關(guān)于創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)師資培訓的必要性
1.組建企業(yè)內部培訓師隊伍的意義是什么?
第一，內部培訓師隊伍的建立，培養了人才，推進(jìn)了企業(yè)文化建設。
為了滿(mǎn)足企業(yè)培訓需求，提升員工培訓的質(zhì)量，內部培訓師必須不斷充實(shí)自我，努力學(xué)習專(zhuān)業(yè)知識，及時(shí)總結工作成果，收集提煉典型案例，所以專(zhuān)業(yè)知識和技能大幅度提升，表達能力也不斷提高，有的內部培訓師甚至還因此走上公司領(lǐng)導崗位。 在內部講師的引導和榜樣示范下，企業(yè)員工自主學(xué)習的積極性也將大大提高，形成濃厚的學(xué)習氛圍和積極向上的企業(yè)文化。
第二，內部培訓師隊伍的建立，可大大增強企業(yè)內部培訓的師資力量和培訓的針對性、實(shí)效性、及時(shí)性。可以更快地滿(mǎn)足企業(yè)內部培訓的需求，能針對存在問(wèn)題及時(shí)自主開(kāi)發(fā)課程，而且講課內容和案例更貼近企業(yè)實(shí)際，較易為員工所接受，同時(shí)也有更多的時(shí)間對培訓效果進(jìn)行考察，落實(shí)改進(jìn)措施。
第三，內部培訓師隊伍的建立，可大大節約培訓成本。建筑企業(yè)由于一線(xiàn)勞務(wù)人員流動(dòng)較快，上崗培訓需求較大，每年必須舉辦數十次新進(jìn)勞務(wù)人員的培訓，還有企業(yè)內部“十一”大員的上崗培訓、專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員的繼續教育、管理人員的綜合培訓等。
企業(yè)每年在培訓上需要花費大量經(jīng)費。 而內部培訓師授課就可服務(wù)于現場(chǎng)，到一線(xiàn)授課，節約了員工的車(chē)費、住宿費等，授課時(shí)間也可靈活撐握，所以，組建和發(fā)展內部講師團，在滿(mǎn)足企業(yè)員工培訓需求的同時(shí)，大大降低了企業(yè)成本。
2.加強教師專(zhuān)業(yè)培訓意義
隨著(zhù)教師專(zhuān)業(yè)化要求的提高，中小學(xué)教師進(jìn)行繼續教育是提高教師素質(zhì)，提供優(yōu)良師資的關(guān)鍵所在。
但很多教師還不能正確認識教師繼續教育的重要性和必要性。那么如何正確的認識教師繼續教育培訓，現就培訓文件，國家培訓機構，培訓形式以及今后將如何開(kāi)展培訓工作，教師參加繼續教育的意義等方面進(jìn)行分析。
一、培訓文件的制定和相關(guān)內容 國家教育部的培訓文件是以中小學(xué)教師繼續教育規定（中華人民共和國教育部令第7號）的形式頒布的，整個(gè)規定共六章。文件中規定參加繼續教育是中小學(xué)教師的權利和義務(wù)；中小學(xué)教師繼續教育原則上每五年為一個(gè)培訓周期；中小學(xué)教師繼續教育分為非學(xué)歷教育和學(xué)歷教育；地方各級人民政府教育行政部門(mén)要建立中小學(xué)教師繼續教育考核和成績(jì)登記制度；考核成績(jì)作為教師職務(wù)聘任、晉級的依據之一等等。
同時(shí)省依據教育部文件、市依據省文件、縣依據市文件、校依據縣級文件結合本地實(shí)際制定相關(guān)文件。我縣教育局每一輪培訓都會(huì )制定一個(gè)五年的培訓規劃，然后由教師學(xué)校依據培訓規劃來(lái)開(kāi)展各項培訓工作。
二、培訓機構 國家教育部文件規定各級教師進(jìn)修院校和普通師范院校在主管教育行政部門(mén)領(lǐng)導下，具體實(shí)施中小學(xué)教師繼續教育的教育教學(xué)工作。 教師培訓機構包括綜合性大學(xué)、師范院校、教師進(jìn)修學(xué)院、教育學(xué)院、教師進(jìn)修學(xué)校、教師所在學(xué)校。
教師進(jìn)修學(xué)校和任職學(xué)校是主要培訓機構。 三、培訓形式 采用的主要培訓形式有專(zhuān)家講座、案例教學(xué)、觀(guān)摩教學(xué)、研訓結合、遠程培訓等。
四、今后開(kāi)展教師繼續教育的一些設想 教師的在崗培訓可以提高技能和教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)教育事業(yè)發(fā)展，教師的學(xué)習過(guò)程對整個(gè)教師培訓質(zhì)量的影響極大，應采取各種措施提高教師培訓的實(shí)效性。 教師在教學(xué)工作中最想提高教學(xué)實(shí)踐能力和研究能力，教師在學(xué)習理論知識的同時(shí)，更加渴望獲得實(shí)踐知識，包括對學(xué)校各種資源的利用、信息技術(shù)的獲得等。
這就需要在政府保障經(jīng)費的前提下，培訓形式多樣化以適應教師的需求。在原有的多種培訓形式下，要更加注重以下的培訓形式 （1）加強反思性教學(xué) 1989年，美國心理學(xué)家波斯納提出了一個(gè)著(zhù)名的公式：教師的成長(cháng)=經(jīng)驗+反思，“教師即反思性實(shí)踐者”的提出對教師培訓也提供了借鑒經(jīng)驗。
在教師培訓中倡導反思性教學(xué)，通過(guò)行動(dòng)研究等方式引導教師對實(shí)踐生活進(jìn)行關(guān)注，培訓過(guò)程突出教育內容、認識主體、實(shí)踐情境的特殊性，強調個(gè)體體驗深層次實(shí)踐性學(xué)習，促進(jìn)把實(shí)踐性知識與理論性知識融會(huì )貫通，反思重構教育生活，形成自己的教學(xué)風(fēng)格。 （2）開(kāi)展教學(xué)案例研究 教學(xué)案例研究是通過(guò)對典型教學(xué)案例中的問(wèn)題、過(guò)程的記錄與再現、反思與探討。
培訓中的教學(xué)案例研究活動(dòng)能讓教師在短時(shí)間內接觸并處理大量的教學(xué)實(shí)踐問(wèn)題。教學(xué)案例讓教師進(jìn)入特定的教學(xué)事件和情境之中，可以從多個(gè)角度進(jìn)行思考，結合自身經(jīng)驗進(jìn)行分析，產(chǎn)生豐富的、個(gè)性化的、創(chuàng )造性地解決問(wèn)題的方案，反思自己的教學(xué)方案。
教學(xué)案例研究的意義在于促進(jìn)教師運用教育理論審視教育實(shí)踐，在真實(shí)背景和個(gè)人體驗基礎上，實(shí)現理論與實(shí)踐的結合。 培訓者在分析教學(xué)案例時(shí)，不僅要從案例中指出理論要素，從經(jīng)驗上升為理論，更要從案例研究過(guò)程中使教師得到實(shí)踐性知識，改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐。
（3）注重校本培訓 校本培訓通過(guò)教師培訓機構的指導在教師任職學(xué)校自主開(kāi)展，結合教學(xué)實(shí)際對教師進(jìn)行在職培訓。校本培訓可采取“幫帶”方法進(jìn)行個(gè)性化培訓，通過(guò)跟班指導，結合備課指導、課后點(diǎn)評進(jìn)行職業(yè)技能輔導，幫助教師提高教育素養。
另外，校本培訓的另一條基本路徑是主題式教研活動(dòng)，通過(guò)教師群體性的課例分析開(kāi)展的教研活動(dòng)，具有目的性、計劃性、診斷性、指導性、共享性特征，通過(guò)對代表性的問(wèn)題進(jìn)行探討、診斷，進(jìn)行理性歸納和整理進(jìn)而解決問(wèn)題。主題式教研活動(dòng)促使教師對問(wèn)題進(jìn)行思考，通過(guò)對解決問(wèn)題的方案和教學(xué)行為進(jìn)行反思，獲得教學(xué)經(jīng)驗。
（4）大規模開(kāi)啟遠程培訓模式 充分利用現代遠程教育手段和網(wǎng)絡(luò )優(yōu)勢，大規模開(kāi)啟遠程培訓模式。其優(yōu)點(diǎn)是低成本、高水平，既解決了教師工學(xué)矛盾，教師又可以自主選擇學(xué)習課程，還可以在平臺上與專(zhuān)家溝通。
遠程培訓建立了省、市、縣、校四級管理系統，更好的保證培訓的實(shí)效性。 五、教師繼續教育培訓的意義 1、加強繼續教育學(xué)習是教師適應競爭上崗的迫切需要 在人才輩出的時(shí)代，學(xué)校對教師學(xué)歷層次的要求越來(lái)越高。
改革開(kāi)放以來(lái)，我國的高等教育和中等專(zhuān)業(yè)教育空前發(fā)展，為社會(huì )培養了數千萬(wàn)大中專(zhuān)畢業(yè)生。隨著(zhù)大中專(zhuān)畢業(yè)生的逐步增多，各級各類(lèi)學(xué)校招聘選拔教師的學(xué)歷層次也在不斷提高。
當前，我國的中等師范教育正在逐步取消，這就意味著(zhù)小學(xué)教師的學(xué)歷層次將會(huì )由原來(lái)的“中專(zhuān)以上學(xué)歷”上升到“大專(zhuān)以上學(xué)歷”“本科學(xué)歷”。所以教師要盡力提高自己的學(xué)歷層次。
在人口出生率不斷下降、中小學(xué)生逐步減少的情況下，中小學(xué)教師的需求量也在逐步減少，必然給教師的上崗帶來(lái)嚴重的危機。 在實(shí)行教師聘任制的今天，每個(gè)教師都應做好“能者上、庸者下”的思想準備。
一個(gè)教師要在教師工作崗位上占有一席之地，在競爭。
3.創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育的重要性
1991年，東京創(chuàng )業(yè)創(chuàng )新教育國際會(huì )議從廣義上把“創(chuàng )業(yè)創(chuàng )新教育”界定為：培養最具有開(kāi)創(chuàng )性個(gè)性的人，包括首創(chuàng )精神、冒險精神、創(chuàng )業(yè)能力、獨立工作能力以及技術(shù)、社交和管理技能的培養。
教育部在《關(guān)于大力推進(jìn)高等學(xué)校創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育和大學(xué)生自主創(chuàng )業(yè)工作的意見(jiàn)》中指出：“在高等學(xué)校開(kāi)展創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育，積極鼓勵高校學(xué)生自主創(chuàng )業(yè)，是教育系統深人學(xué)習實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀(guān)，服務(wù)于創(chuàng )新型國家建設的重大戰略舉措；是深化高等教育教學(xué)改革，培養學(xué)生創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力的重要途徑；是落實(shí)以創(chuàng )業(yè)帶動(dòng)就業(yè)，促進(jìn)高校畢業(yè)生充分就業(yè)的重要措施”。
政府高度重視高校創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育活動(dòng)的開(kāi)展，堅持強基礎、搭平臺、重引導的原則，打造良好的創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育環(huán)境，優(yōu)化創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)的制度和服務(wù)環(huán)境，營(yíng)造鼓勵創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)的校園文化環(huán)境，著(zhù)力構建全覆蓋、分層次、有體系的高校創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育體系。
4.參加創(chuàng )業(yè)培訓有什么好處
（一）、創(chuàng )業(yè)素質(zhì)得到整體的提高
1、經(jīng)過(guò)培訓幫助創(chuàng )業(yè)者正確認識自我，創(chuàng )業(yè)意識得到增強；
2、使創(chuàng )業(yè)者形成一個(gè)相對完善的、實(shí)際的企業(yè)構想；
3、使創(chuàng )業(yè)者對企業(yè)即將面臨的市場(chǎng)環(huán)境有理性的認識，且能夠正確對市場(chǎng)進(jìn)行評估；
4、讓創(chuàng )業(yè)者學(xué)會(huì )對企業(yè)員工科學(xué)的管理方法；
5、掌握開(kāi)辦企業(yè)所需啟動(dòng)資金的計算方法，以及科學(xué)、實(shí)用的一些納稅的技巧。
6、學(xué)會(huì )如何有效地制定企業(yè)的利潤計劃。
7、學(xué)會(huì )創(chuàng )業(yè)計劃書(shū)的撰寫(xiě).
8、塑造創(chuàng )業(yè)者成功心態(tài)，培養決策思維模式，幫助建立高效的管理體系、戰略經(jīng)營(yíng)方案；提高自身創(chuàng )業(yè)的綜合素質(zhì)和領(lǐng)導力。
9、創(chuàng )業(yè)的能力同計算機、外語(yǔ)一樣是個(gè)人發(fā)展所必須擁有的重要能力，是個(gè)人就業(yè)、創(chuàng )業(yè)必要能力；
