教育部創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育強

1.成都職業(yè)技術(shù)學(xué)院

成都職業(yè)技術(shù)學(xué)院（Chengdu Polytechnic），簡(jiǎn)稱(chēng)成職院，是成都市人民政府主辦的全日制普通高等職業(yè)院校。[1] 入選國家“973計劃”承擔高校[2] 、國家骨干高職院校、教育部第二批現代學(xué)徒制試點(diǎn)單位、[3] 全國深化創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育改革示范高校、[4] 全國職業(yè)院校就業(yè)競爭力30強、四川省示范性高等職業(yè)院校、四川省優(yōu)質(zhì)高等職業(yè)院校建設計劃、[5] 四川省博士后創(chuàng )新實(shí)踐基地、[2] 四川省級深化創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育改革示范校；與成都高新區共建高新成職軟件教育園，牽頭組建了“成都旅游職教集團”和“成都創(chuàng )業(yè)學(xué)院”。[6]

2003年，學(xué)校由成都市新華職業(yè)高中和成都旅游職業(yè)學(xué)校兩所職業(yè)高中合并組建；2010年6月，經(jīng)四川省教育廳、四川省財政廳批準為省級示范性高職院校建設單位；2010年11月，經(jīng)教育部、財政部批準為國家骨干高職院校擬立項建設單位，于2012年正式啟動(dòng)建設。

2.什么是創(chuàng )業(yè)教育體系

創(chuàng )業(yè)教育（Enterprise education）。

創(chuàng )業(yè)教育證書(shū)被稱(chēng)為繼文化知識證書(shū)（畢業(yè)證）、職業(yè)技能證書(shū)后的“第三本教育護照”，這可以理解為：進(jìn)行從事各項事業(yè)策劃、開(kāi)辦、拓展的教育；探索、冒險、創(chuàng )造精神與技能的教育等。 創(chuàng )業(yè)教育是一種新的教育觀(guān)念，不僅體現了素質(zhì)教育的內涵、側重教育創(chuàng )新和學(xué)生實(shí)際能力的培養，并且強調轉變學(xué)生的就業(yè)觀(guān)念，提高學(xué)生的創(chuàng )業(yè)意識和創(chuàng )業(yè)能力。

適合世界教育發(fā)展和改革的趨勢，結合我國國情，大力推進(jìn)創(chuàng )業(yè)教育，鼓勵大學(xué)生創(chuàng )業(yè)，培養具有創(chuàng )業(yè)能力和企業(yè)家思維的新一代創(chuàng )業(yè)家，對我國經(jīng)濟和社會(huì )的協(xié)調發(fā)展，具有特殊意義。 （一）有助于解放思想，營(yíng)造良好的創(chuàng )業(yè)氛圍 創(chuàng )業(yè)教育本質(zhì)上是培養冒險精神、創(chuàng )新精神，培育務(wù)實(shí)趨利、理性進(jìn)取的商業(yè)精神。

大力發(fā)展創(chuàng )業(yè)教育，倡導創(chuàng )業(yè)精神，有助于從深層次上改變新一代創(chuàng )業(yè)者基于文化習慣的心智結構，有利于擴大我國解放思想、開(kāi)放改革的成果；有利于營(yíng)造良好的創(chuàng )業(yè)文化氛圍，為創(chuàng )業(yè)家和企業(yè)家孕育和成長(cháng)提供更適宜的環(huán)境。 （二）內生出高素質(zhì)的創(chuàng )業(yè)者，為發(fā)展經(jīng)濟積蓄力量 發(fā)達地區的產(chǎn)業(yè)轉移會(huì )帶給欠發(fā)達地區許多商機，欠發(fā)達地區的一批商業(yè)意識和創(chuàng )業(yè)技能較強的創(chuàng )業(yè)者能在專(zhuān)業(yè)化分工協(xié)作和第三產(chǎn)業(yè)的需求中找到創(chuàng )業(yè)的機會(huì )。

大學(xué)生具有文化知識方面的優(yōu)勢，且在進(jìn)入知識經(jīng)濟年代的當今，這些較高素質(zhì)的大學(xué)生應該是我國創(chuàng )業(yè)者的主體，是在產(chǎn)業(yè)轉移中創(chuàng )業(yè)活動(dòng)的主體。但現狀是許多大學(xué)生不具有起碼的創(chuàng )業(yè)知識，既使有創(chuàng )業(yè)的愿望，在沒(méi)有項目、資金的條件下，可望不可及。

創(chuàng )業(yè)教育正是從實(shí)際出發(fā)，根據經(jīng)濟社會(huì )的發(fā)展變化，通過(guò)適應性的教育，幫助大學(xué)生樹(shù)立創(chuàng )業(yè)信心，掌握創(chuàng )業(yè)技能，學(xué)會(huì )捕捉商業(yè)機會(huì )，提高創(chuàng )業(yè)管理的能力。大力發(fā)展大學(xué)生創(chuàng )業(yè)教育，通過(guò)產(chǎn)業(yè)政策激勵大學(xué)生開(kāi)辦自己的企業(yè)，能夠借助產(chǎn)業(yè)轉移的契機，孕育出一批高素質(zhì)的創(chuàng )業(yè)者。

他們的創(chuàng )業(yè)，不僅能帶動(dòng)就業(yè)，促進(jìn)技術(shù)轉化和技術(shù)創(chuàng )新，而且能夠提高產(chǎn)業(yè)素質(zhì)，促進(jìn)產(chǎn)業(yè)高度化，對我國經(jīng)濟社會(huì )的可持續發(fā)展有重大意義。 （三）有利于打造高校核心競爭力，促進(jìn)高校創(chuàng )新發(fā)展 在未來(lái)的高校競爭中，高校的核心競爭力將是培養學(xué)生人文和科學(xué)素質(zhì)、就業(yè)和創(chuàng )業(yè)技能、創(chuàng )新和創(chuàng )業(yè)精神的機制和能力。

教育部進(jìn)行創(chuàng )業(yè)教育試點(diǎn)，就是探索教育改革的新路徑，就是要在高等教育規模的擴大中，推動(dòng)精英教育向大眾化教育轉變。在未來(lái)的發(fā)展中，高校必須有正確的定位，才能辦出自己的特色。

特別是民營(yíng)高校，雖在全國占有一席之地。但要維持現有的競爭優(yōu)勢，必須面向市場(chǎng)、深化改革，提升能力。

大力發(fā)展創(chuàng )業(yè)教育，引導大學(xué)生積極創(chuàng )業(yè)，培養學(xué)生的實(shí)踐精神、探索精神、冒險精神和創(chuàng )業(yè)能力，將是我國高校的創(chuàng )新發(fā)展、提升核心競爭力的有效途徑。 我國大學(xué)生創(chuàng )業(yè)教育的現狀 我國高校的創(chuàng )業(yè)教育起步較晚，起始于20世紀90年代末期，而將創(chuàng )業(yè)教育納入教學(xué)則更晚。

2002年4月教育部才開(kāi)始啟動(dòng)創(chuàng )業(yè)教育試點(diǎn)工作，比國外晚了20多年。由于起步晚，推進(jìn)慢，創(chuàng )業(yè)教育特別是進(jìn)課堂的工作還沒(méi)有形成強大的聲勢，也沒(méi)有引起各高校領(lǐng)導的高度重視。

可以說(shuō)，創(chuàng )業(yè)教學(xué)還處于開(kāi)展討論、提高認識、少數試點(diǎn)的階段，還不具備全面推開(kāi)、普遍實(shí)施的氣候和條件。 （一）缺乏創(chuàng )業(yè)教育的教學(xué)體系 創(chuàng )業(yè)教育要納入教學(xué)，其涉及方面廣，實(shí)踐起來(lái)比較復雜。

北京航空航天大學(xué)專(zhuān)門(mén)成立了“創(chuàng )業(yè)管理培訓學(xué)院”，他們面向本科生的創(chuàng )業(yè)教育課程設置的必修課有三門(mén)，即創(chuàng )業(yè)管理入門(mén)、商務(wù)溝通與交流、創(chuàng )業(yè)實(shí)務(wù)。選修課則有五門(mén)，即團隊訓練、拓展訓練、創(chuàng )業(yè)市場(chǎng)調查、公司法與合同法、創(chuàng )業(yè)財務(wù)基礎。

很顯然，對大多數學(xué)校來(lái)講，因為關(guān)系教學(xué)計劃和教學(xué)課時(shí)的調整，增加很多創(chuàng )業(yè)方面的課程是不現實(shí)的。更深層的原因是，創(chuàng )業(yè)教育涉及到教學(xué)的系統改革，創(chuàng )業(yè)教育也不是開(kāi)設幾門(mén)課就能解決的問(wèn)題，而是要滲透到教學(xué)的各個(gè)環(huán)節，滲透到學(xué)生培養的方方面面，這就牽涉到學(xué)校的教學(xué)改革問(wèn)題，涉及到學(xué)生培養模式的改革問(wèn)題。

因此，對一般的學(xué)校來(lái)講，創(chuàng )業(yè)教育真正納入教學(xué)還需時(shí)日。（二）教師積極性不高 創(chuàng )業(yè)教育落實(shí)在老師，創(chuàng )業(yè)課程的開(kāi)設也要靠老師，而老師對這件事的積極性并不是很高。

原因有三：一是這門(mén)課還處于摸著(zhù)石頭過(guò)河的情況，沒(méi)有現成的教材，沒(méi)有可借鑒的經(jīng)驗。二是這門(mén)課程即使開(kāi)起來(lái)了，學(xué)時(shí)不會(huì )很多，而現在很多高校教師的獎酬金分配是與學(xué)時(shí)掛鉤的，這就牽涉到老師的切身利益問(wèn)題。

三是講課的難度大，因為創(chuàng )業(yè)方面的課程是實(shí)踐性很強的，而大多數老師本身缺乏創(chuàng )業(yè)的經(jīng)歷，他們也只能紙上談兵，有學(xué)生歡迎程度的問(wèn)題。 （三）創(chuàng )業(yè)資金的落實(shí)困難 無(wú)庸諱言，創(chuàng )業(yè)實(shí)踐需要資金，否則只能是紙上談兵。

目前解決學(xué)生創(chuàng )業(yè)實(shí)踐的資金主要有政府設立的創(chuàng )業(yè)基金、民營(yíng)企業(yè)家設立的投資風(fēng)險基金以及學(xué)校設立的創(chuàng )業(yè)基金。從總體情況看，目前這類(lèi)基金不是很多，并且設立的門(mén)檻也很高，學(xué)生很難獲得。

那么作為創(chuàng )業(yè)教育實(shí)施者的學(xué)校，理應解決學(xué)生創(chuàng )業(yè)實(shí)踐的資金問(wèn)題，事實(shí)上這也不現實(shí)。北京航空航天大學(xué)的創(chuàng )業(yè)基金為300萬(wàn)，復旦大學(xué)。

3.廣州大學(xué)值得報考嗎

廣州大學(xué)值得報考。

廣州大學(xué)師資力量相當不錯，學(xué)校堅持人才強校，通過(guò)培育與引進(jìn)并舉，基本形成一支師德高尚、結構合理、學(xué)術(shù)精湛、充滿(mǎn)活力的高素質(zhì)師資隊伍。學(xué)校現有在崗教職工3206人，其中專(zhuān)職教學(xué)科研人員2018人，專(zhuān)職教學(xué)科研人員中被聘為副高以上專(zhuān)業(yè)技術(shù)職務(wù)者1343人、具有博士學(xué)位人員1438人。

現有全職兩院院士4人、特聘院士4人、雙聘院士6人、國際宇航科學(xué)院院士1名、歐亞科學(xué)院院士1名；國家級教學(xué)名師1人；教育部“長(cháng)江學(xué)者”獎勵計劃特聘教授3人、青年長(cháng)江1人；國家自然科學(xué)基金杰出青年基金獲得者10人、優(yōu)秀青年基金獲得者4人；入選國家百千萬(wàn)人才工程12人；其他國家重大人才工程項目入選者12人；國家突出貢獻中青年專(zhuān)家12人；國家級“特殊計劃”領(lǐng)軍人才4人；享受?chē)鴦?wù)院政府特殊津貼專(zhuān)家36人；中宣部文化名家暨“四個(gè)一批”人才工程4人，教育部新世紀優(yōu)秀人才16人；“珠江人才計劃”創(chuàng )新團隊1個(gè)，“珠江人才計劃”領(lǐng)軍人才1人、青年拔尖人才5人；珠江學(xué)者特聘教授7人、講座教授3人、青年珠江學(xué)者10人；“廣東特支計劃”領(lǐng)軍人才5人、青年拔尖人才和文化英才2人、教學(xué)名師4人；廣東省自然科學(xué)杰出青年基金5人；廣州市各類(lèi)高層次人才178人。在教育質(zhì)量上，學(xué)校堅持立德樹(shù)人根本任務(wù)，堅持本科人才培養中心地位，以“德才兼備、家國情懷、視野開(kāi)闊，愛(ài)體育、懂藝術(shù)，能力發(fā)展性強”為人才培養目標，設立“文體藝語(yǔ)”四個(gè)公共素質(zhì)教育中心，致力于培養具有廣大底色的創(chuàng )新型人才。

學(xué)校現有18個(gè)國家級一流本科專(zhuān)業(yè)建設點(diǎn)、8個(gè)廣東省一流本科專(zhuān)業(yè)建設點(diǎn)；5個(gè)國家級特色專(zhuān)業(yè)、1個(gè)國家級專(zhuān)業(yè)綜合改革試點(diǎn)專(zhuān)業(yè)；1個(gè)國家級人才培養模式創(chuàng )新實(shí)驗區、1個(gè)國家級大學(xué)生實(shí)踐教學(xué)基地、11門(mén)國家級精品課程和國家級精品開(kāi)放課程、1個(gè)國家級教學(xué)團隊、41個(gè)省級教學(xué)團隊；獲4項國家級教學(xué)成果獎，53項省級教學(xué)成果獎。廣大“金課”體系建設成效顯著(zhù)，現有國家級精品在線(xiàn)開(kāi)放課程3門(mén)，省級系列精品課程66門(mén)，校級系列精品課程171門(mén)，與世界高水平大學(xué)課程互聯(lián)和學(xué)分互認的課程200門(mén)。

實(shí)施拔尖人才培養新模式，組建33個(gè)拔尖創(chuàng )新人才實(shí)驗班。畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量穩步提升，近3年本科生平均初次就業(yè)率為90.9%，用人單位總體滿(mǎn)意度達98.7%。

堅持把創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育融入人才培養全過(guò)程，“三創(chuàng )營(yíng)”眾創(chuàng )空間獲批國家級眾創(chuàng )空間，學(xué)生在“互聯(lián)網(wǎng)+”“挑戰杯”“創(chuàng )青春”等國家創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)競賽成績(jì)位居廣東高校乃至全國同類(lèi)高校前列。