什么人才成為創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)主力軍
1.有誰(shuí)知道怎樣讓青年人成為創(chuàng )業(yè)創(chuàng )新的生力軍?
青年人最富夢(mèng)想和激情，處于創(chuàng )業(yè)創(chuàng )新的活躍期。
在知識 更新加速的時(shí)代，許多新技術(shù)、新創(chuàng )意往往出自那些有初生牛 犢、“青蘋(píng)果”之稱(chēng)的青年人，成功企業(yè)家的年齡正在趨于年輕 化。青年人敢于挑戰權威、勇于原創(chuàng )，最容易取得重大突破。
有人對1901年到2012年的諾貝爾獎獲得者進(jìn)行了統計，他們獲 獎時(shí)的平均年齡是59歲，但取得成果時(shí)的平均年齡是41歲。要 放手讓年輕人挑大梁、擔重任，在他們職業(yè)生涯的起步階段、向更高目標攀登的沖刺階段，推一把、扶一程，為他們打開(kāi)創(chuàng ) 業(yè)創(chuàng )新之門(mén)，開(kāi)辟各展其能的廣闊天地。
2.創(chuàng )業(yè)者是什么 什么樣的人能成為創(chuàng )業(yè)者
創(chuàng )業(yè)者會(huì )把握“度”很重要
青年人千萬(wàn)別因受到外界的“刺激”，而亂拍腦袋。看到別人公司上市了，或者是別人項目融到資了，就感覺(jué)自己也有好點(diǎn)子，自己也可以創(chuàng )業(yè)了，一定要綜合評價(jià)一下自己的實(shí)力：人才，資金，自身能力等，要分析清楚行業(yè)現狀，競爭對手的位置。別被媒體的忽悠了，因為你看到的很多內容有可能是別人的軟文。
一.好點(diǎn)子不等同于項目：
有很多年輕的朋友腦袋里跳出了個(gè)好點(diǎn)子，就認為自己有項目了，點(diǎn)子跟項目之間還差十萬(wàn)八千里，其實(shí)好項目也并不需要多么厲害的點(diǎn)子。不妨可以分析一下看看，天貓，京東，美團，摩拜，58同城，微信等等，這些非常大的項目，并沒(méi)有啥很高深的點(diǎn)子，正常人一看就能明白。
二.認清項目的本質(zhì)，量力而行
目前市場(chǎng)的項目大致可以分為四種類(lèi)型：
1. 技術(shù)驅動(dòng)型；2.資金驅動(dòng)型；3.人力驅動(dòng)型：4.混合驅動(dòng)型；
技術(shù)驅動(dòng)型：比如像阿里云，百度，谷歌等，他們研發(fā)的新項目會(huì )有絕對的技術(shù)壁壘。
資金驅動(dòng)型：比如像共享單車(chē)等，只要你有花不完的錢(qián)，你就有可能勝。
人力驅動(dòng)型：比如像順豐快遞，餓了么，美團等。
混合驅動(dòng)型：比如像京東，燒錢(qián)還要足夠的人力。
我個(gè)人認為如果自己是小微創(chuàng )業(yè)者，技術(shù)驅動(dòng)型和資金驅動(dòng)型的項目就盡量少考慮了，因為各方面資源差的太多了。
剩下的就只能在人力驅動(dòng)型項目中考慮了，無(wú)論社會(huì )發(fā)展到任何時(shí)代，人們總得衣食住行和吃喝玩樂(lè )，現在是消費升級時(shí)代，老百姓對服務(wù)提出了新的需求，因此建議小微創(chuàng )業(yè)者完全可以立足于服務(wù)領(lǐng)域，進(jìn)行微創(chuàng )新，讓慢的變快點(diǎn)，讓體驗不好的變的好點(diǎn)，這些都會(huì )被消費者所接受。比如像掃店猴APP，定位于本地市場(chǎng)，幫助傳統的中小企業(yè)主拓展人脈，對接生意，對接服務(wù)，類(lèi)似于這種創(chuàng )業(yè)形式，即使團隊再草根，只要前期能吃點(diǎn)苦，有較強的服務(wù)意識，完全可以走出一條自己的創(chuàng )業(yè)之路。
3.試題：如何理解“青年時(shí)國家創(chuàng )新發(fā)展的主力軍”
政策引領(lǐng)：打出青年創(chuàng )新人才培養“組合拳”近年來(lái)，隨著(zhù)國家全面深化改革戰略布局推進(jìn)，中國航天科工集團公司主動(dòng)融入國家發(fā)展大戰略，積極應對市場(chǎng)化和互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟發(fā)展帶來(lái)的諸多挑戰，聚焦航天防務(wù)、信息技術(shù)和裝備制造三大主業(yè)提出了“1+2+3+4+5+N”轉型升級發(fā)展戰略和若干重大舉措，推動(dòng)軍民融合式發(fā)展。
“我們要搶抓國家京津冀一體化、一帶一路、長(cháng)江中游城市群建設等新一輪發(fā)展契機，加快青年創(chuàng )新人才培養儲備，為四院實(shí)現轉型升級、創(chuàng )新驅動(dòng)發(fā)展集聚力量”，四院黨委書(shū)記、代院長(cháng)郭勇如是說(shuō)。為此，四院近年來(lái)聚焦落實(shí)集團公司技術(shù)創(chuàng )新、商業(yè)模式創(chuàng )新、管理創(chuàng )新的“三創(chuàng )新”，充分發(fā)揮政策機制的頂層牽引和激勵，先后出臺了《青年科技創(chuàng )新團隊獎勵》《拓寬員工成長(cháng)通道 激發(fā)各類(lèi)人才潛能實(shí)施意見(jiàn)及建設方案》《基于實(shí)際績(jì)效的考核激勵機制》等多項政策，設置了陳德仁院士青年科技創(chuàng )新基金，加大從重點(diǎn)院校引進(jìn)高素質(zhì)畢業(yè)生，加大各類(lèi)高端青年領(lǐng)軍人才引進(jìn)力度等，在促進(jìn)青年創(chuàng )新人才培養和集聚方面打出了一套政策“組合拳”。
不斷優(yōu)化各級領(lǐng)導班子年齡結構，院領(lǐng)導班子中“70后”、所屬二級單位領(lǐng)導班子中“80后”的比重不斷加大，青年科技人才茁壯成長(cháng)。“青年已經(jīng)成為支撐我們四院武器裝備研制的骨干力量，發(fā)揮著(zhù)主力軍的作用”，四院主管人才工作的黨委副書(shū)記、副院長(cháng)譚千紅說(shuō)道。
助力成才：搭建青年創(chuàng )新人才發(fā)展“新高地”在四院青年創(chuàng )新人才培養中，四院兩級團組織堅持黨建帶團建，充分發(fā)揮團組織聯(lián)系和服務(wù)青年優(yōu)勢及作用，強化青年思想引領(lǐng)，堅定青年理想信念，補足青年人才“精神之鈣”，深入組織推進(jìn)“我的中國夢(mèng)”、“奮斗的青春最美麗”等主題教育實(shí)踐活動(dòng)，唱響青年人才“創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)之歌”，積極培育和弘揚社會(huì )主義核心價(jià)值觀(guān)，塑造青年理想人格，凝聚推動(dòng)發(fā)展強大正能量。近年來(lái)，聚焦四院改革發(fā)展和青年創(chuàng )新人才培養，四院團委堅持“讓青年以實(shí)戰的狀態(tài)接班”為標準，積極開(kāi)展青年助理選聘、青年創(chuàng )新工作室創(chuàng )建、青工職業(yè)技能大賽、青年“五小”成果和青年科技（管理）論文評選、為青年創(chuàng )新人才涌現和成長(cháng)發(fā)展搭臺唱戲，營(yíng)造了濃厚的青年創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)創(chuàng )優(yōu)氛圍。
院屬團組織和青年多次榮獲中央企業(yè)五四紅旗團委、中央企業(yè)青年崗位能手等稱(chēng)號。科技強軍：砥礪青年創(chuàng )新人才成長(cháng)“主戰場(chǎng)”作為國防武器研制骨干研究院，四院秉承“科技強軍、航天報國”的神圣使命，承擔著(zhù)為國家提供高科技武器裝備的重要職責，在建設“具有國際先進(jìn)水平的彈道導彈和固體運載火箭研究院，國內一流、國際知名的高端裝備制造和服務(wù)企業(yè)”新征程中，青年創(chuàng )新人才正在發(fā)揮著(zhù)舉足輕重的作用。
四院被譽(yù)為“中國固體彈道導彈的搖籃”、“鑄造共和國脊梁的地方”，在中國航天史上譜寫(xiě)了“巨浪”奔騰、“東風(fēng)”浩蕩的壯麗篇章，涌現了以?xún)蓮椩獎S緯祿院士為代表的一大批科技英才。而今，沿著(zhù)老一輩航天人富國強軍的足跡，四院青年創(chuàng )新人才勇敢地扛起了責任，在載人航天工程（603698，股吧）、國家重大科技專(zhuān)項等任務(wù)中挑大梁、擔重任。
取得重大技術(shù)突破，該團隊型號“兩總”的平均年齡40歲，參與研制的技術(shù)人員35歲上下的青年是主體，自主創(chuàng )新掌握了多類(lèi)核心關(guān)鍵技術(shù)，獲得了100余項創(chuàng )新成果和發(fā)明專(zhuān)利。該型號歷經(jīng)10余年技術(shù)攻關(guān)和工程研制，全國7大軍工集團公司所屬300余家單位，幾十所院校、試驗基地、部隊院所等參與研制，突破了多項關(guān)鍵技術(shù)，形成新的方案設想，開(kāi)創(chuàng )了我國導彈武器裝備史的又一全新領(lǐng)域。
型號研制工作得到了各方的高度肯定，2014年該型號研制團隊代表受到了黨和國家領(lǐng)導人的親切接見(jiàn)，主要技術(shù)負責人榮獲全國杰出專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才榮譽(yù)稱(chēng)號。青年創(chuàng )新人才引領(lǐng)型號研制，型號研制砥礪青年創(chuàng )新人才，在當下的四院已經(jīng)成為一種新常態(tài)。
2015年在重要型號研制中發(fā)揮主力軍和骨干作用的四院青年科研團隊和個(gè)人獲得了團中央的表彰，四院第四總體設計部總體室、第九總體設計部運載及空間技術(shù)總體室2個(gè)集體獲得“中國青年五四獎?wù)录w”，第四總體設計部副總設計師郝昀、十七所副總設計師石曉榮、指揮自動(dòng)化中心副主任設計師李昌隆和三七廠(chǎng)215所數控加工中心組長(cháng)徐斌等4名青年獲得“中國青年五四獎?wù)隆钡氖鈽s，沉甸甸的獎?wù)掠涊d著(zhù)四院的年輕人為科技創(chuàng )新、航天報國中做出的突出貢獻，亮閃閃的獎?wù)聦⒗^續激勵著(zhù)四院團員青年為國防現代化事業(yè)建設奉獻出青春的才華與智慧、熱血與力量！當前，中國經(jīng)濟發(fā)展進(jìn)入新常態(tài)，四個(gè)全面戰略布局有序推進(jìn)，以互聯(lián)網(wǎng)+為特征的大眾創(chuàng )業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng )新潮流風(fēng)起云涌，為轉型升級、創(chuàng )新發(fā)展注入了新的動(dòng)力。四院也將勇立潮頭，在加強青年創(chuàng )新人才培養方面不斷探索實(shí)踐，完善體制機制，加強政策研究，樹(shù)立青年人才隊伍建設正確導向，努力在推進(jìn)創(chuàng )新型國家建設中做出航天軍工企業(yè)應有的貢獻。
4.當代大學(xué)生如何成為創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)型人才
個(gè)人認為創(chuàng )業(yè)首先要有一定的資金這是必要的，其次還要有社會(huì )經(jīng)驗和行業(yè)知識，不熟的行業(yè)不要做，不懂的也不要做。
再者還要必備的社會(huì )關(guān)系否則你是很難存活的，另外就是法律知識和政府政策了，這也是很重要的。
首先是要有做老板的頭腦：建議研讀《富爸爸，窮爸爸》系列中的《富爸爸投資指南》。這里主要講的是做老板的頭腦，即入富人階層的心理準備和入富人階層的理論方法。
其次是商業(yè)理論知識：我們中國人常常談到：理論指導實(shí)際。說(shuō)的很有理，創(chuàng )業(yè)需要懂許多東西，比如市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)，社會(huì )心理學(xué)，財務(wù)基礎知識，企業(yè)法等等。
再次是鍛煉商業(yè)技能：比如與人交流，影響他人，對市場(chǎng)的獨特眼光等。另外在此過(guò)程中最好能結識一些志同道合的創(chuàng )業(yè)伙伴，多多益善。
畢竟創(chuàng )業(yè)并不那么簡(jiǎn)單！
5.結合自身實(shí)際,談?wù)劥髮W(xué)生應如何真正成為改革創(chuàng )新的主力軍
青年處于創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)的活躍期，大學(xué)生是“萬(wàn)眾創(chuàng )業(yè)”的主力軍。但目前我國高校畢業(yè)生創(chuàng )業(yè)的比率只在2%左右，與西方發(fā)達國家大學(xué)生創(chuàng )業(yè)比率的平均水平20%相差還很大。高校還應進(jìn)一步思考和探索，創(chuàng )業(yè)教育究竟該如何開(kāi)展？
要激發(fā)更多的大學(xué)生創(chuàng )業(yè)，大學(xué)營(yíng)造一種創(chuàng )業(yè)文化很重要。現在大學(xué)中創(chuàng )業(yè)的文化氛圍還不夠濃厚。在大學(xué)里的各種講座和報告中，學(xué)術(shù)方面的內容居多，而關(guān)于創(chuàng )業(yè)的較少。今后可以多邀請企業(yè)家和成功的創(chuàng )業(yè)者來(lái)到大學(xué)開(kāi)辦講座、同學(xué)生交流，讓企業(yè)家的精神在青年學(xué)生的心中發(fā)芽。
要支持和鼓勵老師和學(xué)生成立更多的創(chuàng )業(yè)沙龍，比如清華大學(xué)的創(chuàng )客教育基地聯(lián)盟就是一個(gè)很好的嘗試。學(xué)生和老師能在一起學(xué)習和交流關(guān)于創(chuàng )業(yè)的思想和心得，并親自動(dòng)手實(shí)踐創(chuàng )新，也是塑造創(chuàng )業(yè)文化的一種途徑。學(xué)校里也應該興辦創(chuàng )新工廠(chǎng)、車(chē)庫咖啡這樣的場(chǎng)所，讓學(xué)生有創(chuàng )業(yè)的文化和氛圍。
值得注意的是，大學(xué)在營(yíng)造創(chuàng )業(yè)文化的過(guò)程中，不僅是要培養學(xué)生的創(chuàng )業(yè)熱情，更重要的是讓他們認識到創(chuàng )業(yè)不僅是就業(yè)和掙錢(qián)，更是一種更高一層的精神和價(jià)值追求！創(chuàng )業(yè)應該是比簡(jiǎn)單的就業(yè)具有更高的自我實(shí)現的價(jià)值。
要激發(fā)更多的大學(xué)生創(chuàng )業(yè)，加強創(chuàng )業(yè)實(shí)踐教學(xué)是重要基礎。培養學(xué)生創(chuàng )業(yè)，僅通過(guò)開(kāi)設課程是難以完成的。創(chuàng )業(yè)是綜合多方面內容的復雜實(shí)踐，因此創(chuàng )業(yè)教育一定要通過(guò)實(shí)踐性的教學(xué)和訓練進(jìn)行。創(chuàng )業(yè)教育可以借鑒mba案例教學(xué)的方式，讓學(xué)生通過(guò)鮮活的創(chuàng )業(yè)案例，學(xué)習和體會(huì )創(chuàng )業(yè)中需要的工商管理、金融和法律等方面的知識和技能。
組織不同類(lèi)型的創(chuàng )新、創(chuàng )業(yè)競賽，讓學(xué)生在模擬創(chuàng )業(yè)練習中積累經(jīng)驗、提高能力。“創(chuàng )青春”全國大學(xué)生創(chuàng )業(yè)大賽兩年一次，參加人數有限。各個(gè)學(xué)校可以在學(xué)院層次定期舉辦類(lèi)似的創(chuàng )業(yè)比賽，讓學(xué)生在比賽中學(xué)習。硅谷的創(chuàng )業(yè)教父彼得·泰爾從2011年起，啟動(dòng)資助“20 under 20”創(chuàng )業(yè)青年人項目，鼓勵大學(xué)生退學(xué)創(chuàng )業(yè)。雖然我們不一定要鼓勵退學(xué)創(chuàng )業(yè)，但這種鼓勵大學(xué)生創(chuàng )業(yè)的活動(dòng)，在美國乃至很多國家引起了很大反響。
激發(fā)更多大學(xué)生創(chuàng )業(yè)，需要給學(xué)生提供創(chuàng )業(yè)空間。實(shí)驗空間就像喬布斯家的車(chē)庫，是創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)的原始空間。因此，利用大學(xué)科技園提供創(chuàng )業(yè)空間很必要。這方面需要高校予以重視，出臺更加靈活、便于學(xué)生到科技園創(chuàng )辦企業(yè)的政策和措施。這方面工作做得好，我國的大學(xué)也能夠像斯坦福等國外大學(xué)那樣，在大學(xué)科技園中產(chǎn)生很多有影響的創(chuàng )新企業(yè)。
創(chuàng )業(yè)教育還要求高校轉變辦學(xué)思路，與社會(huì )加強聯(lián)系，使更多的金融、法律等資源進(jìn)入學(xué)校，為創(chuàng )業(yè)服務(wù)。由于目前高校教師普遍較為缺乏實(shí)踐經(jīng)驗，這就促使學(xué)校要在體制和機制方面創(chuàng )新，使社會(huì )上經(jīng)驗豐富的“創(chuàng )業(yè)導師”走進(jìn)學(xué)校，以多種靈活的形式到學(xué)校上課或任教。這也可借鑒德國大學(xué)的經(jīng)驗，對一些學(xué)科的教師要求有企業(yè)工作的經(jīng)驗。
6.什么是創(chuàng )新型人才
僅有創(chuàng )新意識和創(chuàng )新能力還不能算是創(chuàng )新人才，創(chuàng )新人才首先是全面發(fā)展的人才； ■個(gè)性的自由獨立發(fā)展是創(chuàng )新人才成長(cháng)與發(fā)展的前提，作為工具的人、模式化的人和被套以種種條條框框的人不可能成為創(chuàng )新性人才； ■當代社會(huì )的創(chuàng )新人才，是立足于現實(shí)而又面向未來(lái)的創(chuàng )新人才。
何謂創(chuàng )新人才？世界各國是如何理解創(chuàng )新人才的？本文擬對創(chuàng )新人才的理念進(jìn)行國際比較，以期弄清創(chuàng )新人才的內涵。 國內教育界對創(chuàng )新人才內涵的理解 雖然各國在高等教育改革中都非常重視培養創(chuàng )新型人才，但各國對創(chuàng )新人才的理解并不一致。
我國從20世紀80年代中期開(kāi)始倡導培養創(chuàng )新型人才或創(chuàng )造型人才以來(lái)，有關(guān)創(chuàng )新型人才培養的學(xué)術(shù)論文不勝枚舉。但對于什么是創(chuàng )新（創(chuàng )造）型人才，大家的觀(guān)點(diǎn)并不一致。
具有代表性的觀(guān)點(diǎn)是： ———所謂創(chuàng )造型人才，是指富于獨創(chuàng )性，具有創(chuàng )造能力，能夠提出、解決問(wèn)題，開(kāi)創(chuàng )事業(yè)新局面，對社會(huì )物質(zhì)文明和精神文明建設作出創(chuàng )造性貢獻的人。這種人才，一般是基礎理論堅實(shí)、科學(xué)知識豐富、治學(xué)方法嚴謹，勇于探索未知領(lǐng)域；同時(shí)，具有為真理獻身的精神和良好的科學(xué)道德。
他們是人類(lèi)優(yōu)秀文化遺產(chǎn)的繼承者，是最新科學(xué)成果的創(chuàng )造者和傳播者，是未來(lái)科學(xué)家的培育者。 ———創(chuàng )造型人才的主要素質(zhì)是：有大無(wú)畏的進(jìn)取精神和開(kāi)拓精神；有較強的永不滿(mǎn)足的求知欲和永無(wú)止境的創(chuàng )造欲望；有強烈的競爭意識和較強的創(chuàng )造才能；同時(shí)還應具備獨立完整的個(gè)性品質(zhì)和高尚情感等。
———創(chuàng )新型人才是指具有創(chuàng )造精神和創(chuàng )造能力的人，它是相對于不思創(chuàng )造、缺乏創(chuàng )造能力的比較保守的人而言的，這個(gè)概念與理論型、應用型、技藝型等人才類(lèi)型的劃分不是并列的。實(shí)際上，不論是哪種類(lèi)型的人才，皆須具有創(chuàng )造性。
由此看出，我國教育界主要是從創(chuàng )造性、創(chuàng )新意識、創(chuàng )新精神、創(chuàng )新能力等角度闡釋創(chuàng )新人才或創(chuàng )造型人才的。這似乎給人一種錯覺(jué)，只要專(zhuān)門(mén)培養人的創(chuàng )造性、創(chuàng )新意識、創(chuàng )新精神、創(chuàng )新能力等素質(zhì)，創(chuàng )新人才的培養便可大功告成。
雖然也有個(gè)別專(zhuān)家的定義、解釋涉及到了基礎理論知識、個(gè)性品質(zhì)和情感等因素，但并沒(méi)有形成主流。 創(chuàng )新人才內涵的國際定義 在國外的有關(guān)文獻中，我們并未發(fā)現與“創(chuàng )造型人才”或“創(chuàng )新型人才”對等的概念。
一些相關(guān)的概念如“cre鄄ativemind”、“creativeman”、“criti鄄calthinking”等，大都是從心理學(xué)的角度研究創(chuàng )造性思維、創(chuàng )造性人格的特點(diǎn)。 國外對創(chuàng )新人才的理解比我國要寬泛一些，他們大都是在強調人的個(gè)性全面發(fā)展的同時(shí)突出創(chuàng )新意識、創(chuàng )新能力的培養。
這從國外有關(guān)大學(xué)教育培養目標的闡釋中可以清晰地看出來(lái)。應該注意的是，世界主要發(fā)達國家對人才的創(chuàng )新意識、創(chuàng )新精神、創(chuàng )新思維、創(chuàng )新能力的重視已有很長(cháng)的歷史，只不過(guò)近年來(lái)更加突出而已。
在英國，培養紳士型的領(lǐng)袖和學(xué)者是大學(xué)教育的培養目標。什么是紳士型的領(lǐng)袖和學(xué)者？按照英國19世紀教育家紐曼的話(huà)來(lái)說(shuō)，就是“學(xué)會(huì )思考、推理、比較、辨別和分析，情趣高雅，判斷力強，視野開(kāi)闊的人”。
牛津大學(xué)校長(cháng)C·魯卡斯要求大學(xué)培養的人才“要有很高的技術(shù)，非常寬的知識基礎，有很強的個(gè)人責任感、革新能力和靈活性。個(gè)人能夠不斷地獲取新的技術(shù)以適應其需要。”
至2001年，牛津大學(xué)共為英國培養出40名諾貝爾獎獲得者、25位首相。 德國大學(xué)的人才培養深受洪堡大學(xué)理念的影響。
至20世紀，德國教育家雅斯貝爾斯提出大學(xué)應該培養“全人”的理念，追求“全人”前提下的創(chuàng )新。 美國大學(xué)教育有著(zhù)自由教育的傳統。
早在20世紀初葉，弗萊克斯納就提出大學(xué)教育應培養社會(huì )的精英。至20世紀中葉，美國教育家赫欽斯批評美國大學(xué)教育在人才培養上的專(zhuān)業(yè)化和非智力化傾向，強調教育的目的在于培養完人，使人成為作為人的人、自由的人，而不是片面發(fā)展的工具。
大學(xué)教育的目的與教育目的是一致的，就是要發(fā)展人的理性，養成智性美德，實(shí)現最高的智慧（睿智）及最高的善，從而培養出“完人”。美國有許多大學(xué)其實(shí)都在追求培養創(chuàng )新型人才。
截止到1998年，僅哈佛大學(xué)一所學(xué)校，就已有35名教師、38名畢業(yè)生獲得諾貝爾獎，可以說(shuō)是培養創(chuàng )新人才最成功的大學(xué)之一。該校以追求真理為辦學(xué)宗旨，在人才培養上以全面發(fā)展的人、有教養的人為目標，強調培養的人才應該是在情感、智力方面全面發(fā)展的人，應該是受過(guò)廣泛而深刻的教育的人，是獨立思考能力、分析能力、批評能力和解決問(wèn)題的能力高度發(fā)展的人才。
麻省理工學(xué)院（MIT）也很重視創(chuàng )新人才的培養，該校規定：“MIT的本科教育扎根于廣泛的學(xué)科領(lǐng)域，結合這些學(xué)科的力量來(lái)形成對價(jià)值和社會(huì )目標的看法。除了廣泛的自由學(xué)習的機會(huì )之外，還鼓勵學(xué)生獲得某一領(lǐng)域的基本知識和繼續學(xué)習的興趣，并成為創(chuàng )造性的智力探索者，能夠獨立追求學(xué)問(wèn)”；“MIT致力于給學(xué)生打下牢固的科學(xué)、技術(shù)和人文知識基礎，培養創(chuàng )造性地發(fā)現問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。”
聯(lián)合國教科文組織的有關(guān)21世紀教育發(fā)展的報告也要求培養創(chuàng )新型的人才，但在教育目的的闡述上仍堅持全人或完人的培養目標。
