周?chē)挛锏淖⒁饽兀窟@里我想談兩點(diǎn)：激發(fā)學(xué)生的觀(guān)察興趣心理學(xué)家認為，沒(méi)有動(dòng)機任何學(xué)習都不能發(fā)生，動(dòng)機是學(xué)習的先決條件。對于作文教學(xué)，教師要善于激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作欲望，調動(dòng)他們的寫(xiě)作積極性，變被動(dòng)為主動(dòng)。
高中生已具備了較強的是非分辨能力，他們往往有一種強烈的表現欲望。教師要緊緊抓住這種欲望，引導他們寫(xiě)出優(yōu)秀的文章來(lái)。
教學(xué)大綱對各個(gè)年級的作文教學(xué)都有明確的規定，而且要求有計劃、有步驟地在課內落實(shí)。課內作文，要求具體，學(xué)生各方面都受到約束，往往顯得比較被動(dòng)，但又是必不可少的。
為此，我在作文教學(xué)上一直是采取“雙管齊下”的辦法：一方面安排必要的課內作文，另一方面安排一定數量的課外練筆。比如，去年我接了剛入學(xué)的兩個(gè)高一班，除了兩周一篇大作文外，我要求每個(gè)學(xué)生每周至少寫(xiě)一篇隨筆，隔周抽查一次，并進(jìn)行講評。
寫(xiě)隨筆，就是給學(xué)生以充分的自由：選材自由，命題自由，文體自由，字數自由。只管寫(xiě)自己最熟悉、最感興趣、印象最深的人或事。
可議論，可抒情，可記敘、隨心所欲。洋洋灑灑幾千字，不嫌多；點(diǎn)點(diǎn)滴滴幾十字，不嫌少：有話(huà)則長(cháng)，無(wú)話(huà)可短，盡興而寫(xiě)，隨意而止。
這樣不自覺(jué)地培養了學(xué)生的觀(guān)察事物的興趣和能力。他們寫(xiě)的內容起初比較簡(jiǎn)單，漸漸地，觀(guān)察視野不斷擴大，就從身邊的小事寫(xiě)開(kāi)去，寫(xiě)社會(huì )、寫(xiě)人生。
內容越來(lái)越豐富：班級的生活與風(fēng)波，家庭的歡樂(lè )與憂(yōu)愁，社會(huì )見(jiàn)聞等等，真是大到宇宙，小到自我，盡入筆底。有個(gè)學(xué)生對校園常作細致觀(guān)察，從景到人，從人到事，連續寫(xiě)了校園生活之一、之二、之三……在隨筆里，我看到了學(xué)生的寫(xiě)作欲望，也有到了學(xué)生因創(chuàng )作熱情而引出的觀(guān)察興趣。
不僅有話(huà)可寫(xiě)，而且更真實(shí)，更貼近生活。一年多來(lái)，收到了顯著(zhù)的效果。
不少學(xué)生談了寫(xiě)隨筆的體會(huì )，一致認為寫(xiě)隨筆的要求促使他們去觀(guān)察，去思考。有的說(shuō)：“我每天都要瞪大眼睛在生活里尋找。”
有的說(shuō)：“由于寫(xiě)隨筆的需要，無(wú)論在家里、在車(chē)上、在學(xué)校里，我無(wú)時(shí)無(wú)刻不在觀(guān)察、在諦聽(tīng)……”兩個(gè)班的學(xué)生全部完成了我布置的每周三篇的任務(wù)，而且由于對周?chē)挛锏呐d趣，不少人自覺(jué)多寫(xiě)，并養成了寫(xiě)日記的習慣。同時(shí)，在課內作文的教學(xué)中，我也有意識地激發(fā)學(xué)生的觀(guān)察興趣。
比如，我布置一篇作文《記本班一位最熟悉的同學(xué)》，要求大家以班里一位同學(xué)為描寫(xiě)對象，抓住其外貌特征進(jìn)行描繪、刻畫(huà)，看誰(shuí)觀(guān)察得細，寫(xiě)得像。而絕大多數學(xué)生都能抓住自己所寫(xiě)的人的特征來(lái)寫(xiě)。
再比如，在上完《景泰藍的制作》后，我又布置一篇作文《**菜的制作》，從而引發(fā)學(xué)生觀(guān)察的興趣。于是乎，學(xué)生的興趣被調動(dòng)了，創(chuàng )作熱情被激發(fā)了，紛紛寫(xiě)出了切合實(shí)際的優(yōu)秀作品。
總之，要想使學(xué)生寫(xiě)出好的文章，首先必須讓他們練好觀(guān)察這一基本功。編輯提醒：請注意查看“”一文是否有分頁(yè)內容。
