孩子現在小學(xué)一年級，寫(xiě)作業(yè)特別慢，怎么辦？

很高興回答這個(gè)問(wèn)題：

家長(cháng)先別著(zhù)急，對于孩子寫(xiě)作業(yè)慢，肯定是有原因的，何況孩子才一年級，剛進(jìn)入學(xué)習狀態(tài)，字都還沒(méi)認識多少呢，總需要一個(gè)學(xué)習的過(guò)程呀！我們先分析情況：

一、為什么孩子寫(xiě)作業(yè)很慢？1、孩子寫(xiě)字慢

一年級的孩子剛接觸寫(xiě)字不久，如果沒(méi)有及時(shí)糾正，很多孩子的拿筆姿勢就會(huì )出現錯誤，我帶的二年級孩子，下學(xué)期都3年級了，怎么正確拿筆都還不知道，批評了很多次，都沒(méi)有改正。目前寫(xiě)的字如鬼畫(huà)桃符，很多題，孩子會(huì )做，但因為寫(xiě)的字連自己都會(huì )看錯，所以出錯。寫(xiě)字慢，是影響寫(xiě)作業(yè)的一大因素。除了寫(xiě)字慢，還有寫(xiě)字亂的問(wèn)題。一年級的孩子，大多拿筆的勁力不夠，寫(xiě)字都是歪歪倒到，家長(cháng)應老師要求，會(huì )讓孩子把寫(xiě)不好的字重新寫(xiě)過(guò)，這本身就是一個(gè)“浪費時(shí)間”的表現。

2、孩子理解慢

有些孩子理解速度要慢半拍，家長(cháng)認為很簡(jiǎn)單的問(wèn)題，孩子會(huì )覺(jué)得很難，腦子轉不過(guò)彎。家長(cháng)一著(zhù)急，孩子更著(zhù)急，最后導致孩子靜不下心好好思考，家長(cháng)也急得直跺腳，但對事情沒(méi)有任何幫助。孩子理解力成長(cháng)是一個(gè)不斷發(fā)展的過(guò)程，家長(cháng)要保持耐心。每個(gè)孩子的生長(cháng)環(huán)境，發(fā)育狀況都是不相等的，要學(xué)會(huì )具體問(wèn)題具體分析，不要拿自己的孩子和別人家的孩子比較，只要自家孩子每一天都有進(jìn)步，那就足以欣慰了。一年級開(kāi)始一天一個(gè)進(jìn)步，到18歲，就有4380個(gè)進(jìn)步，還有什么事情是這么多進(jìn)步解決不了的嗎？

3、孩子容易分心

一年級的注意力集中時(shí)間在20分鐘左右，如果所有題都是孩子會(huì )做的，能帶給孩子“成就感”，那他的注意力會(huì )稍稍延長(cháng)一點(diǎn)。但我所接觸的一年級孩子中，大多是堅持不過(guò)30分鐘的，做完一道題就會(huì )分心。一年級的孩子是需要家長(cháng)讀題的，不然他們做不了作業(yè)。所以每做完一道題，孩子就會(huì )等著(zhù)家長(cháng)讀題，如果家長(cháng)忙其他事情，他們也會(huì )玩自己的。

4、孩子好動(dòng)

好動(dòng)的孩子，我接觸得比較多。一年級好動(dòng)的孩子，是坐不住的，堅持五分鐘就會(huì )東跑西跑，還怎么好好做作業(yè)？一年級本身就是一個(gè)養好習慣的階段，所以好動(dòng)的孩子尤其讓家長(cháng)費心。上述四種情況，其實(shí)可以歸結出一點(diǎn)：孩子的學(xué)習效率很低，在學(xué)校沒(méi)怎么聽(tīng)課，回來(lái)做題，都是憑“感覺(jué)”做，相對來(lái)說(shuō)，一年級的題都是比較簡(jiǎn)單的，數學(xué)是加減法，語(yǔ)文是拼音、簡(jiǎn)單的字詞，閱讀都是能找到答案的，寫(xiě)作都是一兩句話(huà)。

對我們來(lái)說(shuō)是比較簡(jiǎn)單，僅僅是閱讀和寫(xiě)作，對注意力不集中的孩子而言，就是一個(gè)大難題。閱讀，他們不知道怎么通過(guò)關(guān)鍵字找答案；作文，他們不知道怎么組織語(yǔ)言連詞成句。

二、家長(cháng)應該怎么幫助孩子？1、專(zhuān)注力訓練——讓孩子“坐得住”

我常常用的方法就是“靜坐”，類(lèi)似于練瑜伽，但是這樣方法并不適合每一個(gè)人。還有一個(gè)方法，也很適用，那就是和孩子玩游戲“123木頭人”，以游戲方式，孩子更愿意參與。專(zhuān)注力訓練，是非常有必要的，尤其對一年級的孩子而言。這是學(xué)得好的一大前提。之前有家長(cháng)告訴我，很多孩子在學(xué)校都坐不住，老師反映了很多次，但家長(cháng)毫無(wú)辦法，一直拖下去，結果孩子的成績(jì)慢慢就掉下去了。

2、書(shū)寫(xiě)練習——讓孩子“寫(xiě)得快”

很多家長(cháng)在教孩子寫(xiě)字的時(shí)候，有一個(gè)誤區：就是直接教孩子寫(xiě)生字，殊不知寫(xiě)字也是要循序漸進(jìn)的。為什么孩子寫(xiě)不好，因為他們勁力不夠，同時(shí)他們寫(xiě)不好基本筆畫(huà)，比如橫豎撇捺。我常用的方法是一年級開(kāi)始，每天堅持練習五分鐘的基本筆畫(huà)，橫豎撇捺、點(diǎn)鉤彎折。五分鐘必須要求孩子寫(xiě)好，否則重新寫(xiě)。當孩子把基本筆畫(huà)練得又好又快之后，再開(kāi)始練習生字書(shū)寫(xiě)，這時(shí)候要主要生字的結構，一年級會(huì )教簡(jiǎn)單的結構，比如上下結構、左右結構，還有先外后內，先中間后兩邊等等書(shū)寫(xiě)結構。

為什么要讓孩子知曉結構？我帶過(guò)一個(gè)孩子，一看到復雜生字就昏頭轉向，不知從何下手。其實(shí)只要了解了字的結構，把復雜字分解開(kāi)，就會(huì )簡(jiǎn)單很多。比如曌，看著(zhù)挺難，上下結構一份，就是日月空組合在一起。

3、反應力訓練——讓孩子“轉得快”

我最喜歡和孩子一起玩文字游戲，對于一年級的孩子來(lái)說(shuō)都不太難。比如逢3就過(guò)，最開(kāi)始的時(shí)候，速度要慢一些，等孩子熟悉規則之后，速度就需要加快了。數字可以變成逢4，逢7等等。還有一個(gè)方法就是卡片訓練。現在的生字卡片很多，一年級本身也要求孩子認識足夠多的生字。家長(cháng)可以買(mǎi)一些帶有圖片的生字卡片，當孩子熟悉之后，就可以隨時(shí)拿出抽認，要出其不意，考孩子的反應能力。反應力訓練，能幫助孩子更快的去思考問(wèn)題，當大腦能熟悉了迅速反應并處理問(wèn)題的方式技巧，自然會(huì )靈活很多，做題也會(huì )快很多。

4、了解時(shí)間——讓孩子有“緊迫感”

時(shí)間很重要，每一次答題，我都會(huì )提到這一點(diǎn)。方法有很多，比如孩子回家先別急著(zhù)讓孩子吃飯。孩子回家后規定一個(gè)小時(shí)候開(kāi)飯，但一個(gè)小時(shí)必須做好什么作業(yè)，否則就只能吃米飯，菜會(huì )被爸爸吃完。“緊迫感”是現在孩子很欠缺的東西，他們不清楚時(shí)間為何物。所以家長(cháng)需要告訴孩子，如果沒(méi)有在規定時(shí)間做好一件事情，是有“后果”產(chǎn)生的。

5、做好計劃——讓孩子有“邏輯感”

一年級的孩子有一個(gè)很?chē)乐氐膯?wèn)題，是回到家不知道做什么作業(yè)，需要家長(cháng)給他們安排，但這是不好的習慣。所以從一開(kāi)始家長(cháng)就需要讓孩子學(xué)會(huì )安排自己的作業(yè)。具體做法，是前面幾次家長(cháng)教孩子如何安排作業(yè)；后面就不再干預，由孩子自己安排。做好計劃，能幫助孩子節省很多時(shí)間。先做自己會(huì )做的題，再完成有些難度的題。計劃好，就不會(huì )大腦混亂，一氣呵成。

6、及時(shí)鼓勵——讓孩子有“欣喜感”

教育心理學(xué)家古柏史密斯提到過(guò)：提高孩子自尊的三個(gè)重要方法是讓孩子有重要感、成就感和力量感。重要感指讓孩子感覺(jué)自己的重要性；成就感指的是孩子通過(guò)努力能達到自己的預期效果；力量感指的是孩子處理事務(wù)的能力。我常常的做法是，當孩子向我抱怨題太難的時(shí)候，我會(huì )讓孩子先自己思考。當孩子實(shí)在想不出來(lái)，我就會(huì )去引導孩子想。怎么引導？用具體的事物來(lái)舉例說(shuō)明，比如當前能看得到的東西來(lái)比喻說(shuō)明。當孩子根據引導做對了題，我就會(huì )說(shuō)：“這道題不難吧？你一下就能解出來(lái)，說(shuō)明你非常聰明，是個(gè)解題能手。”孩子聽(tīng)到表?yè)P，就會(huì )欣喜若狂，如果在其他伙伴面前夸獎孩子，他們更是信心倍增。不過(guò)不能總是表?yè)P，有時(shí)候也需要“敲打敲打（不是真的打，是口頭警告）”孩子，自身并不是完美的，還需要繼續努力，不要驕傲自滿(mǎn)。

我是“學(xué)子成長(cháng)計劃”，但愿對您有所幫助。

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