創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育供給側改革
1.什么是教育供給側改革
產(chǎn)業(yè)發(fā)展實(shí)為經(jīng)濟發(fā)展的核心，產(chǎn)業(yè)體系實(shí)為供給體系，產(chǎn)能過(guò)剩，意味著(zhù)供給過(guò)剩o分析2015年我國產(chǎn)業(yè)發(fā)展的狀況，既可發(fā)現國民經(jīng)濟供給一側面臨的一些嚴峻問(wèn)題，也可發(fā)現產(chǎn)業(yè)體系中新生力量的茁壯成長(cháng)o如何呵護這一新生力量，是供給側改革關(guān)注的重點(diǎn)。
我們在供給側改革的時(shí)候，不是簡(jiǎn)單地把現有的產(chǎn)業(yè)體系當中低端的產(chǎn)品淘汰掉一點(diǎn)，高端的產(chǎn)品發(fā)展一點(diǎn)就可以了；而是我們現有的整個(gè)實(shí)體經(jīng)濟的體系，必須跟上全球發(fā)展的要求、全球技術(shù)和發(fā)達國家未來(lái)新經(jīng)濟發(fā)展的趨勢。我們的供給側改革還要醞釀跟上新一輪產(chǎn)業(yè)革命和技術(shù)進(jìn)步，我們要培育新實(shí)體經(jīng)濟和培育出新的動(dòng)力機制。這是我們理解的供給側改革至為關(guān)鍵的一點(diǎn)。
2015年，我國國內經(jīng)濟增長(cháng)速度繼續放緩，全年國內生產(chǎn)總值同比增長(cháng)速度下滑至6.9%，為25年來(lái)最低。產(chǎn)業(yè)是宏觀(guān)經(jīng)濟的中觀(guān)構成，產(chǎn)業(yè)發(fā)展與經(jīng)濟增長(cháng)有十分密切的聯(lián)系：產(chǎn)業(yè)發(fā)展實(shí)為經(jīng)濟發(fā)展的核心，產(chǎn)業(yè)體系實(shí)為供給體系，產(chǎn)能過(guò)剩實(shí)為供給過(guò)剩。產(chǎn)業(yè)體系出了問(wèn)題，也就是供給的問(wèn)題。實(shí)際上，中國經(jīng)濟存在雙重過(guò)剩的問(wèn)題，一個(gè)是總量過(guò)剩，第二個(gè)就是結構過(guò)剩。
2.如何教育供給側改革,提升公共服務(wù)水平
教育供給側改革本身就是降低準入門(mén)檻，以開(kāi)放的姿態(tài)引入各方資源投入辦學(xué)，對于老師們有什么影響呢？盡管保障和發(fā)展義務(wù)教育是政府的責任，但是由政府提供義務(wù)教育經(jīng)費，并不意味著(zhù)必須由政府直接來(lái)辦學(xué)校。
換句話(huà)說(shuō)，政府主導的義務(wù)教育也可以由多種方式來(lái)實(shí)現。 很重要的一個(gè)原因是，學(xué)生和家長(cháng)的需求是多樣化的，而主動(dòng)對社會(huì )開(kāi)放，允許不同類(lèi)型的教育機構存在，也有利于形成良性競爭機制 。
如近年來(lái)，民辦教育有了較大發(fā)展，但仍有一些不盡合理的機制束縛著(zhù)民辦教育的發(fā)展。一是對現有民辦學(xué)校的限制，比如像公辦學(xué)校一樣對民辦學(xué)校的生源進(jìn)行劃片，這對民辦學(xué)校而言，顯然是不合適的；二是對成立民辦教育機構的限制 ， 與發(fā)起設立公司相比，社會(huì )資本發(fā)起設立一家民辦教育機構的難度還比較高 ， 尤其是在用地等方面。
可以通過(guò)推行學(xué)券，促進(jìn)公辦學(xué)校之間展開(kāi)競爭。學(xué)券制度的要害是學(xué)校撥款機制的改變。
政府可以給每位適齡兒童頒發(fā)學(xué)券 ， 學(xué)校憑借最終的入學(xué)人數 ——也就是學(xué)券的多少來(lái)向政府申請辦學(xué)經(jīng)費。在這種制度下，各個(gè)學(xué)校就更有動(dòng)力提高教學(xué)水平，獲得更多學(xué)生的認同。
如果學(xué)生對學(xué)校不滿(mǎn)意，可以轉入其他學(xué)校。在這種機制下，學(xué)生有了選擇權，學(xué)校失去了壟斷地位。
更為重要的是，學(xué)校之間對學(xué)券的競爭，會(huì )在整體上推動(dòng)教育水平的提升。此外，可以通過(guò)教育集團化推進(jìn)基礎教育資源均等化。
在現有的體系中，優(yōu)秀的教育機構很難跨區域提供服務(wù)——既無(wú)法跨區域招收學(xué)生，也很難跨區域開(kāi)設分支機構。 假如現在基礎教育領(lǐng)域可以像教育培訓機構那樣，通過(guò)“連鎖經(jīng)營(yíng) ”實(shí)現跨地域經(jīng)營(yíng)，那么很多問(wèn)題就可以迎刃而解。
盡管目前很多城市已經(jīng)在推進(jìn)教育集團化，但并不普遍。需要指出的是，集團化不是很多人說(shuō)的優(yōu)質(zhì)教育資源的稀釋?zhuān)峭ㄟ^(guò)優(yōu)質(zhì)校管理水平的提升，讓更多學(xué)生享受到優(yōu)質(zhì)教育 。
人民對市場(chǎng)經(jīng)濟的滿(mǎn)意，來(lái)自于市場(chǎng)競爭給消費者提供了更多的選擇自由，相信教育供給側改革也將給受教育者更多、更好的選擇。如果能深入推進(jìn)教育供給側改革，相信人民群眾對教育的滿(mǎn)意程度會(huì )有很大改善。
3.考研政治新大綱毛中特有什么實(shí)質(zhì)性變化
考研政治新大綱毛中特實(shí)質(zhì)性變化：1。
全面建成小康社會(huì )必須遵循六個(gè)原則： 一是堅持人民主體地位；二是堅持科學(xué)發(fā)展；三是堅持深化改革；四是堅持依法治國；五是堅持統籌國際國內兩個(gè)大局；六是堅持黨的領(lǐng)導。 2。
新常態(tài)要注意克服幾種傾向： 第一，新常態(tài)不是一個(gè)事件，不要用好或壞來(lái)判斷；第二，新常態(tài)不是一個(gè)筐子，不要什么都往里面裝；第三，新常態(tài)不是一個(gè)避風(fēng)港，不要把不好做或難做好的工作都歸納于新常態(tài) 3。 新常態(tài)下應該怎么辦 第一，穩定經(jīng)濟增長(cháng)，要更加注重供給側結構性改革；第二，實(shí)施宏觀(guān)調控，要更加注重引導市場(chǎng)行為和社會(huì )心理預期，實(shí)現反周期目標；第三，調整產(chǎn)業(yè)結構，要更加注意加減乘除并舉，引導增量，主動(dòng)減量，發(fā)揮創(chuàng )新引領(lǐng)發(fā)展的第一動(dòng)力作用；第四，推進(jìn)城鎮化，要更加注重以人為核心，推動(dòng)更多人口融入城鎮；第五，促進(jìn)區域發(fā)展，要更加注重人口經(jīng)濟和資源環(huán)境空間均衡；第六，重點(diǎn)實(shí)施“一帶一路”建設、京津冀協(xié)同發(fā)展、長(cháng)江經(jīng)濟帶建設三大戰略；第七，保護生態(tài)環(huán)境，要更加注重形成綠色生產(chǎn)方式和消費方式；第八，保障和改善民生，要更加注重對特定人群特殊困難的精準幫扶，是他們有現實(shí)獲得感。
4。 加快實(shí)施創(chuàng )新驅動(dòng)戰略 第一，要樹(shù)立強烈的創(chuàng )新自信，敢于走前人沒(méi)走過(guò)的路；第二，要堅定不移走中國特色自主創(chuàng )新道路，堅持自主創(chuàng )新、重點(diǎn)跨越、支撐發(fā)展、引領(lǐng)未來(lái)的方針；第三，要把握好基本要求：要緊跟全球科技發(fā)展方向、要建立健全體制機制、要全方位加強國際合作，積極融入全球創(chuàng )新網(wǎng)絡(luò )；第四，要把重要領(lǐng)域的科技創(chuàng )新擺在更加突出的地位。
5。 “供給側改革”的含義 供給側管理和需求側管理是調控宏觀(guān)經(jīng)濟的兩個(gè)基本手段。
需求側管理，重在解決總量性問(wèn)題，注重短期調控，主要是通過(guò)調節稅收、財政支出、貨幣信貸等來(lái)刺激或抑制需求，進(jìn)而推動(dòng)經(jīng)濟增長(cháng)供給側管理。 供給側管理，重在解決結構性問(wèn)題，注重激發(fā)經(jīng)濟增長(cháng)動(dòng)力，主要通過(guò)優(yōu)化要素配置和調整生產(chǎn)結構來(lái)提高供給體系質(zhì)量和效率，進(jìn)而推動(dòng)經(jīng)濟增長(cháng)。
當前和今后一個(gè)時(shí)期，我國經(jīng)濟發(fā)展面臨的問(wèn)題，供給和需求兩側都有，但矛盾的主要方面在供給側。 6。
“供給側改革”應該怎么做 解放和發(fā)展社會(huì )生產(chǎn)力，用改革的辦法推進(jìn)結構調整，減少無(wú)效和低端供給，擴大有效和中高端供給，增強供給結構對需求變化的適應性和靈活性，提高全要素生產(chǎn)率。 簡(jiǎn)言之，就是去產(chǎn)能、去庫存、去杠桿、降成本、補短板。
7。 “三農”問(wèn)題 [必要性]城鎮化是現代化的必由之路，既是經(jīng)濟發(fā)展的結果，又是經(jīng)濟發(fā)展的動(dòng)力。
推進(jìn)城鎮化是解決農業(yè)、農村、農民問(wèn)題的重要途徑，是推進(jìn)區域協(xié)調發(fā)展的有力支撐，是擴大內需和促進(jìn)產(chǎn)業(yè)升級的重要抓手。 [主要方向]推進(jìn)農業(yè)供給側結構性改革、提高農業(yè)綜合效益的競爭力。
[農業(yè)結構性改革的基本底線(xiàn)]保障糧食安全。 [農業(yè)現代化道路]產(chǎn)出搞笑、產(chǎn)品安全、資源節約、環(huán)境友好。
8。 新型城鎮化 [具體做法]第一，堅持以人為本，推進(jìn)以人為核心的城鎮化；第二，堅持優(yōu)化布局；第三，堅持生態(tài)文明；第四，堅持傳承文化。
9。 保障和改善民生 堅持共享發(fā)展，著(zhù)力增進(jìn)人民福祉，按照人人參與、人人盡力、人人享有的要求，堅持底線(xiàn)，突出重點(diǎn)、完善制度、引導預期，注重機會(huì )公平，保障基本民生，實(shí)現全體人民共同邁入全面小康社會(huì )。
[具體做法]第一，增加公共服務(wù)供給。 堅持普惠性、保基本、均等化、可持續的方向；第二，實(shí)施脫貧攻堅工程；第三，提高教育質(zhì)量。
深化教育改革，把增強學(xué)生社會(huì )責任感、創(chuàng )新精神、實(shí)踐能力作為重點(diǎn)任務(wù)貫穿到國民教育全過(guò)程。第四，促進(jìn)就業(yè)創(chuàng )業(yè)；第五，縮小收入差距；第六，建立更加公平更可持續的社會(huì )保障制度；第七，推進(jìn)健康中國建設；第八，促進(jìn)人口均衡發(fā)展。
4.供給側結構性改革涉及教育有哪些
教育領(lǐng)域的供給側改革，另一方面是豐富教育供給結構問(wèn)題，為學(xué)生提供豐富、多元、可選擇的教育資源、教育環(huán)境和教育服務(wù)模式的新供給側結構，替代和打破原有單一的培養模式、統一的課程資源、僵化的考試評價(jià)供給結構。
因為教育最核心的質(zhì)量不是擅長(cháng)“加工”而是善于“發(fā)現”，發(fā)現每一個(gè)孩子的稟賦，并進(jìn)一步保護、支持其成長(cháng)，這是教育應有的屬性。這就具體落實(shí)在諸如教育領(lǐng)域的“學(xué)區制下的區域教育供給”替代和優(yōu)化“單一學(xué)校教育供給”，“9年、12年一貫制和普及高中教育”替代和優(yōu)化“對學(xué)生分段加工層層選拔”，“考試科目自主選擇”替代和優(yōu)化“文理分科統一科目的考試”，“面向學(xué)生的課程設置和拓展資源的社會(huì )實(shí)踐”替代和優(yōu)化“統一開(kāi)設的課程和程式化的社會(huì )實(shí)踐”，“管辦評分離的教育治理”替代和優(yōu)化“職責不清的教育管理”，“高精尖創(chuàng )新中心和鼓勵學(xué)生自主創(chuàng )業(yè)”替代和優(yōu)化“僵化管理科研項目和計劃分配”，“普職高的貫通培養”替代和優(yōu)化“規定分配職普比例”等等一系列改革的著(zhù)力點(diǎn)上。
5.農村教育供給側改革該如何進(jìn)行,重點(diǎn)是什么
是教育方面： 育領(lǐng)域的供給側改革，另一方面是豐富教育供給結構問(wèn)題，為學(xué)生提供豐富、多元、可選擇的教育資源、教育環(huán)境和教育服務(wù)模式的新供給側結構，替代和打破原有單一的培養模式、統一的課程資源、僵化的考試評價(jià)供給結構。
因為教育最核心的質(zhì)量不是擅長(cháng)“加工”而是善于“發(fā)現”，發(fā)現每一個(gè)孩子的稟賦，并進(jìn)一步保護、支持其成長(cháng)，這是教育應有的屬性。這就具體落實(shí)在諸如教育領(lǐng)域的“學(xué)區制下的區域教育供給”替代和優(yōu)化“單一學(xué)校教育供給”，“9年、12年一貫制和普及高中教育”替代和優(yōu)化“對學(xué)生分段加工層層選拔”，“考試科目自主選擇”替代和優(yōu)化“文理分科統一科目的考試”，“面向學(xué)生的課程設置和拓展資源的社會(huì )實(shí)踐”替代和優(yōu)化“統一開(kāi)設的課程和程式化的社會(huì )實(shí)踐”，“管辦評分離的教育治理”替代和優(yōu)化“職責不清的教育管理”，“高精尖創(chuàng )新中心和鼓勵學(xué)生自主創(chuàng )業(yè)”替代和優(yōu)化“僵化管理科研項目和計劃分配”，“普職高的貫通培養”替代和優(yōu)化“規定分配職普比例”等等一系列改革的著(zhù)力點(diǎn)上。
6.創(chuàng )新對于供給側改革推進(jìn)是否有重要的意義
創(chuàng )新對于供給側改革推進(jìn)具有重要的意義，主要表現在：
供給側結構性改革，就是從提高供給質(zhì)量出發(fā)，用改革的辦法推進(jìn)結構調整，矯正要素配置扭曲，擴大有效供給，提高供給結構對需求變化的適應性和靈活性，提高全要素生產(chǎn)率，更好滿(mǎn)足廣大人民群眾的需要，促進(jìn)經(jīng)濟社會(huì )持續健康發(fā)展。 供給側結構性改革，就是用增量改革促存量調整，在增加投資過(guò)程中優(yōu)化投資結構、產(chǎn)業(yè)結構開(kāi)源疏流，在經(jīng)濟可持續高速增長(cháng)的基礎上實(shí)現經(jīng)濟可持續發(fā)展與人民生活水平不斷提高；就是優(yōu)化產(chǎn)權結構，國進(jìn)民進(jìn)、政府宏觀(guān)調控與民間活力相互促進(jìn)；就是優(yōu)化投融資結構，促進(jìn)資源整合，實(shí)現資源優(yōu)化配置與優(yōu)化再生；就是優(yōu)化產(chǎn)業(yè)結構、提高產(chǎn)業(yè)質(zhì)量，優(yōu)化產(chǎn)品結構、提升產(chǎn)品質(zhì)量；就是優(yōu)化分配結構，實(shí)現公平分配，使消費成為生產(chǎn)力；就是優(yōu)化流通結構，節省交易成本，提高有效經(jīng)濟總量；就是優(yōu)化消費結構，實(shí)現消費品不斷升級，不斷提高人民生活品質(zhì)，實(shí)現創(chuàng )新—協(xié)調—綠色—開(kāi)放—共享的發(fā)展。 市場(chǎng)經(jīng)濟是市場(chǎng)在資源配置中起基礎性作用，市場(chǎng)規律是市場(chǎng)經(jīng)濟的無(wú)形之手，進(jìn)行供給側改革，就是要正確處理好市場(chǎng)與政府的關(guān)系，按市場(chǎng)規律辦事。 國家宏觀(guān)調控的目標是，穩定物價(jià)，促進(jìn)就業(yè)，促進(jìn)經(jīng)濟健康發(fā)展，實(shí)現社會(huì )供給與社會(huì )總需求的平衡。進(jìn)行供給側改革，有利于完善科學(xué)宏觀(guān)調控，在擴大內需，拉動(dòng)經(jīng)濟增長(cháng)，促進(jìn)供給側，也可以推動(dòng)經(jīng)濟發(fā)展。 生產(chǎn)決定消費，實(shí)現供給側改革，有利于更好地發(fā)展生產(chǎn)，保障供給，轉變生產(chǎn)方式，調整產(chǎn)業(yè)結構。 科學(xué)發(fā)展觀(guān)要求全面協(xié)調可持續發(fā)展，必須以轉變經(jīng)濟發(fā)展方式為主線(xiàn)，調整產(chǎn)業(yè)結構為突破口。
7.如何在供給側改革中引入創(chuàng )新因素
以制度供給和結構調整為核心、規范的市場(chǎng)經(jīng)濟體制還沒(méi)有完全建成，政府與市場(chǎng)的關(guān)系仍然沒(méi)有厘清，也與1998年我國政府以極大決心與勇氣加入WTO，迎來(lái)新一輪制度變革大潮，主動(dòng)融入國際貿易與全球化市場(chǎng)有關(guān)，推動(dòng)經(jīng)濟體制從計劃經(jīng)濟向市場(chǎng)經(jīng)濟全面轉軌所釋放的驚人的制度紅利，存在著(zhù)嚴重的“供給約束”與“供給抑制”。
回望過(guò)去，盡管正確的需求管理對中國經(jīng)濟成長(cháng)功不可沒(méi)，但供給側的系列重大制度變革才是中國經(jīng)濟增長(cháng)真正的、最強勁的動(dòng)力當前我國急切呼喚深化供給側改革 過(guò)去三十多年，我國經(jīng)濟實(shí)現了年均近10%的高速增長(cháng)，在影響經(jīng)濟長(cháng)期增長(cháng)的供給側要素方面，主要是在以經(jīng)濟建設為中心的基本路線(xiàn)指導下，從總供給角度。但總體而言，經(jīng)濟規模在世界各國當中的排名由第十位上升到第二位，占全球經(jīng)濟總量的比重由以前的不足2%上升至10%左右，一個(gè)完善、健全。
這一成就的取得，還存在著(zhù)很多政府對市場(chǎng)的不當管制與干預。
