為什么小學(xué)生要做思維導圖，還占二分之一的成績(jì)？

如何提高小學(xué)生的學(xué)習效率，同時(shí)有利于促進(jìn)學(xué)生大腦平衡發(fā)展，掌握思維工具和方法？首推思維導圖。

思維導圖，MindMap，又稱(chēng)為腦圖、心智地圖等。是由英國人托尼.博贊在上個(gè)世紀60年代發(fā)明的思維導圖法～思維工具。目前在全球得到廣泛應用，新加坡教育部將其列入小學(xué)必修科目，大量的世界500企業(yè)也在學(xué)習應用思維導圖。在80年代傳入我國，目前也得到許多教育工作者、腦力智力開(kāi)發(fā)訓練開(kāi)拓者的認可。

比較理想的思維導圖：圖文并茂；各級主題的關(guān)系以及相關(guān)的子級層次通過(guò)線(xiàn)條圖表呈現，顯得層次清晰，條理分明。博贊說(shuō)：思維導圖能激發(fā)詞、圖形、色彩、數字、次序和因此勾畫(huà)出的圖景。如果能同時(shí)運用左右腦，你就不僅是簡(jiǎn)單的能量疊加，而是能量倍增。

我們知道，小學(xué)生的大腦還處于生長(cháng)發(fā)育的關(guān)鍵期。在指導學(xué)生完成思維導圖過(guò)程中，一般要經(jīng)歷以下一些步驟：

1.確定思維導圖要表達的核心內容，并以此作為主體和起點(diǎn)。

2.從起點(diǎn)出發(fā)分布重要的分支，根據結構和順序畫(huà)出側枝。

3.在分支上展開(kāi)聯(lián)想，可以進(jìn)一步進(jìn)行分支直到完結（一定的知識范圍內）。

4.確定起點(diǎn)和每一個(gè)分支的關(guān)鍵詞，并構想裝飾關(guān)鍵詞的圖形。

5.按照由起點(diǎn)～分支～更小一級分支這樣的順序，用線(xiàn)條將全部關(guān)鍵詞連接起來(lái)。

6.修飾。靠近起點(diǎn)的線(xiàn)條加粗，不同的線(xiàn)條采用不同顏色等等。

7.講述展示思維導圖。通過(guò)講述展示思維導圖，加深記憶，加深理解。同時(shí)，可以在同學(xué)之間達成良性互動(dòng)。

通過(guò)以上活動(dòng)，不僅完成了對知識的重現復習，解構分析，達到知識目標。同時(shí)，在這樣的活動(dòng)過(guò)程中能夠充分運用左右腦的機能，利用記憶、閱讀、思維規律，協(xié)助小學(xué)生在科學(xué)與藝術(shù)、邏輯與想象之間平衡發(fā)展，從而開(kāi)發(fā)人腦無(wú)限潛力。

此外，思維導圖作為思維工具，如果小學(xué)生能夠熟練掌握并運用的話(huà)，在日后的長(cháng)期學(xué)習中養成“做思維導圖”的習慣，無(wú)疑可以極大提高效率，對提高學(xué)習成績(jì)起到積極作用。

坐標北京，我也發(fā)現很多孩子都在學(xué)習思維導圖，但沒(méi)聽(tīng)說(shuō)要納入學(xué)習成績(jì)。思維導圖是種學(xué)習工具和學(xué)習方法，但很多人為了學(xué)思維導圖而學(xué)思維導圖，其實(shí)是種誤區。

學(xué)習思維導圖是為了什么？為了能夠讓孩子有自己的學(xué)習方法，歸類(lèi)，總結，復習。

在很多年前，沒(méi)有思維導圖一說(shuō)。那個(gè)時(shí)候，我在期末復習的時(shí)候，就像畫(huà)樹(shù)一樣，在頭腦中有一棵樹(shù)，就是一門(mén)課，各個(gè)樹(shù)枝就是各章節，而上面結的蘋(píng)果就是知識點(diǎn)。復習時(shí)，也不用去翻書(shū)，自己閉上眼睛，哪里回憶不起來(lái)了，再去看書(shū)。這種可以走到哪里可以用到哪里。

而現在的孩子，只是拿著(zhù)書(shū)能夠做出思維導圖，但在使用時(shí)，卻不知道怎么使用。這其實(shí)是挺可悲的事情。

不要為了思維導圖而做思維導圖，活學(xué)活用才是關(guān)鍵。不然的話(huà)，只是學(xué)了個(gè)畫(huà)圖而已。