英語(yǔ)教師教學(xué)隨筆
英語(yǔ)教師教學(xué)隨筆
作為一名教師，能夠“傳道、授業(yè)、解惑”是教師的基本職責，但如何把這個(gè)詞傳播好，卻有著(zhù)大量的學(xué)問(wèn)。在小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習過(guò)程中，教師要訓練學(xué)生正確閱讀課文，這對培養學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力起著(zhù)重要作用。下面小編整理了幾篇關(guān)于英語(yǔ)教師教學(xué)的隨筆，希望對大家有所幫助。
小學(xué)英語(yǔ)教師教學(xué)隨筆篇一：小學(xué)英語(yǔ)教師教學(xué)隨筆
我當了三個(gè)月的小學(xué)英語(yǔ)老師。在這三個(gè)月里，我體會(huì )到了當小學(xué)英語(yǔ)老師的樂(lè )趣。俗話(huà)說(shuō)，教師是人類(lèi)靈魂的工程師，是太陽(yáng)底下最輝煌的職業(yè)。教書(shū)是我向往的職業(yè)，我覺(jué)得做人民教師很光榮。
作為一名英語(yǔ)老師，如果你想在一堂課上取得成功，你必須在課前認真準備。俗話(huà)說(shuō)，臺上三分鐘，臺下十年。要站好講臺，必須做好充分準備，了解學(xué)生，研究教材，研究教學(xué)方法，這樣才能組織學(xué)生，引導學(xué)生，幫助學(xué)生實(shí)現教學(xué)目標。在教學(xué)中，我以極大的熱情投入到打破傳統的以教師為中心的教學(xué)模式，讓師生在課堂教學(xué)中形成多方位、多中心的互動(dòng)，想盡一切辦法培養學(xué)生對英語(yǔ)的興趣，以至于在近幾年的教學(xué)過(guò)程中，雖然積累了一些經(jīng)驗，但也遇到了一些障礙，出現了一些處理不當的情況。
記得曾經(jīng)我們班有一個(gè)性格內向的女生，因為發(fā)音問(wèn)題，在英語(yǔ)課上總是羞于回答。作為一名老師，我認為每個(gè)孩子都應該得到平等的對待，所以我總是在課堂上創(chuàng )造機會(huì )給她答案。但是有一次她在同學(xué)的笑聲中哭了。
除此之外，在日常教學(xué)中，還有很多值得我反思的地方。比如批評不認真愛(ài)搗亂的學(xué)生是合適的；班里有50多名學(xué)生，如何給每個(gè)學(xué)生一個(gè)說(shuō)話(huà)的機會(huì )，讓每個(gè)學(xué)生大膽說(shuō)英語(yǔ)？如何鼓勵學(xué)生進(jìn)行合法健康的競爭，而不是一味的起哄；
玩游戲或比賽時(shí)如何更好地控制學(xué)生的紀律？這些都是我一直在思考并希望找到解決辦法的問(wèn)題。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的思考，我總結了以下幾點(diǎn)：
一、不要急于求成，要逐漸滲透，持之以恒。
有時(shí)候急于求成只會(huì )讓事情失去本來(lái)的意義。尤其是英語(yǔ)，對他們來(lái)說(shuō)完全陌生。在使用一些英語(yǔ)游戲或吟誦活動(dòng)時(shí)，要優(yōu)先讓孩子體會(huì )到游戲的快樂(lè )，不要因為游戲而玩。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的目的是組織教學(xué)，以培養學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣。心理學(xué)家認為，興趣起著(zhù)動(dòng)態(tài)的作用，也就是說(shuō)，興趣可以轉化為一種動(dòng)力，刺激人們進(jìn)行某種活動(dòng)。幼兒時(shí)期的孩子由于注意力等心理因素還不夠成熟，學(xué)習在很大程度上有明顯的情緒化傾向。當孩子對學(xué)習有強烈的興趣和好奇心時(shí)，就會(huì )有情感需求。對于孩子來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)學(xué)習是一個(gè)新的認知點(diǎn)，它以生動(dòng)有趣的形式吸引著(zhù)他們。小學(xué)英語(yǔ)課應該是孩子們的天堂。永遠不要強迫他們做任何事情。只有當他們感到快樂(lè )時(shí)，他們才能真正達到效果。否則，無(wú)論他們被迫學(xué)多少英語(yǔ)，他們都不會(huì )積極吸收。被動(dòng)學(xué)習總會(huì )事半功倍。
二、調整好心態(tài)，表?yè)P或批評要恰當，適當的給予激勵，讓他們有種成功的滿(mǎn)足。
老師不應該讓他們的壞情緒影響他們的課，而是要學(xué)會(huì )控制他們。課堂上，老師是幾十雙眼睛的焦點(diǎn)。千萬(wàn)不要心不在焉，也不要把課外的不良情緒帶入課堂。那會(huì )直接影響正常的教學(xué)。同時(shí)，嚴厲的批評和強制措施會(huì )讓學(xué)生感到害怕學(xué)習英語(yǔ)，從而
英語(yǔ)學(xué)不好。所以，愛(ài)對老師來(lái)說(shuō)也很重要。興趣不是一蹴而就的。教師不應操之過(guò)急，而應循善誘，以自己的魅力和活躍的課堂氣氛吸引學(xué)生，避免死板枯燥的教學(xué)。
三、對孩子多一點(diǎn)了解，讓每個(gè)孩子都能快樂(lè )地成長(cháng)
比如剛才提到的那個(gè)女孩的問(wèn)題，就是我對孩子了解不夠。以為給她機會(huì )和鼓勵就能幫到她，其實(shí)他們需要老師多了解。那節課結束后，我和那個(gè)女生聊了幾句，她說(shuō)每次回答問(wèn)題，都有同學(xué)嘲笑她，所以她不想回答。今天是她的生日，所以她不想被嘲笑。我深深地責備自己的疏忽。我找到了嘲笑她的孩子，向他們解釋了真相，然后鼓勵她勇敢面對困難。現在，她可以笑著(zhù)回答我的問(wèn)題了。
我們應該盡最大努力讓學(xué)生感到快樂(lè )和成功，讓學(xué)生發(fā)現自己的價(jià)值，從而建立他們的學(xué)習信心。這將給今后的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)很大的好處，學(xué)生也將實(shí)現“學(xué)英語(yǔ)，玩得開(kāi)心”。改進(jìn)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)是我們義不容辭的責任。每一位小學(xué)英語(yǔ)教師都應該參與其中，融入其中，使之發(fā)展成為自己的事業(yè)，讓學(xué)生努力學(xué)習英語(yǔ)，主動(dòng)說(shuō)英語(yǔ)，靈活創(chuàng )造性地運用英語(yǔ)進(jìn)行交流，實(shí)現英語(yǔ)課堂教學(xué)中師生的多方位、多中心互動(dòng)，提高教與學(xué)的效率。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)要通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)訓練幫助學(xué)生學(xué)習正確的英語(yǔ)發(fā)音，并具備一定的口語(yǔ)表達能力，這就像一條主線(xiàn)貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程。其中，聽(tīng)說(shuō)訓練極其重要，訓練的方式也是多樣化的。經(jīng)過(guò)不斷的探索和實(shí)踐，我總結出了以下幾種方式：
一、用英語(yǔ)組織教學(xué)，創(chuàng )設語(yǔ)言環(huán)境。
1.我在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中盡量少講中文，盡量通過(guò)手勢、眼神、動(dòng)作、密碼來(lái)組織教學(xué)。(使用
英語(yǔ)組織教學(xué)能增加學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)踐機會(huì )，創(chuàng )設英語(yǔ)氛圍，培養學(xué)生直接用英語(yǔ)思維、表達的習慣。）例如：當某個(gè)教學(xué)環(huán)節要結束時(shí)，老師說(shuō)“One，two，three”或者以chant的形式“Closeyourbook，closeyourbook！”，讓學(xué)生邊chant一邊迅速坐端正“Situpstraight，（repeat）”。
2、我要求學(xué)生在公共場(chǎng)合嘗試用英語(yǔ)打招呼；凡是英語(yǔ)課上，就要求學(xué)生盡可能用英語(yǔ)進(jìn)行交流，如果學(xué)生遲到了，就必須說(shuō)“Sorry，I’mlate．MayIcomein？”老師也會(huì )有禮貌地回應“Comein，please！”
二、創(chuàng )設情境，角色扮演。
英語(yǔ)作為一種語(yǔ)言，必須融于一定的情境之中。課堂表演就是要創(chuàng )造一定的語(yǔ)言環(huán)境，給孩子一份自由發(fā)展、自由發(fā)揮的天地。烏申斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“兒童是用形象、聲音、色彩和感覺(jué)思維的。”而表演正是集形象、聲音、色彩和感覺(jué)于一體，它擺脫了死記硬背的舊模式。我在教學(xué)中，經(jīng)常請幾人一組運用所學(xué)的知識表演，成效較大。通過(guò)學(xué)生之間的策劃交流和生動(dòng)的表演，學(xué)生在歡樂(lè )愉快的情境中學(xué)會(huì )了該重點(diǎn)句型，達到了人人能說(shuō)的目的，使學(xué)生在不知不覺(jué)中提高了聽(tīng)、說(shuō)能力。
三、反饋信息、即時(shí)鞏固。
英語(yǔ)的聽(tīng)說(shuō)訓練反饋一定要及時(shí)。在教學(xué)中，學(xué)生對剛學(xué)的內容記憶猶新，印象深刻，但如果不及時(shí)鞏固，不僅會(huì )很快遺忘，而且將使學(xué)生在學(xué)習中的錯誤與偏差得不到及時(shí)糾正，以至形成錯誤的思維定勢。因此信息反饋，必須及時(shí)。例如，在學(xué)完三年級Unit2ALet’sdo時(shí)運用競賽的方法，讓全體學(xué)生參與，我說(shuō)：“Touchyoureye．”“Touchyourmouth．”“Touchyournose．”等，學(xué)生立刻做出相應的動(dòng)作。當某個(gè)小組代表最迅速地做出正確的動(dòng)作時(shí)，該小組可以得分。
實(shí)踐告訴我，英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)訓練中，這幾步是密切相連的，是一條有效途徑。在訓練中，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，啟發(fā)、鼓勵學(xué)生之間相互提問(wèn)和對話(huà)，這樣老師問(wèn)學(xué)生、學(xué)生問(wèn)老師、學(xué)生問(wèn)學(xué)生，就由單向到雙向、由雙向到多向，有利于學(xué)生掌握所學(xué)的語(yǔ)言材料，從而保證了聽(tīng)說(shuō)訓練的質(zhì)量。
小學(xué)英語(yǔ)教師教學(xué)隨筆篇二：小學(xué)英語(yǔ)教師隨筆
一、今后改進(jìn)措施：
1、進(jìn)一步培養學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的積極性，最近一階段我已經(jīng)開(kāi)始這樣做了，我把學(xué)生分成四大組，充分利用好小組合作學(xué)習的方法，來(lái)調動(dòng)學(xué)生的積極性，并制定了相關(guān)的加分方法，如：全組都完成作業(yè)加10分，全組完成都比較好加10分，上課時(shí)回答問(wèn)題比較好加1分，紀律好加1分，全組聽(tīng)寫(xiě)全隊加10分，全組都能背課文加10分。還有，英語(yǔ)課上我還讓學(xué)生“結對子一幫一”讓優(yōu)等生和學(xué)困生一座，互相幫助，充分利用好在學(xué)校的有效的時(shí)間學(xué)習英語(yǔ)，這樣就能在一定程度上緩解學(xué)生回家后沒(méi)人輔導的現狀。現在學(xué)生學(xué)習的積極性有所改變，相信有了這樣的機制從各方面來(lái)約束學(xué)生的學(xué)習情況，學(xué)生的學(xué)習會(huì )進(jìn)步的。
2、交給學(xué)生會(huì )學(xué)習的方法。學(xué)生對于學(xué)過(guò)的單詞遺忘率特別高，通常是上課學(xué)了，下課就會(huì )忘記，回家后不復習，我會(huì )在教學(xué)中不多反思，摸索，找出適合學(xué)生記憶單詞的方法，以提高學(xué)生的成績(jì)。現在我在學(xué)單詞的過(guò)程中，遇到字母和祖母組合時(shí)，我是邊講音標邊配上相應的肢體語(yǔ)言來(lái)幫助學(xué)生記憶單詞。如/s/象蛇的叫聲，/z/象鉆頭的聲音，/ts/象噴水的聲音，/au/向老虎叫的聲音，有了這些形象的聲音，無(wú)形中增添了學(xué)生的學(xué)習興趣，同時(shí)還能幫助學(xué)生來(lái)記憶單詞和常見(jiàn)的字母組合。
3、改變不完成作業(yè)的情況，我會(huì )繼續和家長(cháng)溝通，讓家長(cháng)及時(shí)了解學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習情況，我還會(huì )充分發(fā)揮小組長(cháng)的能力，幫助學(xué)困生，只要有付出就會(huì )有回報，相信在我不懈的努力下，學(xué)生完成作業(yè)的情況會(huì )有好轉的。
4、要多關(guān)注學(xué)困生學(xué)習英語(yǔ)的情況，除了和家長(cháng)及時(shí)溝通想辦法把欠的帳補回來(lái)之外，只要他上課有進(jìn)步，我就會(huì )當著(zhù)全班的面來(lái)表?yè)P他，讓他樹(shù)立學(xué)習英語(yǔ)的自信心。
除此之外如果學(xué)生在校期間，有時(shí)間讀讀單詞和重點(diǎn)句子那就更好了。知識是靠日積月累的，每天有晨讀英語(yǔ)的時(shí)間，相信學(xué)生會(huì )記住一部分單詞的提高學(xué)生的英語(yǔ)成績(jì)
二、教學(xué)內容生活化。
結合教學(xué)內容創(chuàng )造性地設計貼近學(xué)生實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)，盡可能地把語(yǔ)言材料設計到能聽(tīng)、能看、能觸摸的學(xué)習生活環(huán)境中去，把教學(xué)內容設計成一個(gè)個(gè)生活化的任務(wù)，與學(xué)生的實(shí)際有緊密聯(lián)系，提供具有時(shí)代氣息的語(yǔ)言材料，并提供真實(shí)的語(yǔ)言運用情景，體現語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)的交際意義。使學(xué)生在任務(wù)的驅動(dòng)下產(chǎn)生強大的學(xué)習動(dòng)力，接受起來(lái)也很自然，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣，吸引他們積極參與。既體現了實(shí)效，又能引發(fā)求知欲。
三、學(xué)科間的整和，拓寬學(xué)生知識面。
隨著(zhù)教學(xué)改革的進(jìn)一步實(shí)施，學(xué)科與學(xué)科之間的界限正漸漸模糊，我們深深的體會(huì )到，任何一門(mén)學(xué)科都不是孤立存在的，而是與其他學(xué)科緊密聯(lián)系的。英語(yǔ)與其他學(xué)科間的相互滲透，不但不會(huì )影響英語(yǔ)的學(xué)習，反而會(huì )起到促進(jìn)升華的作用，使學(xué)生的綜合能力得到鍛煉。例如：英語(yǔ)與美術(shù)的結合，在教授顏色時(shí)，給學(xué)生一個(gè)疑問(wèn)“怎樣才能調出粉紅色呢？”，接著(zhù)老師讓學(xué)生拿出顏色筆當場(chǎng)調試各種顏色blackandwhite白和黑，redandyellow紅和黃，red，yellowandblue紅黃藍，purpleandyellow紫和黃？最后，學(xué)生通過(guò)問(wèn)答方式，解決了這些問(wèn)題，不光牢固掌握了書(shū)上出現的顏色，還學(xué)到了很多書(shū)上沒(méi)有的顏色，比如說(shuō)：gray灰色，lightblue淡藍色，darkgreen深綠色，skyblue海藍色，applegreen蘋(píng)果綠色？并學(xué)習如何調制一些顏色。有心的同學(xué)還會(huì )把生詞記在了書(shū)上。在學(xué)習fruit時(shí)，采用科學(xué)課中的看，聞，摸，嘗等方式加深學(xué)生對單詞的感性認識。在學(xué)習數詞時(shí)，加上體育課的體操動(dòng)作，邊做動(dòng)作邊喊口令“one—two—three—four？？”。學(xué)習句型時(shí)，加上學(xué)生熟悉的曲子，用唱句型的方式使學(xué)生上口。
四、課堂中的評價(jià)形式多樣。
既有老師對學(xué)生的評價(jià)，也有組長(cháng)對組員的評價(jià)、小組與小組之間的評價(jià)，還有學(xué)生的自評，從不同方位讓每位孩子感受到自己的價(jià)值，獲得自信。把“贊賞—成功”的教育思想貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程，如每次會(huì )話(huà)表演或游戲后都給優(yōu)勝者以各種獎勵或進(jìn)行表?yè)P，千方百計地給學(xué)生創(chuàng )設成功條件，提供成功的機會(huì )，讓學(xué)生輕松感受到學(xué)習英語(yǔ)的樂(lè )趣，感受成功的喜悅。興趣是小學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的先決條件，只要有了興趣，學(xué)習才能成功，同樣也只有學(xué)習成功，興趣才能保持長(cháng)久。要讓學(xué)生覺(jué)得學(xué)英語(yǔ)“It’sfun。It’seasy”。
所以，一節好的英語(yǔ)課，應當是教師與學(xué)生機智之光的閃耀，應該是教師用真情和理解與學(xué)生交流和溝通的充分體現，應該是滿(mǎn)足學(xué)生的活動(dòng)欲望和創(chuàng )造欲望的活動(dòng)場(chǎng)所。
小學(xué)低年級英語(yǔ)課堂合作學(xué)習的反思
探索如何上好大班課，小組活動(dòng)便是其中一個(gè)非常好的形式，這使學(xué)生有更多的機會(huì )進(jìn)行相互交流、合作學(xué)習、共同發(fā)展，使課堂教學(xué)達到較好效果。
然而在小組合作的過(guò)程中也存在許多地方值得我們去反思：
現象一：討論內容膚淺
1、小學(xué)三年級的學(xué)生往往不能掌握學(xué)習的技巧，由于缺少課前調查的準備環(huán)節，學(xué)生的討論內容相當膚淺。在我所上的一節OnandOff的教研課上，在給出了很多范例后，我請學(xué)生小組合作，總結出open/close和turnon/turnoff的區別，很多小組出現了無(wú)話(huà)可說(shuō)，或者說(shuō)不到點(diǎn)子上的現象。
反思：出現上述現象的主要原因在于教師在教學(xué)設計時(shí)沒(méi)有考慮到學(xué)生的實(shí)際知識水平和語(yǔ)言運用能力；另外，在合作學(xué)習實(shí)踐中，教師所選的討論內容激不起學(xué)生的討論興趣，教師陷入了為合作而合作的誤區，而忽視了合作教學(xué)的真正目的。合作學(xué)習的內容應該具有合作的價(jià)值，最起碼在學(xué)生的能力范圍之內，才能夠將學(xué)生引入最佳狀態(tài)，激起他們討論和合作的熱情。另外，在小學(xué)階段，一定的激勵手段是非常必要的。
現象二：學(xué)習能力不平衡
小組合作中，因為各學(xué)生能力的差異，出現了一種不良的現象：學(xué)習成績(jì)優(yōu)秀的同學(xué)占據了小組合作學(xué)習的主動(dòng)權。有的小組，為了爭優(yōu)秀，就不給成績(jì)差的同學(xué)發(fā)表意見(jiàn)的機會(huì )。而且，因為成績(jì)差的同學(xué)思考速度較慢，還沒(méi)等他發(fā)言，教師已經(jīng)喊停了。這樣，成績(jì)差的學(xué)生要么一味地聽(tīng)別人說(shuō)，要么做其它事情，很少發(fā)表自己的意見(jiàn)，漸漸地就更沒(méi)有信心了。
反思：教師的教學(xué)方式，也是導致此現象的因素之一。討論的時(shí)間是否充裕，導致討論的有效性。而且不少教師往往是表?yè)P正確，批評錯誤。少數優(yōu)秀生在教師表?yè)P聲中愈戰愈勇；而多數學(xué)生卻在批評下不敢發(fā)言，信心全無(wú)，成為“看客”。要培養學(xué)生發(fā)言的習慣和興趣，教師必須經(jīng)常性地參與學(xué)生的討論活動(dòng)，與他們一起學(xué)習，并指導學(xué)生如何表達自己的觀(guān)點(diǎn)。
現象三：小組角色固定化
由于在合作學(xué)習分組時(shí)，我沒(méi)有考慮到小組中各成員的個(gè)體差異以及均衡搭配，小組中各成員的分工也沒(méi)有采取輪換制。因此，學(xué)習成績(jì)好的學(xué)生成了各小組的“專(zhuān)職”報告員。上課時(shí)老師怕影響教學(xué)效果或拖延時(shí)間，也不敢過(guò)多地讓學(xué)習困難的學(xué)生擔任報告員角色，因此，使他們的能力得不到全面發(fā)展。
反思：出現述現象的關(guān)鍵還在于教師沒(méi)有做到因材施教，沒(méi)有面向全體學(xué)生。組長(cháng)在進(jìn)行組員任務(wù)分工時(shí)，可以采取輪換制，在不同的階段安排不同的任務(wù)，而且記錄員、匯報員、檢查員和觀(guān)察員必須分工明確。合作學(xué)習是一種小組互助的學(xué)習。學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中，會(huì )不自覺(jué)地發(fā)現他人的優(yōu)勢，學(xué)習他人、完善自己，為達到共同目標而努力。
小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生合作學(xué)習的培養
小學(xué)英語(yǔ)課的開(kāi)設是適應形勢和科技的發(fā)展的一個(gè)重要的舉措。根據小學(xué)英語(yǔ)新課標的要求，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)論文打破傳統的教學(xué)論文方式，即教師要改變教的方式。學(xué)生要改變學(xué)的方式。而學(xué)生學(xué)的方式則在于教師的引導和培養。根據新課標的要求，小學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)要在聽(tīng)、說(shuō)、演、練、畫(huà)、游、唱等活動(dòng)中進(jìn)行。而隨著(zhù)高科技的發(fā)展，分工越來(lái)越細，人與人之間的合作越來(lái)越多樣化。個(gè)人的力量是有限的，要想成就一件大事，往往只有在團隊合作下才可能完成。因此英語(yǔ)教學(xué)論文中教師應根據本學(xué)科的.特點(diǎn)，創(chuàng )造多種機會(huì )，引導學(xué)生與同學(xué)合作，與老師合作。合作學(xué)習包含了合作、競爭和個(gè)人自學(xué)三種學(xué)習辦法，它不僅有利于學(xué)習成績(jì)的提高，而且有利于思維能力、自尊心、自信心、內在動(dòng)機、外在動(dòng)機、心里健康、社交能力等的培養，體現了以人為本的思想。
在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)論文中，實(shí)施合作學(xué)習的目的在于改變教師的教學(xué)論文方式和改變學(xué)生被動(dòng)接受語(yǔ)言知識為主的學(xué)習方式，為學(xué)生構造開(kāi)放學(xué)習的環(huán)境，提供多渠道獲取語(yǔ)言知識并綜合運用的機會(huì )，促進(jìn)他們積極學(xué)習的動(dòng)機、學(xué)習態(tài)度和語(yǔ)言學(xué)習的良好習慣，培養學(xué)生創(chuàng )新精神和實(shí)際能力。
一、合作學(xué)習的基本理念
合作學(xué)習是視教學(xué)論文互動(dòng)為促進(jìn)學(xué)生學(xué)習的主要因素。合作學(xué)習不僅局限于師生之間的互動(dòng)，而是將教學(xué)論文互動(dòng)擴至教師與教師，學(xué)生與學(xué)生以及教師與學(xué)生之間的互動(dòng)；合作也是一種目標導向活動(dòng)；合作學(xué)習提倡教師應當好“導演”，學(xué)生要當好“演員”；合作學(xué)習同樣強調以集體授課為基礎，以合作學(xué)習小組為主體形式，力求實(shí)現集性與個(gè)體性的統一；同時(shí)合作學(xué)習把“不求人人成功，但求人人進(jìn)步”作為教學(xué)論文追求的一種境界。
二、合作學(xué)習在教學(xué)論文中的運用。
1、合作學(xué)習單詞
在一個(gè)50多人的班里，教師檢查每個(gè)學(xué)生對所學(xué)單詞的掌握情況要花很多時(shí)間，效果也不一定很好。教師可以先檢查部分學(xué)生的發(fā)音，然后組織四人小組學(xué)習單詞，給學(xué)生5分鐘的時(shí)間進(jìn)行小住組合作學(xué)習，小組之間互相糾正發(fā)音，最后組織比賽。這樣做能增加學(xué)生的練習量，減輕學(xué)生的心理負擔，并發(fā)揮了學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性。
2、合作練習對話(huà)。
學(xué)生學(xué)完一段對話(huà)后，一般要求他們分角色表演。這時(shí)英語(yǔ)成績(jì)好的學(xué)生往往自告奮勇承擔內容較復雜的角色，為了成功他們樂(lè )挑重擔，而英語(yǔ)成績(jì)差的學(xué)生也于表演，美中不足的是英語(yǔ)能力較弱，但為了小組的集體榮譽(yù)，他們也不甘示弱，努力學(xué)習演好自己的角色。每個(gè)組員都在小組活動(dòng)中充分發(fā)展了自己的語(yǔ)言能力。
3、合作聽(tīng)寫(xiě)單詞
學(xué)生在學(xué)習單詞時(shí)需要做大量的單詞聽(tīng)寫(xiě)練習，而且這種練習多數在課內進(jìn)行。每次聽(tīng)寫(xiě)單詞時(shí)總會(huì )出現一小部分成績(jì)不理想的學(xué)生。教師要允許他們課后有重新聽(tīng)寫(xiě)的機會(huì )，由學(xué)習小組內成績(jì)優(yōu)秀的組員幫他們聽(tīng)寫(xiě)，如果復習重新聽(tīng)寫(xiě)得滿(mǎn)分，教師仍然要表?yè)P他們，因為他們經(jīng)過(guò)努力進(jìn)步了。
4、合作玩游戲
游戲是英語(yǔ)課堂教學(xué)論文中一個(gè)重要的教學(xué)論文組織形式。為了使教學(xué)論文氣氛活躍起來(lái)，教師組織游戲時(shí)可將全班學(xué)生分成若干個(gè)小組進(jìn)行對抗賽，比賽時(shí)要記分，以決勝負。這樣可以培養學(xué)生的集體意識，團對精神，對他們發(fā)展與人的交往的能力有很大的促進(jìn)作用。
三、小組合作學(xué)習應注意的問(wèn)題。
首先要把握好小組學(xué)習的度。小組應用在重點(diǎn)、難點(diǎn)上，要用在培養學(xué)生創(chuàng )新精神和動(dòng)手能力上。合作在數量上不應過(guò)多、時(shí)間不宜過(guò)長(cháng)。其次，教師應注意點(diǎn)撥和年引導，學(xué)生合作學(xué)習時(shí)，教師不是局外人，不能當旁觀(guān)者，而應是學(xué)生合作的草原者，學(xué)生有問(wèn)題應及時(shí)對學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)撥和引導。另外合作學(xué)習不能代替個(gè)體獨立思考。小跑小組合作學(xué)習的課堂結構是：個(gè)體獨立學(xué)習——小組合作學(xué)習——全班統一交流。也就是說(shuō)，針對新的知識、新的信息，學(xué)習者應先獨立思考，在獨立思考中思維的深刻性和獨創(chuàng )性才能得到發(fā)展。然后在小組內交流，交流后各人歸納小結并匯報。最后在教師指導下進(jìn)行評價(jià)。總之做到讓學(xué)生獨立思考的同時(shí)也進(jìn)行合作學(xué)習，讓他們嘗到互相學(xué)習、共同進(jìn)步的甜頭。
小學(xué)英語(yǔ)教師教學(xué)隨筆篇三：小學(xué)英語(yǔ)教師教學(xué)隨筆
今天早上帶早操運動(dòng)的時(shí)候，只帶了在這邊學(xué)習靈感寫(xiě)作的學(xué)生，而我帶的靈感英語(yǔ)的一個(gè)男孩子，我安排他在另外的教室記單詞。其實(shí)之前也是帶他在做運動(dòng)的，后面問(wèn)他想不想跟我們一起做運動(dòng)，他是搖頭的。因為他是比較偏陰一點(diǎn)的孩子，不愛(ài)說(shuō)話(huà)也不愿意表達自己的感受，反正你安排他做什么他就做什么，即使是自己不想做的事情也會(huì )去做，不敢說(shuō)什么的。我們安排他去做運動(dòng)，其實(shí)目的是想通過(guò)運動(dòng)把他的陽(yáng)剛之氣給調動(dòng)起來(lái)。后面我之所以有變化調整，是不想讓他去做自己不樂(lè )意的事情，這樣壓抑自己不太好，所以故意去問(wèn)他的意愿，然后尊重他的選擇，讓他稍微有點(diǎn)自我。
后面我們的彭老師看到他沒(méi)運動(dòng)就把他給叫出來(lái)了，然后讓他跟我們來(lái)做運動(dòng)。在進(jìn)門(mén)之前我問(wèn)他是否愿意來(lái)跟我們運動(dòng)，他還是表示搖頭，所以我拒絕了他的加入，并讓彭老師送他回去。拒絕一個(gè)原因就是尊重他的選擇，而不是強迫他來(lái)，即使是為了他好。另一個(gè)就是彭老師沒(méi)跟我商量，突然改變原來(lái)我對他的安排，我擔心后續的安排會(huì )不夠有次序，讓孩子有點(diǎn)混亂的感覺(jué)。當然我也知道彭老師的意思也是想讓他運動(dòng)起來(lái)，把身體弄好，然后讓自己變的陽(yáng)起來(lái)。
之后我也因這點(diǎn)做了思考，我們是在做教育，當然一切的行為都是以如何能讓孩子健康成長(cháng)來(lái)做選擇。但是成長(cháng)是要付出努力的，像早上的運動(dòng)是會(huì )讓身體酸痛的。人性是容易墮落的，所以一般學(xué)生的選擇當然是能逃避就逃避。孩子們要成長(cháng)就要逆著(zhù)人性的弱點(diǎn)來(lái)才行，而像我那個(gè)學(xué)生我就是順著(zhù)他的弱點(diǎn)走的，就失去了成長(cháng)的機會(huì )。我想想對他的這個(gè)調整的思路也沒(méi)錯，因為我背后的思維是成長(cháng)是你自己的事情，如果你不愿意那我也會(huì )尊重你的選擇。后面彭老師今早這個(gè)舉動(dòng)，又讓我覺(jué)得還得對他做點(diǎn)什么。畢竟這孩子還是小學(xué)生，內心還不懂為啥要運動(dòng)等，也沒(méi)人引導過(guò)他要如何更好的學(xué)習生活。這部分畢竟也是我們老師需要去引導學(xué)生的，或許跟他說(shuō)清楚了，他還是愿意運動(dòng)的呢，畢竟每個(gè)人內心的渴望還是想成長(cháng)的。所以后面在運動(dòng)完之后我簡(jiǎn)單跟他說(shuō)了下運動(dòng)的重要性，然后要求他下次早上跟我們一起運動(dòng)如何？這回的表示是點(diǎn)頭，不知道一下子是哪根筋通了。
最后再簡(jiǎn)單說(shuō)下這孩子來(lái)我們機構幾次的一些小變化，由之前的不想記單詞，非常抗拒學(xué)英語(yǔ)到今天的單詞記憶量到達一百個(gè)。說(shuō)話(huà)聲音稍微大了點(diǎn)，雖然還是不是很大。另外也偶爾會(huì )跟我來(lái)點(diǎn)小調皮的互動(dòng)，有點(diǎn)小活躍了。在相處過(guò)程中其實(shí)這家伙腦子還是蠻聰明的，只是不說(shuō)話(huà)而已。喜歡去自己摸索了解一些東西，例如音響的喇叭為什么只有一個(gè)有聲音，另一個(gè)沒(méi)有，在休息的時(shí)候安安靜靜的在那里找原因，我在一旁默默的看著(zhù)。我覺(jué)得這也挺好，人嘛不一定要十全十美嘛，把自己的擅長(cháng)的事情做到極致就好。做不了演說(shuō)家，做個(gè)發(fā)明家也挺好的。
