創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)網(wǎng)課理論
1.對大學(xué)生創(chuàng )業(yè)的建議和對創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)課的看法
創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)課程研究的是理論層次。
這些知識來(lái)自于現實(shí)，把復雜的創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)抽象成了一個(gè)個(gè)定理。由于這些定理都基于一個(gè)個(gè)實(shí)際案例，實(shí)際案例的材料往往來(lái)自于親歷者或旁觀(guān)者的觀(guān)察，不具有客觀(guān)性，或多或少會(huì )有主觀(guān)臆斷和情感偏好等影響。
這類(lèi)材料案例很難像物理實(shí)驗那樣做到盡可能控制變量，更無(wú)法重復實(shí)驗。基于一些不能夠百分百還原事情真相的案例而剝離出的抽象概念未必百分百正確。
甚至這些理論中還有基于一個(gè)結論，而去尋找案例做為佐證來(lái)填充和驗證結論的真實(shí)性。比如在《創(chuàng )新與企業(yè)家精神》第三章中作者闡述了IBM進(jìn)入個(gè)人計算機市場(chǎng)的故事，這個(gè)故事用來(lái)佐證第三章核心主題創(chuàng )新機遇來(lái)源于意外事件。
在混沌大學(xué)的一次講座里，李善友教授提到了IBM創(chuàng )始人沃森認為世界上五臺計算機能夠滿(mǎn)足全球所有人的需求，這就是現在的云計算技術(shù)呀！我已經(jīng)忘記善友教授用這個(gè)案例是為了佐證什么定論了。同樣的一個(gè)公司，同樣的一個(gè)戰略判斷。
在不同的時(shí)間維度上觀(guān)察，得到的結論是不同的。彼得德魯克觀(guān)察到的結論是IBM雖然認為五臺計算機足夠了，但依然在一次意外事件中發(fā)現了個(gè)人電腦這個(gè)增量市場(chǎng)，所以創(chuàng )新來(lái)自于意外事件。
李善友教授站在一個(gè)更長(cháng)的時(shí)間維度上所觀(guān)察到的是五臺計算機的構想是多么偉大，完全符合未來(lái)的發(fā)展趨勢，于是得出了另外一個(gè)結論。但有沒(méi)有可能沃森說(shuō)“五臺計算機就夠了”的時(shí)候是不是就單純的是字面含義，而沒(méi)有牽扯到云計算的暢想，就單純的是他的判斷出錯？只不過(guò)后來(lái)發(fā)展出了云計算，所以大家就把這兩個(gè)事件聯(lián)系在了一起？就像九十年代末，美國專(zhuān)利注冊局預測專(zhuān)利注冊將會(huì )在21世紀初減少，直到?jīng)]人注冊專(zhuān)利。
2.大學(xué)生創(chuàng )業(yè)的理論基礎有哪些?愛(ài)問(wèn)知識
"一、要善于發(fā)現商機，抓住機遇。
大學(xué)生活中，我們會(huì )遇到無(wú)數的商機，只要肯觀(guān)察，肯發(fā)現，以最快最有效的方式滿(mǎn)足市場(chǎng)的需求，就有可能成功。成功的創(chuàng )業(yè)者就是善于發(fā)現商機、抓住機遇者。
二、充分了解市場(chǎng)信息，提高駕馭市場(chǎng)的能力。充分了解市場(chǎng)需求，是大學(xué)生成功創(chuàng )業(yè)的重要前提。
1、創(chuàng )業(yè)者可以利用現代化的信息技術(shù)把握市場(chǎng)發(fā)展的整體趨勢，判斷在某個(gè)領(lǐng)域或者某個(gè)行業(yè)的市場(chǎng)需求是趨于飽和狀態(tài)還是處于空白狀態(tài)，找準自己的方向。2、創(chuàng )業(yè)者要時(shí)刻注意觀(guān)察自己所選行業(yè)的發(fā)展動(dòng)態(tài)，做好跟蹤。
只有充分掌握市場(chǎng)的需求信息，才能夠正確地判斷創(chuàng )業(yè)的發(fā)展方向，才能夠正確地確定創(chuàng )業(yè)的目標、戰略以及具體選擇實(shí)施方案，才能夠駕馭市場(chǎng)。"三、你可以參考零點(diǎn)校園網(wǎng)，零點(diǎn)校園網(wǎng)是專(zhuān)門(mén)為大學(xué)提供的一個(gè)創(chuàng )業(yè)平臺，可以做商城做外賣(mài)做二手交易、跑腿服務(wù)等等。
3.創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育取得實(shí)效的關(guān)鍵是什么?
一是與當地名優(yōu)企業(yè)共建眾創(chuàng )空間。
營(yíng)造有利于創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)的生態(tài)環(huán)境，發(fā)揮校企創(chuàng )新資源和高端人才優(yōu)勢，為學(xué)生把奇思妙想轉化為現實(shí)產(chǎn)品提供場(chǎng)所及多元化指導和服務(wù)。 二是開(kāi)放共享校內資源，打造創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)平臺。
依托校內專(zhuān)業(yè)實(shí)訓室建立學(xué)生創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)實(shí)踐培育基地，開(kāi)發(fā)和完善學(xué)生創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)實(shí)踐訓練內容，促進(jìn)學(xué)生研究性學(xué)習和創(chuàng )新訓練，扶持學(xué)生組建創(chuàng )業(yè)工作室，開(kāi)展創(chuàng )業(yè)訓練和實(shí)踐。 三是校企共建生產(chǎn)性實(shí)訓基地，共享技術(shù)創(chuàng )新資源。
教師指導學(xué)生進(jìn)行技術(shù)研發(fā)、生產(chǎn)工藝改進(jìn)和實(shí)用技術(shù)攻關(guān)，通過(guò)借智轉型、借力升級，校企共建技術(shù)創(chuàng )新中心，師生組建創(chuàng )新團隊，為企業(yè)開(kāi)展技術(shù)創(chuàng )新和攻關(guān)提供支持。 四、突出專(zhuān)業(yè)特色，開(kāi)展創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)實(shí)踐活動(dòng) 開(kāi)展形式多樣的創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，是激發(fā)學(xué)生創(chuàng )業(yè)潛能和就業(yè)激情的重要途徑。
4.創(chuàng )業(yè)基本理論是什么
中國大部分想創(chuàng )業(yè)的人都是一樣，晚上想想千條路，早上起來(lái)走原路。
他們比馬云聰明多了，能想出非常多的創(chuàng )業(yè)好點(diǎn)子來(lái)，但是他們從來(lái)沒(méi)有去執行過(guò)。因為他們有著(zhù)太多的借口和理由。
“我沒(méi)有錢(qián)。”他們都這樣想。
于是，他們繼續過(guò)他們平庸的生活。俞敏洪在北京大學(xué)2008年開(kāi)學(xué)典禮上的發(fā)言，他最后說(shuō)了這樣一段話(huà)：人的一生是奮斗的一生，但是有的人一生過(guò)得很偉大，有的人一生過(guò)得很瑣碎。
如果我們有一個(gè)偉大的理想，有一顆善良的心，我們一定能把很多瑣碎的日子堆砌起來(lái)，變成一個(gè)偉大的生命。但是如果你每天庸庸碌碌，沒(méi)有理想，從此停止進(jìn)步，那未來(lái)你一輩子的日子堆積起來(lái)將永遠是一堆瑣碎。
看完之后，你還會(huì )對自己創(chuàng )業(yè)沒(méi)有資金或沒(méi)有其他什么的找借口嗎？你要做的是：想到了，馬上就去做！1 創(chuàng )業(yè)的定義創(chuàng )業(yè)就是創(chuàng )業(yè)者對自己擁有的資源或通過(guò)努力能夠擁有的資源進(jìn)行優(yōu)化整合，從而創(chuàng )造出更大經(jīng)濟或社會(huì )價(jià)值的過(guò)程。創(chuàng )業(yè)是一種勞動(dòng)方式，是一種需要創(chuàng )業(yè)者組織、運用服務(wù)、技術(shù)、器物作業(yè)的思考、推理、判斷的行為。
創(chuàng )業(yè)人必須要有很好的財運而且需要貢獻出時(shí)間，付出努力行動(dòng)，承擔相應的財務(wù)的、精神的和社會(huì )的風(fēng)險，只有做到這些才可以獲得金錢(qián)的回報，達到個(gè)人的滿(mǎn)足和經(jīng)濟的獨立自主。對于一個(gè)真正的創(chuàng )業(yè)者，創(chuàng )業(yè)過(guò)程不但充滿(mǎn)了激情、艱辛、挫折、憂(yōu)慮、痛苦和徘徊，而且還需要付出堅持不懈的努力，當然，漸進(jìn)的成功也將帶來(lái)無(wú)窮的歡樂(lè )與分享不盡的幸福。
創(chuàng )業(yè)是一種勞動(dòng)方式，是一種無(wú)中生有的財富現象。2 創(chuàng )業(yè)的動(dòng)機人說(shuō)話(huà)做事都是有目的，動(dòng)機就是為實(shí)現這一目的、支持人們采取行動(dòng)的原因。
而人們創(chuàng )業(yè)的主要動(dòng)機是改變自己的經(jīng)濟和社會(huì )地位，就包含了財富、社會(huì )認可、能力提高、個(gè)人發(fā)展等創(chuàng )業(yè)動(dòng)機。例如，魯冠球出生在浙江省蕭山市寧圍鄉，父親在上海一家醫藥工廠(chǎng)工作，收入微薄，他和母親在貧苦的鄉村，日子過(guò)得很艱難。
15歲輟學(xué)后，經(jīng)人幫忙，魯冠球被介紹到蕭山縣鐵業(yè)社當了個(gè)打鐵的小學(xué)徒。但3年后，由于精簡(jiǎn)人員，他被辭退回農村。
不服輸的魯冠球決定創(chuàng )業(yè)，“沒(méi)想過(guò)要當企業(yè)家，我辦企業(yè)是逼上梁山。”當時(shí)他看到鄉親們磨米面不方便，而自己對設備很感興趣，便籌錢(qián)購買(mǎi)設備，開(kāi)辦了一個(gè)沒(méi)敢掛牌子的米面加工廠(chǎng)。
后來(lái)因為禁止私人經(jīng)營(yíng)，加工廠(chǎng)又被迫關(guān)閉，為了償還債務(wù)，魯冠球不得不將三間老房子變賣(mài)。雖然受到打擊，魯冠球并未放棄。
由于“停產(chǎn)鬧革命”，當時(shí)人們連鐵鍬、鐮刀都買(mǎi)不到，自行車(chē)也沒(méi)有地方修。在經(jīng)過(guò)15次申請之后，魯冠球開(kāi)辦了一個(gè)鐵匠鋪，很快生意紅火起來(lái)。
到了1969年，由于政府要求每個(gè)城鎮都要有農機修理廠(chǎng)，富有經(jīng)驗且有些名氣的魯冠球被公社邀請去接管已經(jīng)破敗的寧圍公社農機修配廠(chǎng)。其間除了管理農機修配廠(chǎng)，只要能賺錢(qián)、做得了的營(yíng)生，魯冠球都做了嘗試。
之后10年間，靠作坊式生產(chǎn)出的犁刀、鐵耙、萬(wàn)向節、失蠟鑄鋼等五花八門(mén)的產(chǎn)品，魯冠球艱難地完成了最初的原始積累。1978年春，魯冠球的工廠(chǎng)門(mén)口已掛上了寧圍農機廠(chǎng)、寧圍軸承廠(chǎng)、寧圍鏈條廠(chǎng)等多塊牌子，員工也達到了300多人。
看到中國汽車(chē)市場(chǎng)開(kāi)始起步，魯冠球調整公司戰略，集中力量生產(chǎn)專(zhuān)業(yè)化汽車(chē)萬(wàn)向節。當年秋天，他將工廠(chǎng)改名為蕭山萬(wàn)向節廠(chǎng)（即今天萬(wàn)向集團的前身）。
在1980年的全國汽車(chē)零部件訂貨會(huì )上，雖被拒絕入場(chǎng)，但魯冠球并不放棄，在會(huì )場(chǎng)外擺起了地攤。在聞聽(tīng)會(huì )場(chǎng)內正陷入價(jià)格拉鋸，他便張貼廣告，以低于場(chǎng)內20%的價(jià)格，銷(xiāo)售自己的高質(zhì)量產(chǎn)品，很快廠(chǎng)家便涌出場(chǎng)外交易。
萬(wàn)向此行獲得了210萬(wàn)元的訂單，魯冠球成為最默默無(wú)聞的大贏(yíng)家，打出了名氣。3 創(chuàng )業(yè)的類(lèi)型我國創(chuàng )業(yè)企業(yè)的類(lèi)型根據其特征不同可以分為以下幾類(lèi)。
（1）謀生型創(chuàng )業(yè)企業(yè)。主要分布于零售商業(yè)和傳統服務(wù)業(yè)，主要從業(yè)者是婦女、殘疾人、老人及文化素質(zhì)低下者等。
這種類(lèi)型的企業(yè)主要目的是解決生存和溫飽問(wèn)題，采用自我雇傭的方式解決就業(yè)和經(jīng)濟來(lái)源問(wèn)題。它可以完善生活服務(wù)系統，對該區域里生活的人群是非常必要的，同事也是政府和社會(huì )積極促進(jìn)的創(chuàng )業(yè)。
（2）成長(cháng)型創(chuàng )業(yè)企業(yè)。它是指在較長(cháng)時(shí)間內，具有持續挖掘未利用資源的能力，它可能處在一個(gè)傳統的行業(yè)，如食品業(yè)、服務(wù)業(yè)或制造業(yè)，但它的經(jīng)營(yíng)者善于運用新的組織方式（連鎖店方式、加盟店方式），從而快速擴張市場(chǎng)。
（3）創(chuàng )新型創(chuàng )業(yè)企業(yè)。這種企業(yè)是緊跟科技發(fā)展的前沿，開(kāi)發(fā)和推廣尚未形成市場(chǎng)的產(chǎn)品或服務(wù)；或是提升市場(chǎng)品質(zhì)，提高產(chǎn)品和服務(wù)的附加值。
如果根據創(chuàng )業(yè)活動(dòng)的創(chuàng )業(yè)方式不同，創(chuàng )業(yè)又可以分為以下三種。（1）自主創(chuàng )業(yè)。
自主創(chuàng )業(yè)是指創(chuàng )業(yè)者個(gè)人或創(chuàng )業(yè)團隊白手起家進(jìn)行創(chuàng )業(yè)。例如，近年來(lái)大學(xué)生在就業(yè)壓力大、國家政策支持的情況下，自主創(chuàng )業(yè)比率越來(lái)越大；個(gè)人進(jìn)行的傳統行業(yè)（如餐館、化妝品店、網(wǎng)店、服裝、電子產(chǎn)品）也越來(lái)越多。
再如，夏乾良從家教到教材的創(chuàng )業(yè)過(guò)程。夏乾良原是復旦大學(xué)法律系的學(xué)生。
因為平時(shí)他常會(huì )輔導學(xué)弟學(xué)妹，雖然是免費，但家教的經(jīng)驗還是挺豐富的，所以當他從建平中學(xué)畢業(yè)時(shí)，就動(dòng)起了做家教積累社會(huì )經(jīng)驗的念頭。于是他召集了在上海中。
5.創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育指的是什么
創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育作為教育現代化的重要組成部分，關(guān)系到人才培養的質(zhì)量與學(xué)生職業(yè)生涯的發(fā)展。
哈佛大學(xué)拉克教授曾說(shuō)：如果一個(gè)夢(mèng)想成功的人在創(chuàng )業(yè)時(shí)能具體策劃、擁有技術(shù)與創(chuàng )意，他離成功就只有咫尺之遙。高校青年學(xué)子創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)若想取得成功，除爭取獲得政府政策扶持外，具備創(chuàng )業(yè)思維也是一個(gè)重要影響因素。
高校青年學(xué)子創(chuàng )業(yè)思維的塑造應是高校創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育的核心內容。一、創(chuàng )業(yè)思維的內涵 創(chuàng )業(yè)思維顧名思義就是像創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)者一樣思考與行動(dòng)。
創(chuàng )業(yè)思維是創(chuàng )造性行動(dòng)的思維方法，是探索與創(chuàng )造未知世界的方法，是用自己的想法去支配資源，放大自己能量的思維。二、創(chuàng )業(yè)思維的特征 （一）創(chuàng )業(yè)思維要具有成本意識、成本思維 成本意識是指節約成本與控制成本的觀(guān)念。
形成成本思維即是形成基于成本概念的科學(xué)決策思維。成功的企業(yè)家都有強烈的成本意識，因為他們知道一分一毫都是來(lái)之不易，而且市場(chǎng)環(huán)境變幻莫測，未來(lái)道路充滿(mǎn)了風(fēng)險與艱險，需要為企業(yè)的生存與發(fā)展奠定更加堅實(shí)的基礎。
（二）創(chuàng )業(yè)思維要具有風(fēng)險意識 風(fēng)險，本質(zhì)上是指不確定性。不確定性可能帶來(lái)收益也可能造成損失。
高校青年學(xué)子創(chuàng )業(yè)首先需要認識與理解風(fēng)險。風(fēng)險一般可以從兩個(gè)維度來(lái)描述：一是事件發(fā)展偏離預期目標的程度；二是事件發(fā)生某種偏離程度的可能性。
高校青年學(xué)子創(chuàng )業(yè)要注意在公司管理、公司現金流、行業(yè)選擇、團隊協(xié)作、核心競爭力等方面可能出現的風(fēng)險以及人力資源流失的風(fēng)險與意識上的風(fēng)險。（三）創(chuàng )業(yè)思維要具有創(chuàng )新意識 創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)的本質(zhì)是創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)者通過(guò)自身的創(chuàng )新意識，充分利用資源，打造創(chuàng )新型的產(chǎn)品或服務(wù)，或開(kāi)創(chuàng )創(chuàng )新的商業(yè)模式，為市場(chǎng)創(chuàng )造新的蛋糕的過(guò)程。
創(chuàng )業(yè)思維要具有創(chuàng )新精神。比如成功的創(chuàng )新的商業(yè)模式能讓客戶(hù)、渠道、員工、股東都受益，讓各方面利用最大化，給客戶(hù)提供質(zhì)優(yōu)價(jià)廉的商品，與渠道長(cháng)久共享資源，讓員工勞有所得，對股東回報豐厚，這也是許多知名企業(yè)快速發(fā)展的原因，比如阿里巴巴、騰訊等。
創(chuàng )新精神是商業(yè)模式有效發(fā)展的基礎。（四）創(chuàng )業(yè)思維要具有契約精神 契約通俗的說(shuō)就是合同。
契約精神本質(zhì)上就是一種誠信精神。契約精神一方面要防止公權的侵蝕，保證合同自由，另一方面也要防止私權之間的相互傾軋，保主體平等。
“守信”是契約精神的核心，也是契約從習慣上升為精神的倫理基礎。創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)者一旦失信，不遵守基本的契約精神，即使短時(shí)間可以積累財富，長(cháng)期看無(wú)信不立，很難在商界繼續發(fā)展。
高校青年學(xué)子創(chuàng )業(yè)要將信守承諾也就是契約精神放在第一位。因為在創(chuàng )業(yè)伊始，所有承諾都只是空頭支票，合伙人、團隊、投資人、客戶(hù)都是相信了這張空頭支票而與創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)者綁在一起的，如果不遵守契約精神，不能百分百踐行承諾，損害的不僅是自己的個(gè)人信用，更是整個(gè)社會(huì )的創(chuàng )業(yè)環(huán)境。
三、高校青年學(xué)子缺乏創(chuàng )業(yè)思維的原因 （一）思想障礙 雖然中央大力推廣創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育，并在報告中將創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育界定為教育現代化的重要組成部分，但目前很多高校的教育管理者仍存在著(zhù)不同程度的思想障礙，認為創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育只是在就業(yè)層面上促進(jìn)了少量高校青年學(xué)子的創(chuàng )業(yè)實(shí)踐與就業(yè)，沒(méi)有真正意識到創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育對高校青年學(xué)子素質(zhì)培養的重要內在價(jià)值，因此很少有高校將創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育納入到學(xué)校人才培養規劃中。社會(huì )的功利性?xún)r(jià)值導向也使很多高校青年學(xué)子對創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育的認識不足，使他們對創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育的認知僅僅停留在賺錢(qián)、養家、生存的層面上。
浮躁與急功近利使他們誤以為創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育能夠立竿見(jiàn)影地帶來(lái)商業(yè)經(jīng)濟效益，無(wú)法根據自身特點(diǎn)提升創(chuàng )業(yè)素質(zhì)，鍛造創(chuàng )業(yè)思維。（二）資源性障礙 高校雖然有許多非常優(yōu)秀的指導老師，但具有創(chuàng )業(yè)思維培養能力的指導老師資源短缺。
本土化的優(yōu)質(zhì)教材缺乏，創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育的實(shí)施機構以及專(zhuān)項資金與工作場(chǎng)地供給不足，阻礙了創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育在高校的普及與推廣。由于得不到系統化的創(chuàng )業(yè)培訓，高校青年學(xué)子的創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)能力很難提升。
承擔創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育課程的許多高校指導老師自身由于不具有創(chuàng )業(yè)思維，缺乏創(chuàng )業(yè)經(jīng)驗，使高校青年學(xué)子在創(chuàng )業(yè)思維的塑造上難以得到提升，對高校青年學(xué)子創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)精神的培養難以達到教育部規定的預期目標。（三）制度性障礙 目前創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育尚未真正進(jìn)入各大高校的人才培養體系，創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育大道遠離第一課堂與專(zhuān)業(yè)教學(xué)，課程處境尷尬。
高校的創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育較多停留在創(chuàng )業(yè)大賽與就業(yè)指導層面，創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育與專(zhuān)業(yè)教學(xué)的疏離使高校青年學(xué)子較難將專(zhuān)業(yè)知識與創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)相結合。大學(xué)的學(xué)科建設規劃、人才培養目標、師生激勵導向、質(zhì)量評價(jià)體系中創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育的缺位使得教育部提出的“面向全體學(xué)生，融入人才培養全過(guò)程”的育人目標難以實(shí)現。
四、高校青年學(xué)子創(chuàng )業(yè)思維塑造的措施 （一）打破思想障礙，推動(dòng)創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)課程體系的完善 在創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)課程體系建設方面一是要豐富創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)課程體系，加強創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)基礎課程，收集大量創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)案例豐滿(mǎn)實(shí)驗課程；二是要完善通識教育課程體系，豐富專(zhuān)業(yè)教育課程內涵，將創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育融入到人才培養的全過(guò)程，推進(jìn)創(chuàng )業(yè)思維塑造與知識體系培育的一體化。
