創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育新模式
1.創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育指的是什么
創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育作為教育現代化的重要組成部分，關(guān)系到人才培養的質(zhì)量與學(xué)生職業(yè)生涯的發(fā)展。
哈佛大學(xué)拉克教授曾說(shuō)：如果一個(gè)夢(mèng)想成功的人在創(chuàng )業(yè)時(shí)能具體策劃、擁有技術(shù)與創(chuàng )意，他離成功就只有咫尺之遙。高校青年學(xué)子創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)若想取得成功，除爭取獲得政府政策扶持外，具備創(chuàng )業(yè)思維也是一個(gè)重要影響因素。
高校青年學(xué)子創(chuàng )業(yè)思維的塑造應是高校創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育的核心內容。一、創(chuàng )業(yè)思維的內涵 創(chuàng )業(yè)思維顧名思義就是像創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)者一樣思考與行動(dòng)。
創(chuàng )業(yè)思維是創(chuàng )造性行動(dòng)的思維方法，是探索與創(chuàng )造未知世界的方法，是用自己的想法去支配資源，放大自己能量的思維。二、創(chuàng )業(yè)思維的特征 （一）創(chuàng )業(yè)思維要具有成本意識、成本思維 成本意識是指節約成本與控制成本的觀(guān)念。
形成成本思維即是形成基于成本概念的科學(xué)決策思維。成功的企業(yè)家都有強烈的成本意識，因為他們知道一分一毫都是來(lái)之不易，而且市場(chǎng)環(huán)境變幻莫測，未來(lái)道路充滿(mǎn)了風(fēng)險與艱險，需要為企業(yè)的生存與發(fā)展奠定更加堅實(shí)的基礎。
（二）創(chuàng )業(yè)思維要具有風(fēng)險意識 風(fēng)險，本質(zhì)上是指不確定性。不確定性可能帶來(lái)收益也可能造成損失。
高校青年學(xué)子創(chuàng )業(yè)首先需要認識與理解風(fēng)險。風(fēng)險一般可以從兩個(gè)維度來(lái)描述：一是事件發(fā)展偏離預期目標的程度；二是事件發(fā)生某種偏離程度的可能性。
高校青年學(xué)子創(chuàng )業(yè)要注意在公司管理、公司現金流、行業(yè)選擇、團隊協(xié)作、核心競爭力等方面可能出現的風(fēng)險以及人力資源流失的風(fēng)險與意識上的風(fēng)險。（三）創(chuàng )業(yè)思維要具有創(chuàng )新意識 創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)的本質(zhì)是創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)者通過(guò)自身的創(chuàng )新意識，充分利用資源，打造創(chuàng )新型的產(chǎn)品或服務(wù)，或開(kāi)創(chuàng )創(chuàng )新的商業(yè)模式，為市場(chǎng)創(chuàng )造新的蛋糕的過(guò)程。
創(chuàng )業(yè)思維要具有創(chuàng )新精神。比如成功的創(chuàng )新的商業(yè)模式能讓客戶(hù)、渠道、員工、股東都受益，讓各方面利用最大化，給客戶(hù)提供質(zhì)優(yōu)價(jià)廉的商品，與渠道長(cháng)久共享資源，讓員工勞有所得，對股東回報豐厚，這也是許多知名企業(yè)快速發(fā)展的原因，比如阿里巴巴、騰訊等。
創(chuàng )新精神是商業(yè)模式有效發(fā)展的基礎。（四）創(chuàng )業(yè)思維要具有契約精神 契約通俗的說(shuō)就是合同。
契約精神本質(zhì)上就是一種誠信精神。契約精神一方面要防止公權的侵蝕，保證合同自由，另一方面也要防止私權之間的相互傾軋，保主體平等。
“守信”是契約精神的核心，也是契約從習慣上升為精神的倫理基礎。創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)者一旦失信，不遵守基本的契約精神，即使短時(shí)間可以積累財富，長(cháng)期看無(wú)信不立，很難在商界繼續發(fā)展。
高校青年學(xué)子創(chuàng )業(yè)要將信守承諾也就是契約精神放在第一位。因為在創(chuàng )業(yè)伊始，所有承諾都只是空頭支票，合伙人、團隊、投資人、客戶(hù)都是相信了這張空頭支票而與創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)者綁在一起的，如果不遵守契約精神，不能百分百踐行承諾，損害的不僅是自己的個(gè)人信用，更是整個(gè)社會(huì )的創(chuàng )業(yè)環(huán)境。
三、高校青年學(xué)子缺乏創(chuàng )業(yè)思維的原因 （一）思想障礙 雖然中央大力推廣創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育，并在報告中將創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育界定為教育現代化的重要組成部分，但目前很多高校的教育管理者仍存在著(zhù)不同程度的思想障礙，認為創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育只是在就業(yè)層面上促進(jìn)了少量高校青年學(xué)子的創(chuàng )業(yè)實(shí)踐與就業(yè)，沒(méi)有真正意識到創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育對高校青年學(xué)子素質(zhì)培養的重要內在價(jià)值，因此很少有高校將創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育納入到學(xué)校人才培養規劃中。社會(huì )的功利性?xún)r(jià)值導向也使很多高校青年學(xué)子對創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育的認識不足，使他們對創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育的認知僅僅停留在賺錢(qián)、養家、生存的層面上。
浮躁與急功近利使他們誤以為創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育能夠立竿見(jiàn)影地帶來(lái)商業(yè)經(jīng)濟效益，無(wú)法根據自身特點(diǎn)提升創(chuàng )業(yè)素質(zhì)，鍛造創(chuàng )業(yè)思維。（二）資源性障礙 高校雖然有許多非常優(yōu)秀的指導老師，但具有創(chuàng )業(yè)思維培養能力的指導老師資源短缺。
本土化的優(yōu)質(zhì)教材缺乏，創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育的實(shí)施機構以及專(zhuān)項資金與工作場(chǎng)地供給不足，阻礙了創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育在高校的普及與推廣。由于得不到系統化的創(chuàng )業(yè)培訓，高校青年學(xué)子的創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)能力很難提升。
承擔創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育課程的許多高校指導老師自身由于不具有創(chuàng )業(yè)思維，缺乏創(chuàng )業(yè)經(jīng)驗，使高校青年學(xué)子在創(chuàng )業(yè)思維的塑造上難以得到提升，對高校青年學(xué)子創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)精神的培養難以達到教育部規定的預期目標。（三）制度性障礙 目前創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育尚未真正進(jìn)入各大高校的人才培養體系，創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育大道遠離第一課堂與專(zhuān)業(yè)教學(xué)，課程處境尷尬。
高校的創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育較多停留在創(chuàng )業(yè)大賽與就業(yè)指導層面，創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育與專(zhuān)業(yè)教學(xué)的疏離使高校青年學(xué)子較難將專(zhuān)業(yè)知識與創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)相結合。大學(xué)的學(xué)科建設規劃、人才培養目標、師生激勵導向、質(zhì)量評價(jià)體系中創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育的缺位使得教育部提出的“面向全體學(xué)生，融入人才培養全過(guò)程”的育人目標難以實(shí)現。
四、高校青年學(xué)子創(chuàng )業(yè)思維塑造的措施 （一）打破思想障礙，推動(dòng)創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)課程體系的完善 在創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)課程體系建設方面一是要豐富創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)課程體系，加強創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)基礎課程，收集大量創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)案例豐滿(mǎn)實(shí)驗課程；二是要完善通識教育課程體系，豐富專(zhuān)業(yè)教育課程內涵，將創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育融入到人才培養的全過(guò)程，推進(jìn)創(chuàng )業(yè)思維塑造與知識體系培育的一體化。
2.如何開(kāi)展創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育
高校作為大學(xué)生創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育的實(shí)施者，在開(kāi)展雙創(chuàng )教育過(guò)程中經(jīng)歷了從目標任務(wù)認識不清晰、過(guò)程不明確、方式方法模糊，到通過(guò)學(xué)**、交流后慢慢領(lǐng)悟、理解、實(shí)踐、提高的過(guò)程。
創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育的目的是為了鼓勵學(xué)生創(chuàng )業(yè)嗎？ 在大學(xué)里強調雙創(chuàng )教育是通過(guò)鼓勵大學(xué)生自主創(chuàng )業(yè)緩解就業(yè)壓力，讓一群剛剛離開(kāi)父母身邊、涉世不深的孩子去開(kāi)公司嗎？創(chuàng )業(yè)經(jīng)營(yíng)的范圍、顧客群定位、團隊如何確立和管理？ 資金從哪里來(lái)，如何運作？ 一群剛離開(kāi)大學(xué)校門(mén)的學(xué)生成立公司，成功率如何保障、風(fēng)險如何承受？ 市場(chǎng)競爭的優(yōu)勢體現在哪里？ 這些問(wèn)題都困擾著(zhù)大家。電信詐騙、傳銷(xiāo)受騙、誤乘黑車(chē)等事件，讓我們看到中國當代一些大學(xué)生對社會(huì )的認知很不成熟。
反思我們的高等教育，更多強調校園里的知識文化學(xué)**，勤工儉學(xué)也多是為師生服務(wù)。當前，大學(xué)生的創(chuàng )業(yè)項目以游戲和餐飲、休閑服務(wù)為主，與所學(xué)專(zhuān)業(yè)直接相關(guān)的項目所占比例很少。
還不乏一些高校將功利化教育取代了理想教育、信念教育和責任教育，出現重學(xué)歷輕實(shí)踐、眼高手低、自私自利的大學(xué)畢業(yè)生。創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)課要從單純知識傳授，向培養學(xué)生“善于思考、勇于探索的創(chuàng )新精神，善于合作、懂得感恩的道德素養，面對困難和挫折不輕言放棄的執著(zhù)態(tài)度，以及創(chuàng )造價(jià)值、回報社會(huì )的責任感和服務(wù)國家、服務(wù)人民的理想抱負”等方面轉型。
有的學(xué)生有志于做科學(xué)研究，有的學(xué)生選擇創(chuàng )業(yè)，這兩類(lèi)學(xué)生的培養并不沖突。 “創(chuàng )新教育重在培育創(chuàng )新思維，創(chuàng )業(yè)教育重在提高實(shí)踐能力。
要在學(xué)生心里埋下創(chuàng )新的種子，讓有志于創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)的學(xué)生‘求教有門(mén)’。”華東理工大學(xué)經(jīng)過(guò)多次研討，確定了雙創(chuàng )教育的目標，將雙創(chuàng )教育內容分解為創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)基本素養與意識、創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)專(zhuān)業(yè)知識、創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)專(zhuān)業(yè)能力與技能等3個(gè)一級指標和15個(gè)二級指標。
雙創(chuàng )課程的開(kāi)設，要讓所有學(xué)生獲得創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)的基本能力。創(chuàng )新精神、創(chuàng )業(yè)意識和創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)能力成為高校人才培養質(zhì)量的重要指標。
大學(xué)生創(chuàng )業(yè)不應是開(kāi)網(wǎng)店、做小買(mǎi)賣(mài)，要堅持與專(zhuān)業(yè)背景相結合，培養學(xué)生具有崇高的家國情懷與社會(huì )擔當。沒(méi)有創(chuàng )過(guò)業(yè)的老師能給學(xué)生上創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)課程嗎？相比其他學(xué)科，創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)課程更偏重實(shí)踐。
沒(méi)有創(chuàng )過(guò)業(yè)，如何給學(xué)生上創(chuàng )業(yè)課？大多數高校教師沒(méi)有創(chuàng )業(yè)經(jīng)驗，也缺乏深入的企業(yè)實(shí)踐體驗，如果單純由在校教師教學(xué)，難以達到預期的效果。因此，創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育應由學(xué)校牽頭，全社會(huì )共同參與。
引入企業(yè)界、創(chuàng )投界和相關(guān)行業(yè)組織參與，更多地將教學(xué)場(chǎng)所放到實(shí)**實(shí)踐基地、市場(chǎng)乃至企業(yè)現場(chǎng)。每門(mén)課程安排專(zhuān)業(yè)教師和兼職教師共同承擔，以保證課程的延續性。
校內教師必須有創(chuàng )新經(jīng)歷、創(chuàng )業(yè)體驗，是高水平的創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)高等教育理論研究者，或者受過(guò)良好的創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)培訓。校外教師則聘請知名科學(xué)家、創(chuàng )業(yè)成功者、企業(yè)家、風(fēng)險投資人等各行各業(yè)的優(yōu)秀人才。
學(xué)校一方面制定兼職教師管理規范，形成創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)導師庫，另一方面，對在校教師進(jìn)行創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育的意識和能力培訓、課程輪訓、骨干研修，搭建平臺讓專(zhuān)業(yè)教師、創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育專(zhuān)職教師到行業(yè)企業(yè)掛職鍛煉，支持教師將科技成果產(chǎn)業(yè)化，鼓勵導師帶領(lǐng)學(xué)生創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)。課堂里能教出創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)人才嗎？創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)可教嗎？怎樣的教學(xué)方式才能培養雙創(chuàng )人才？一張試卷能反映出學(xué)生的真實(shí)能力嗎？教學(xué)效果如何考評？在華理有這樣的共識：開(kāi)展雙創(chuàng )教育必須對傳統教育方式方法進(jìn)行改革。
一方面，要改變以教師為中心的知識傳授方式，教育過(guò)程以學(xué)生為中心，讓學(xué)生有真實(shí)體驗。通過(guò)開(kāi)展啟發(fā)式、討論式、參與式教學(xué)，促進(jìn)師生交流，培養學(xué)生的批判精神與創(chuàng )新思維，激發(fā)學(xué)**的主動(dòng)性、創(chuàng )造性和內在潛力。
另一方面，在考試方式上建立學(xué)生主動(dòng)學(xué)**的激勵機制，強調課堂教學(xué)和實(shí)訓實(shí)踐的充分結合。學(xué)生通過(guò)在網(wǎng)站注冊公司、裝潢店鋪、發(fā)表原創(chuàng )科普文章、發(fā)布學(xué)術(shù)眾籌等，探索非標準答案考試方式。
學(xué)生自行組團完成的創(chuàng )業(yè)計劃書(shū)、課堂研討、網(wǎng)上項目獲得的投資和來(lái)自同學(xué)的投票、來(lái)自社會(huì )的投資都可能影響最終成績(jì)。課程、實(shí)踐、孵化、創(chuàng )業(yè)貫穿創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育全過(guò)程。
加強課程體系建設是雙創(chuàng )教育的重要內容。做到這一點(diǎn)，需要將通識教育與專(zhuān)業(yè)教育有機融合：強調閱讀經(jīng)典、深入研討，培養學(xué)生的獨立思考和批判能力；美學(xué)與科學(xué)教育并重，提高學(xué)生創(chuàng )意創(chuàng )新素質(zhì)；將通識教育理念深入到學(xué)生認知與價(jià)值層面，培養學(xué)生正確的價(jià)值觀(guān)。
各課程及課程與實(shí)踐之間，充分尊重循序漸進(jìn)的教育規律，將能力要求分散到課程或實(shí)踐過(guò)程中，實(shí)現培養目標與培養手段的恰當切合。同時(shí)，促進(jìn)專(zhuān)業(yè)教育與創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育的有機融合，在傳授專(zhuān)業(yè)知識過(guò)程中融入創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育，將學(xué)校的高水平科研優(yōu)勢和產(chǎn)學(xué)研資源轉化為育人優(yōu)勢。
創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)可教嗎？ 答案是肯定的。但教學(xué)方法一定不是傳統模式，應改革教學(xué)方法，調整教學(xué)內容，強調思維訓練，突出實(shí)踐實(shí)訓，通過(guò)創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力。
雙創(chuàng )教育要成為撬動(dòng)高教整體變革的突破口，以創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育為抓手，推進(jìn)高等教育自身的改革，全面提高人才培養的質(zhì)量，培養更多引領(lǐng)未來(lái)的創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)領(lǐng)袖。
3.創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育已經(jīng)成為培養方案的重要組成部分
研究生期間在大學(xué)里的創(chuàng )業(yè)孵化器干了三年，寫(xiě)下一點(diǎn)感悟：
創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育，重點(diǎn)在于創(chuàng )新，其次才是創(chuàng )業(yè)。拿什么來(lái)創(chuàng )新？是商業(yè)模式的創(chuàng )新的創(chuàng )業(yè)，還是技術(shù)創(chuàng )新的創(chuàng )業(yè)？再者，如何把創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)能力的培養成為一種教育，引導學(xué)生，使其具備創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)的能力？
技術(shù)創(chuàng )新能力，首先要加強理論知識教育，厚實(shí)的理論基礎，同時(shí)注重動(dòng)手實(shí)踐能力，科技成果轉化，才能實(shí)現技術(shù)創(chuàng )新。
商業(yè)創(chuàng )新能力，需要建立在培養學(xué)生扎實(shí)的工商管理學(xué)科的知識基礎之上。
以上這些都是學(xué)校通過(guò)培養方案教育可以做到的。但是培養要一個(gè)商業(yè)領(lǐng)袖，不是照本宣科這么簡(jiǎn)單。
對于個(gè)體而言，創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)能力更重要的是的領(lǐng)導力和實(shí)踐能力，需要給學(xué)生更多的和社會(huì )接軌的實(shí)踐的機會(huì )，比如企業(yè)實(shí)習，參加活動(dòng)來(lái)培養學(xué)生的溝通能力、領(lǐng)導力、人格魅力。靠領(lǐng)導力和人格魅力還有企業(yè)信念聚攏起來(lái)的團隊比金錢(qián)雇傭來(lái)得更有效。
具體到創(chuàng )業(yè)，對于學(xué)生而言如何創(chuàng )業(yè)，學(xué)生如何帶領(lǐng)大家一起創(chuàng )業(yè)？學(xué)校如何讓給與學(xué)生合適的創(chuàng )業(yè)機會(huì )？如何給與學(xué)生投融資機構交流的機會(huì )？這些都是創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)培養方案最難做到的一點(diǎn)。
對我而言，雖然大學(xué)期間沒(méi)有和其他團隊一樣拿到幾百萬(wàn)融資，但是學(xué)校給我們很好的創(chuàng )業(yè)條件和創(chuàng )業(yè)機會(huì )，正如我們啟動(dòng)項目時(shí)候說(shuō)的，只要團隊能活下去，我們就是成功，我們團隊還活著(zhù)，雖然大家沒(méi)掙到多少錢(qián)，但是我們始終靠信念活著(zhù)。
4.如何將創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育融入到專(zhuān)業(yè)教育中
美國創(chuàng )業(yè)學(xué)教授、創(chuàng )業(yè)學(xué)之父杰佛里·蒂蒙斯留下這樣一段名言：“我們正處在一場(chǎng)悄悄的大變革中——它是全世界人類(lèi)創(chuàng )造力和創(chuàng )造精神的勝利。我相信它對21世紀的影響將等同或超過(guò)19世紀和20世紀的工業(yè)革命！”在當今世界，此預言正逐步得到證實(shí)。1999年4月第二屆國際職業(yè)技術(shù)教育大會(huì )強調，“為了適應21世紀的挑戰，必須革新教育，注重培養學(xué)生的創(chuàng )業(yè)力”如今，知識經(jīng)濟時(shí)代已經(jīng)來(lái)臨，時(shí)代呼喚著(zhù)高素質(zhì)的創(chuàng )新與創(chuàng )業(yè)人才。隨著(zhù)國際一體化進(jìn)程的快速發(fā)展，全球競爭加劇，創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)已經(jīng)成為21世紀經(jīng)濟發(fā)展的原動(dòng)力和“發(fā)動(dòng)機”，是當代科技進(jìn)步的“助推器”，是一國經(jīng)濟繁榮的驅動(dòng)力。我國正加大力度發(fā)展創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育，以滿(mǎn)足建設創(chuàng )新型國家，增強我國競爭力，提高教育教學(xué)質(zhì)量，緩解就業(yè)壓力等需求。創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育也成為我國高等教育近年理論和實(shí)踐的雙熱點(diǎn)。作為以就業(yè)為導向的中職教育，職校畢業(yè)生大部分要從學(xué)校走向社會(huì )，走向各種工作崗位，面對如此巨大的就業(yè)壓力，如何能培養中職學(xué)生的就業(yè)和創(chuàng )業(yè)能力，提高中職學(xué)生的就業(yè)競爭力顯得尤為重要，因此在我們的中職教育中必須要滲透創(chuàng )業(yè)創(chuàng )新教育。
以專(zhuān)業(yè)為導向，以就業(yè)為目標的中職教育，必須結合專(zhuān)業(yè)建設與發(fā)展，在專(zhuān)業(yè)教學(xué)中融入創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育。門(mén)檻低、風(fēng)險低、成本低的網(wǎng)絡(luò )創(chuàng )業(yè)之路成為很多畢業(yè)生的創(chuàng )業(yè)首選，電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生因其所學(xué)專(zhuān)業(yè)更是成為網(wǎng)絡(luò )創(chuàng )業(yè)的先鋒。就電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)而言，具有學(xué)科緊密交叉涵蓋知識面廣泛的特點(diǎn)，另外專(zhuān)業(yè)涉及的知識內容更新變化速度非常快，電子商務(wù)往往成為新的信息技術(shù)的試驗場(chǎng)和管理模式的創(chuàng )新地。因此電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)是最適合于創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育的知識型和實(shí)用型專(zhuān)業(yè)。那么中職電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)過(guò)程中應該如何去教學(xué)生創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)呢？是著(zhù)眼于如何創(chuàng )業(yè)，還是應該著(zhù)眼于創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)意識的培養？我想我們的專(zhuān)業(yè)教學(xué)可以從意識培養能力提升、環(huán)境認知和實(shí)踐模擬這四個(gè)方面來(lái)進(jìn)行創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育。
5.如何利用個(gè)性化教育模式提升學(xué)生的創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)能力
現代教育技術(shù)對教學(xué)效果、教學(xué)效率的提高，會(huì )起到極大的促進(jìn)作用，為學(xué)生創(chuàng )新能力的培養創(chuàng )造了良好的條件。
合理利用現代教育技術(shù)和對教學(xué)資源的科學(xué)設計，來(lái)實(shí)現教育理論與實(shí)踐的優(yōu)化。改變傳統的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，培養學(xué)生的創(chuàng )新思維，引導學(xué)生通過(guò)發(fā)現、探究和意義構建的途徑獲得知識。
本文就現代信息技術(shù)的運用，學(xué)生數學(xué)創(chuàng )新能力的培養展開(kāi)論述。 關(guān)鍵詞：信息化創(chuàng )新氛圍；創(chuàng )新能力；潛能挖掘 數學(xué)學(xué)習是一種創(chuàng )造性的思維活動(dòng).數學(xué)思維具有嚴密的邏輯性，高度的抽象性，以及實(shí)際應用性的特點(diǎn).數學(xué)的信息化教學(xué)過(guò)程就是尊重并培養學(xué)生創(chuàng )新精神和創(chuàng )新能力的過(guò)程，怎樣在現代信息技術(shù)條件下培養學(xué)生的創(chuàng )新能力就成為數學(xué)教師的一項重要教學(xué)任務(wù).筆者認為應從以下幾方面展開(kāi)：一 營(yíng)造信息化創(chuàng )新氛圍 ， 培養學(xué)習興趣輕松活潑的課堂無(wú)疑是培養創(chuàng )新能力比較適宜的沃土.在這塊沃土上的每一個(gè)學(xué)生他們都具有潛在的創(chuàng )新才能，而要把這種潛能轉化為現實(shí)中的創(chuàng )新力， 必須營(yíng)造濃厚的信息化創(chuàng )新氛圍.要做到這一點(diǎn)，教師必須具有創(chuàng )新精神.學(xué)生數學(xué)知識的獲得與能力的形成，老師的主導作用不可忽視，教師本身具有的創(chuàng )新精神，無(wú)疑會(huì )極大地鼓舞學(xué)生的創(chuàng )新熱情.因此，應充分調動(dòng)教師的積極性和創(chuàng )新精神，努力提高創(chuàng )新能力，掌握更具有創(chuàng )新性，更靈活的教學(xué)方法.創(chuàng )設情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，用妙趣橫生的數學(xué)問(wèn)題去思考，去創(chuàng )造。
在教學(xué)實(shí)踐中不斷探索和創(chuàng )新，不斷豐富提高自己，把教與學(xué)有機地統一起來(lái)，創(chuàng )造適宜于學(xué)生積極參與，主動(dòng)學(xué)習的、活躍的課堂氣氛，創(chuàng )設民主、和諧的學(xué)習氣氛，使學(xué)生精神飽滿(mǎn)，心情愉快，在愉悅的狀態(tài)下投入到學(xué)習中去，用自己的智慧去打開(kāi)思維的大門(mén)，培養學(xué)生學(xué)習的創(chuàng )造力，從而形成有利于學(xué)生主體精神創(chuàng )新能力健康發(fā)展的寬松環(huán)境. 利用多媒體技術(shù)改變傳統的教育教學(xué)方法，變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習式的教學(xué)為誘導思維式的教學(xué)，教師要善于利用信息技術(shù)，根據每個(gè)學(xué)生的優(yōu)勢和特長(cháng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)生學(xué)習興趣和動(dòng)機，增強他們學(xué)習的主觀(guān)能動(dòng)性。改變傳統的教學(xué)模式，讓學(xué)生通過(guò)信息技術(shù)提供的思考誘因加深學(xué)習的深度和廣度。
加強培養學(xué)生發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。在對知識的理解和把握上，內引外聯(lián)，學(xué)會(huì )融會(huì )貫通，利用多媒體技術(shù)，科學(xué)地進(jìn)行教學(xué)設計，完善教學(xué)流程，挖掘學(xué)生內在的潛力，培養學(xué)生學(xué)以致用的能力。
課堂教學(xué)中運用信息技術(shù)改變傳統的教學(xué)模式和教學(xué)方法，以非線(xiàn)性的結構來(lái)組織教學(xué)，把教學(xué)內容與組織形式的多樣性和復雜性結合起來(lái)，為學(xué)生提供一種動(dòng)態(tài)的、開(kāi)放的結構化認知形式，把學(xué)生帶入特定的環(huán)境中，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )新思維。信息技術(shù)集成了文字、圖像、動(dòng)畫(huà)、音樂(lè )等多種信息于一體，形象逼真、生動(dòng)新穎，能充分刺激學(xué)生視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)和腦神經(jīng)等多種器官，喚發(fā)學(xué)生探求新知的欲望，趣化學(xué)習氛圍。
只有給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)民主和諧的環(huán)境，學(xué)生才敢于創(chuàng )新，才會(huì )產(chǎn)生創(chuàng )新的思維。 二 利用現代信息技術(shù)優(yōu)化教學(xué)過(guò)程 ， 促進(jìn)創(chuàng )新思維新《課標》提出：學(xué)生的數學(xué)學(xué)習的內容應當是現實(shí)的、有意義的、富有挑戰性的，而內容的呈現應采用不同的表達方式，以滿(mǎn)足學(xué)生多樣化的學(xué)習需求。
現代網(wǎng)絡(luò )技術(shù)具有信息流通實(shí)時(shí)高效，傳輸異步、同步，在線(xiàn)實(shí)時(shí)交互等特性，能夠很好地解決數學(xué)教學(xué)過(guò)程中常規教學(xué)方法不能解決的問(wèn)題，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程。 在設計教學(xué)過(guò)程中，教師要充分發(fā)揮創(chuàng )造性，針對不同學(xué)生的學(xué)習基礎，性格特點(diǎn)，改革陳舊的教學(xué)模式，突出學(xué)生的主體地位，通過(guò)學(xué)生了解、掌握知識的過(guò)程中， 利用多媒體教學(xué)手段積極引導他們勤于思考，積極進(jìn)取，主動(dòng)參與，勇于探索，自主探究，深入教材，突破成法，培養他們分析、比較、綜合、概括的能力.用縝密的推理，歸結數學(xué)內容之間的規律，使學(xué)生在體驗中發(fā)現，創(chuàng )造學(xué)習樂(lè )趣，使他們享受到成功的喜悅。
同時(shí)，作為教師要善于捕捉學(xué)生的靈感，讓學(xué)生運用自己獨特的思維去探究，鼓勵學(xué)生暢所欲言，各抒己見(jiàn)，提出與眾不同的見(jiàn)解與構思，設計集體討論，小組交流等內容，鍛煉學(xué)生合作能力，對學(xué)生獨特的有創(chuàng )意的想法，我們應予以積極的肯定與贊賞.教會(huì )學(xué)生以點(diǎn)帶面獲取知識.掌握舉一反三的方法，擴大學(xué)生的思考范圍，培養學(xué)生思維的靈活性，精選習題，開(kāi)拓解題思路，訓練學(xué)生從不同角度，運用不同知識，采用多種求解方法，去探索，研究解題的規律，并加以總結，深度挖掘各個(gè)知識點(diǎn)的聯(lián)系，提高學(xué)生掌握知識的能力，遇到不同題型變通的能力，培養學(xué)生多向，靈活，批判地思考問(wèn)題，進(jìn)一步促進(jìn)個(gè)性化思維的發(fā)展.例如：通過(guò)圓周角度數的證明，啟發(fā)學(xué)生順著(zhù)定理的推導方向先讓學(xué)生發(fā)現，使學(xué)生知道怎樣用完全歸納法去證明命題，讓學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中做出發(fā)現問(wèn)題的思考，嘗試創(chuàng )新活動(dòng)的樂(lè )趣，體會(huì )成功的甘甜，進(jìn)一步激發(fā)創(chuàng )新的動(dòng)機與熱情.在教學(xué)《三角形全等》時(shí)，傳統教學(xué)是讓學(xué)生折、比、量、拼紙片的方法體驗出全等，由于操作上的不科學(xué)，達不到預期的教學(xué)效果。我們采用網(wǎng)絡(luò )多媒體軟件讓學(xué)生上機操作，從角與邊對等關(guān)系數據中尋找規律，收到了較。
6.創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育怎么面向育人
面向育人。
以育人為根本，促進(jìn)人的全面發(fā)展，是創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育最根本的價(jià)值體現。首先，創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育應注重激勵和引導學(xué)生走上自我發(fā)展之路。
通過(guò)各種類(lèi)型和形式的創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)活動(dòng)，使學(xué)生養成包括邏輯理性思維、批判性思維、創(chuàng )造性思維在內的思維習慣和思考方法；在知識體系構建中以問(wèn)題和需求引導學(xué)生將他人傳授的知識轉化為自身內在的知識，形成運用、研究和創(chuàng )新知識的能力。其次，創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育應注重幫助和引導學(xué)生認識自我、發(fā)展自我。
通過(guò)給學(xué)生提供多種多樣的嘗試機會(huì )和平臺，磨練其不甘平庸、不怕失敗、追求卓越的人生態(tài)度和進(jìn)取向上、鍥而不舍、精益求精的精神品質(zhì)。再次，創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育應注重引導學(xué)生認識社會(huì )、體悟責任。
應在創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育活動(dòng)中使學(xué)生深刻體悟個(gè)人對國家、社會(huì )、民族的責任。
