校園霸凌的作文2000(校園暴力論文2000字!!!!有懸賞)

1.校園暴力論文 2000字!!!!有懸賞

我們中國是一個有著古老的“師道尊嚴”傳統(tǒng)的國家。

教師的地位雖然曾經(jīng)在歷史的某一特定時期由于政治的原因受到了迫害和貶低，但是在這個有著正統(tǒng)儒家文化傳統(tǒng)的國度里的人們始終在以各種各樣的方式堅守和維護著教師們的尊嚴。而教師呢，出于職業(yè)生存的需要也往往在竭力的維護著自己的人格和尊嚴。

如果教師用了不適當?shù)姆绞絹砭S護自己的“尊嚴”就有可能發(fā)生“角色錯位現(xiàn)象”。舉例來說，教師用現(xiàn)有的身份來謀求或維護自己的一些“私權(quán)”：在公開場合向一些特定的學生（這些學生可能是其父母具有一定的社會地位、學習好、教師的親戚等）示以寵愛之情，而對另一些特定學生大發(fā)脾氣，甚至使用尖酸刻薄的語言諷刺挖苦某些特定學生等。

非常明顯這些“私權(quán)”往往不是教師合法的權(quán)利，更不是合法的權(quán)力。恰恰是在這種不合法的權(quán)勢支配下的校園人際關(guān)系成為了強化學生之間傷害性為的隱性課程。

西方學者對這一問題的研究得出的結(jié)論是：“在這種權(quán)勢支配下的校園人際關(guān)系影響下，老師們?yōu)楹⒆又g的校園暴力侵害行為提供了邏輯上的支持和滋生暴力侵害行為的氛圍，并且正是這種不合理的交往關(guān)系創(chuàng)造了校園侵害行為的社會大環(huán)境[17]。”教師與學生之間的這種不對等關(guān)系客觀上構(gòu)成了強化學生之間的傷害行為的隱性課程權(quán)勢支配下的師生關(guān)系容易導致學生受到教師的傷害是一個更加敏感的話題。

我國學者季成葉報道：“全球校園暴力軀體施暴者60%來自同學，另外分別有20 %來自教職員工和校外人員[18]。”。

國外對這一問題的報道的也很多。例如奧維斯（Olweus）在挪威調(diào)查后指出“所調(diào)查學生中有2400名小學生和低年級中學生曾經(jīng)受到教師的傷害，大約10%的所調(diào)查的教師傷害過學生，所調(diào)查的班級中50%發(fā)生過教師傷害過學生的事件[19]。”

那么教師傷害學生和學生之間互相傷害有沒有必然的聯(lián)系呢？雖然目前還沒有研究對此得出正面的回答，但是我們可以從當前師生關(guān)系角色錯位所暴露出來的嚴重社會問題對此問題做出種種設想。也正因為一些學校的師生關(guān)系所暴露出來的太多問題，促使我國加速了這一方面的法律法規(guī)建設。

我國新頒布的《未成年人保護法》對師生關(guān)系可能誘致校園暴力行為做出了針對教師的嚴格規(guī)定：“第六十三條：學校、幼兒園、托兒所侵害未成年人合法權(quán)益的，由教育行政部門或者其他有關(guān)部門責令改正；情節(jié)嚴重的，對直接負責的主管人員和其他直接責任人員依法給予處分。學校、幼兒園、托兒所教職員工對未成年人實施體罰、變相體罰或者其他侮辱人格行為的，由其所在單位或者上級機關(guān)責令改正；情節(jié)嚴重的，依法給予處分。”

三、結(jié)語可能某一位學生實施暴力侵害行為完全是由于其個性品質(zhì)或家庭的特殊生存環(huán)境造成的而與更大范圍的社會環(huán)境無關(guān)。但是通過上述分析我們可以有把握的預設：學校是一種制度化的社會組織機構(gòu)。

如果校園暴力行為作為一個結(jié)構(gòu)性問題的預設而成立，決不純粹是一個“問題學生”的問題或一個“行為的問題”，那么就有必要對學校自身的社會結(jié)構(gòu)進行審查。即有必要改革學校的傳統(tǒng)教育范式，構(gòu)筑平等而友好的師生關(guān)系、重新闡釋學習的本質(zhì)、建設必要的校園秩序等。

從我個人的觀點出發(fā)，應該在以下幾個方面做出努力：首先，改革教育評估和教育評價方式。既然校園暴力侵害行為根深蒂固于學校結(jié)構(gòu)性的社會環(huán)境和學校不良風氣，那么解決問題的根本出路就在于鼓勵學校扎扎實實的改善校風，提高教師與學生之間的交流、溝通技巧和師生關(guān)系質(zhì)量，同時在課程設置上更加注重保護學生的尊嚴和學習興趣等。

這一切都需要對學校教育質(zhì)量的評估辦法做出改革：對學校的評估應該側(cè)重于學校中教育機會的平等，而不是少數(shù)優(yōu)秀學生的學習質(zhì)量評估；同時教育評估應更加注重學校是否建立健全了全員式的、發(fā)展的師生平等、和睦相處的教育關(guān)系模式。這種積極的師生關(guān)系模式要求對學校的課程改革做出相應的調(diào)整。

第二，創(chuàng)造健康的校園文化氛圍。校園應該成為教師能夠愉悅工作、學生能夠快樂學習的師生共同的家園。

良好的校園文化氛圍需要師生共同創(chuàng)造。對教師來說，要求教師能夠努力傾聽學生的心語，并把師生之間的這種溝通和交流作為建立師生之間相互尊重和相互信任的基礎(chǔ)。

對學生來說，在倡導以學生為中心的自主學習模式的前提下，不要忘記對他們的文明教育和禮貌教育：要倡導學生之間的友誼和合作。第三，授之學生如何應對校園暴力的挑釁行為。

學校里總有一些不和諧的音符存在，學生和學生之間矛盾是不可避免的，關(guān)鍵是要教給學生如何處理和應對一些即將發(fā)生的校園暴力侵害行為。譬如西方學者在對中小學生調(diào)查的基礎(chǔ)上得出結(jié)論：針對同伴或同學惡意的挑釁性的行為比較有效的應對措施是告訴老師，請求朋友的幫助、不予理會或不做出挑戰(zhàn)行為；而無效的或失敗率較高的應對措施往往是予以反擊、消極承受傷害、無助的行為舉止[20]。

這說明教師在處理校園暴力問題上是有其獨特的作用的。但是教師參與處理校園暴力能否有效還取決于教師的品質(zhì)、良好的師生關(guān)系等。

所以學校領(lǐng)導和有權(quán)威性的教師應該義不容辭的肩負起抵抗校園。

2.關(guān)于校園霸凌的論議論文

不久剛看見一跳新聞，來自黃山黃家柄實驗中學的一名高三女生在網(wǎng)上吐露她遭受了同班的三名男生下“春藥”，并被威脅如果披露出去就用“砒霜”毒死他的恐怖經(jīng)歷。

然而，對這件事情的后續(xù)處理，學校的學生乃至當?shù)氐囊恍┚W(wǎng)民對于此案的態(tài)度看法，則更加讓人毛骨悚然。更重要的，在我們國家，這名女生的遭遇，不過是冰山一角罷了。

這不禁讓我覺得難以置信，也許生活的不過是個并不發(fā)達的地方，所在的中學雖說不是很好，但是卻好像并沒有這種事情的發(fā)生，盡管打架斗毆的行為從不匱乏，但是校園霸凌現(xiàn)象似乎是沒有發(fā)生的。當然，這或許與我一向的性格有關(guān)，周圍的事情向來是沒有途徑傳遞到我的耳朵中的。

所以，一直感覺，那種欺負侮辱別人，校園欺凌現(xiàn)象一向是發(fā)生在小說中或者日漫韓劇中人們想象出來的事情罷了。現(xiàn)實生活中怎么會發(fā)生這種事情的呢？更讓人感到不可思議的事情是，最后那三名下藥的男生，由于受害者并沒有出現(xiàn)任何不良反應，甚至不了解保存物證，結(jié)果在我國現(xiàn)行法的規(guī)定下，三名男生的行為因為沒有造成任何惡果，所以成功逃脫了法律的制裁，最后竟然得到了當?shù)鼐降淖８＃＿@些涉事學生在高考中國取得優(yōu)異的成績。

看到這里，我不禁感到疑問不解，那三位學生的惡果真的沒有造成嚴重的惡果嗎？盡管，現(xiàn)實中，那名女生身體確實沒有受到損害，但是有時候精神上的傷害更加的讓人難以痊愈。更嚴重的精神創(chuàng)傷卻直接忽略，他們都沒有考慮到那位少女的心理。

但是終究還是以私了的結(jié)果結(jié)束了，若真就如此終結(jié)那頂多受到幾句吐槽，或許也就過去了，然而，大量的當?shù)鼐W(wǎng)友以及學校的學生卻對那一名女生進行了征討，怪她沒事找事，抹黑了學校，抹黑了那一個地方。明明是受害者卻受盡謾罵！只能感到無比的心寒與恐懼。

他們的善惡觀人生觀價值觀呢？若是這樣，那受到欺負卻要忍氣吞聲，去告狀卻要被罵多事，這是什么道理？有一種“站著說話不腰疼的感覺”。若是自身或親人成為受害者，那恐怕就是與這截然不同的說法了吧。

難以想象，中國之大，這樣的事情還有多少？未成年人保護法的設定的初衷絕對不是包庇他們，絕對不是看到如今的那些施暴者打著“法律不能懲罰我得保護我的”名號來為非作歹的工具。噫噓唏，學校霸凌現(xiàn)象的確應該引起重視了。

3.有關(guān)校園欺凌的作文

反校園欺凌作文

老師每次對我們進行“法制教育”，都會使我使我受益匪淺。因此，我也非常關(guān)注法制教育。但是，今天晚上，我無意間看了網(wǎng)上的一個新聞——致命的欺凌，心，一下子跌到了谷底……

近年來，校園欺凌這個詞越來越多地見諸報端電視。它們?nèi)缤粋€個充滿毒液的腫瘤附生在校園里，使美麗的校園變得可怕。致命的欺凌《》主要講了一個學生在網(wǎng)吧中被幾個同學圍毆致死的事情，一個活生生的人就這樣經(jīng)過四小時的毒打就這樣沒了，面對四小時的毒打的學生的朋友也沒有來勸架或者通知家長，而出了事情，督學人員竟然說謊不知道學校的校長叫什么名字….

我們青少年共同生活在一起，就應當互相幫助、互相諒解、互相包容。仇恨的種子，長不出和平的芽，單純的冤冤相報不能解決任何問題。

隨著社會的發(fā)展，科學的進步，現(xiàn)在校園里出現(xiàn)了校園暴力，鬧的同學們都人心惶惶。

影視作品、書刊對我們青少年犯罪的誘導作用十分嚴重，在我們身心發(fā)育過程中，自制能力一般較弱，是與非的界限比較模糊，很容易在覺得新奇好玩的心態(tài)下去模仿一些作品中的人和事，這是極需引起全社會關(guān)注并著手解決的。

校園欺凌事件雖然發(fā)生在學校里，發(fā)生在我們這些學生身上，但這也是社會大環(huán)境的一個縮影，全社會都應引起高度關(guān)注，并采取相應措施，共同努力，減少此類事件的發(fā)生，在校園營造一個良好的學習環(huán)境。

校園欺凌問題引出一個問題，就是人生處處是選擇。選擇，一次生命的鄭重承諾。人生是一次選擇，選擇猶如一條奔騰不息的河流，順流的人生觀、世界觀、價值觀的航船則能勇往直前，鵬程萬里；而逆流的航船只能是你舉步艱難，欲步不前，甚至被猛浪或漩渦永遠打翻而深沉海底。選擇，是一次對人性的不斷完美。

4.關(guān)于校園欺凌的作文

要點：

1、講敘校園欺凌的危害

2、告訴人們面對欺凌應該怎么做

范文：

老師每次對我們進行“法制教育”，都會使我使我受益匪淺。因此，我也非常關(guān)注法制教育。但是，今天晚上，我無意間看了網(wǎng)上的一個新聞――致命的欺凌，心，一下子跌到了谷底……

近年來，校園欺凌這個詞越來越多地見諸報端電視。它們?nèi)缤粋€個充滿毒液的腫瘤附生在校園里，使美麗的校園變得可怕。

致命的欺凌主要講了一個學生在網(wǎng)吧中被幾個同學圍毆致死的事情，一個活生生的人就這樣經(jīng)過四小時的毒打就這樣沒了，面對四小時的毒打的學生的朋友也沒有來勸架或者通知家長，而出了事情，督學人員竟然說謊不知道學校的校長叫什么名字….

我們青少年共同生活在一起，就應當互相幫助、互相諒解、互相包容。仇恨的種子，長不出和平的芽，單純的冤冤相報不能解決任何問題。

隨著社會的發(fā)展，科學的進步，現(xiàn)在校園里出現(xiàn)了校園暴力，鬧的同學們都人心惶惶。

影視作品、書刊對我們青少年犯罪的誘導作用十分嚴重，在我們身心發(fā)育過程中，自制能力一般較弱，是與非的界限比較模糊，很容易在覺得新奇好玩的心態(tài)下去模仿一些作品中的人和事，這是極需引起全社會關(guān)注并著手解決的。

校園欺凌事件雖然發(fā)生在學校里，發(fā)生在我們這些學生身上，但這也是社會大環(huán)境的一個縮影，全社會都應引起高度關(guān)注，并采取相應措施，共同努力，減少此類事件的發(fā)生，在校園營造一個良好的學習環(huán)境。

5.校園霸凌的感悟作文

校園本是教書育人之所，本應是學生汲取知識的樂園，但近年來的“校園霸凌”事件卻給樂園蒙上了陰霾。校園暴力事件觸目驚心之余，我們更應捫心自問，自己是否放縱了校園暴力的發(fā)生，是否仍對之視若無睹。抵制“校園霸凌”，斷不是一句空話，而應落到實處。

作為學生最切身相關(guān)的場所，家庭承擔著舉足輕重的地位。家長們不應一味關(guān)注孩子學習成績，而應適時與孩子溝通，讓孩子認識到校園暴力事件的可怕之處，讓受暴兒童及時站出來，及時走出心理陰影。畢竟“校園霸凌”或多或少與家長觀念有關(guān)。

而在這些校園暴力事件的背后，教育問題也隨之顯露，校方管理疏忽，安全體系漏洞撲面而來。“校園霸凌”不僅考驗著家長，更考驗著校方的良心。校園暴力事件給孩子造成的傷害，也是一種無奈，他們幼小的心靈中長出的仇視種子很難被單純說教化解。

學校在這面前，應加大德育力度，鼓勵學生舉報“校園霸凌”，同時加大監(jiān)管范圍，讓學生安全進校，安全回家。一些地方教育部門的不作為不應成為學校不作為的理由，學校應就自身機制深刻反省，改正并強化。

再進一步說，“校園霸凌”事件不能僅作為人們的談資，更是一座警鐘。發(fā)生過的事可以彌補，尚未發(fā)生的有待我們預防。司法機構(gòu)并非只針對于成年人，它們的執(zhí)法對象是全社會，法律的空白更應及時得到填補。

盡管學生涉事者為“未成年人”，但懲罰也不可少。至于讓涉事者真正暴露在陽光下，受到應有的懲罰，才可能讓“校園霸凌”事件真正遠離兒童，讓學生遠離傷害。

“人之初，性本善”預防校園霸凌，只有讓家庭、學校、社會各司其職，加大道德教育的同時，更要加大司法力度，將矛盾化解于無形，防患于未然，才可還給學生一片安全的藍天，擁抱未來的精彩。

執(zhí)安全之手，伴平安之風，享平安校園，得精神凈土。抵制“校園霸凌”，從我做起。

6.寫一篇一千字以上的反校園欺凌的心得

許多學生由于平時不注意積累素材，每到作文時就去搜腸掛肚，或者胡編或者抄襲.解決這一問題的方法是積累素材.平時有條件的可帶著攝像機、錄音機、深入觀察生活、積極參與生活，并與寫生、、寫日記、寫觀察筆記等形式，及時記錄家庭生活、校園生活、社會生活中的見聞.記錄時要抓住細節(jié)，把握人、事、物、景的特征.這 樣，寫出的文章就有血有肉. （三）要加強思想方面的積累.觀點是文章的靈魂.文章中心不明確，或立意不深刻，往往說明作者思想膚淺.因此，有必要建立“思想庫”.方法有二：第一要善思.“多一份思考，多一份收獲.”平時要深入思考，遇事多問問“為什么”、“是什么”、“怎么樣”.這樣就能透過現(xiàn)象看本質(zhì).還要隨時把思維的“火花”、思索的結(jié)論記錄下來.第二要輯錄，也就是要摘錄名人名言，格言警句等。

7.以預防校園欺凌創(chuàng)造文明為內(nèi)容以陽光,友愛,向上,正氣為主題作文

師每我進行制教育都使我使我受益匪淺我非關(guān)注制教育今晚我意間看網(wǎng)新聞——致命欺凌跌谷底……

近校園欺凌詞越越見諸報端電視同充滿毒液腫瘤附校園使美麗校園變怕致命欺凌《》主要講網(wǎng)吧幾同圍毆致死事情經(jīng)四毒打沒面四毒打朋友沒勸架或者通知家事情督員竟說謊知道校校叫名字….

我青少共同起應互相幫助、互相諒解、互相包容仇恨種平芽單純冤冤相報能解決任何問題

隨著社發(fā)展科進步現(xiàn)校園現(xiàn)校園暴力鬧同都惶惶

影視作品、書刊我青少犯罪誘導作用十嚴重我身發(fā)育程自制能力般較弱與非界限比較模糊容易覺新奇玩態(tài)模仿些作品事極需引起全社關(guān)注并著手解決

校園欺凌事件雖發(fā)校發(fā)我些身社環(huán)境縮影全社都應引起高度關(guān)注并采取相應措施共同努力減少類事件發(fā)校園營造良習環(huán)境

校園欺凌問題引問題處處選擇選擇命鄭重承諾選擇選擇猶條奔騰息河流順流觀、世界觀、價值觀航船則能勇往直前鵬程萬；逆流航船能舉步艱難欲步前甚至猛浪或漩渦永遠打翻深沉海底選擇性斷完美

多讀書，用心讀，學會借鑒。好的文章、好詞、好句，學會積累。

8.求一篇1500字關(guān)于校園暴力的作文

還校園一片凈土——對校園暴力說“NO ” 從古至今，無論是學堂還是學校，都是人們心中的一抹白月光，而現(xiàn)在這抹白月光已有了陰影——校園暴力。學生害怕學校，家長懷疑學校，這些都是因為現(xiàn)在的校園暴力越來越頻繁，但什么是校園暴力呢？“校園暴力”一般指“校園欺凌”發(fā)生在學校校園內(nèi)、學生上學或放學途中、學校的教育活動中，由老師、同學或校外人員，蓄意濫用語言、軀體力量、網(wǎng)絡、器械等，針對師生的生理、心理、名譽、權(quán)利、財產(chǎn)等實施的達到某種程度的侵害行

為，都算作校園欺凌（暴力）。據(jù)2015年上半年的不完全統(tǒng)計校園暴力高達40多起，我們來看一看其中比較有代表性的例子：

校園暴力越來越多，從以上例子來看，大多數(shù)校園暴力都是女生為施暴者或是被施暴者，引起校園暴力的原因究竟是什么呢？個人認為這其中不僅有學生、學校的原因還有家庭和社會的原因。

家庭 現(xiàn)在的學生大多數(shù)都是獨身子女，在家中集萬千寵愛于一身，在家要風得風要雨得雨。形成以自我為中心的思想。

當孩子的心中充徹了自我中心的思想意識之后，他的價值取向也就滑入了錯覺的泥淖中。這種錯覺，養(yǎng)成了他不能承受任何輕視嘲弄，更不能承受肉體和精神傷害的脆弱心理。而一旦這樣的傷害成為了事實之后，他們總會或是無法應對，躲避退讓，最終成為忍氣吞聲的被傷害者；或是惱羞成怒，憤然出擊，選擇他們認為最好的“江湖”方法來解決問題。更嚴重的是，極端寵愛中長大的孩子，往往自覺不自覺中就形成了別人必須聽從于我的錯覺。他們把這種錯覺帶入了校園，在和同學交往的過程中，總是希望時時刻刻能站在上風，希望大家都能聽命于自己，希望是“老大”。然而，有這樣心態(tài)的孩子太多，“老大”卻只能是一個，矛盾自然也就產(chǎn)生了。大家都要做“老大”，學校又不可能來排這樣的位次，家長對此也是無能為力，如何解決呢？只有用從小說和電視上學來的方法，通過“江湖決戰(zhàn)”

來解決問題。而這樣的“老大”形成后，其自身又確實能體味到一種滿足，其他弱小者為了不被欺凌，或主動或被迫地總要巴結(jié)討好他們。如此，又反過來助長了他們的病態(tài)心理需要。 個人

學生正好在青春期，熱血沖動，由于身心的逐漸發(fā)展和成熟，個人在這個時期往往對生活采取消極反抗的態(tài)度，否定以前發(fā)展起來的一些良好本質(zhì)。這種反抗傾向，會引起少年對父母、學校以及社會生活的其他要求、規(guī)范的抗拒態(tài)度和行為，從而會引起一些不利于他們的社會適應的問題。而上面的例子看出大多數(shù)都是女生為校園暴力的主體，在這里，女生有一種英雄情結(jié)當她們在同齡人哪兒感受不到，就會有一種自我尋找，她們認為這是一種十分酷炫的行為，會親自去感受這所謂的“快感”。

學校

學校重視升學率，教師對于差生與優(yōu)生的差別待遇，對于差生實行“放養(yǎng)政策”，既不重視教育也不重視道德，使得這部分學生認為“我是被放棄，被拋棄的”為了尋找存在感或是認同感學生開始另辟蹊徑，其中就有校園暴力，從他人身上獲取成就感。

校園暴力持續(xù)增長，又該如何來遏制校園暴力呢？兩會期間多位代表提議制定《反校園暴力法》，就個人而言我比較贊同，還希望就是《未成年人保護法》的年齡放低，施暴學生能有恃無恐的其中一個原因便是，“反正我是未成年，反正我還小，反正我不用負刑事責任”。這是一種錯誤的觀念，人犯錯接受懲罰，不能因為年紀小而差別對待，有時天真最傷人，我還小，我傷了人，我說對不起，我不知道，那我殺了人，我也說對不起，反正還小，還有用嗎？請問對不起能解決一切那警察干什么？希望無論是家長還是學校亦或者是社會為小孩為學生樹立好的道德觀，遏制校園暴力，消除校園暴力，還校園一片凈土，對校園暴力說“NO ”。

9.關(guān)于校園暴力的作文

對校園暴力事件的思考

最近國內(nèi)接二連三的校園暴力事件，盡管是極少數(shù)的個案，可社會影響非常之大，令民眾和執(zhí)政當局手足無措。本不想觸及這么敏感的話題，怕給社會和執(zhí)政當局添亂，然公民的良知讓自己不能再默然。

在日常生活中，我常常有惡人假設和壞事假設。為此朋友、妻女經(jīng)常說自己神經(jīng)過敏。幾乎每天自己出門時，都提醒自己注意安全，人到中年背負的期望太多，但我從來也不覺得這樣對自己有什么不利。由此推論，對校園暴力事件，掩耳盜鈴，避而不談絕不是什么上策。隨著上層的重視表態(tài)及各大媒體新聞媒體對此的報道關(guān)注，自己才先知后言此類問題。

美國“9.11”之后，好像近年來世界范圍的暴力恐怖事件頻頻發(fā)生。社會動蕩地區(qū)發(fā)生，社會平穩(wěn)地區(qū)也偶見報道；中東地區(qū)不平穩(wěn)，可歐美也難逃厄運，特別環(huán)國周圍國家的動蕩，對此我們早該高度重視。過去總以為深處內(nèi)地的我們社會很穩(wěn)定，可校園暴力事件后，自己的危機感也由遠及近了，公民不禁要問當下的社會到底怎么了，為何經(jīng)濟的發(fā)展，生活水平的提高，社會反而不穩(wěn)定了。

縱觀近年的各類群體性事件，各類自殘事件，各類暴力抗法事件，各類蹺蹊古怪的事件，不難得出一個結(jié)論：經(jīng)濟發(fā)展與人類的道德水準很難說是類正比例關(guān)系；總體經(jīng)濟總量的增加與社會穩(wěn)定也很難說是同步。難怪老早各類社會學家就預測到，社會年人均收入達到1000美元后，社會正處于各類矛盾凸顯期。由此看來把社會經(jīng)濟這塊蛋糕做大難，把這塊社會這塊大蛋糕分均衡更不易。

10.反校園欺凌,善待身邊人征文

老師每次對我們進行“法制教育”，都會使我使我受益匪淺。因此，我也非常關(guān)注法制教育。但是，今天晚上，我無意間看了網(wǎng)上的一個新聞——致命的欺凌，心，一下子跌到了谷底……

近年來，校園欺凌這個詞越來越多地見諸報端電視。它們?nèi)缤粋€個充滿毒液的腫瘤附生在

《反校園暴力，善待身邊人》

校園里，使美麗的校園變得可怕。致命的欺凌《》主要講了一個學生在網(wǎng)吧中被幾個同學圍毆致死的事情，一個活生生的人就這樣經(jīng)過四小時的毒打就這樣沒了，面對四小時的毒打的學生的朋友也沒有來勸架或者通知家長，而出了事情，督學人員竟然說謊不知道學校的校長叫什么名字….

我們青少年共同生活在一起，就應當互相幫助、互相諒解、互相包容。仇恨的種子，長不出和平的芽，單純的冤冤相報不能解決任何問題。

隨著社會的發(fā)展，科學的進步，現(xiàn)在校園里出現(xiàn)了校園暴力，鬧的同學們都人心惶惶。

影視作品、書刊對我們青少年犯罪的誘導作用十分嚴重，在我們身心發(fā)育過程中，自制能力一般較弱，是與非的界限比較模糊，很容易在覺得新奇好玩的心態(tài)下去模仿一些作品中的人和事，這是極需引起全社會關(guān)注并著手解決的。

校園欺凌事件雖然發(fā)生在學校里，發(fā)生在我們這些學生身上，但這也是社會大環(huán)境的一個縮影，全社會都應引起高度關(guān)注，并采取相應措施，共同努力，減少此類事件的發(fā)生，在校園營造一個良好的學習環(huán)境。

校園欺凌問題引出一個問題，就是人生處處是選擇。選擇，一次生命的鄭重承諾。人生是一次選擇，選擇猶如一條奔騰不息的河流，順流的人生觀、世界觀、價值觀的航船則能勇往直前，鵬程萬里；而逆流的航船只能是你舉步艱難，欲步不前，甚至被猛浪或漩渦永遠打翻而深沉海底。選擇，是一次對人性的不斷完美。