創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)實(shí)踐體系

1.創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育整體包括幾個(gè)層面的體系架構?

一是“通識型”創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)啟蒙教育。

教育對象是全體在校學(xué)生。教育內容以教授創(chuàng )業(yè)知識為基礎，以鍛煉創(chuàng )業(yè)能力為關(guān)鍵，以培養創(chuàng )業(yè)精神為核心。

教育目標是激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )業(yè)意識，提高學(xué)生的社會(huì )責任感、創(chuàng )新精神和創(chuàng )業(yè)能力，使大學(xué)生成為高素質(zhì)創(chuàng )新型人才。教育方法是將課堂教學(xué)與實(shí)踐教育相結合，搭建起供大學(xué)生邊干邊學(xué)、做學(xué)結合、以學(xué)促做的“實(shí)踐導向”教育培養體系。

二是“嵌入型”創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)整合教育。教育對象是各個(gè)學(xué)科專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，主要目標是根據不同學(xué)科特點(diǎn)，引導學(xué)生根據專(zhuān)業(yè)特長(cháng)進(jìn)行創(chuàng )業(yè)。

當前高校通行的創(chuàng )業(yè)教育課程存在的共同缺點(diǎn)就是與各學(xué)科專(zhuān)業(yè)教育的疏離。為了切實(shí)解決這一難題，通過(guò)將創(chuàng )業(yè)教育的理念和思想“嵌入”各個(gè)學(xué)科專(zhuān)業(yè)，開(kāi)發(fā)多樣化的學(xué)科創(chuàng )業(yè)課程，從而實(shí)現創(chuàng )業(yè)教育與專(zhuān)業(yè)教育的“捆攜式發(fā)展”，以此來(lái)達到面向全體學(xué)生開(kāi)展創(chuàng )業(yè)教育的“全覆蓋”和“個(gè)性化”目標。

三是“專(zhuān)業(yè)型”創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)管理教育。教育對象是不同專(zhuān)業(yè)有創(chuàng )業(yè)意向的學(xué)生。

教育內容是開(kāi)展“創(chuàng )業(yè)企業(yè)管理”的知識與技能教育。

2.東南大學(xué)將如何深化創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育改革

1廣泛開(kāi)展創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育實(shí)踐 創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育是一門(mén)實(shí)踐性非常強的學(xué)科。

近年來(lái)，東南大學(xué)充分利用學(xué)校的優(yōu)勢學(xué)科和科研平臺，重視構建自主研學(xué)實(shí)踐體系并廣泛開(kāi)展創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育實(shí)踐活動(dòng)，已建立3個(gè)層次的實(shí)踐課程與3個(gè)層次的大學(xué)生科研訓練計劃相結合的開(kāi)放式創(chuàng )新性實(shí)踐教學(xué)體系，同時(shí)構建了學(xué)科優(yōu)勢明顯的實(shí)踐教學(xué)平臺和“校內外、國內外、產(chǎn)學(xué)研”深度融合的創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)基地。 今后，學(xué)校將進(jìn)一步促進(jìn)實(shí)驗教學(xué)平臺的共享，將科技創(chuàng )新資源更好地向全體學(xué)生開(kāi)放，建設實(shí)驗課程、實(shí)踐環(huán)節、科研訓練、科技競賽和課外科技實(shí)踐活動(dòng)相結合的創(chuàng )新實(shí)踐平臺；進(jìn)一步完善“學(xué)思結合，知行統一”、融創(chuàng )業(yè)理論教育、創(chuàng )業(yè)實(shí)訓環(huán)節、創(chuàng )業(yè)實(shí)戰環(huán)節為一體的創(chuàng )業(yè)教育體系。

3.創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育的內容體系

意識培養：?jiǎn)⒚蓪W(xué)生的創(chuàng )新意識和創(chuàng )業(yè)精神，使學(xué)生了解創(chuàng )新型人才的素質(zhì)要求，了解創(chuàng )業(yè)的概念、要素與特征等，使學(xué)生掌握開(kāi)展創(chuàng )業(yè)活動(dòng)所需要的基本知識。

能力提升：解析并培養學(xué)生的批判性思維、洞察力、決策力、組織協(xié)調能力與領(lǐng)導力等各項創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)素質(zhì)，使學(xué)生具備必要的創(chuàng )業(yè)能力。

環(huán)境認知：引導學(xué)生認知當今企業(yè)及行業(yè)環(huán)境，了解創(chuàng )業(yè)機會(huì )，把握創(chuàng )業(yè)風(fēng)險，掌握商業(yè)模式開(kāi)發(fā)的過(guò)程，設計策略及技巧等。

實(shí)踐模擬：通過(guò)創(chuàng )業(yè)計劃書(shū)撰寫(xiě)、模擬實(shí)踐活動(dòng)開(kāi)展等，鼓勵學(xué)生體驗創(chuàng )業(yè)準備的各個(gè)環(huán)節，包括創(chuàng )業(yè)市場(chǎng)評估、創(chuàng )業(yè)融資、創(chuàng )辦企業(yè)流程與風(fēng)險管理等。

4.大學(xué)生如何建立起創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)機會(huì )的價(jià)值體系

1大學(xué)生創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育現狀與問(wèn)題

近年來(lái)，隨著(zhù)經(jīng)濟轉型，創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育備受關(guān)注，國家支持政策工具呈現多樣化發(fā)展，大學(xué)生創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育呈現強有力的發(fā)展趨勢。但不可否認，我國大學(xué)生自主創(chuàng )新、創(chuàng )業(yè)的現狀還不盡如人意，與國外發(fā)達國家大學(xué)生相比在創(chuàng )業(yè)成功率、創(chuàng )新成果轉化率、創(chuàng )業(yè)技能存在較大差距，這種現象折射出我國大學(xué)生創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育體系還存在短板。

1.1對實(shí)踐硬件環(huán)境投入嚴重不足

由于大部分高等院校的領(lǐng)導對創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育思想認識上存在一定的誤區，認為自主創(chuàng )業(yè)的成功率太低，對學(xué)校的生源和就業(yè)并沒(méi)有實(shí)質(zhì)性的影響，導致創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育多年來(lái)并未成為高校教育體系中的組成部分，一直是游離于體系之外的“業(yè)余培優(yōu)教育”。

1.2師資配備和培養力度不夠

“雙創(chuàng )教育”的開(kāi)展同樣離不開(kāi)教師的“傳道、授業(yè)、解惑”，與此同時(shí)也對教師的綜合能力提出了新的要求。“學(xué)院派”的教師在“雙創(chuàng )教育”中顯得力不從心。但大部分院校并沒(méi)有從根本上解決師資配備問(wèn)題。從而導致進(jìn)入惡性循環(huán)的軌道，導致創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育沒(méi)有成績(jì)更沒(méi)有成果，也更不可能有成功的創(chuàng )業(yè)團隊。

5.國家級大學(xué)生創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)訓練計劃創(chuàng )業(yè)實(shí)踐項目怎樣寫(xiě)

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