不要過(guò)早鼓勵孩子的競爭教育

不要過(guò)早鼓勵孩子的競爭教育

前段時(shí)間去省示范幼兒園上課。老師先給孩子們看了一張課件：“福娃”貝貝、晶晶、歡歡、迎迎和妮妮四人競相爬竹竿，讓孩子們根據自己的爬行高度統一說(shuō)出自己的排名。然后，老師把15個(gè)孩子分成3組，站在起跑線(xiàn)上進(jìn)行立定跳遠比賽。當我們到達第二組時(shí)，我們注意到一個(gè)細節：一個(gè)超重的女孩雖然盡了最大努力，但仍然落在最后。她從左往右看，趁大家著(zhù)急的時(shí)候“立足未穩”，悄悄向前走了一步，看到自己沒(méi)有引起別人的“注意”，就趕緊往前走了一步。最后，她獲得了第三名。老師把獎?wù)聮煸谒牟弊由希邮芰恕?

下課回來(lái)已經(jīng)三個(gè)多月了，我還時(shí)不時(shí)地回憶這堂課。我覺(jué)得這個(gè)案例反映的一些教育問(wèn)題并不令人不快。教育，尤其是幼兒教育，不是一場(chǎng)試競爭。我們不可能在任何活動(dòng)中獲得亞洲第三名、金牌、銀牌和銅牌。我們不應一概而論“競爭”，過(guò)早地將其納入幼兒教育。日本等一些國家的幼兒園甚至中小學(xué)，大多以團隊的形式評價(jià)自己的活動(dòng)。他們刻意避免過(guò)分夸大個(gè)人成就，甚至不愿提及與競爭相關(guān)的詞匯，而是更多地談?wù)摵献鳌Ｔ缭谝话倌昵埃绹?zhù)名作家西頓就創(chuàng )立了“印度林業(yè)知識小組”，這是一個(gè)青年實(shí)地考察組織。在為這個(gè)組織寫(xiě)的《樺樹(shù)皮手冊》中，西頓主張“非競爭性競爭”。他認為，孩子不應該把“其他伙伴”視為敵人，而應該與時(shí)間、空間和自然力量競爭；比賽的目的不是壓倒別人，而是提升自己。

這對我們的學(xué)前教育應該是有啟發(fā)的。在幼兒園教育教學(xué)活動(dòng)中，應多采用“達標”的方式，即幼兒只要達到設定的標準，就能得到肯定或獎勵；鼓勵孩子與“標準”競爭，不斷挑戰和超越自己，而不是必須在小伙伴中尋找“你死我活”的競爭對手。當今社會(huì )遠不是個(gè)人英雄主義的時(shí)代。任何一個(gè)大項目、大項目，都是集體智慧的結晶，都是兵團式作戰的結果。中國人的團隊合作能力不強。一個(gè)重要的方面是他們從小就不重視合作意識和能力的培養。

其實(shí)上面提到的老師注意到女孩作弊，但是覺(jué)得這個(gè)問(wèn)題很難處理，怕當面指出會(huì )傷害孩子的自尊心。的確，這是教育教學(xué)中的一個(gè)難題，考驗著(zhù)教師的教育方法和能力。但問(wèn)題是，如果老師放任這種行為發(fā)生，不糾正、不給予正確的引導，孩子會(huì )覺(jué)得“作弊沒(méi)有被批評，卻能獲獎”，嘗到“甜頭”后可能越走越遠，最終會(huì )害了自己。其他孩子也會(huì )覺(jué)得“老實(shí)人會(huì )吃虧”。因此，他們要么會(huì )繼續“誠實(shí)”，但他們會(huì )對自己心中的不公平行為甚至行為表示不滿(mǎn)或憤怒；還是不要“老實(shí)”服人，“坑人”。不公平競爭對孩子的傷害尤其大。

幼兒期是社會(huì )發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期。在這個(gè)階段，教師要努力為孩子營(yíng)造一個(gè)健康的氛圍，讓孩子在良好的環(huán)境和文化中學(xué)會(huì )遵守規則，誠實(shí)守信。如果現階段教育出現偏差，以后糾正起來(lái)會(huì )非常困難，未必能“事半功倍”。