創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育評價(jià)與監測
1.國家社會(huì )科學(xué)基金“十三五”重點(diǎn)課題怎么答案?
1、我國教育2030年發(fā)展目標及推進(jìn)戰略研究2、高校思想政治教育工作質(zhì)量評價(jià)體系研究3、“雙一流”建設背景下高校學(xué)科調整與建設研究4、黨的“十八大”以來(lái)教育質(zhì)量提升的中國經(jīng)驗研究5、民辦教育分類(lèi)管理制度建設與推進(jìn)策略研究重點(diǎn)招標課題6、互聯(lián)網(wǎng)背景下教育輿情研究7、新高考制度實(shí)施與動(dòng)態(tài)調整研究8、創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育的評價(jià)體系和監測研究9、全面小康社會(huì )的農村教育現代化發(fā)展研究10、全面普及高中階段教育保障機制與推進(jìn)策略研究11、“十三五”期間學(xué)齡人口變動(dòng)和學(xué)校布局調整預測研究12、教師核心素養和能力建設研究13、中國傳統家風(fēng)家教研究14、中國教育研究的國際影響力研究。
2.教育部"十三五"重點(diǎn)課題有哪些
重大招標課題
1、我國教育2030年發(fā)展目標及推進(jìn)戰略研究
2、高校思想政治教育工作質(zhì)量評價(jià)體系研究
3、“雙一流”建設背景下高校學(xué)科調整與建設研究
4、黨的“十八大”以來(lái)教育質(zhì)量提升的中國經(jīng)驗研究
5、民辦教育分類(lèi)管理制度建設與推進(jìn)策略研究
重點(diǎn)招標課題
6、互聯(lián)網(wǎng)背景下教育輿情研究
7、新高考制度實(shí)施與動(dòng)態(tài)調整研究
8、創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育的評價(jià)體系和監測研究
9、全面小康社會(huì )的農村教育現代化發(fā)展研究
10、全面普及高中階段教育保障機制與推進(jìn)策略研究
11、“十三五”期間學(xué)齡人口變動(dòng)和學(xué)校布局調整預測研究
12、教師核心素養和能力建設研究
13、中國傳統家風(fēng)家教研究
14、中國教育研究的國際影響力研究
15、以教育信息化推進(jìn)教育精準扶貧研究
16、預防中小學(xué)校園欺凌和校園暴力研究
17、職業(yè)教育教學(xué)標準體系建設研究
18、健康中國背景下健康學(xué)校建設指標體系研究
19、少數民族學(xué)生學(xué)習掌握國家通用語(yǔ)言文字的規律和策略研究
20、中國新時(shí)期教育改革30年（七五至十二五）反思性研究
擴展資料
課題評估方式
創(chuàng )新評估方法。
采取多樣評估方式，堅持書(shū)面評估與實(shí)地調研相結合、實(shí)證論述與規范分析相結合，綜合運用定量與定性、特殊與一般、剛性與彈性等分析方法，提升評估工作的質(zhì)量和效率。完善評估工作體系，充分利用互聯(lián)網(wǎng)、大數據、地理信息系統等手段，綜合運用統計數據和非統計數據資源，提高評估工作的科學(xué)性。
強化動(dòng)態(tài)監測。
堅持年度監測評估與規劃實(shí)施日常動(dòng)態(tài)監測分析相結合，根據規劃實(shí)施需要，針對規劃重點(diǎn)內容，篩選建立評估監測點(diǎn)，設計開(kāi)發(fā)相應的定量指標，密切跟蹤內外部環(huán)境變化，關(guān)注規劃實(shí)施過(guò)程中的趨勢性、苗頭性問(wèn)題。
吸收專(zhuān)家參與。
加強與規劃、公共政策等領(lǐng)域評估機構和專(zhuān)家合作，建立監測評估專(zhuān)家庫，提高規劃監測的科學(xué)性。鼓勵通過(guò)定向委托或公開(kāi)招標，選擇國內外有資質(zhì)的評估咨詢(xún)機構、知名研究機構和智庫開(kāi)展第三方評估，將第三方評估結果作為評估的重要參考。
促進(jìn)公眾參與。
完善公眾參與監測評估的機制，創(chuàng )新參與方式方法，拓寬參與渠道，提升社會(huì )公眾參與評估的廣度、深度和便利度。
參考資料：中華人民共和國教育部-十三五” 規劃2017年度課題組織申報
3.中國在創(chuàng )新人才培養機制上有哪些新舉措
明確人才培養類(lèi)型，科學(xué)把握目標定位。學(xué)院認真分析高等教育大眾化趨勢和人才市場(chǎng)結構性過(guò)剩與結構性短缺矛盾的突出表現，及時(shí)提出了轉型發(fā)展、內涵發(fā)展、和諧發(fā)展的辦學(xué)思路；確立了培養“有理想信念、有道德情操、有扎實(shí)學(xué)識、有仁愛(ài)之心”的教師教育人才和具有“創(chuàng )新精神、創(chuàng )業(yè)意識和創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)能力”的應用型人才的目標要求；明確了立德樹(shù)人的根本任務(wù)和促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、個(gè)性發(fā)展、終身發(fā)展的教育目的；著(zhù)力構建課堂教學(xué)、自主學(xué)習、結合實(shí)踐、指導幫扶、文化引領(lǐng)融為一體的創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育體系；制定了突出創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育特色的教學(xué)、考試和實(shí)驗實(shí)踐大綱以及教學(xué)計劃；提出了為基礎教育、科技進(jìn)步、經(jīng)濟建設和社會(huì )發(fā)展服務(wù)的發(fā)展目標。
優(yōu)化學(xué)科專(zhuān)業(yè)結構，適應就業(yè)市場(chǎng)所需。學(xué)院依據經(jīng)濟社會(huì )發(fā)展需求，依托山西師范大學(xué)的學(xué)科專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢，在調整或整合部分專(zhuān)業(yè)的基礎上，建設了一批實(shí)用性較強、辦學(xué)質(zhì)量較好、社會(huì )需求較大、發(fā)展前景廣闊的專(zhuān)業(yè)。建立了以文理學(xué)科為主體，教師教育學(xué)科為特色，應用學(xué)科為增長(cháng)點(diǎn)的學(xué)科專(zhuān)業(yè)體系。基本形成符合學(xué)院辦學(xué)定位、適應地方經(jīng)濟社會(huì )發(fā)展和人才培養要求的本科專(zhuān)業(yè)布局結構。同時(shí)，將探索開(kāi)發(fā)開(kāi)設研究方法、學(xué)科前沿、創(chuàng )業(yè)基礎、就業(yè)創(chuàng )業(yè)指導等方面的必修課和選修課，鼓勵教師中的學(xué)科帶頭人、優(yōu)秀人才和校友中創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)成功人士聯(lián)合編寫(xiě)具有科學(xué)性、先進(jìn)性、適用性的創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育重點(diǎn)教材，逐步建設依次遞進(jìn)、有機銜接、科學(xué)合理的創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育專(zhuān)門(mén)課程群。
加強教師隊伍建設，提升人才培養能力。學(xué)院充分發(fā)揮機制優(yōu)勢，共享山西師范大學(xué)圖書(shū)、儀器、實(shí)驗、學(xué)科專(zhuān)業(yè)、學(xué)術(shù)成果等優(yōu)質(zhì)教育教學(xué)資源，全面提升創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育教學(xué)能力和質(zhì)量，特別是依托山西師范大學(xué)雄厚的師資力量，組建了一支高素質(zhì)、專(zhuān)業(yè)化教師隊伍。在現有的710名專(zhuān)任教師中，具有博士學(xué)歷的124人，占總人數的17%，具有高級職稱(chēng)的260人，占總人數的36.6%。其中：有省級學(xué)科帶頭人18人、省級教學(xué)名師22人，并有20余人分別入選山西省高等學(xué)校中青年拔尖創(chuàng )新人才、山西省新世紀學(xué)術(shù)技術(shù)帶頭人“333”人才工程、教育部新世紀優(yōu)秀人才支持計劃、新世紀百千萬(wàn)人才工程。學(xué)院在加強對現有教師進(jìn)行創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育培訓、提高創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育教學(xué)能力以及完善對實(shí)踐實(shí)訓基地指導教師創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育評價(jià)體系的同時(shí)，探索建立人才合作新機制，將逐步聘請知名人士、企業(yè)家、創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)成功者等各行各業(yè)的優(yōu)秀人才擔任專(zhuān)業(yè)課、創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)課以及專(zhuān)題講座授課或指導教師，著(zhù)力建立一支專(zhuān)兼結合的高素質(zhì)創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育教師隊伍。2014年4月，學(xué)院曾舉辦歷屆優(yōu)秀畢業(yè)生返校報告會(huì )，邀請成功人士回母校分場(chǎng)次在學(xué)生中間進(jìn)行了交流活動(dòng)。
逐步完善各項制度，規范創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育。學(xué)院按照創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育目標要求，從制度建設入手，修訂和完善了有關(guān)課堂教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)、教學(xué)研究與改革等系列規章制度及質(zhì)量檢測體系，把創(chuàng )新精神、創(chuàng )業(yè)意識和創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)能力列為評價(jià)人才培養質(zhì)量的重要指標，采取組織聽(tīng)課、經(jīng)常檢查、評教評學(xué)、綜合考察、質(zhì)量跟蹤等方式方法進(jìn)行質(zhì)量檢測、過(guò)程管理。《國務(wù)院辦公廳關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育改革的實(shí)施意見(jiàn)》頒發(fā)后，學(xué)院及時(shí)討論、反復醞釀，將圍繞“建立創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)學(xué)分積累與轉換制度、為有意愿有潛質(zhì)的學(xué)生制定創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)能力培養計劃、實(shí)施彈性學(xué)制、設立創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)獎學(xué)金、表彰創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)優(yōu)秀學(xué)生以及改革教學(xué)方法和考核方式、探索非標準答案考試、破除‘高分低能’積弊”等方面的內容認真研究，深化創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育改革，進(jìn)一步完善人才培養方案。
4.海南省高等學(xué)校深化創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育改革的實(shí)施方案是什么
海南省優(yōu)先支持參與創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)的學(xué)生根據創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)興趣、創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)意愿和創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)需求跨學(xué)科門(mén)類(lèi)轉入相關(guān)專(zhuān)業(yè)學(xué)習。
實(shí)施彈性學(xué)制，放寬學(xué)生修業(yè)年限，允許調整學(xué)業(yè)進(jìn)程、保留學(xué)籍休學(xué)創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)。在校生休學(xué)創(chuàng )業(yè)的修業(yè)年限在原有學(xué)制基礎上可延長(cháng)2年至5年，學(xué)生可根據創(chuàng )業(yè)需要與高校協(xié)商確定休學(xué)年限。
根據《方案》，各高校將大力推行學(xué)分制教學(xué)改革，將設置合理的創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)學(xué)分納入人才培養方案，建立健全創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)學(xué)分積累與轉換制度，將學(xué)生開(kāi)展創(chuàng )新實(shí)驗、發(fā)表論文、獲得專(zhuān)利和自主創(chuàng )業(yè)等情況折算為學(xué)分，將學(xué)生參與課題研究、項目實(shí)驗等活動(dòng)認定為課程。制定學(xué)生創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)能力培養計劃，建立學(xué)生個(gè)人創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)檔案和成績(jì)單，客觀(guān)記錄并量化評價(jià)學(xué)生開(kāi)展的創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)活動(dòng)情況。
此外，鼓勵高校教師帶領(lǐng)學(xué)生創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)。各高校將聘請知名科學(xué)家、創(chuàng )業(yè)成功者、企業(yè)家、風(fēng)險投資人等各行各業(yè)優(yōu)秀人才，擔任專(zhuān)業(yè)課、創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)課授課或指導教師，建立優(yōu)秀創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)導師人才庫。
建立創(chuàng )業(yè)導師幫帶機制，采取結對、講座、訪(fǎng)談和在線(xiàn)咨詢(xún)等方式，對大學(xué)生進(jìn)行分類(lèi)、分階段進(jìn)行指導。
