關(guān)于校園涂鴉墻的作文(寫(xiě)一篇關(guān)干校園的涂鴉墻的作文)

1.寫(xiě)一篇關(guān)干校園的涂鴉墻的作文

我班級的墻上貼著(zhù)一張畫(huà)滿(mǎn)畫(huà)的卡紙。那些畫(huà)都是同學(xué)們的“心情涂鴉”。

陳老師在門(mén)邊的墻上貼了這張巨型卡紙，當時(shí)我們很納悶，老師就對我們說(shuō)：“這張紙是專(zhuān)門(mén)給你們涂鴉用的，希望大家能在這里畫(huà)上自己多樣的心情！”當老師講完后，我們直鼓掌。

下課時(shí)，涂鴉區“人山人海”，幾乎都快要擠爆了。我好不容易才擠了進(jìn)去，又被擠了出來(lái)……

卡紙上涂滿(mǎn)了同學(xué)們的“作品”：有的畫(huà)了一條狗，它翹著(zhù)尾巴，表示很高興；有的畫(huà)的卻是一朵烏云，下面又畫(huà)著(zhù)一道閃電，這應該表示很憤怒！我畫(huà)了一個(gè)太陽(yáng)，表示我的心情好；有的畫(huà)“四不像”有個(gè)同學(xué)問(wèn)他這個(gè)畫(huà)的是什么，他說(shuō)是一頭狗，有男生畫(huà)了一幅組合圖，是一個(gè)大嘴怪在吃東西，而且這個(gè)嘴畫(huà)得超大，這讓我看到時(shí)不免會(huì )發(fā)笑。

我喜歡在這卡紙上涂鴉，幾乎是每天都去涂個(gè)好幾次，好像涂鴉成了我上學(xué)時(shí)必做的一件事。因為它可以記錄我每天的心情。就是心情壞時(shí)，我看看花里巴拉的卡紙，心情馬上好轉。有一次我火氣太大了，連心情涂鴉墻都沒(méi)能“控制”我，我撲過(guò)去，在上面畫(huà)了一把兇狠的劍，但是，最后我還是被一個(gè)同學(xué)的現場(chǎng)幽默畫(huà)給弄笑了。

涂鴉墻，記錄著(zhù)我們多樣的心情，給我們的心靈一個(gè)敞開(kāi)的窗口。

2.作文校園涂鴉該休矣800字

我班級的墻上貼著(zhù)一張畫(huà)滿(mǎn)畫(huà)的卡紙。

那些畫(huà)都是同學(xué)們的“心情涂鴉”。陳老師在門(mén)邊的墻上貼了這張巨型卡紙，當時(shí)我們很納悶，老師就對我們說(shuō)：“這張紙是專(zhuān)門(mén)給你們涂鴉用的，希望大家能在這里畫(huà)上自己多樣的心情！”當老師講完后，我們直鼓掌。

下課時(shí)，涂鴉區“人山人海”，幾乎都快要擠爆了。我好不容易才擠了進(jìn)去，又被擠了出來(lái)……卡紙上涂滿(mǎn)了同學(xué)們的“作品”：有的畫(huà)了一條狗，它翹著(zhù)尾巴，表示很高興；有的畫(huà)的卻是一朵烏云，下面又畫(huà)著(zhù)一道閃電，這應該表示很憤怒！我畫(huà)了一個(gè)太陽(yáng)，表示我的心情好；有的畫(huà)“四不像”有個(gè)同學(xué)問(wèn)他這個(gè)畫(huà)的是什么，他說(shuō)是一頭狗，有男生畫(huà)了一幅組合圖，是一個(gè)大嘴怪在吃東西，而且這個(gè)嘴畫(huà)得超大，這讓我看到時(shí)不免會(huì )發(fā)笑。

我喜歡在這卡紙上涂鴉，幾乎是每天都去涂個(gè)好幾次，好像涂鴉成了我上學(xué)時(shí)必做的一件事。因為它可以記錄我每天的心情。

就是心情壞時(shí)，我看看花里巴拉的卡紙，心情馬上好轉。有一次我火氣太大了，連心情涂鴉墻都沒(méi)能“控制”我，我撲過(guò)去，在上面畫(huà)了一把兇狠的劍，但是，最后我還是被一個(gè)同學(xué)的現場(chǎng)幽默畫(huà)給弄笑了。

涂鴉墻，記錄著(zhù)我們多樣的心情，給我們的心靈一個(gè)敞開(kāi)的窗口。

3.關(guān)于校服涂鴉的議論文

信手涂鴉幾時(shí)休

不管是平時(shí)出門(mén)逛街、散步，還是偶有興致到各地旅游勝地游覽，到處都可見(jiàn)到亂涂亂畫(huà)亂張貼的文字或圖畫(huà)。看到干凈漂亮的墻壁被畫(huà)得慘不忍睹，看到歷經(jīng)滄桑的文物寶器被刻得不成樣子，不知你是否會(huì )對這樣的行為扼腕振嘆，問(wèn)一句：信手涂鴉幾時(shí)休？

還記得一中學(xué)生去國外旅游時(shí)在埃及文明上留下了自己的名字。結果在網(wǎng)上傳得沸沸揚揚，影響甚大。我想說(shuō)的是：這樣的無(wú)知行為，影響的不僅是個(gè)人，丟的更是中國人的臉。如果人人都這樣不懂文明，隨手亂畫(huà)，被污染的就不只是那棵樹(shù)，那堵墻。這一巴掌狠狠地打在了所有中國人的臉上，作為文明古國公民，連愛(ài)護公物這最簡(jiǎn)單的文明都忘了嗎？

再回到中學(xué)生的身份。都說(shuō)“教育應從娃娃抓起”，可某報社記者發(fā)現中學(xué)生校服上的涂畫(huà)現象卻尤為嚴重。原本整潔的校服彰顯的是一個(gè)學(xué)校的特色文化，可如今卻成了他們試筆的草稿或歌星簽名炫耀的資本。真是可悲可嘆。可悲的是，校服作為一個(gè)學(xué)校的象征，本是該校學(xué)生的另一張臉，亂涂亂畫(huà)之后，這好比天真純樸的一張嬰兒臉被五顏六色的顏料涂抹得猶如妖怪，他們仍未發(fā)覺(jué)。可嘆的是，在他們眼中畫(huà)上各種喜歡的圖畫(huà)就成了時(shí)尚個(gè)性，殊不知真正的時(shí)尚個(gè)性絕不僅僅是一張圖一幅畫(huà)就能證明的，它應該是獨特的情懷底蘊，那是富有內涵的顯現，而不是表面功夫。

除了校服上的涂畫(huà)現象，我們再看看學(xué)校的課桌，還有圖書(shū)館里的公共圖書(shū)等公物，亂涂亂畫(huà)的現象也是屢見(jiàn)不鮮。學(xué)校明文規定要愛(ài)護公物，不能亂涂亂畫(huà)，學(xué)生守則也有相同的規定。為什么讀了十多年的書(shū)，連這些最基本的規則都無(wú)法遵守呢？有些同學(xué)覺(jué)得這是小事，學(xué)校哪管得那么多呢？可“千里之堤，潰于蟻穴”，看似無(wú)傷大雅的小事，實(shí)際反映的是一個(gè)人的基本素養。再說(shuō)“無(wú)規矩不成方圓”，既然是明文規定，不遵守就是違反規則，理應受到處罰。因為，要培養一個(gè)好的習慣需要漫長(cháng)的時(shí)間，同樣，要改掉不好的習慣也需要一個(gè)長(cháng)期斗爭的過(guò)程。現在在自己的課桌、校服上亂涂亂畫(huà)，將來(lái)破壞的就可能不僅僅是自己，就如那在國外留下姓名的中學(xué)生，丟的是所有中國人的臉，影響的是國家的形象了。

信手涂鴉，逞的是一時(shí)之興，可毀的是你個(gè)人的形象，更是全體國人的形象。就讓我們勇敢地舉起手，理智地對它說(shuō)再見(jiàn)！

4.關(guān)于校服涂鴉的議論文

信手涂鴉幾時(shí)休不管是平時(shí)出門(mén)逛街、散步，還是偶有興致到各地旅游勝地游覽，到處都可見(jiàn)到亂涂亂畫(huà)亂張貼的文字或圖畫(huà)。

看到干凈漂亮的墻壁被畫(huà)得慘不忍睹，看到歷經(jīng)滄桑的文物寶器被刻得不成樣子，不知你是否會(huì )對這樣的行為扼腕振嘆，問(wèn)一句：信手涂鴉幾時(shí)休？還記得一中學(xué)生去國外旅游時(shí)在埃及文明上留下了自己的名字。結果在網(wǎng)上傳得沸沸揚揚，影響甚大。

我想說(shuō)的是：這樣的無(wú)知行為，影響的不僅是個(gè)人，丟的更是中國人的臉。如果人人都這樣不懂文明，隨手亂畫(huà)，被污染的就不只是那棵樹(shù)，那堵墻。

這一巴掌狠狠地打在了所有中國人的臉上，作為文明古國公民，連愛(ài)護公物這最簡(jiǎn)單的文明都忘了嗎？再回到中學(xué)生的身份。都說(shuō)“教育應從娃娃抓起”，可某報社記者發(fā)現中學(xué)生校服上的涂畫(huà)現象卻尤為嚴重。

原本整潔的校服彰顯的是一個(gè)學(xué)校的特色文化，可如今卻成了他們試筆的草稿或歌星簽名炫耀的資本。真是可悲可嘆。

可悲的是，校服作為一個(gè)學(xué)校的象征，本是該校學(xué)生的另一張臉，亂涂亂畫(huà)之后，這好比天真純樸的一張嬰兒臉被五顏六色的顏料涂抹得猶如妖怪，他們仍未發(fā)覺(jué)。可嘆的是，在他們眼中畫(huà)上各種喜歡的圖畫(huà)就成了時(shí)尚個(gè)性，殊不知真正的時(shí)尚個(gè)性絕不僅僅是一張圖一幅畫(huà)就能證明的，它應該是獨特的情懷底蘊，那是富有內涵的顯現，而不是表面功夫。

除了校服上的涂畫(huà)現象，我們再看看學(xué)校的課桌，還有圖書(shū)館里的公共圖書(shū)等公物，亂涂亂畫(huà)的現象也是屢見(jiàn)不鮮。學(xué)校明文規定要愛(ài)護公物，不能亂涂亂畫(huà)，學(xué)生守則也有相同的規定。

為什么讀了十多年的書(shū)，連這些最基本的規則都無(wú)法遵守呢？有些同學(xué)覺(jué)得這是小事，學(xué)校哪管得那么多呢？可“千里之堤，潰于蟻穴”，看似無(wú)傷大雅的小事，實(shí)際反映的是一個(gè)人的基本素養。再說(shuō)“無(wú)規矩不成方圓”，既然是明文規定，不遵守就是違反規則，理應受到處罰。

因為，要培養一個(gè)好的習慣需要漫長(cháng)的時(shí)間，同樣，要改掉不好的習慣也需要一個(gè)長(cháng)期斗爭的過(guò)程。現在在自己的課桌、校服上亂涂亂畫(huà)，將來(lái)破壞的就可能不僅僅是自己，就如那在國外留下姓名的中學(xué)生，丟的是所有中國人的臉，影響的是國家的形象了。

信手涂鴉，逞的是一時(shí)之興，可毀的是你個(gè)人的形象，更是全體國人的形象。就讓我們勇敢地舉起手，理智地對它說(shuō)再見(jiàn)。

5.求關(guān)于“校園涂鴉文化”的文章,帶評論的,能不能推薦幾篇

喻園的涂鴉生態(tài)

“建規那邊的涂鴉很有感覺(jué)，其中有一副圖是學(xué)校里各種人的剪影，很能反映校園的獨特氣息，像一副濃縮的照片；公管學(xué)院附近咖啡店上的涂鴉是用顏料刷上去的，很簡(jiǎn)單，有涂鴉的風(fēng)格，但是不好看，太單調；絕望波橋洞下的涂鴉很有破壞環(huán)境的嫌疑。”這是我校手繪PUP社團社長(cháng)周萌對我校部分涂鴉作出的評價(jià)。但事實(shí)上我校公共場(chǎng)所的涂鴉都不是該社團成員所為。“我們學(xué)校作為工科強校，這類(lèi)文化的創(chuàng )作氛圍很淡，況且在公共墻上創(chuàng )作我們拿不定會(huì )否被準許。”目前手繪PUP的涂鴉作品集中展示在衣服，帽子，鞋子，白布，文具等日常生活用品上。

涂鴉是“可以接受的行為現象”

提起涂鴉，大部分學(xué)生會(huì )不約而同地想到絕望坡橋洞內的涂鴉。對于這里的涂鴉，外國語(yǔ)學(xué)院09級的新生賀可立認為，形式比較好，但是沒(méi)有思想的連續性。而另一位新生李彤認為不夠專(zhuān)業(yè)，沒(méi)有可看性，效果不夸張。路過(guò)的其他行人則給出了“不整潔”“太亂了”“ 有點(diǎn)意思”之類(lèi)的評價(jià)。對于涂鴉，記者隨機訪(fǎng)問(wèn)了數十位同學(xué)，絕大部分同學(xué)都表示可以理解接受，但是不能提倡亂涂亂畫(huà)，但期待在校園里看到有質(zhì)量、有代表性的涂鴉。

涂鴉是一種“值得推廣的社會(huì )藝術(shù)”

“雖然涂鴉目前還比較小眾，走的是街頭路線(xiàn)，但事實(shí)上，涂鴉也是一種手繪藝術(shù)，不僅可以起到裝飾作用，也可以用作商業(yè)宣傳。”周萌這樣向我們解釋了她眼中的涂鴉。作為“專(zhuān)業(yè)人士”，她認為涂鴉是一種很好的創(chuàng )作形式，希望能在校園學(xué)生中得到推廣。去年，手繪PUP 社團準備包下絕望坡橋洞的墻面進(jìn)行創(chuàng )作，推廣宣傳校園涂鴉，但他們不知道可以聯(lián)系哪些部門(mén)接洽，就擱置了。“沒(méi)想到6月大四畢業(yè)游行期間，這個(gè)完美的創(chuàng )作空間就被破壞了。”周萌惋惜地說(shuō)。目前，周萌正在緊地始籌備下個(gè)月的“華工杯校園涂鴉大賽”，

讓涂鴉引領(lǐng)新潮的校園文化

據了解，在同濟校區內基礎醫學(xué)院的2號樓，就有一幅蔚為壯觀(guān)的涂鴉作品。很多同學(xué)說(shuō)，這是校園內的一道別致風(fēng)景

6.以 涂鴉文明為題的作文

篇一：

信手涂鴉幾時(shí)休

不管是平時(shí)出門(mén)逛街、散步，還是偶有興致到各地旅游勝地游覽，到處都可見(jiàn)到亂涂亂畫(huà)亂張貼的文字或圖畫(huà)。看到干凈漂亮的墻壁被畫(huà)得慘不忍睹，看到歷經(jīng)滄桑的文物寶器被刻得不成樣子，不知你是否會(huì )對這樣的行為扼腕振嘆，問(wèn)一句：信手涂鴉幾時(shí)休？

還記得一中學(xué)生去國外旅游時(shí)在埃及文明上留下了自己的名字。結果在網(wǎng)上傳得沸沸揚揚，影響甚大。我想說(shuō)的是：這樣的無(wú)知行為，影響的不僅是個(gè)人，丟的更是中國人的臉。如果人人都這樣不懂文明，隨手亂畫(huà)，被污染的就不只是那棵樹(shù)，那堵墻。這一巴掌狠狠地打在了所有中國人的臉上，作為文明古國公民，連愛(ài)護公物這最簡(jiǎn)單的文明都忘了嗎？

再回到中學(xué)生的身份。都說(shuō)“教育應從娃娃抓起”，可某報社記者發(fā)現中學(xué)生校服上的涂畫(huà)現象卻尤為嚴重。原本整潔的校服彰顯的是一個(gè)學(xué)校的特色文化，可如今卻成了他們試筆的草稿或歌星簽名炫耀的資本。真是可悲可嘆。可悲的是，校服作為一個(gè)學(xué)校的象征，本是該校學(xué)生的另一張臉，亂涂亂畫(huà)之后，這好比天真純樸的一張嬰兒臉被五顏六色的顏料涂抹得猶如妖怪，他們仍未發(fā)覺(jué)。可嘆的是，在他們眼中畫(huà)上各種喜歡的圖畫(huà)就成了時(shí)尚個(gè)性，殊不知真正的時(shí)尚個(gè)性絕不僅僅是一張圖一幅畫(huà)就能證明的，它應該是獨特的情懷底蘊，那是富有內涵的顯現，而不是表面功夫。

除了校服上的涂畫(huà)現象，我們再看看學(xué)校的課桌，還有圖書(shū)館里的公共圖書(shū)等公物，亂涂亂畫(huà)的現象也是屢見(jiàn)不鮮。學(xué)校明文規定要愛(ài)護公物，不能亂涂亂畫(huà)，學(xué)生守則也有相同的規定。為什么讀了十多年的書(shū)，連這些最基本的規則都無(wú)法遵守呢？有些同學(xué)覺(jué)得這是小事，學(xué)校哪管得那么多呢？可“千里之堤，潰于蟻穴”，看似無(wú)傷大雅的小事，實(shí)際反映的是一個(gè)人的基本素養。再說(shuō)“無(wú)規矩不成方圓”，既然是明文規定，不遵守就是違反規則，理應受到處罰。因為，要培養一個(gè)好的習慣需要漫長(cháng)的時(shí)間，同樣，要改掉不好的習慣也需要一個(gè)長(cháng)期斗爭的過(guò)程。現在在自己的課桌、校服上亂涂亂畫(huà)，將來(lái)破壞的就可能不僅僅是自己，就如那在國外留下姓名的中學(xué)生，丟的是所有中國人的臉，影響的是國家的形象了。

信手涂鴉，逞的是一時(shí)之興，可毀的是你個(gè)人的形象，更是全體國人的形象。就讓我們勇敢地舉起手，理智地對它說(shuō)再見(jiàn)！

篇二：校服意識

校服作為一種學(xué)生的身份象征，對于穿著(zhù)者而言，是一種責任和擔當。但如今，對于校服這一具有象征意義的服裝，學(xué)生的觀(guān)念開(kāi)始轉變，意識逐漸淡化。

在這個(gè)張揚個(gè)性的時(shí)代，千篇一律的校服，似乎成為個(gè)性成長(cháng)的約束。但毫無(wú)特色的校服無(wú)法包裹學(xué)生追求獨特求異的內心，他們開(kāi)始忘掉校服的意義，或是在校服上隨意涂抹，或簽上偶像的大名，或毫不在意繪上喜愛(ài)的圖集。校服作為一種象征的形象，逐漸在學(xué)生內心淡化。不僅如此，由于對校服意識的淡化，幾件破舊的被穿得臟亂的校服被棄擲在垃圾桶旁的現象常有出現，穿著(zhù)校服而不顧形象肆意妄為的“個(gè)性”青年穿梭在人群，學(xué)生在輕視校服的同時(shí)，是否也忘記了自己的本分，忘記自己作為一個(gè)學(xué)生應有的作為？

學(xué)生對校服的不敬只是一個(gè)縮影，更重要的是透過(guò)縮影看清這個(gè)社會(huì )。多少張人民幣被肆意涂畫(huà)，多少個(gè)英雄人物的畫(huà)像或雕像不受敬重而遭到破壞，是彰顯個(gè)性自由，還是忘記本分、逃避責任？越來(lái)越多的人為個(gè)性伸張正義，盲目地批判一切規則的約束，從所謂追求自由來(lái)掩飾內心對于責任的躲避，惡意地斥責那些維護社會(huì )秩序的正常規則。強調本分，強調制約，不是頑固的表現。無(wú)規矩不成方圓，缺少了規整的校服的學(xué)生必然會(huì )逐漸忘掉學(xué)習做人的原則；缺少受人尊重、踐行規章制度的國家必然會(huì )因缺乏脊梁而無(wú)法支撐。主張個(gè)性，拒絕死板固然是好，是順應這個(gè)張揚的時(shí)代的正當想法，但若盲目地追求個(gè)性，肆意踩踏原本“神圣”的規矩，必會(huì )從追求自我走向喪失自我。

因此，對于“校服”這類(lèi)約束自我品德修養的意識決不可淡化。“校服”帶來(lái)的無(wú)限責任感的重量，是我們必須承擔之重。不論國家、集體還是個(gè)人，都要不斷警醒自己，在追著(zhù)時(shí)代前行的同時(shí)，切勿忘記身上“校服”的重擔，約束自己的行為，規范自己的修行，提升自己的品德。

校服于學(xué)生，如規章于國家，必尊之敬之，方能前行。不斷強化對于校服的意識，才能使自己的行為配得上身上的校服，這才是一個(gè)學(xué)生應有的風(fēng)范，也只有這樣，更多的個(gè)性魅力才會(huì )更好的釋放。

7.有關(guān)班級文化墻的作文

邁步走進(jìn)新校園，首先映入眼簾的是校園文化墻，上面刻有梁?jiǎn)⒊摹渡倌曛袊f(shuō)》，中國未來(lái)看我少年！左手是讀書(shū)長(cháng)廊，上面爬滿(mǎn)了藤系植物，讓我們在學(xué)習之余還可以感受到生命的可愛(ài)。長(cháng)廊的正前方是紅色的塑膠跑道和綠色的草地，綠色代表著(zhù)生命和希望，紅色代表著(zhù)陽(yáng)光和激情，這意味著(zhù)家長(cháng)和老師把全部的希望寄托在我們這些少年身上。

隨著(zhù)腳步走進(jìn)教學(xué)樓，教學(xué)樓的每一層都有一個(gè)符合樓層的文化主題：地下一層是運動(dòng)激揚活力；一層是校歌、校訓、行為規范；二層是讀書(shū)使人進(jìn)步；三層是鄉土滋養情懷；四層是視野決定胸襟；五層是科技造就未來(lái)；六層是藝術(shù)豐富人生。層層遞進(jìn)在攀登中感受人生、造就人生。走在如此寬大的樓道里，看著(zhù)一旁寬敞明亮的教室，我無(wú)比興奮和激動(dòng)，多么優(yōu)越的學(xué)習環(huán)境啊！

走進(jìn)教室，用著(zhù)嶄新的桌椅，翻開(kāi)新的課本，聆聽(tīng)老師講授的新知識，回首再看“朝陽(yáng)、博學(xué)、立信、篤行”的校訓，我要努力學(xué)習，做一個(gè)有用的人。

8.“涂鴉青春 創(chuàng )衣無(wú)限”活動(dòng)作文

我班級的墻上貼著(zhù)一張畫(huà)滿(mǎn)畫(huà)的卡紙。

那些畫(huà)都是同學(xué)們的“心情涂鴉”。陳老師在門(mén)邊的墻上貼了這張巨型卡紙，當時(shí)我們很納悶，老師就對我們說(shuō)：“這張紙是專(zhuān)門(mén)給你們涂鴉用的，希望大家能在這里畫(huà)上自己多樣的心情！”當老師講完后，我們直鼓掌。

下課時(shí)，涂鴉區“人山人海”，幾乎都快要擠爆了。我好不容易才擠了進(jìn)去，又被擠了出來(lái)……卡紙上涂滿(mǎn)了同學(xué)們的“作品”：有的畫(huà)了一條狗，它翹著(zhù)尾巴，表示很高興；有的畫(huà)的卻是一朵烏云，下面又畫(huà)著(zhù)一道閃電，這應該表示很憤怒！我畫(huà)了一個(gè)太陽(yáng)，表示我的心情好；有的畫(huà)“四不像”有個(gè)同學(xué)問(wèn)他這個(gè)畫(huà)的是什么，他說(shuō)是一頭狗，有男生畫(huà)了一幅組合圖，是一個(gè)大嘴怪在吃東西，而且這個(gè)嘴畫(huà)得超大，這讓我看到時(shí)不免會(huì )發(fā)笑。

我喜歡在這卡紙上涂鴉，幾乎是每天都去涂個(gè)好幾次，好像涂鴉成了我上學(xué)時(shí)必做的一件事。因為它可以記錄我每天的心情。

就是心情壞時(shí)，我看看花里巴拉的卡紙，心情馬上好轉。有一次我火氣太大了，連心情涂鴉墻都沒(méi)能“控制”我，我撲過(guò)去，在上面畫(huà)了一把兇狠的劍，但是，最后我還是被一個(gè)同學(xué)的現場(chǎng)幽默畫(huà)給弄笑了。

涂鴉墻，記錄著(zhù)我們多樣的心情，給我們的心靈一個(gè)敞開(kāi)的窗口。

9.通過(guò)學(xué)習,你一定對保護環(huán)境有了進(jìn)一步的認識.寫(xiě)一篇亂涂墻壁的作文

當人類(lèi)第一次離開(kāi)地球，在太空遙望自己的家鄉時(shí)，人們這才驚訝地發(fā)現，在目前已知的宇宙星體中，唯有我們人類(lèi)的家園——地球，才是一顆蔚藍色的星球。

生命意味著(zhù)蔚藍，而蔚藍意味著(zhù)生命；使地球上的一切生命能夠得以生存的大氣和水，也使我們的地球成為一顆蔚藍色的星體，一顆充滿(mǎn)生命的星體。不過(guò)，大自然在人類(lèi)面前，有時(shí)也會(huì )變的光怪陸離，越來(lái)越難以駕馭了。

從加利福尼亞的暴風(fēng)雪到孟加拉平原的大洪水，從席卷地中海沿岸的高溫熱流到持續多年不肯緩解的非洲高原的大面積干旱，地球仿佛在發(fā)瘧疾似地顫抖，人類(lèi)竟然也像倒退了一萬(wàn)年似的束手無(wú)策。

如果說(shuō)，人類(lèi)受到大自然的威脅，這多少有點(diǎn)“無(wú)可奈何花落去”之哀嘆；那么人類(lèi)去“威脅”大自然，這豈不是莫大的罪過(guò)？曾經(jīng)是中亞地區最大水域之一的羅布泊湖，在本世紀*0年代還是一個(gè)大湖，但是到了*0年代，一湖汪汪之水已被可怕的滿(mǎn)地鳥(niǎo)尸所代替，難怪彭加木找不到水！又如，被譽(yù)為“華北明珠”的白洋淀在****年的春夏之際再次干涸，波光粼粼的水面從此不見(jiàn)，白洋淀底黃沙朝天。這種人為造成的后果，怎不叫人痛惜？在對大自然的索取與探索中，作為“征服者”的人類(lèi)，還未來(lái)得及歡慶自己的勝利，大自然就已經(jīng)作出無(wú)情的報復。

“只有一個(gè)地球”，這是****年在斯德哥爾摩召開(kāi)的人類(lèi)環(huán)境會(huì )議上提出的一個(gè)響亮口號，去年世界的“環(huán)發(fā)”會(huì )議，各國首腦再次呼吁人們注意：人類(lèi)“只有一個(gè)地球”。朋友們，聽(tīng)到這里，大家應該猛醒了：“保護環(huán)境，人人有責”！再不要讓大量的森林被砍伐，植被遭破壞，水土遭流失。地球，美好的家園，誰(shuí)不想那蔚藍色的海風(fēng)化為雨水，重新滋潤那片干涸的湖泊和干裂的土地，誰(shuí)不想那清新的空氣迎面吹拂，疊翠的山巒、明凈的河水、蔚藍的天空永遠向人類(lèi)展示勃勃生機。

自古以來(lái)，從夏禹治水到今天三峽工程的籌建，從女?huà)z補天到營(yíng)造綠色*城，這一切無(wú)不體現了中國人民保護大自然、改造大自然的雄心大略。朋友們，我們也應該踴躍加入“環(huán)保”的行列，積極行動(dòng)起來(lái)，為讓那一片藍天永遠保持蔚藍，讓大自然的森林永遠郁郁蔥蔥，讓碧波蕩漾的河水永遠明凈……努力吧！

朋友們，讓我們都永遠記住：人類(lèi)，僅有一個(gè)地球！