大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目失敗

1.一個(gè)人可以同時(shí)報(bào)名2個(gè)大創(chuàng)項(xiàng)目嗎?

可以。

是可以一個(gè)人參加兩個(gè)項(xiàng)目，但是只能作為一個(gè)項(xiàng)目負(fù)責(zé)人，其它項(xiàng)目就只能作為成員參加?！被ヂ?lián)網(wǎng)+”創(chuàng)業(yè)大賽中一個(gè)人也是可以作為一個(gè)項(xiàng)目負(fù)責(zé)人、另外一個(gè)項(xiàng)目的團(tuán)隊(duì)成員報(bào)名參賽。

有一點(diǎn)要注意的是：已成立公司的，參賽申報(bào)人須為企業(yè)法人代表，故一個(gè)公司只能申報(bào)一個(gè)項(xiàng)目參賽。其它競(jìng)賽在審核不嚴(yán)格的情況下，可以一個(gè)充當(dāng)兩個(gè)項(xiàng)目的負(fù)責(zé)人。

“大創(chuàng)”與“互聯(lián)網(wǎng)+”是絕對(duì)不能作為兩個(gè)項(xiàng)目的負(fù)責(zé)人進(jìn)行摸魚(yú)的?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”創(chuàng)業(yè)大賽畢竟是通過(guò)學(xué)信網(wǎng)賬號(hào)報(bào)名，有記錄的。

國(guó)家級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目，是指國(guó)家級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃的立項(xiàng)項(xiàng)目。根據(jù)《關(guān)于報(bào)送2018年國(guó)家級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃立項(xiàng)項(xiàng)目的通知》（教高司函〔2018〕14號(hào)）要求，118所部屬高校和31個(gè)?。ㄗ灾螀^(qū)、直轄市）的地方教育主管部門(mén)審核并上報(bào)了2018年國(guó)家級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目。

2018年9月18日，教育部高等教育司將各單位上報(bào)的39575項(xiàng)計(jì)劃項(xiàng)目匯總名單予以公布。其中，創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目32807項(xiàng)，創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目4769項(xiàng)，創(chuàng)業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目1999項(xiàng)。

2.創(chuàng)業(yè)三位一體是什么意思

“三位一體”創(chuàng)業(yè)教育模式的實(shí)踐運(yùn)行

在多年的創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐中，緊緊圍繞“三位一體”創(chuàng)業(yè)教育模式的核心要素——課程、實(shí)踐與管理，重點(diǎn)開(kāi)展了以下三個(gè)方面的實(shí)踐探索。

（一）建設(shè)“平臺(tái)+模塊”的創(chuàng)業(yè)教育課程體系，使學(xué)生學(xué)有所得

根據(jù)創(chuàng)業(yè)型人才的需求，大多需要跨學(xué)科、綜合性、個(gè)性化的知能儲(chǔ)備，學(xué)校參照總的課程體系結(jié)構(gòu)，又專(zhuān)門(mén)為創(chuàng)業(yè)教育構(gòu)建了“平臺(tái)+模塊”的課程體系。平臺(tái)課程是通過(guò)課堂教學(xué)向?qū)W生傳授創(chuàng)業(yè)知識(shí)，主要設(shè)置KAB創(chuàng)業(yè)課程、中小企業(yè)管理學(xué)、創(chuàng)業(yè)心理學(xué)、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)和企業(yè)法律法規(guī)等課程。模塊課程是通過(guò)創(chuàng)業(yè)實(shí)驗(yàn)與實(shí)踐等間接方式培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)精神，包括創(chuàng)業(yè)實(shí)踐課程、創(chuàng)業(yè)活動(dòng)課程和創(chuàng)業(yè)環(huán)境課程。這一課程體系并非是平臺(tái)與模塊的簡(jiǎn)單疊加，而是相互滲透與有機(jī)融合。平臺(tái)課程是為引導(dǎo)學(xué)生入門(mén)，模塊課程則是為學(xué)生打開(kāi)創(chuàng)業(yè)的多彩世界，兩者的有效組合，使創(chuàng)業(yè)教育課程發(fā)揮出應(yīng)有的作用。

（二）建構(gòu)“窗口”式的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃，使學(xué)生學(xué)有所用

大學(xué)創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練是一個(gè)模仿創(chuàng)業(yè)或嘗試創(chuàng)業(yè)的學(xué)習(xí)、體驗(yàn)與參與過(guò)程，旨在提高學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力。為此，學(xué)校將過(guò)去開(kāi)展的學(xué)生課外創(chuàng)業(yè)活動(dòng)、學(xué)科競(jìng)賽、探索性創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)、社團(tuán)活動(dòng)、創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練學(xué)術(shù)講座等第二課堂活動(dòng)加以整合，進(jìn)行有效開(kāi)發(fā)，形成貫穿學(xué)生整個(gè)大學(xué)階段的“大學(xué)生創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃”。該計(jì)劃包含創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽、商場(chǎng)實(shí)踐、專(zhuān)利申報(bào)、投資融資和校企合作等五大類(lèi)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐窗口，并以項(xiàng)目的形式每學(xué)期滾動(dòng)推出。學(xué)生可根據(jù)自己愛(ài)好、能力和特長(zhǎng)選擇相關(guān)項(xiàng)目和時(shí)間，通過(guò)參與創(chuàng)業(yè)活動(dòng)獲得學(xué)分。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃按“總體設(shè)計(jì)，分項(xiàng)實(shí)施”的原則，實(shí)行項(xiàng)目負(fù)責(zé)制，采取“項(xiàng)目管理”的辦法組織實(shí)施。具體的計(jì)劃類(lèi)別如下：創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽窗口——定期組織開(kāi)展“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽、創(chuàng)業(yè)技能競(jìng)賽等，培養(yǎng)學(xué)生從尋找商機(jī)開(kāi)始，到制訂創(chuàng)業(yè)計(jì)劃、組建創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)、進(jìn)行創(chuàng)業(yè)管理的全過(guò)程模擬。商場(chǎng)實(shí)戰(zhàn)窗口——利用學(xué)校開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)室和各類(lèi)創(chuàng)業(yè)（孵化）基地（園區(qū)）以及創(chuàng)業(yè)示范基地等資源，組織大學(xué)生在仿真環(huán)境下正式涉足商場(chǎng)，參與市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)，體驗(yàn)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。發(fā)明創(chuàng)造窗口——鼓勵(lì)大學(xué)生開(kāi)展創(chuàng)造發(fā)現(xiàn)活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生將獲得的科技成果申報(bào)專(zhuān)利或通過(guò)技術(shù)市場(chǎng)或其它場(chǎng)所進(jìn)行成果轉(zhuǎn)讓等。投資融資窗口——組織學(xué)生在仿真資本市場(chǎng)環(huán)境下開(kāi)展如何部署融資和籌資戰(zhàn)略，如何尋找股權(quán)投資者并與其打交道，如何在資本市場(chǎng)中獲取債務(wù)融資等。校企合作窗口——定期組織開(kāi)展企業(yè)合作洽談小市場(chǎng)、舉辦校企合作對(duì)接會(huì)，通過(guò)“校企合作、工學(xué)結(jié)合”的形式，將企業(yè)的研發(fā)項(xiàng)目與大學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)、學(xué)科競(jìng)賽和創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新系列大賽有機(jī)結(jié)合。

3.馬云爸爸為什么說(shuō)大眾創(chuàng)業(yè),萬(wàn)眾自殺

近幾年，高校興起大學(xué)生創(chuàng)業(yè)潮，這既是緩解就業(yè)壓力的有效途徑，也是對(duì)國(guó)家“大眾創(chuàng)業(yè)，萬(wàn)眾創(chuàng)新”政策的積極呼應(yīng)。

據(jù)大學(xué)生云創(chuàng)空間粗略統(tǒng)計(jì)，現(xiàn)在每年有700萬(wàn)左右高校畢業(yè)生，其中，自主創(chuàng)業(yè)人員占總量2%左右。再加上往屆畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)者，每年大學(xué)生創(chuàng)業(yè)群體約20萬(wàn)人。

數(shù)量不小的“創(chuàng)客”們熱情高漲，為實(shí)現(xiàn)自己的人生夢(mèng)想，勇敢邁出第一步。然而理想往往豐滿(mǎn)，現(xiàn)實(shí)卻比較骨感。

根據(jù)國(guó)際創(chuàng)業(yè)界的普遍規(guī)律，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)由于受社會(huì)資源、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)等多重因素的影響，成功者鳳毛麟角。大學(xué)生們的創(chuàng)業(yè)之路不僅艱辛，還坎坷。

針對(duì)一些中央部門(mén)所屬高校目前仍存在教育教學(xué)理念相對(duì)滯后、機(jī)制不夠完善、內(nèi)容方法陳舊單一、實(shí)踐教學(xué)比較薄弱的問(wèn)題，教育部不久前發(fā)布《教育部關(guān)于中央部門(mén)所屬高校深化教育教學(xué)改革的指導(dǎo)意見(jiàn)》，提出要把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為全面提高高等教育質(zhì)量的內(nèi)在要求和應(yīng)有之義，修訂專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案，將創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力作為評(píng)價(jià)人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要指標(biāo)。《意見(jiàn)》從多方面助推高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作打開(kāi)新局面。

如在學(xué)籍管理方面，要求建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)分積累和轉(zhuǎn)換制度，允許參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的學(xué)生調(diào)整學(xué)業(yè)進(jìn)程，保留學(xué)籍休學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。在專(zhuān)業(yè)設(shè)置上，要求優(yōu)化學(xué)科專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)，積極設(shè)置“互聯(lián)網(wǎng)+”“中國(guó)制造2025”等戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)、經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和民生改善領(lǐng)域急需相關(guān)專(zhuān)業(yè)，調(diào)減與學(xué)校學(xué)定位不相符的專(zhuān)業(yè)。

新指導(dǎo)意見(jiàn)的出臺(tái)，印證了國(guó)家對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的高度重視和持續(xù)關(guān)懷。去年年底，教育部印發(fā)《關(guān)于做好2016屆全國(guó)普通高等學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作的通知》指出，從2016年起所有高校都要設(shè)置創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程，對(duì)全體學(xué)生開(kāi)發(fā)開(kāi)設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育必修課和選修課，納入學(xué)分管理。

國(guó)家進(jìn)步依靠不竭的創(chuàng)新，要?jiǎng)?chuàng)新關(guān)鍵則在人才。培養(yǎng)高校學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神，意義不言而喻。

這次的指導(dǎo)意見(jiàn)，毋庸置疑是對(duì)去年通知的提升和細(xì)化，對(duì)促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作將起到進(jìn)一步的推動(dòng)和指導(dǎo)作用。人才培養(yǎng)，高校是重要一環(huán)。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)，高校是重中之重。年輕人最不缺的就是創(chuàng)意和熱情。

現(xiàn)在，當(dāng)高漲的熱情遇見(jiàn)給力的政策，不僅“創(chuàng)客”們的創(chuàng)業(yè)路又添新保障，國(guó)家的創(chuàng)新事業(yè)也打通了關(guān)鍵的“最后一公里”。1、創(chuàng)業(yè)是對(duì)社會(huì)的深刻認(rèn)識(shí)大學(xué)生云創(chuàng)空間指出，中國(guó)大學(xué)生在評(píng)價(jià)“大學(xué)教育對(duì)創(chuàng)業(yè)有幫助”時(shí)，打分很低，說(shuō)明“大學(xué)生感覺(jué)目前大學(xué)的授課內(nèi)容對(duì)于創(chuàng)業(yè)的引導(dǎo)和幫助作用并不明顯。

同時(shí)受制于教學(xué)條件，往往也缺乏創(chuàng)業(yè)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)。”反觀美國(guó)則是開(kāi)放式的創(chuàng)業(yè)教育，不但給學(xué)生提供仿真的創(chuàng)業(yè)環(huán)境，開(kāi)展實(shí)操型教學(xué)，而且往往是由資深的企業(yè)界精英主導(dǎo)大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育，效果自然非同日而語(yǔ)。

很多大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者僅僅憑著一時(shí)熱情，就倉(cāng)促上陣，這是導(dǎo)致失敗率高的重要原因。所以，眼下大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功率低，并不意味著我們中國(guó)青年不適合創(chuàng)業(yè)，恰恰是我們長(zhǎng)期以來(lái)創(chuàng)業(yè)教育的缺失，才導(dǎo)致他們打了一場(chǎng)“無(wú)準(zhǔn)備之仗”，甚至經(jīng)常會(huì)犯低級(jí)錯(cuò)誤。

如果，我們據(jù)此而退縮，無(wú)異于因噎廢食。那樣一來(lái)，只能是止步不前，于事無(wú)補(bǔ)。

我們對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)失敗要有充分的理解和寬容，不以暫時(shí)的成敗論英雄，而是支持他們勇于承受失敗，不斷努力，在一次次嘗試，歷練中進(jìn)步，成長(zhǎng)。正如馬云所說(shuō)的：“創(chuàng)業(yè)路上，今天很殘酷，明天很殘酷，后天很美好。

在這個(gè)過(guò)程中，很多人都倒在明天晚上，看不到后天的太陽(yáng)。”2、大學(xué)生云創(chuàng)空間指出創(chuàng)業(yè)教育是培養(yǎng)獨(dú)立自主適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的成熟公民的通識(shí)教育大學(xué)生云創(chuàng)空間的創(chuàng)業(yè)教育也不單單是籠統(tǒng)地倡導(dǎo)創(chuàng)業(yè)精神，鼓勵(lì)創(chuàng)業(yè)；相反，正是通過(guò)富有實(shí)效創(chuàng)業(yè)教育，讓滿(mǎn)懷浪漫的創(chuàng)業(yè)沖動(dòng)的大學(xué)生真正了解“創(chuàng)業(yè)”的真相，認(rèn)識(shí)到創(chuàng)業(yè)不是只要有夢(mèng)想，有熱情就能干好的事，更不是只要?jiǎng)?chuàng)業(yè)就能當(dāng)老板，就能發(fā)大財(cái)。

大學(xué)生云創(chuàng)空間揭示了創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的內(nèi)在規(guī)律，大學(xué)生云創(chuàng)空間使那些被“財(cái)富英雄”傳奇故事激勵(lì)的熱血沸騰的大學(xué)生冷靜下來(lái)，理性地全面地看待創(chuàng)業(yè)到底意味著什么。比如，大學(xué)生云創(chuàng)空間中大量“反向”的創(chuàng)業(yè)失敗的案例，就是要讓大學(xué)生認(rèn)識(shí)到創(chuàng)業(yè)不只有鮮花、掌聲和財(cái)富，還潛藏這無(wú)數(shù)不容回避的難題和風(fēng)險(xiǎn)！大學(xué)生云創(chuàng)空間讓大學(xué)生認(rèn)識(shí)到一個(gè)成功的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目不僅僅要有技術(shù)或商業(yè)模式上的優(yōu)勢(shì)，還要做好市場(chǎng)調(diào)研，營(yíng)銷(xiāo)規(guī)劃，還要做好創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)的內(nèi)部建設(shè)，做好管理運(yùn)行的種種細(xì)致的工作，才能打造出自己的綜合競(jìng)爭(zhēng)力，在殘酷的商業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地。

大學(xué)生云創(chuàng)空間這樣的創(chuàng)業(yè)教育，恰恰能夠讓大學(xué)生冷靜下來(lái)，提前做一個(gè)理性的自我審視，清醒地審核自己是否具備了創(chuàng)業(yè)所需要主觀客觀條件，避免盲目創(chuàng)業(yè)，更為審慎地遴選項(xiàng)目，提升能力，在條件成熟時(shí)，打有準(zhǔn)備之仗，來(lái)之能戰(zhàn)，戰(zhàn)之能勝！目前在全國(guó)范圍內(nèi)，浙江的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功率出奇的高，尤其是浙江大學(xué)，在全國(guó)范圍內(nèi)屬一屬二。其中浙大全球創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)研究中心的大學(xué)生云創(chuàng)空間大學(xué)生云創(chuàng)空間-專(zhuān)注于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育，口碑出奇的好，有很多值得借鑒的地方。

4.大學(xué)生創(chuàng)業(yè)失敗的原因

根據(jù)國(guó)家統(tǒng)計(jì)局的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)失敗率高達(dá)90%以上，主要原因有以下幾個(gè)方面：

第一、缺乏足夠的資金，很多大學(xué)生開(kāi)始創(chuàng)業(yè)初期，資金是一大難題，雖然有一些好項(xiàng)目，但是因?yàn)橘Y金斷裂無(wú)法繼續(xù)，也就很容易失?。?/p>

第二、項(xiàng)目選擇不對(duì)、好高騖遠(yuǎn)，有些大學(xué)生畢業(yè)后創(chuàng)業(yè)激情很高，總是自以為是，對(duì)項(xiàng)目了解不夠，總想一下做大，最后只能失敗；

第三、缺乏足夠的耐力和努力，創(chuàng)業(yè)是很艱難的過(guò)程，有激情還不夠，還得有耐心和吃苦的精神，很多創(chuàng)業(yè)者中途失敗。