工科創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革主要思路
1.如何在人才培養(yǎng)方案修訂與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育
1、以項目和社團為載體，增強創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)精神 鼓勵學生創(chuàng)造性地投身于各種社會實踐活動和社會公益活動中，通過開展創(chuàng)業(yè)教育講座，以及各種競賽、活動等方式，形成了以專業(yè)為依托，以項目和社團為組織形式的“創(chuàng)業(yè)教育”實踐群體來激發(fā)大學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)精神。
以社團為載體充分發(fā)揮大學生的主體作用，組織開展創(chuàng)業(yè)沙龍、創(chuàng)業(yè)技能技巧大賽等活動。發(fā)揮學生自我服務、自我教育功能的形式，培養(yǎng)學生創(chuàng)業(yè)能力。
2、構建創(chuàng)業(yè)教育課程體系，培養(yǎng)學生創(chuàng)業(yè)能力 建立滲透創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容的教育課程，在課堂上可考慮采用創(chuàng)業(yè)案例進行教學，向?qū)W生直觀、生動地展示成功創(chuàng)業(yè)者的創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)方法、過程和規(guī)律，培養(yǎng)學生良好的自主創(chuàng)業(yè)意識，樹立全新的就業(yè)觀念；啟發(fā)學生的創(chuàng)業(yè)思路、拓寬其創(chuàng)業(yè)視野；培養(yǎng)學生創(chuàng)業(yè)的基本素質(zhì)、能力和品質(zhì)。 3、創(chuàng)設環(huán)境類課程 在校園內(nèi)設立“創(chuàng)業(yè)園區(qū)”，學生可以提出項目申請，方案獲通過后的學生根據(jù)自己的能力開辦一些校內(nèi)公司或在校內(nèi)經(jīng)商等。
或者由學校組織開辦模擬公司，將學生實踐能力和專業(yè)技能的培養(yǎng)與創(chuàng)業(yè)相結(jié)合，其運作程序符合企業(yè)行為，為學生提供了體驗創(chuàng)業(yè)的平臺。軟環(huán)境如職業(yè)指導等，院系應成立由創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗豐富的教師、企業(yè)管理人員和風險投資專家組成的創(chuàng)業(yè)指導小組，為學生在創(chuàng)業(yè)過程中提供適當?shù)慕ㄗh，從而避免學生盲目創(chuàng)業(yè)。
在實際的操作過程中，創(chuàng)業(yè)環(huán)境的建設需要學校各個部門相互協(xié)作，共同進行。 4、加強創(chuàng)業(yè)實踐活動環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)能力 大學生通過參加各種專業(yè)競賽和科研活動，如“挑戰(zhàn)杯”中國大學生課外科技作品競賽和創(chuàng)業(yè)計劃競賽創(chuàng)業(yè)計劃大賽，對于增強創(chuàng)新意識，鍛煉和提高觀察力、思維力、想象力和動手操作能力都是十分有益的。
只有在大學生當中造成濃厚的科技創(chuàng)新氛圍，才能使更多的創(chuàng)新人才破土而出。實踐最能鍛煉和培養(yǎng)一個人的才能，只有在實踐中多看、多思、多問、多記、反復檢驗，反復調(diào)查，不斷總結(jié)，吸取教訓，才能從實踐中摸索出真知。
2.北京印刷學院是一所怎樣的學府?
北京印刷學院是由國家新聞出版總署與北京市政府共建、以北京市管理為主的全日制普通高等學校。
前身是1958年文化部所屬文化學院印刷系，1961年全國高校院系調(diào)整，撤消文化學院，將印刷系并入輕工業(yè)部所屬的中央工藝美術學院。1978年經(jīng)國務院批準，在中央工藝美術學院印刷系基礎上改建北京印刷學院。
經(jīng)過五十年的建設與發(fā)展，現(xiàn)已成為工、文、管多學科協(xié)調(diào)發(fā)展，具有較強辦學實力和特色鮮明的普通高等學校。 學校以“立足北京，服務首都，貼近行業(yè)，面向全國”為辦學宗旨，肩負著為我國印刷、包裝、出版等媒體和傳播業(yè)培養(yǎng)應用型高級專門人才的重任。
學校是全國首批獲得學士學位授予權的單位，是教育部印刷工程專業(yè)教學指導分委員會主任委員單位、包裝工程專業(yè)教學指導委員會副主任委員單位、全國高職高專印刷與包裝類專業(yè)教學指導委員會主任委員單位、新聞出版總署和北京市出版印刷高級人才培養(yǎng)基地、北京出版產(chǎn)業(yè)與文化研究基地、國家新媒體產(chǎn)業(yè)基地之“動漫創(chuàng)作及藝術人才培訓中心”。 學校已形成研究生、本科、高職三個學歷層次的辦學格局，現(xiàn)有傳播學、材料物理與化學、設計藝術學、機械電子工程、信號與信息處理、企業(yè)管理學等6個碩士研究生專業(yè)；有印刷工程、包裝工程、高分子材料與工程、機械工程及自動化、電子信息工程、計算機科學與技術、自動化、工業(yè)設計、傳播學、編輯出版學、廣告學、英語、信息管理與信息系統(tǒng)、市場營銷、財務管理、文化產(chǎn)業(yè)管理、藝術設計、繪畫和動畫等19個本科專業(yè)；有版面編輯與校對、市場營銷、印刷圖文信息處理、包裝技術與設計、印刷技術、印刷設備及工藝、電子商務、多媒體設計與制作等8個高職專業(yè)。
全日制在校生7600余人。 學校現(xiàn)有2個北京市重點建設學科，1個國家品牌建設專業(yè)，3個北京市品牌建設專業(yè)，1個北京市重點實驗室，1個北京市示范實習中心，1個北京市哲學社會科學研究基地，3個校級重點實驗室，4個校內(nèi)實習基地和79個校外實習基地；擁有中國編輯研究資料中心和期刊研究所等省部級科研機構；與國內(nèi)著名印刷、出版企業(yè)建立了廣泛的聯(lián)系，建立學生校外實習、實踐基地85個。
印刷出版文化教育基地—中國印刷博物館建在校內(nèi)，展陳面積6,000余平方米，館藏珍品21,556件；教學科研儀器設備資產(chǎn)總值8,843.89萬元，生均值逾萬元；多媒體教室78個，語音教室10個，多媒體和語音教室座位數(shù)9,934個，百名學生配多媒體和語音教室座位數(shù)142.57個；教學用計算機 2,105臺，百名學生配教學用計算機30.21臺；圖書館藏圖書83.28萬冊，生均113.52冊，辦學條件名列北京市屬高校前列。 學校現(xiàn)有教職工786名，其中專任教師447名，35歲以下青年教師211名。
專任教師中正高職稱教師47名，副高職稱教師139名，共計186名，占教師人數(shù)的42%；專任教師中具有博士學位的教師56名，具有碩士學位的教師232名，共計288名，占教師人數(shù)的64%。“全國優(yōu)秀教師”5人，獲中國印刷最高獎“畢升獎”3人，中國印刷技術協(xié)會“森澤信夫獎”4人；入選北京市屬市管高等學校學術創(chuàng)新團隊2個，拔尖創(chuàng)新人才3人，中青年骨干教師35人；北京市優(yōu)秀教師10人，北京市教學名師獎1人，北京市教育創(chuàng)新獎5人，獲北京市師德先進個人、北京市優(yōu)秀黨員、北京市先進工作者、北京市教育系統(tǒng)先進工作者、北京市高校青年教師教學基本功大賽等獎勵30余人次，有29位教師享受“政府特殊津貼”。
學校構建了以“校園文化藝術節(jié)”、“大學生科技節(jié)”、“大學生研究計劃”為龍頭的校園文化活動格局，現(xiàn)有各類學生組織50余個，為學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)提供了廣闊的平臺。近年來，我校學生在“國際莫必斯多媒體光盤大獎賽”、“全國數(shù)學建模大賽”、“全國英語口語大賽”、“首都高校機械設計創(chuàng)新大賽”等國際、國家、北京市的競賽類活動中，累計獲獎達400余人次。
為了培養(yǎng)學生的國際視野，滿足部分學生出國深造的發(fā)展需求，學校與美國俄亥俄大學、英國安格利亞魯斯金大學、英國波恩茅斯大學、莫斯科國立印刷藝術大學等國外大學建立了有長期合作和交流關系，開展學生交流、聯(lián)合培養(yǎng)項目。 面對新科技革命對媒體與傳播業(yè)和相關行業(yè)以及人才需求帶來的劃時代變革，以及首都社會經(jīng)濟發(fā)展戰(zhàn)略調(diào)整的新走向，尤其是“數(shù)字北京”、“都市經(jīng)濟”、“ 文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)”戰(zhàn)略的實施，學校牢牢把握并緊貼我國經(jīng)濟社會發(fā)展、首都產(chǎn)業(yè)結(jié)構調(diào)整和媒體與傳播業(yè)發(fā)展的脈搏，對學校的辦學思路、辦學定位、辦學特色、辦學目標、辦學重點等作進一步的謀劃，努力把學校建設成以印刷、出版等傳媒類專業(yè)為特色，工、文、管多學科協(xié)調(diào)發(fā)展的普通高等學校，使學校成為國家和北京市印刷、出版等傳媒領域人才培養(yǎng)、科學研究、社會服務的重要基地。
[編輯本段][辦學特色] 經(jīng)過五十年的實踐、探索和創(chuàng)新，形成了“工科與文科結(jié)合、藝術與科技結(jié)合、理論與實踐結(jié)合”的特色人才培養(yǎng)模式。 1.注重工科與文科結(jié)合， 培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)和全面發(fā)展能力。
為了適應印刷出版業(yè)對編輯、設計、出版、印刷、營銷、管理應用型高級專門人才的實際需求，學校在學科專業(yè)建設。
3.提升職業(yè)核心能力在孝中的實踐體現(xiàn)
一是找方法，增強學生的職業(yè)素質(zhì)與核心職業(yè)能力；二是查問題，促使教師進行針對性教學；三是為學院的發(fā)展，進一步提高教學質(zhì)量和教學管理水平，四是為企業(yè)的發(fā)展，培養(yǎng)實用型人才。
關鍵詞： 職業(yè)素質(zhì)；核心職業(yè)能力；研究與實踐 一、職業(yè)素質(zhì)與核心職業(yè)能力培養(yǎng)的現(xiàn)實意義 云南錫業(yè)職業(yè)技術學院是一所以工科為主、文理兼容，以有色金屬行業(yè)所需專業(yè)為重點，以有色金屬錫資源開發(fā)為龍頭，以培養(yǎng)高技能人才為主要目標的全日制高等職業(yè)技術學院。學院隸屬于云南錫業(yè)集團（控股）有限責任公司，其辦學經(jīng)費由云錫公司全部投入，畢業(yè)生就業(yè)有“以云錫為主”的辦學特點。
基于企業(yè)辦學的特殊性和用人用工的針對性，云南錫業(yè)職業(yè)技術學院更應該注重職業(yè)活動導向教學模式的運用，深刻研究職業(yè)院校學生職業(yè)素質(zhì)與核心職業(yè)能力培養(yǎng)的理論研究與實踐。 職業(yè)教育是就業(yè)教育，受教育者能否順利就業(yè)并取得成就，職業(yè)能力是檢驗職業(yè)教育質(zhì)量的主要標準，職業(yè)素質(zhì)是職場取勝、事業(yè)成功的第一法寶。
職業(yè)素質(zhì)和核心職業(yè)能力越高的人，獲得成功的機會就越多。所以，核心職業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)是求職競爭的重要條件，是入職發(fā)展的基本動因和依托，是晉職成功的內(nèi)核所在。
職業(yè)素質(zhì)是從業(yè)者在一定生理和心理基礎上，通過教育培訓、職業(yè)實踐、自我修煉等途徑形成和發(fā)展起來的，在職業(yè)活動中起決定性作用的、內(nèi)在的、相對穩(wěn)定的基本品質(zhì)。其主要表現(xiàn)在職業(yè)興趣、職業(yè)能力、職業(yè)個性、職業(yè)情況等方面。
影響和制約職業(yè)素質(zhì)的因素很多，主要包括受教育程度、實踐經(jīng)驗、社會環(huán)境、工作經(jīng)歷以及自身的一些基本情況。根據(jù)有色金屬行業(yè)的特點和云錫公司用人的實際情況，云錫職業(yè)技術學院學生應該具備的職業(yè)素質(zhì)包括道德素質(zhì)、知識素質(zhì)、能力素質(zhì)和心理素質(zhì)四大類。
職業(yè)能力包括核心職業(yè)能力、行業(yè)通用能力、職業(yè)特定能力三個組成要素，其中，核心職業(yè)能力占據(jù)主導地位。核心職業(yè)能力是一種綜合能力，一種跨行業(yè)、跨專業(yè)的能力。
是人們職業(yè)生涯中的基本能力，具有普遍適用性和可轉(zhuǎn)移性的特點，在職業(yè)活動中起支配作用和主導作用。我國人力資源和社會保障部1998年在《國家技能振興戰(zhàn)略》中規(guī)定核心職業(yè)能力共包括與人交流、與人合作、數(shù)字應用、信息處理、解決問題、自我學習、創(chuàng)新革新、外語應用等八項的能力。
2010年教育部職業(yè)核心能力的認證培訓項目（CVCC項目）總結(jié)為職業(yè)溝通、團隊合作、解決問題、自我管理、信息處理、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等六大模塊。 職業(yè)素質(zhì)和核心職業(yè)能力的培養(yǎng)具有現(xiàn)實意義： 首先，對于求職者來說，可以適應就業(yè)、再就業(yè)、職場升遷的需要；可以應對就業(yè)風險；可以在工作崗位上調(diào)整自己、提升自己、發(fā)展自己。
由于我院是依托云南錫業(yè)集團公司辦學，辦學的宗旨就是為了解決公司的用人用工問題。因此，只要在三年的求學過程中，能夠順利完成學業(yè)的學生，都有留用公司工作的機會。
根據(jù)調(diào)查：學院93%的學生都心甘情愿地選擇云錫公司就業(yè)，只有6%的學生畢業(yè)出路選擇繼續(xù)去學或其他方式就業(yè)。 其次，對于企業(yè)來說，是增強企業(yè)核心競爭力的基石；是企業(yè)取得成功的基本要素；是企業(yè)提高工作績效、提高效益的基礎。
十一五以來，云錫把人才工作放在企業(yè)可持續(xù)發(fā)展的戰(zhàn)略高度來看待，人才資源是第一資源，人才優(yōu)勢是第一優(yōu)勢。因此，公司全力推進實施“營造環(huán)境，培養(yǎng)并重、優(yōu)化結(jié)構、保障發(fā)展”的人才強企戰(zhàn)略，充分挖掘和探索技術人才培養(yǎng)的各種有效途徑。
人才是當今經(jīng)濟社會“第四利潤”的源泉。 最后，對于學校而言，職業(yè)素質(zhì)與核心職業(yè)能力的培養(yǎng)目標，是為學生就業(yè)服務、為企業(yè)發(fā)展服務、為勞動者終生就業(yè)、全面發(fā)展服務。
學院積極配合云錫人才強企戰(zhàn)略的推進，以“服務企業(yè)、服務社會、行業(yè)支持、自主辦學”為辦學思路，以“培養(yǎng)生產(chǎn)一線高素質(zhì)技能型人才，支持云錫公司跨越式可持續(xù)發(fā)展”為主要任務，構建“校企合作、工學結(jié)合”的人才培養(yǎng)新模式，努力推進學院的可持續(xù)發(fā)展。 二、職業(yè)素質(zhì)與核心職業(yè)能力培養(yǎng)的研究 根據(jù)云錫公司的用工需求和學院人才培養(yǎng)的主要任務，學院在職業(yè)素質(zhì)與核心職業(yè)能力培養(yǎng)中，首先把職業(yè)道德放在首位。
德才兼?zhèn)洹⒁缘聻橄龋殬I(yè)道德是職業(yè)素質(zhì)和核心職業(yè)能力的組成基石。職業(yè)道德是指適應各種職業(yè)的特性和要求而產(chǎn)生的道德規(guī)范，是所有從業(yè)人員在職業(yè)活動中應該遵循的行為準則，也是本行業(yè)對社會所應該承擔的責任和義務。
學院在學生職業(yè)道德的培養(yǎng)過程中，從國家制定的職業(yè)道德的基本要求出發(fā)，緊扣集團公司對企業(yè)員工的職業(yè)道德的要求，通過一系列的教育教學活動、校園文化活動、社會實踐活動、實習實訓活動等手段，促使我院學生加強職業(yè)道德修養(yǎng)，從而使學生達到自我教育、自我提高、自我改造，內(nèi)化、提升職業(yè)道德素質(zhì)。 知識素質(zhì)是職業(yè)素質(zhì)組成中的關鍵因素。
處于知識經(jīng)濟的當今社會，學生就業(yè)是根據(jù)所學專業(yè)從事相應的工作，學生要在市場中與各類群體競爭崗位，其核心競爭力就是靠知識轉(zhuǎn)化率的高低來取勝，知識轉(zhuǎn)化率快慢體現(xiàn)了求職者的職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)核心能力的掌握程度。因此掌握。
4.上海的大學有哪些是211或985大學
985(4所) ：復旦大學、上海交通大學 、同濟大學 、華東師范大學 211(10所)：上海外國語大學、復旦大學、華東師范大學、上海大學、東華大學、上海財經(jīng)大學、華東理工大學、同濟大學、上海交通大學、海軍軍醫(yī)大學 擴展資料： 985工程是指為創(chuàng)建世界一流大學和高水平大學而實施的工程，截至2013年年末，“985工程”共有39所高校，教育部表示“985工程”的規(guī)模已經(jīng)穩(wěn)定，將不會再新增高校，引入動態(tài)競爭機制，在一流的行業(yè)特色型大學中遴選實施“985工程優(yōu)勢學科創(chuàng)新平臺”項目以重點打造世界一流學科群。
211工程，是為了面向21世紀，迎接世界新技術革命的挑戰(zhàn)，中國政府集中中央、地方各方面的力量，重點建設100所左右的高等學校和一批重點學科、專業(yè)使其達到世界一流大學的水平的建設工程。全國入選“211工程”高校一共有116所。
總體思路 “985工程”建設的總體思路是：以建設若干所世界一流大學和一批國際知名的高水平研究型大學為目標，建立高等學校新的管理體制和運行機制，牢牢抓住本世紀頭20年的重要戰(zhàn)略機遇期，集中資源，突出重點，體現(xiàn)特色，發(fā)揮優(yōu)勢，堅持跨越式發(fā)展，走有中國特色的建設世界一流大學之路。 985貫徹原則 （一）堅持以國家目標為導向。
瞄準世界先進水平和國家重大需求，增進國家核心競爭力，解決國家建設的重大問題，通過“985工程”的建設，為全面建設小康社會做出貢獻。 （二）堅持改革和創(chuàng)新。
深化高等學校內(nèi)部管理體制和運行機制改革，為“985工程”建設的各項任務提供體制和機制的保障。 （三）堅持重點建設與整體統(tǒng)籌相結(jié)合。
遵循科學的發(fā)展觀，要統(tǒng)籌和協(xié)調(diào)長遠目標與近期任務、人才培養(yǎng)與科學研究、學科建設與平臺構筑等關系，綜合集成推進建設世界一流大學和一批國際知名的高水平研究型大學進程。 參考資料：百度百科-985 百度百科-211。
5.中國在創(chuàng)新人才培養(yǎng)機制上有哪些新舉措
明確人才培養(yǎng)類型，科學把握目標定位。學院認真分析高等教育大眾化趨勢和人才市場結(jié)構性過剩與結(jié)構性短缺矛盾的突出表現(xiàn)，及時提出了轉(zhuǎn)型發(fā)展、內(nèi)涵發(fā)展、和諧發(fā)展的辦學思路；確立了培養(yǎng)“有理想信念、有道德情操、有扎實學識、有仁愛之心”的教師教育人才和具有“創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力”的應用型人才的目標要求；明確了立德樹人的根本任務和促進學生全面發(fā)展、個性發(fā)展、終身發(fā)展的教育目的；著力構建課堂教學、自主學習、結(jié)合實踐、指導幫扶、文化引領融為一體的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系；制定了突出創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育特色的教學、考試和實驗實踐大綱以及教學計劃；提出了為基礎教育、科技進步、經(jīng)濟建設和社會發(fā)展服務的發(fā)展目標。
優(yōu)化學科專業(yè)結(jié)構，適應就業(yè)市場所需。學院依據(jù)經(jīng)濟社會發(fā)展需求，依托山西師范大學的學科專業(yè)優(yōu)勢，在調(diào)整或整合部分專業(yè)的基礎上，建設了一批實用性較強、辦學質(zhì)量較好、社會需求較大、發(fā)展前景廣闊的專業(yè)。建立了以文理學科為主體，教師教育學科為特色，應用學科為增長點的學科專業(yè)體系。基本形成符合學院辦學定位、適應地方經(jīng)濟社會發(fā)展和人才培養(yǎng)要求的本科專業(yè)布局結(jié)構。同時，將探索開發(fā)開設研究方法、學科前沿、創(chuàng)業(yè)基礎、就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導等方面的必修課和選修課，鼓勵教師中的學科帶頭人、優(yōu)秀人才和校友中創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成功人士聯(lián)合編寫具有科學性、先進性、適用性的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育重點教材，逐步建設依次遞進、有機銜接、科學合理的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育專門課程群。
加強教師隊伍建設，提升人才培養(yǎng)能力。學院充分發(fā)揮機制優(yōu)勢，共享山西師范大學圖書、儀器、實驗、學科專業(yè)、學術成果等優(yōu)質(zhì)教育教學資源，全面提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學能力和質(zhì)量，特別是依托山西師范大學雄厚的師資力量，組建了一支高素質(zhì)、專業(yè)化教師隊伍。在現(xiàn)有的710名專任教師中，具有博士學歷的124人，占總?cè)藬?shù)的17%，具有高級職稱的260人，占總?cè)藬?shù)的36.6%。其中：有省級學科帶頭人18人、省級教學名師22人，并有20余人分別入選山西省高等學校中青年拔尖創(chuàng)新人才、山西省新世紀學術技術帶頭人“333”人才工程、教育部新世紀優(yōu)秀人才支持計劃、新世紀百千萬人才工程。學院在加強對現(xiàn)有教師進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培訓、提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學能力以及完善對實踐實訓基地指導教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育評價體系的同時，探索建立人才合作新機制，將逐步聘請知名人士、企業(yè)家、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成功者等各行各業(yè)的優(yōu)秀人才擔任專業(yè)課、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課以及專題講座授課或指導教師，著力建立一支專兼結(jié)合的高素質(zhì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教師隊伍。2014年4月，學院曾舉辦歷屆優(yōu)秀畢業(yè)生返校報告會，邀請成功人士回母校分場次在學生中間進行了交流活動。
逐步完善各項制度，規(guī)范創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。學院按照創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育目標要求，從制度建設入手，修訂和完善了有關課堂教學、實踐教學、教學研究與改革等系列規(guī)章制度及質(zhì)量檢測體系，把創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力列為評價人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要指標，采取組織聽課、經(jīng)常檢查、評教評學、綜合考察、質(zhì)量跟蹤等方式方法進行質(zhì)量檢測、過程管理。《國務院辦公廳關于深化高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見》頒發(fā)后，學院及時討論、反復醞釀，將圍繞“建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學分積累與轉(zhuǎn)換制度、為有意愿有潛質(zhì)的學生制定創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)計劃、實施彈性學制、設立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)獎學金、表彰創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)優(yōu)秀學生以及改革教學方法和考核方式、探索非標準答案考試、破除‘高分低能’積弊”等方面的內(nèi)容認真研究，深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，進一步完善人才培養(yǎng)方案。
