中班剪紙(幼兒園剪紙的注意事項)
1.幼兒園剪紙的注意事項
注意事項：
1、剪紙時(shí)需要的主要工具就是剪刀，所以手拿著(zhù)剪紙一定要注意安全。
2、剪紙需要耐心和悟性，要多觀(guān)察慢慢揣摩，還要經(jīng)常動(dòng)手這樣才能找到感覺(jué)，裁剪時(shí)該鏤空的要鏤空。線(xiàn)條不能剪斷了。
3、剪紙使用的工具和材料會(huì )產(chǎn)生一定的局限性，因此剪紙在處理圖形時(shí)，既要抓住物體的主要特性，又要讓線(xiàn)條連接自然。這樣就需要大膽舍去一些次要部分，讓主體更加明顯。剪紙方法折疊剪線(xiàn)技術(shù)中最基本的一種就是折疊，也是將單色剪紙的一種表現手法，將紙折疊后產(chǎn)生重復的圖案，產(chǎn)生的效果取決于折疊的次數和角度。如剪制花卉時(shí)，將紙折疊兩次或三次后再剪，展開(kāi)后的花紋為四面或六面的形狀。折疊剪紙剪出來(lái)都是對稱(chēng)性的紋樣，使圖形更有韻律感。
2.孩子用剪刀時(shí),應該注意的事項是什么?
使用剪刀應注意事項：1、給孩子剪紙準備的剪子要沒(méi)有鋒利的尖。
因為孩子手部肌肉發(fā)育不完善，準確性差，使用不當，容易扎手，或出現其他事故。2、教給孩子使用剪子的正確方法。
要用右手的拇指放進(jìn)剪子一側手柄，用食指和中指同時(shí)放入剪子另一側手柄，把剪子的尖朝前，剪刀立起來(lái)，從身體開(kāi)始向前方剪，千萬(wàn)不要橫著(zhù)剪，以防剪到左手或扎到身體其他部位。3、剪貼完畢要讓孩子自己把剪刀收放好，不要拿剪刀打鬧玩耍，要把地上的碎紙撿干凈。
剪下來(lái)的圖形夾在本子里，或統一放到小盒子里，保存好以便下次使用、欣賞或粘貼。要使孩子養成清潔整齊的習慣。
3.教師在指導幼兒進(jìn)行剪紙活動(dòng)時(shí)應注意哪些問(wèn)題?
民間剪紙活動(dòng)在幼兒園深受幼兒的喜愛(ài)。
在一張張色彩鮮艷的紙片里，孩子們創(chuàng )造出了變化萬(wàn)千的各種圖案，隨心所欲地表達內心世界的美感。然而，在幼兒剪紙教學(xué)活動(dòng)中，我們不難發(fā)現，教師較注重中、大班幼兒剪紙活動(dòng)的指導，而對小班幼兒剪紙教學(xué)活動(dòng)缺少應有的關(guān)注與必要的思考。
如何根據小班幼兒的特點(diǎn)，采取切實(shí)可行的指導策略，是我們必須攻克的一大難關(guān)。1、“拋磚引玉”——創(chuàng )設富有濃厚民間剪紙藝術(shù)氣息的視覺(jué)環(huán)境，激發(fā)興趣。
環(huán)境對幼兒身心發(fā)展起著(zhù)不可忽視的作用。為此，為小班幼兒創(chuàng )設富有濃厚民間剪紙藝術(shù)的視覺(jué)環(huán)境非常重要，它能萌發(fā)幼兒初步的感受美、享受美和表現美的情趣和能力，使幼兒自覺(jué)、不自覺(jué)地感受到剪紙美的熏陶。
為了喚起幼兒探索的欲望，我們還在班級設置了剪紙展區，如：“快樂(lè )剪剪剪”、“剪一剪變一變”，把每一個(gè)幼兒的剪紙作品在展板上展出，嘗試創(chuàng )設讓幼兒能與之“對話(huà)”的環(huán)境。實(shí)踐證明，有幼兒參與的環(huán)境更加讓幼兒有欣賞、研究的興趣，也更能調動(dòng)幼兒對民間藝術(shù)的關(guān)注。
2、“循序漸進(jìn)”——制定適應小班幼兒現有剪紙水平的教學(xué)策略。經(jīng)過(guò)研討，我們確定小班上學(xué)期以撕紙為主，運用撕紙活動(dòng)鍛煉手指肌肉的靈活及力度。
內容主要以小朋友熟悉的水果、蔬菜、小草、小花、可愛(ài)的動(dòng)物為主。由于剛入園的幼兒年齡較小，手指肌肉還不夠靈活，使用剪刀有一定的危險性，所以撕相對于剪更安全，更適合小班幼兒。
剛開(kāi)始的幾次活動(dòng)，我們先讓幼兒進(jìn)行自由撕紙。小班幼兒有的根本還不會(huì )撕，他們撕紙的方法準確的說(shuō)是“抓”或者“扯”，如果抓的話(huà)， 很容易就把紙抓壞了或者抓成一團，扯呢，很難把紙斷開(kāi)，所以必須先教他們怎樣把紙撕開(kāi)。
接著(zhù)我們再從撕長(cháng)條紙入手，先撕彩帶，或者面條，要求幼兒撕開(kāi)變成長(cháng)條就可以了。漸漸地在以后的活動(dòng)中，逐步提高要求，要求幼兒撕出簡(jiǎn)單的圖形。
為了讓幼兒練習撕出圖形，我們在圖形邊緣用縫紉機車(chē)出小孔，讓幼兒沿著(zhù)邊緣撕出圖形。一學(xué)期以后，幼兒已對撕紙有了興趣，大多數幼兒都能手眼協(xié)調地進(jìn)行撕紙了。
3、“推陳出新”——支持幼兒創(chuàng )造性的自我表現對于小班幼兒的剪紙，我們不能用常規的眼光去衡量他們的“作品”，不能只看剪紙是不是漂亮，形象是不是準確，而是要重視剪紙中所表達的孩子的內心世界，支持幼兒創(chuàng )造性的自我表現。
4.淺談如何開(kāi)展中班剪紙活動(dòng)
燦爛的民間剪紙藝術(shù)在中國存在了上千年。
它的發(fā)明創(chuàng )造者是具有深厚的傳統文化底蘊的勞動(dòng)人民。為了使這一門(mén)藝術(shù)在我國能夠代代相傳、源遠流長(cháng)，作為一名幼兒教師，我有責任讓這門(mén)藝術(shù)發(fā)展下去。
剪紙活動(dòng)是幼兒藝術(shù)教育的一個(gè)重要組成部分，是開(kāi)展幼兒智力教育的一個(gè)手段。當今越來(lái)越多的幼兒教育工作者都在其理論上有了新的建樹(shù)。
不少專(zhuān)家學(xué)者及美術(shù)工作者為此付出了辛勤的勞動(dòng)。但這遠遠不夠。
中國剪紙理論上的建設還處于初級階段。它的完善成熟與發(fā)展，不是靠一兩個(gè)人，或一兩個(gè)時(shí)代的努力所能達到的。
她需要每一個(gè)時(shí)代中的每一位實(shí)踐經(jīng)驗的作者，包括我們站在傳統第一線(xiàn)上的幼兒教師共同努力去發(fā)展光大。下面我就具體談一談我是怎樣開(kāi)展中班剪紙活動(dòng)的。
一.重視幼兒良好剪紙習慣的培養。 在剪紙活動(dòng)中，我非常注意教幼兒在學(xué)習活動(dòng)前怎樣放置各種物品，在活動(dòng)中怎樣有條理地使用工具材料，尤其是怎樣安全的使用剪刀（教師用剪紙圖案表示出來(lái)），怎樣保持桌面地面的整潔。
在活動(dòng)結束后，又怎樣收拾整理。有意培養幼兒良好的剪紙習慣。
有的教師認為剪紙活動(dòng)中的寓教于樂(lè )，就是體現輕松，幼兒說(shuō)說(shuō)笑笑沒(méi)啥關(guān)系，我卻不是這么想。因為在剪紙活動(dòng)中說(shuō)笑不但分散自己剪紙的注意力，而且還對安全不利。
（因為安全要擺在頭一位），還會(huì )干擾別人的思考和操作活動(dòng)；而且幼兒只有專(zhuān)心致志的剪紙，始終如一的努力，才能體會(huì )成功的樂(lè )趣。幼兒完成了一幅作品，放下剪刀。
幼兒可以互相討論、互相學(xué)習，談?wù)勛约旱捏w會(huì )。因而，在剪紙活動(dòng)中我一直要求幼兒安靜專(zhuān)心。
二.畫(huà)中剪、剪中畫(huà)，培養幼兒對剪紙活動(dòng)的興趣。 興趣是一種內在的動(dòng)機，因此兒童剪紙教育必須把興趣的培養放在第一位.有了濃厚的興趣，他們的活動(dòng)才是積極、主動(dòng)、輕松的，才能充分展示他們的創(chuàng )造力和想象力，并體現在作品中，比如：我們幼兒在做動(dòng)物頭飾的過(guò)程中，畫(huà)好動(dòng)物后用剪紙的方法，去鏤空動(dòng)物眼睛，剪動(dòng)物身上的花紋，還有的幼兒剪好動(dòng)物的外形后又去畫(huà)動(dòng)物的眼睛和身上的花紋。
通過(guò)幼兒的畫(huà)畫(huà)剪剪。幼兒不僅了解了動(dòng)物的外形特征，而且發(fā)展了幼兒的想象力、創(chuàng )造力。
因此作為幼兒剪紙的組織者，必須遵循幼兒的心理特點(diǎn)，為幼兒創(chuàng )造良好的物質(zhì)環(huán)境和精神環(huán)境，鼓勵幼兒大膽的根據自己的能力和興趣進(jìn)行剪紙。我們班有一名叫張成華的幼兒，喜歡剪、窗體頂端、窗體底端、恐龍，于是我就給他找來(lái)了書(shū)、圖片、還有玩具恐龍，鼓勵他大膽的畫(huà)，大膽的剪，我們還一同講關(guān)于恐龍的故事。
現在他既會(huì )畫(huà)恐龍，也會(huì )剪恐龍，而且剪的恐龍形態(tài)各異，非常漂亮。我還親自帶幼兒到大自然中去，引導幼兒觀(guān)察花草樹(shù)木，充分調動(dòng)幼兒的各種感官，通過(guò)幼兒思想、畫(huà)畫(huà)、玩玩、做做、剪剪，激發(fā)幼兒的創(chuàng )作欲望，培養幼兒的觀(guān)察力、記憶力，鼓勵他們大膽剪，大膽的畫(huà)，給幼兒一個(gè)廣闊的空間，讓他們的繪畫(huà)和剪紙才能隨興趣得以施展。
三.給幼兒提供多樣化的欣賞內容，讓幼兒自己確定剪紙的主題。 我們選擇了能促進(jìn)幼兒認知能力發(fā)展的各類(lèi)作品、材料，比如：有關(guān)海底世界的書(shū)，各種各樣花的圖片、樹(shù)的圖片，還有各種形狀的房子。
孩子們在看書(shū)、看圖片的過(guò)程中，了解了動(dòng)物的神態(tài)動(dòng)作，以及畫(huà)面的背景及畫(huà)面的整體色調、構圖等方面的知識，幼兒從中獲得了美感，豐富幼兒對各種動(dòng)物的體驗，對各種植物的體驗，通過(guò)欣賞，最終多數幼兒對剪魚(yú)有了濃厚的興趣。在確定了主題之后，我們盡可能的叫幼兒親近大自然、親近生活，我們還讓家長(cháng)帶幼兒參觀(guān)科技館的海底世界。
教師還給幼兒放了海底世界的錄象，講了一些常見(jiàn)魚(yú)的知識。在幼兒積累了一定生活和情感體驗的基礎上，自然地呈現出了幼兒的剪紙藝術(shù)作品。
在幼兒作品展示角中，你會(huì )看到形態(tài)各異的魚(yú)，它們千姿百態(tài)，各有特色。每一條魚(yú)都有一個(gè)美好的故事，沒(méi)有一條魚(yú)是別的魚(yú)一模一樣的。
從幼兒的表達中可以看出，通過(guò)多樣欣賞和幼兒自己確定主題，擴大了幼兒的眼界，使幼兒審美體驗的同時(shí)，還獲得了豐富的情感體驗，打開(kāi)了他們的聯(lián)想通路，為今后的剪紙活動(dòng)進(jìn)一步發(fā)展，奠定了基礎。 四.評價(jià)幼兒的剪紙作品時(shí)要注意多鼓勵少批評。
評價(jià)幼兒剪紙作品是一個(gè)很重要的環(huán)節，只要幼兒認真去剪了，積極參與了，老師就應該多表?yè)P多鼓勵。不要以“象不象”為標準，有的教師只注意剪的好的幼兒，忽略了大多數。
這樣會(huì )扼殺幼兒創(chuàng )造的積極性。我的做法是讓每個(gè)幼兒互相觀(guān)看評價(jià)。
通過(guò)評價(jià)自己找出不足，評價(jià)時(shí)教師要正面評價(jià)每一個(gè)幼兒，哪怕是細微的變化都應加表?yè)P，對不足的地方教師應用商量的口吻提出建議，幫助幼兒獲得成功的體驗，從而增強自信心，提高幼兒對剪紙活動(dòng)的興趣，教師還可以啟發(fā)幼兒互評作品，鼓勵同伴，贊美同伴。讓幼兒的天性得到充分發(fā)揮，激勵幼兒剪出只有幼兒才能剪出的真正幼兒作品。
讓幼兒通過(guò)教師的正確評價(jià)，使得今后的剪紙活動(dòng)開(kāi)展的更好。
5.幼兒園剪紙課上要注意的教案怎么寫(xiě)
二、活動(dòng)重點(diǎn)與難點(diǎn)
活動(dòng)重點(diǎn)：激發(fā)孩子對剪紙作品的興趣。
活動(dòng)難點(diǎn)：能夠掌握剪紙的技能。
三、活動(dòng)目標
① 初步掌握剪紙的技能。
② 進(jìn)一步了解剪紙的各種風(fēng)格和種類(lèi)
四、活動(dòng)準備
① 幼兒收集的剪紙作品或者圖片
② 各種顏色的蠟光紙，蠟筆，剪刀，膠水。
五、活動(dòng)過(guò)程
1、欣賞：
幼兒欣賞大家帶來(lái)的剪紙作品。
2、談話(huà)：
引發(fā)幼兒談話(huà)：我最喜歡的剪紙，引導幼兒說(shuō)出剪紙作品的名稱(chēng)、用途，以及為什么喜歡這個(gè)作品。
3、教師參與：
教師介紹自己帶來(lái)的剪紙作品《武松打虎》，引發(fā)更多的幼兒參加談話(huà)的熱情。
4、教師示范剪紙《武松打虎》
5、教師講解剪紙步驟：（1）拓印
請幼兒把《武松打虎》的剪紙平整的放在紙的下面，然后用蠟筆在書(shū)頁(yè)上均勻涂色，把剪紙的圖案拓印下來(lái)。
(2)剪紙
請幼兒把拓印下來(lái)的圖案用剪刀剪下來(lái)。
6.做剪紙應注意哪些問(wèn)題
剪紙的基本材料是平面紙張，基本單元是線(xiàn)條和塊面，基本語(yǔ)言符號是裝飾化的點(diǎn)、線(xiàn)、面，加上由于受到材料的限制，剪紙不善于表現多層次復雜的畫(huà)面內容和光影效果及物象的體積、深度和起伏，因此只有揚長(cháng)避短，在構圖上采用平視構圖工具/原料剪刀，刻刀，蠟光紙方法/步驟1通過(guò)對表現素材進(jìn)行大膽取舍，刪繁就簡(jiǎn)，用簡(jiǎn)練的線(xiàn)條進(jìn)行概括，使畫(huà)面重點(diǎn)突出、黑白關(guān)系虛實(shí)相襯，以增強作品的表現力，用平面的眼光表現世界的物象，決定了剪紙表現的平面化特征，即任何形象的塑造都共存于一個(gè)特定形制的可視平面內。
民間剪紙用展開(kāi)式的思維方式，極度的隨心所欲。在創(chuàng )作者的剪刀下，剪紙成了沒(méi)有體積、沒(méi)有空間、不講透視、不顧比例，憑著(zhù)經(jīng)驗和靈性任意取舍的自然揮灑，大膽的創(chuàng )造。
2為表現自己的想法，創(chuàng )作者可以打破自然的客觀(guān)法則和空間的限制，將不同時(shí)空和不同空間的物體放在同一個(gè)平面上。這種借助靜態(tài)的平面化能表現三維、四維甚至多維的空間，并通過(guò)動(dòng)態(tài)的思維，連續的描繪自己心中的世界。
3民間剪紙就是利用紙的局限大做文章，在局限里自由馳騁，變不可能為可能，把三維世界簡(jiǎn)化成二維空間。無(wú)限遠的空間，無(wú)限復雜的形體都被放置在一個(gè)平面上，扁平的輪廓成了剪紙的造型基礎。
因此，民間剪紙的獨特表現力就是在徹底的二維空間觀(guān)念基礎上實(shí)現的。剪紙創(chuàng )造者發(fā)揮了其至真至純的藝術(shù)天性，打破客觀(guān)世界的束縛，多角度、多方位、多層次的表現其心中的藝術(shù)客體。
剪紙的這種構圖思維不受生活慣例、題材內容的局限，將若干形象創(chuàng )造性的組織起來(lái)，使之產(chǎn)生連貫、對比、襯托的作用。這種平面化取物的表現手法，增強了剪紙的主觀(guān)性、時(shí)空性、立體性、全面性，其最終目的就是為了追求造型的完整。
求全的心理是所有這些的根本，在民間剪紙中，被剪的物體前景、后景在一個(gè)平面上出現，物象之間互不遮擋，互不重疊，既看到眼前的物象，又能完整地看到后面的物象，從而呈現出較強的裝飾風(fēng)格。出于質(zhì)樸的求全的思想感情和審美定式，創(chuàng )作者更是打破實(shí)現的障礙，運用表里統一的手法，全面地表現物象。
對于剪紙而言，現實(shí)的物象背面、頂面、底面或內部雖然是看不見(jiàn)的，但是它是存在內心感悟的，看不見(jiàn)的是合理的，但不剪出來(lái)卻是不合理的。剪紙的創(chuàng )作過(guò)程，是通過(guò)夸張的手法經(jīng)過(guò)現實(shí)生活的“真”，向藝術(shù)的“美”演化、深化的過(guò)程，是創(chuàng )作者的思想感情，審美心理和對美的追求、體現的過(guò)程。
處于長(cháng)期對生活的觀(guān)察和領(lǐng)悟，再經(jīng)過(guò)長(cháng)期的實(shí)踐，創(chuàng )作者深諳剪紙的規律，將平衡、參差、疏密以及不規則的線(xiàn)條自由組合，構成美妙的動(dòng)律和節奏，增添了情趣，豐富了形象的感染力。
