如何寫(xiě)科學(xué)教學(xué)論文

如何寫(xiě)科學(xué)教學(xué)論文

教科書(shū)中的許多課文題目都有畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。引導(dǎo)學(xué)生就學(xué)科提出問(wèn)題，不僅有利于探究和理解，還能培養(yǎng)學(xué)生的提問(wèn)能力。接下來(lái)是邊肖整理的科學(xué)教學(xué)隨筆，希望對(duì)你有所幫助。

一、鼓勵(lì)學(xué)生敢問(wèn)。

我認(rèn)為教師首先應(yīng)該更新教育觀念，采用更適合學(xué)生發(fā)揮主體性的教學(xué)模式?！犊茖W(xué)》雖然很容易讓學(xué)生理解，也很愛(ài)學(xué)習(xí)，但有些學(xué)生離他們很遠(yuǎn)，不懂就不愛(ài)學(xué)習(xí)。這就需要我們給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)和諧輕松的氛圍，讓學(xué)生敢于思考和提問(wèn)，表達(dá)自己的真實(shí)感受。讓學(xué)生感受到師生平等相處，共同探索學(xué)習(xí)。如果學(xué)生提出的問(wèn)題與教學(xué)內(nèi)容相差甚遠(yuǎn)或者問(wèn)題沒(méi)有帶來(lái)任何傷害，老師應(yīng)該給予積極的鼓勵(lì)，表?yè)P(yáng)他敢于提問(wèn)的勇氣，然后給予啟發(fā)和啟發(fā)，讓他們坐下來(lái)有成就感。其次，要消除學(xué)生的心理障礙，解放思想，放下包袱，鼓勵(lì)學(xué)生敢問(wèn)、愛(ài)問(wèn)。老師應(yīng)該讓學(xué)生意識(shí)到學(xué)會(huì)提問(wèn)的重要性。

通過(guò)愛(ài)迪生的“我能孵出小雞嗎？”牛頓的“蘋(píng)果為什么會(huì)掉到地上？”和其他具體事例，可以教育學(xué)生學(xué)習(xí)善于思考和探索的科學(xué)家的思維品質(zhì)，讓學(xué)生理解“質(zhì)疑和提問(wèn)，知道大部分知識(shí)”和“思考始于懷疑和驚奇”的原則。我們還應(yīng)該告訴學(xué)生，課堂提問(wèn)不是老師或某些學(xué)生的專(zhuān)利。每個(gè)人都可以提問(wèn)，只有在互相提問(wèn)的過(guò)程中，他們的思維才能發(fā)展。

二、引導(dǎo)學(xué)生會(huì)問(wèn)。

學(xué)生不會(huì)問(wèn)問(wèn)題，因?yàn)樗麄儾恢缽哪睦镩_(kāi)始，也不知道問(wèn)什么樣的問(wèn)題。在初始階段，教師要通過(guò)演示問(wèn)題向?qū)W生展示發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的思維過(guò)程，讓學(xué)生得到啟發(fā)，有規(guī)律可循。當(dāng)然，在演示提問(wèn)的基礎(chǔ)上，教師也要注意啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生嘗試提問(wèn)。

1從課題上質(zhì)疑

教科書(shū)中的許多課文題目都有畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。引導(dǎo)學(xué)生就學(xué)科提出問(wèn)題，不僅有利于探究和理解，還能培養(yǎng)學(xué)生的提問(wèn)能力。比如《根和莖》五年級(jí)第四節(jié)科學(xué)課的教學(xué)，在呈現(xiàn)完題目后引導(dǎo)學(xué)生提問(wèn)。問(wèn)學(xué)生：誰(shuí)能區(qū)分根和莖？你能說(shuō)出多少種？它為更好地理解植物的根和莖鋪平了道路。

2從課題的重點(diǎn)，難點(diǎn)處質(zhì)疑

質(zhì)疑學(xué)科的重點(diǎn)和難點(diǎn)，不僅有助于學(xué)生對(duì)學(xué)科的深入探究，也有助于教師在教學(xué)過(guò)程中圍繞這一學(xué)科進(jìn)行教學(xué)。比如五年級(jí)第八課《仙人掌的刺》課教學(xué)時(shí)，有學(xué)生提到：“仙人掌的刺為什么是植物的葉子？”其他同學(xué)聽(tīng)后哄堂大笑，但當(dāng)我問(wèn)他們?nèi)绾谓忉寱r(shí)，他們啞口無(wú)言。其實(shí)這個(gè)看似簡(jiǎn)單的問(wèn)題很有價(jià)值。通過(guò)與荷葉和荷葉的比較，這個(gè)問(wèn)題得到了解決，學(xué)生們也明白了為什么生活在沙漠中的植物葉片會(huì)出現(xiàn)異常的原因。

3、從矛盾之處質(zhì)疑

有些文本看似矛盾，這也是編輯的獨(dú)到之處。從而認(rèn)識(shí)真理，提高認(rèn)識(shí)。例如，在第《冷水和熱水》課第13課中，有一個(gè)實(shí)驗(yàn)，在燒杯中加入280毫升熱水(約80)，在錐形瓶中加入80毫升冷水。將錐形瓶放入燒杯中，杯口用紙板蓋住，紙板上開(kāi)兩個(gè)小孔，將兩個(gè)溫度計(jì)分別放入熱水和冷水中。觀察兩個(gè)容器中的初始溫度，每1分鐘觀察一次溫度變化。(到5分鐘)實(shí)驗(yàn)前，讓學(xué)生談?wù)搶⒁霈F(xiàn)的結(jié)果。同學(xué)們只說(shuō)了兩個(gè)結(jié)果：溫度一樣，熱水比冷水高一點(diǎn)。我說(shuō)冷水比熱水熱，同學(xué)說(shuō)：“那不可能。”我說(shuō)：“好吧，我們?cè)囋嚳??！睂W(xué)生們非常好奇，仔細(xì)閱讀并記錄，結(jié)果是冷水更高，這樣學(xué)生的積極性就上來(lái)了