泰戈爾花的校園作文(閱讀泰戈爾《花的學(xué)校》,寫(xiě)一篇400字左右的欣賞心得)

1.閱讀泰戈爾《花的學(xué)校》,寫(xiě)一篇400字左右的欣賞心得

《花的學(xué)校》出自泰戈爾的《新月集》，是泰戈爾一部著(zhù)名的兒童散文詩(shī)集，當時(shí)，風(fēng)華正茂的泰戈爾，正值春風(fēng)得意。他的第一個(gè)女兒剛好降生，事業(yè)上也不斷取得成功。溫馨的家庭，錦繡的前程，使得青年詩(shī)人身心愉悅。正是在這樣的背景下，他寫(xiě)了這本著(zhù)名詩(shī)集。詩(shī)集問(wèn)世之后，泰戈爾也因此被譽(yù)為“兒童詩(shī)人”。正是沿著(zhù)兒童這純凈善良的心靈軌跡，使讀者的靈魂受到洗禮，得到人性真善美的升華。泰戈爾自幼厭惡正規學(xué)校的教育，靠家庭教育和刻苦自學(xué)度過(guò)少年時(shí)代。在《花的學(xué)校》里不難看出泰戈爾對當時(shí)的教育現象不滿(mǎn)，于是1901年，泰戈爾為改造社會(huì )創(chuàng )辦了一所學(xué)校，從事兒童教育實(shí)驗。他擊破的想實(shí)施自己的教育理念。在60余年的藝術(shù)生涯中，他繼承了古典和民間文學(xué)的優(yōu)秀傳統，吸收了歐洲浪漫主義與現實(shí)主義文學(xué)的豐富營(yíng)養，在創(chuàng )作上達到爐火純青的地步，取得了輝煌成就，成為一代文化巨人。

詩(shī)里著(zhù)力描繪的是一個(gè)個(gè)天真可愛(ài)的兒童，詩(shī)人致力謳歌的是人類(lèi)生活中最為寶貴的東西――童真。他以天才之筆塑造了一批神形兼備、熠熠閃光的天使般的兒童藝術(shù)形象，描繪了孩子對自由的渴望，這是詩(shī)人對世界兒童文學(xué)的一大奉獻！

“花”--可以延伸為花兒、花朵，是嬌嫩的、美麗的象征，有如孩子般的純潔，所以我們時(shí)常把孩子比喻成祖國的花朵。初讀《花的學(xué)校》，覺(jué)得里面呼喊的兒童有點(diǎn)樸朔迷離，與其說(shuō)他們生活在現實(shí)生活中，還不如說(shuō)是泥土里即將破土的苗。“于是一群一群的花從無(wú)人知道的地方突然跑出來(lái)，在綠草地上跳著(zhù)狂歡的舞。”他們多么的渴望沖破那層束縛，多么渴望外面精彩的世界。現實(shí)生活中的孩子有太多的壓力，家庭、學(xué)校、自身，完全已經(jīng)泯滅了他們該有的童真。“如果他們想在散學(xué)以前出來(lái)游戲，它們的老師是要罰它們站壁角的”。實(shí)施教育，自然是必然的，接受教育也是必然的。但是，我們是否可以深思，是教育來(lái)牽引孩子，還是應該讓孩子牽引教育。孩子需要怎樣的教育？孩子適合怎樣的教育呢？教育難道就局限在那時(shí)間，那地點(diǎn)，那本書(shū)么？

所以詩(shī)里的“雨”就成了孩子們的精神寄托，因為只有下雨了，他們就可以放假了，就可以在草地上跳著(zhù)狂歡的舞了。“樹(shù)枝在林中互相碰觸著(zhù)，綠葉在狂風(fēng)里颯颯地響，雷云拍著(zhù)大手”，這是描寫(xiě)大雨來(lái)臨前狂風(fēng)大作的景象，激烈，但是在孩子眼中就成了“互相碰觸”、“颯颯地響”、“拍著(zhù)大手”，沒(méi)有任何的畏懼，更多表達出來(lái)的是喜愛(ài)。是啊，他們多么渴望這雨水，只有這雨水才能讓他們破土、開(kāi)花，“沖”出束縛，那么的迫不及待。

樸素的話(huà)語(yǔ)，真摯的感情，“它們的家是在天上。在星星所住的地方”，這是孩子們對生活的渴望，天空是遼闊的，星星所住的地方是寬敞的，沒(méi)有約束的，太陽(yáng)媽媽對它們的愛(ài)是溫和的。詩(shī)中兩個(gè)疑問(wèn)句“你沒(méi)看見(jiàn)它們怎樣地急著(zhù)要到那兒去么？你不知道它們?yōu)槭裁茨菢用γγ矗俊笔乖?shī)的感情得到了升華，孩子是多么希望能得到太陽(yáng)般的溫暖，天空般的自由。“它們也有它們的媽媽?zhuān)拖裎矣凶约旱膵寢屢粯印！弊x到這里，我突然想起孩子經(jīng)常唱的一首歌《天下的媽媽都是一樣的》，或許在孩子們受委屈的時(shí)候，最想要的就是母親的懷抱。孩子依戀著(zhù)母親，似乎在暗示著(zhù)孩子在厭惡那種無(wú)視個(gè)性的教育制度，厭惡遠離自然的、牢籠般的教室，對教師的敵意態(tài)度和野蠻體罰更不能容忍。他們喜歡的是校外的花園、池塘、春天和白云。

那以愛(ài)為核心的情思意蘊驅動(dòng)的想象與幻想，創(chuàng )造了一個(gè)晶瑩秀美的兒童心靈世界，但作品的旨意并不局限于描繪這詩(shī)意的理想國，而是要敦促人們從懷疑貪婪的功利桎梏中解放出來(lái)，返樸歸真。這就是花開(kāi)的聲音，充斥著(zhù)教育者的耳朵，充斥著(zhù)父親母親的耳朵，充斥著(zhù)世界的每一個(gè)角落。

2.<>泰戈爾,

^^這首詩(shī)的中文譯名叫花校，下面是全文，周仲諧譯本

花校

當烏云在天空發(fā)出隆隆聲，六月的陣雨就開(kāi)始了。

潮濕的東風(fēng)，行經(jīng)荒原來(lái)到竹林中吹起它的風(fēng)笛。

於是群花就從無(wú)人知道的地方突然盛放，在草地上狂歡舞蹈起來(lái)。

媽咪，我真相信花兒是到地下上學(xué)去的。

怹們把門(mén)關(guān)著(zhù)讀書(shū)，若是他們未到時(shí)間就出來(lái)游戲，他們的老師就要

罰他們立站在墻角。

當雨季來(lái)臨，他們便放假了。

樹(shù)枝相擁在森林里，枝葉在野風(fēng)中沙沙作響，雷云們拍著(zhù)他們巨大的

手掌，花孩子們便沖出來(lái)了，穿著(zhù)粉紅、鵝黃與雪白的衣裳。

你知道嗎，媽咪，他們的家住在天上，就是有星星的地方。

你有沒(méi)有看見(jiàn)他們是多麼渴望的要到那里去？你知不知道他們?yōu)槭颤N

要此著(zhù)急？

當然，我能猜得出他們對誰(shuí)高舉著(zhù)他們的雙臂。他們有他們的母親，

像我有我的媽咪一樣。

3.花的學(xué)校小練筆要怎么寫(xiě)

1、那盛開(kāi)的花朵兒，不正像一張張美麗可愛(ài)的臉兒?jiǎn)幔?2、學(xué)校的春天，那真是太美了！青的草，綠的葉，各色鮮艷的花，都像趕急似的聚攏起來(lái)，形成了光彩奪目的春天。

3、您瞧那盆水仙花，花盆里的水清亮亮的，葉子綠盈盈的，花兒白絲絲的，恰似凌波仙子在水上漂浮。 4、喇叭花的葉子碧綠碧綠的，稠密得很，遠遠看去，就像一匹綠布掛在空中。

5、雨中的桃花，那么嬌嫩，那么可愛(ài)，仿佛剛剛從睡夢(mèng)中醒過(guò)來(lái)的小女孩，稚氣地望著(zhù)你；那些濕潤的小花蕾，好象嬰兒們的小嘴唇，紅艷艷地咧開(kāi)著(zhù)。 6、一簇簇鮮艷的花朵，聚集在葉片下，猶如無(wú)數只蝴蝶，微微張開(kāi)翅膀，停在空中，凝然不動(dòng)。

7、蝴蝶花的葉子長(cháng)而寬，又是那樣多，顏色是深綠色的，面上有不明顯的葉脈，葉子的邊緣是波浪形的。蝴蝶花有的才展開(kāi)兩片花瓣，有的花瓣全展開(kāi)了，露出淡黃色的小花蕊。

花朵是黃色的，一朵花有四片花瓣，兩片大兩片小，每一片花瓣上都有黑黑的大圓點(diǎn)，只有兩片花瓣上的黑點(diǎn)是愛(ài)心形的，組成了蝴蝶形，蝴蝶花因此而得名。如果有一只蝴蝶飛到上面，就會(huì )分不出哪個(gè)是花哪個(gè)是蝴蝶了！有的還是花骨朵，看起來(lái)飽脹得馬上要爆裂似的。

4.花的學(xué)校450字到500字讀后感

在我們美麗的學(xué)校里，有著(zhù)一個(gè)光彩奪目的花壇。

在夏天，花壇猶如一個(gè)乘涼亭；在冬天，它就猶如冰冷的雪地。 春天到了，花壇中的小草抽出新芽，大榕樹(shù)綻出了嫩芽，花兒們在沉睡中蘇醒。

花草樹(shù)木們使花壇里生機勃勃，建成一道亮麗的風(fēng)景線(xiàn)。同學(xué)們在這美麗的花壇邊，可以觀(guān)賞鮮花，吸取它的香氣；還可以在下課后來(lái)這里看看綠色，從而提高視力。

夏天，花壇里的榕樹(shù)給了同學(xué)們一個(gè)乘涼最好的地方。這個(gè)大樹(shù)不但是同學(xué)們的乘涼亭，還是一把可以遮擋風(fēng)雨的“大傘”。

下完夏雨后，眼前呈現出一片綠油油的景象，這絕對是花壇最美麗的一面。 秋天來(lái)臨之際，樹(shù)葉漸漸變黃，掉落。

一陣涼爽的秋風(fēng)吹過(guò)，黃色的樹(shù)葉像蝴蝶一樣在空中飛舞。大雁南飛，來(lái)到這里，預示著(zhù)冬天的到來(lái)。

冰冷的冬天終于還是來(lái)到了，雖說(shuō)我們廣州不會(huì )下雪，但是同學(xué)們都穿著(zhù)厚厚的大衣。一到冬天，就沒(méi)有小動(dòng)物在活動(dòng)，之前生機勃勃的花壇變得不引人注目，寒冷的冬天，快點(diǎn)過(guò)去吧。

花壇四季的變換，引來(lái)不少的感慨，同學(xué)們與花壇，是密不可分的呢！我愛(ài)學(xué)校，更愛(ài)學(xué)校的花壇。

5.花的學(xué)校小練筆要怎么寫(xiě)

1、那盛開(kāi)的花朵兒，不正像一張張美麗可愛(ài)的臉兒?jiǎn)幔?/p>

2、學(xué)校的春天，那真是太美了！青的草，綠的葉，各色鮮艷的花，都像趕急似的聚攏起來(lái)，形成了光彩奪目的春天。

3、您瞧那盆水仙花，花盆里的水清亮亮的，葉子綠盈盈的，花兒白絲絲的，恰似凌波仙子在水上漂浮。

4、喇叭花的葉子碧綠碧綠的，稠密得很，遠遠看去，就像一匹綠布掛在空中。

5、雨中的桃花，那么嬌嫩，那么可愛(ài)，仿佛剛剛從睡夢(mèng)中醒過(guò)來(lái)的小女孩，稚氣地望著(zhù)你；那些濕潤的小花蕾，好象嬰兒們的小嘴唇，紅艷艷地咧開(kāi)著(zhù)。

6、一簇簇鮮艷的花朵，聚集在葉片下，猶如無(wú)數只蝴蝶，微微張開(kāi)翅膀，停在空中，凝然不動(dòng)。

7、蝴蝶花的葉子長(cháng)而寬，又是那樣多，顏色是深綠色的，面上有不明顯的葉脈，葉子的邊緣是波浪形的。蝴蝶花有的才展開(kāi)兩片花瓣，有的花瓣全展開(kāi)了，露出淡黃色的小花蕊。花朵是黃色的，一朵花有四片花瓣，兩片大兩片小，每一片花瓣上都有黑黑的大圓點(diǎn)，只有兩片花瓣上的黑點(diǎn)是愛(ài)心形的，組成了蝴蝶形，蝴蝶花因此而得名。如果有一只蝴蝶飛到上面，就會(huì )分不出哪個(gè)是花哪個(gè)是蝴蝶了！有的還是花骨朵，看起來(lái)飽脹得馬上要爆裂似的。

6.花的學(xué)校是泰戈爾寫(xiě)的一首散文詩(shī),通過(guò)對大自然美景壞的描寫(xiě),表達

花的學(xué)校課文片段描寫(xiě)幾種景物？《花的學(xué)校》課文寫(xiě)了雷云、陣雨、東風(fēng)、花、樹(shù)枝、綠葉等景物。

《花的學(xué)校》是泰戈爾寫(xiě)作的一篇散文詩(shī)，出自其作品《新月集》。花的學(xué)校，第四自然段描寫(xiě)的是什么時(shí)的情景《花的學(xué)校》第四段：它們關(guān)了門(mén)做功課。

如果他們想在放學(xué)以前出來(lái)游戲，他們的老師是要罰它們站墻角的。運用了擬人的修辭手法，形象而生動(dòng)。

花孩子們做的功課是吸收營(yíng)養、吸收陽(yáng)光雨露、努力往上、頂尖冒出、努力往下，扎根生長(cháng)。花的學(xué)校精彩句段是什么？（至少寫(xiě)3個(gè)精彩句段）當雷云在天上轟響，六月的陣雨落下的時(shí)候，潤濕的東風(fēng)走過(guò)荒野，在竹林中吹著(zhù)口笛。

如果他們想在放學(xué)以前。花的學(xué)校這段話(huà)中寫(xiě)了一一一一等景物，運用了一一一一 。

①運用擬人手法，將春風(fēng)、楊花人格化，形象生動(dòng)地描繪出春風(fēng)不懂得約束楊花，任其漫天飛舞的情景，表達了詞。花的學(xué)校最后兩個(gè)自然段的主要內容《花的學(xué)校》是泰戈爾寫(xiě)作的一篇散文詩(shī)，為人教版三年級上冊語(yǔ)文教科書(shū)2018版新選入的課文， 出自其作。

花的學(xué)校第六自然段怎么寫(xiě)？《花的的學(xué)校》第六自然段：樹(shù)枝在林中互相碰觸著(zhù)，綠葉在狂風(fēng)里簌簌地響，雷云拍著(zhù)大手。這時(shí)，花孩子。

花的學(xué)校小練筆要怎么寫(xiě)《花的學(xué)校》是泰戈爾寫(xiě)作的一篇散文詩(shī)，文章根據可以分為以下幾個(gè)部分：第一段（第1自然段~第2自然。花的學(xué)校，第四段描寫(xiě)的是什么情景？《花的學(xué)校》第四段：它們關(guān)了門(mén)做功課。

如果他們想在放學(xué)以前出來(lái)游戲，他們的老師是要罰它們站墻角的。花的學(xué)校第二自然段動(dòng)詞有哪些第二自然段動(dòng)詞有：跑，跳舞，狂歡。

《花的學(xué)校》第二自然段是：于是，一群一群的花從無(wú)人知道的地。

7.花的學(xué)校第六自然段怎么寫(xiě)

第六自然段：樹(shù)枝在林中互相碰觸著(zhù)，綠葉在狂風(fēng)里簌簌地響，雷云拍著(zhù)大手。這時(shí)，花孩子們便穿了紫的、黃的、白的衣裳，沖了出來(lái)。

《花的學(xué)校》選自泰戈爾的散文詩(shī)《新月集》，是一首優(yōu)美而富有童趣的散文詩(shī)，兼有詩(shī)歌與散文的特點(diǎn)，具有詩(shī)歌的音韻美和節奏感。課文以?xún)和囊暯敲枥L了一群活潑天真，渴望自由的花孩子，通過(guò)豐富的想象，把孩子和媽媽之間的感情表達得自然深厚。

擴展資料

全文共九個(gè)自然段，描繪了一幅幅生動(dòng)的畫(huà)面，先描寫(xiě)了陣雨落下時(shí)，花兒在綠草上跳舞、狂歡；接著(zhù)想象關(guān)了門(mén)做功課的花朵們，雨一來(lái)就放假了；然后想象他們穿著(zhù)各色的衣裳，在雨中沖了出來(lái)；最后想象，花孩子們忙忙趕回家，對著(zhù)媽媽揚起了雙臂。

畫(huà)面與畫(huà)面之間銜接緊密，渾然一體。課文想象豐富而奇特，充滿(mǎn)兒童情趣，賦予雷云、東風(fēng)、花朵等人的行為。花兒生長(cháng)的特點(diǎn)和學(xué)生的學(xué)習生活巧妙地結合在一起，情景交融，讓我們看到了一群追求自由，向往自然的花孩子。

課文的字里行間洋溢著(zhù)真摯的情感，“他們的家是在天上，在星星所住的地方”，表達了對自由的渴望。第八自然段的兩個(gè)疑問(wèn)句使感情得到了升華。“他們也有他們的媽媽?zhuān)拖裎矣形易约旱膵寢屢粯印保瑒t把孩子和母親的感情表達得質(zhì)樸而強烈。

8.泰戈爾《花的學(xué)校》讀后 你聯(lián)想到了什么

《花的學(xué)校》出自泰戈爾的《新月集》，是泰戈爾一部著(zhù)名的兒童散文詩(shī)集，當時(shí)，風(fēng)華正茂的泰戈爾，正值春風(fēng)得意。

他的第一個(gè)女兒剛好降生，事業(yè)上也不斷取得成功。溫馨的家庭，錦繡的前程，使得青年詩(shī)人身心愉悅。

正是在這樣的背景下，他寫(xiě)了這本著(zhù)名詩(shī)集。詩(shī)集問(wèn)世之后，泰戈爾也因此被譽(yù)為“兒童詩(shī)人”。

正是沿著(zhù)兒童這純凈善良的心靈軌跡，使讀者的靈魂受到洗禮，得到人性真善美的升華。泰戈爾自幼厭惡正規學(xué)校的教育，靠家庭教育和刻苦自學(xué)度過(guò)少年時(shí)代。

在《花的學(xué)校》里不難看出泰戈爾對當時(shí)的教育現象不滿(mǎn)，于是1901年，泰戈爾為改造社會(huì )創(chuàng )辦了一所學(xué)校，從事兒童教育實(shí)驗。他擊破的想實(shí)施自己的教育理念。

在60余年的藝術(shù)生涯中，他繼承了古典和民間文學(xué)的優(yōu)秀傳統，吸收了歐洲浪漫主義與現實(shí)主義文學(xué)的豐富營(yíng)養，在創(chuàng )作上達到爐火純青的地步，取得了輝煌成就，成為一代文化巨人。 詩(shī)里著(zhù)力描繪的是一個(gè)個(gè)天真可愛(ài)的兒童，詩(shī)人致力謳歌的是人類(lèi)生活中最為寶貴的東西――童真。

他以天才之筆塑造了一批神形兼備、熠熠閃光的天使般的兒童藝術(shù)形象，描繪了孩子對自由的渴望，這是詩(shī)人對世界兒童文學(xué)的一大奉獻！ “花”--可以延伸為花兒、花朵，是嬌嫩的、美麗的象征，有如孩子般的純潔，所以我們時(shí)常把孩子比喻成祖國的花朵。初讀《花的學(xué)校》，覺(jué)得里面呼喊的兒童有點(diǎn)樸朔迷離，與其說(shuō)他們生活在現實(shí)生活中，還不如說(shuō)是泥土里即將破土的苗。

“于是一群一群的花從無(wú)人知道的地方突然跑出來(lái)，在綠草地上跳著(zhù)狂歡的舞。”他們多么的渴望沖破那層束縛，多么渴望外面精彩的世界。

現實(shí)生活中的孩子有太多的壓力，家庭、學(xué)校、自身，完全已經(jīng)泯滅了他們該有的童真。“如果他們想在散學(xué)以前出來(lái)游戲，它們的老師是要罰它們站壁角的”。

實(shí)施教育，自然是必然的，接受教育也是必然的。但是，我們是否可以深思，是教育來(lái)牽引孩子，還是應該讓孩子牽引教育。

孩子需要怎樣的教育？孩子適合怎樣的教育呢？教育難道就局限在那時(shí)間，那地點(diǎn)，那本書(shū)么？ 所以詩(shī)里的“雨”就成了孩子們的精神寄托，因為只有下雨了，他們就可以放假了，就可以在草地上跳著(zhù)狂歡的舞了。“樹(shù)枝在林中互相碰觸著(zhù)，綠葉在狂風(fēng)里颯颯地響，雷云拍著(zhù)大手”，這是描寫(xiě)大雨來(lái)臨前狂風(fēng)大作的景象，激烈，但是在孩子眼中就成了“互相碰觸”、“颯颯地響”、“拍著(zhù)大手”，沒(méi)有任何的畏懼，更多表達出來(lái)的是喜愛(ài)。

是啊，他們多么渴望這雨水，只有這雨水才能讓他們破土、開(kāi)花，“沖”出束縛，那么的迫不及待。 樸素的話(huà)語(yǔ)，真摯的感情，“它們的家是在天上。

在星星所住的地方”，這是孩子們對生活的渴望，天空是遼闊的，星星所住的地方是寬敞的，沒(méi)有約束的，太陽(yáng)媽媽對它們的愛(ài)是溫和的。詩(shī)中兩個(gè)疑問(wèn)句“你沒(méi)看見(jiàn)它們怎樣地急著(zhù)要到那兒去么？你不知道它們?yōu)槭裁茨菢用γγ矗俊笔乖?shī)的感情得到了升華，孩子是多么希望能得到太陽(yáng)般的溫暖，天空般的自由。

“它們也有它們的媽媽?zhuān)拖裎矣凶约旱膵寢屢粯印！弊x到這里，我突然想起孩子經(jīng)常唱的一首歌《天下的媽媽都是一樣的》，或許在孩子們受委屈的時(shí)候，最想要的就是母親的懷抱。

孩子依戀著(zhù)母親，似乎在暗示著(zhù)孩子在厭惡那種無(wú)視個(gè)性的教育制度，厭惡遠離自然的、牢籠般的教室，對教師的敵意態(tài)度和野蠻體罰更不能容忍。他們喜歡的是校外的花園、池塘、春天和白云。

那以愛(ài)為核心的情思意蘊驅動(dòng)的想象與幻想，創(chuàng )造了一個(gè)晶瑩秀美的兒童心靈世界，但作品的旨意并不局限于描繪這詩(shī)意的理想國，而是要敦促人們從懷疑貪婪的功利桎梏中解放出來(lái)，返樸歸真。這就是花開(kāi)的聲音，充斥著(zhù)教育者的耳朵，充斥著(zhù)父親母親的耳朵，充斥著(zhù)世界的每一個(gè)角落。