校園自殺事件作文(暑假里一件難忘的事,小男孩跳樓自殺的作文400字)

1.暑假里一件難忘的事,小男孩跳樓自殺的作文400字

昨天上午，我們學(xué)校發(fā)生了一件“驚心動(dòng)魄”的事，而這件事就發(fā)生在我們班……

事情是這樣的，因為我們學(xué)校要再建一幢教學(xué)樓，所以運來(lái)了許多沙子和石籽。每當下了課，我班同學(xué)就在沙堆上打滾，練“飛檐走壁”。老師多次警告我們，可我們卻當成“耳旁風(fēng)”。時(shí)間長(cháng)了大家覺(jué)的有點(diǎn)乏味，同學(xué)們想換個(gè)新花樣，昨天上午下課后，我班的同學(xué)王小力，突然從二樓蹦了下來(lái)，這一幕讓在場(chǎng)的同學(xué)“目瞪口呆”，惹的六年級的大哥哥，大姐姐們也來(lái)觀(guān)戰，有了小力的帶頭，我班的男同學(xué)都躍躍欲試，這時(shí)，只見(jiàn)四個(gè)身影“刷”“刷”而下，一個(gè)個(gè)落在了沙堆上面。正當我們玩的高興的時(shí)候，校長(cháng)來(lái)了，他揪住了那幾個(gè)“跳樓”的學(xué)生，帶進(jìn)了校長(cháng)室。我慶興自已沒(méi)跳，不然也得被“請”進(jìn)校長(cháng)室。

這次“跳樓”事件，學(xué)校不光讓幾個(gè)同學(xué)寫(xiě)檢查，而且還給我們班集體扣了分。這件事讓我們明白，危險的動(dòng)作可能會(huì )帶來(lái)很?chē)乐氐暮蠊?/p>

2.尋找一篇關(guān)于大學(xué)跳樓自殺現象的評述文章,要正面向上的,原創(chuàng ),

生命·感恩·責任 ——從墜樓事件說(shuō)開(kāi)去 離地球再遠些/ 以加速度的方式與地球正面沖突/ 不將地球撞破/ 也非得將它撞出一個(gè)大包不可/ ——又是一朵年輕的天之驕子的生命之花以鮮血的形式凝固在了百年學(xué)府的世紀沃土上，風(fēng)干，遠去…… 頻發(fā)。

除此之外我不知道還可以用什么詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)明近年高校學(xué)子的自殺現象。黑格爾說(shuō)，凡存在的都是合理的。

我不是唯心主義者，不會(huì )輕易相信憑虛的理論；但正因為我是唯物主義者，我才不會(huì )盲目否定一切。我相信（也愿意相信），自殺有其合理性，這位自殺者有其足夠充分的理由（至少他自己是這樣認為的）證明他的行為合理，并以這些理由說(shuō)服自己作出此舉——畢竟與地球正面沖突是需要極大的勇氣的。

我沒(méi)有與地球沖突的的勇氣，近距離的側面沖突也不敢，因此只能姑且試著(zhù)揣摩一下沖突者的想法，暫不評論，因為我不想說(shuō)教。 壓力太大。

面對越來(lái)越強大的祖國，愛(ài)國的我們在為之歡欣鼓舞的同時(shí)，倍感自身的艱難、渺小與卑微，每每感到自己被飛速前進(jìn)的時(shí)代所遺棄。富人越來(lái)越多了，而自己，卻好像糊口養家的小夢(mèng)也越來(lái)越難以實(shí)現了，故而總是產(chǎn)生這樣的想法：世界很美好，但不屬于我，而我，在一個(gè)被熱鬧的世界忘卻的角落，獨自舔噬著(zhù)傷口，伴隨著(zhù)那凄清的淚水。

確實(shí)，在競爭壓力日益增強和不確定性日益加劇的今天，高壓感和悲觀(guān)情緒很容易產(chǎn)生，大學(xué)生們幾乎人人如此，誰(shuí)不想擁有一個(gè)美好的明天呢？誰(shuí)又能輕易的實(shí)現美好的明天呢？誰(shuí)又不為美好明天的難以實(shí)現而發(fā)愁、而困惑呢？ 壓力，壓力，壓力！ 到底壓得我們當代大學(xué)生不堪重負的壓力是什么呢？從表象上看，是實(shí)現不了自我發(fā)展目標的挫敗感，是達不到父母師長(cháng)期望值的負疚感，是融入不到陽(yáng)光主流社會(huì )中去的自卑感。這些感觸匯聚到一起，便是對家人對師長(cháng)的逃避，對社會(huì )對他人的反感。

那么，要么是感到自己讓所有人都失望了——或因努力為之也未達到而自責，或因過(guò)去的“不作為”面臨今日的困境而悔恨；要么是感到所有人都對自己不公——或與生俱來(lái)的先天性的不公，花落別人家，或后天的大家都看不起我，做出成績(jì)了卻又只得到瘋狂的嫉妒和惡毒的諷刺；還有的是兩種感覺(jué)兼而有之，混雜并生。于是，覺(jué)得“我對不起全世界”的就要愧疚而死，想以死謝罪；覺(jué)得“全世界對不起我”的就要自殺以表憤青之志，想以死鳴世；兩種感受兼而有之的，則正反都是要一死了之。

死就是這些想法的共同歸宿，是最為佳妙的百用藥方。 死，何其妙哉！一死百事了，自此俗世與我無(wú)關(guān)，一切孽緣皆離我而去。

萬(wàn)物凌虛而自在，百般解脫為無(wú)意。然而，一切對死亡的美好想象終歸只能是想象，任何人也不能確切的知道死亡之后的感受。

因為沒(méi)有人能在親自體驗了死亡之后，再復活過(guò)來(lái)，為大家描述一番此間感受如何，不可能的。每個(gè)人都只能是一生一死，不可缺少任何一環(huán)，也全然不可顛換順序。

那是造物主安排的死結，無(wú)人能解的死的定則。 既然不能以死亡后的亡人的感受來(lái)討論死亡的價(jià)值，那么，就只能以現實(shí)中人的感受來(lái)判定死亡的意義。

一個(gè)人，活在這個(gè)世間，總要考慮他人的感受，而不能只考慮自己，這樣才能稱(chēng)其為人。因為野獸尚且顧及群體，何況萬(wàn)物之靈長(cháng)？國學(xué)大師季羨林先生在《我寫(xiě)我》中說(shuō)：“我認為，只替自己著(zhù)想，只考慮個(gè)人利益，就是壞；反之能替別人著(zhù)想，考慮別人的利益，就是好。

為自己著(zhù)想和為別人著(zhù)想，后者能超過(guò)一半，他就是好人；低于一半，則是不好的人；低得過(guò)多，則是壞人。”如果以同樣的道理來(lái)看待死亡的問(wèn)題，那就是：一個(gè)人死，如果能使別人因此而生，或因此而活得更加幸福，那么，腦袋掉了也不過(guò)是碗大個(gè)疤，自有后來(lái)人將他供奉、傳頌，我們就認為他的死亡是有正價(jià)值的，是值得的；但如果一個(gè)人死，只能徒增世人的悲哀和傷感，帶來(lái)心理的重負和感情的撕裂，或者是尚有應做而未做之事，并因此降低他人的生命質(zhì)量，那么，他的死就是有負價(jià)值，是不值得的，不應該的。

當然，我們不能改變死亡的宿命，但是我們也不應該隨意的讓死亡提前到來(lái)，特別是不該讓不值得的死亡提前到來(lái)。 死而使得活人更幸福，死則死矣，我們需要為他人拋頭顱灑熱血的英雄，并贊美他們，學(xué)習他們；死而使得活人受累，那么，死就成了對他人的罪惡，成了對他人的侵犯，當然更是對自我的徹底否定與毀滅。

在這種時(shí)候不能停止邁向死亡的腳步，就是人性的弱者，是生命的失敗者！ 一個(gè)人的死亡與否到底誰(shuí)才有權決定呢？這個(gè)問(wèn)題大體要分四種情況來(lái)討論：一種是由于生理機能的衰竭而自然死亡或是因病死亡。這是生命的必然結果，沒(méi)有任何力量能夠改變，科技特別是醫療技術(shù)和保健水平的發(fā)展進(jìn)步，充其量也只能是延緩死亡的進(jìn)程而已。

所以這種情況下是不存在決定者的，如果一定要說(shuō)有，那么我們只能說(shuō)是生命的本質(zhì)規律。第二種是因嚴重犯罪而必須要被剝奪生命。

這種情況下的死亡其實(shí)是自己決定的，因為犯罪是自己選擇的道路。第三種是意外死亡。

比如犯罪受害人，因別人的犯罪行為而喪失了生命；再比如意外事故致死，井下作業(yè)時(shí)塌方被埋，開(kāi)會(huì )時(shí)被鋼水熔鑄，等等。這。

3.校園殺人案作文 ~~~~ 馬上要

。

和諧如春風(fēng)拂面，和諧如潺潺小溪，和諧如柳絮飄飛，和諧就是我們溫暖的心，之間的愛(ài)。在我們校園中，和諧無(wú)處不在，我們教室一角的愛(ài)心小櫥，就是一個(gè)和諧的音符。

記得那天上課時(shí)，我們班里有好幾個(gè)同學(xué)忘記了帶筆，有的同學(xué)的鋼筆沒(méi)有墨水了，只好到處去借。到了第二天，我們一進(jìn)教室，便發(fā)現墻角多了一個(gè)小櫥子，打開(kāi)一看，里面放著(zhù)鋼筆、墨水、鉛筆，我們大家都很驚奇，這是誰(shuí)放的，又是干什么用的呢？上課了，班主任老師笑著(zhù)對我們說(shuō)：“這小櫥里面的東西，同學(xué)們忘記帶時(shí)，都可以借用。”原來(lái)，昨天的事，老師看在眼里，急在心里，為了方便同學(xué)們學(xué)習，老師們便用自己辛苦掙來(lái)的工資買(mǎi)來(lái)了這些學(xué)習用品。下午，我發(fā)現小櫥里又多了許多東西，橡皮、三角板、尺子、圓珠筆……，應有盡有，簡(jiǎn)直就象一個(gè)學(xué)習用品商店，這些都是同學(xué)們從家里帶來(lái)的。這個(gè)小櫥，我們給它起了個(gè)名字，就叫“愛(ài)心小櫥”。

有一天，上語(yǔ)文課時(shí)，老師的聲音有些嘶啞，并且不斷的咳嗽，但他還是堅持著(zhù)認真地給我們講完了兩節課。從此以后，我們的愛(ài)心小櫥里又增添了幾盒西瓜霜含片，這是同學(xué)們用自己的零花錢(qián)為老師買(mǎi)來(lái)的。

有一天上午，我們正在上課。開(kāi)始還是晴空萬(wàn)里，突然天空烏云密布，不一會(huì )兒便下起了傾盆大雨。下課了，我急著(zhù)去上廁所，但由于雨下得突然，同學(xué)們都沒(méi)帶雨具，我只好冒雨前去了，一去一回讓我即刻成了落湯雞，冷得我直打哆嗦，雙手冰涼。數學(xué)課上，老師上下打量了我幾眼，走近前來(lái)，摸摸我的衣服，把我的小手捂進(jìn)她的大手里，疼愛(ài)地說(shuō)：“唔，手冰涼，衣服也濕透了。”說(shuō)著(zhù)，她迅速地脫下自己的外套，不由分說(shuō)就給我穿上，再幫我扣好紐扣。穿上衣服的那一刻，我感到全身都熱乎乎的。下午，我從家里帶來(lái)一把雨傘，放進(jìn)了愛(ài)心小櫥里。不久，愛(ài)心小櫥里又多了幾把雨傘、幾件雨衣。

……就這樣，我們的愛(ài)心小櫥在不斷地充實(shí)著(zhù)。

如果和諧是一縷春風(fēng)，那我們的校園就是整個(gè)春天；如果和諧是一顆星星，那我們的校園就是璀璨的夜空；如果和諧是一滴生命之水，那我們的校園就是愛(ài)的海洋。而我們的愛(ài)心小櫥也正在伴隨著(zhù)這和諧的音符，把老師、同學(xué)們的愛(ài)不斷地向外傳播著(zhù)，傳播著(zhù)……

4.以“青少年自殺”為題的作文200字左右

悲劇一“兒子啊，早知道你會(huì )走上絕路，我干嗎要吵你啊！”得知年僅18歲的兒子因服毒搶救無(wú)效死亡時(shí)，馮女士頓時(shí)哭成淚人。

18歲的兒子李明一直是馮女士的驕傲，雖然家里經(jīng)濟條件不好，但他很爭氣，整天埋頭學(xué)習，從小到大都是學(xué)校的尖子，所有人都看好他：肯定能考上重點(diǎn)大學(xué)。 今年高考，李明因發(fā)揮失常，高考成績(jì)遠低于預期。

得知消息后，馮女士一家陷入巨大的失望中。自尊心很強的李明把自己鎖在小屋里，拒絕和任何人交流。

7月25日，馮女士為兒子送西瓜時(shí)，敲了很長(cháng)時(shí)間門(mén)里面都沒(méi)有反應，透過(guò)窗戶(hù)才看到兒子癱倒在地，地上扔了一個(gè)百草枯瓶子。她趕緊撥打120，然而因為服用劑量太大，當地的醫院束手無(wú)策，等被送到鄭州大學(xué)一附院急診科時(shí)，李明已經(jīng)腎臟衰竭，永遠離開(kāi)了人世。

5.我想寫(xiě)篇作文,要搜集些學(xué)生自殺的例子,誰(shuí)可以幫我現在就要 愛(ài)問(wèn)知

大學(xué)生自殺只因飯菜不合口 9日晚上，廣州某大學(xué)一名入學(xué)僅一周的新生，因“不能忍受這種生活”，從學(xué)校的7樓縱身跳下，當場(chǎng)殞命。

其時(shí)，他的父母正特意從家里趕往學(xué)校，準備在附近租房子陪讀一段時(shí)間。 有老師認為，釀成慘劇的原因之一是這名學(xué)生的心理承受能力太差。

但引起他心理焦慮的原因又是什么？他的一名同學(xué)回憶說(shuō)，跳樓前他曾經(jīng)抱怨“飯菜不合胃口，衣服也不會(huì )洗，不太適應這種生活”。新入學(xué)的大學(xué)生自理能力差、心理承受能力脆弱等問(wèn)題，再一次進(jìn)入了人們的視野…… 據介紹，自殺男生是大一新生，9月4日入學(xué)，正在參加新生軍訓。

該生是番禺人，還有一個(gè)多月就滿(mǎn)20周歲。可能是以前很少獨立生活，該生入學(xué)后感覺(jué)不適應，據一名與他同一班級的男生說(shuō)，跳樓之前男生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)飯菜不合胃口，衣服也不會(huì )洗，好像不太適應。

9日上午，其父母特意從老家來(lái)到學(xué)校，準備在附近租套房子陪讀。 出事當天，他母親看中華景新城的一套房子，但每月租金要2000多元，她覺(jué)得太貴，就沒(méi)有租。

和兒子一起吃晚飯時(shí)，她告訴兒子，她不在附近租房子了，但會(huì )每天從番禺的家里做好飯菜送過(guò)來(lái)。當時(shí)兒子十分失望，吃完飯后，兒子說(shuō)要回宿舍一會(huì )。

到了晚上7點(diǎn)多鐘，就出事了。 另外： 自殺的例子，還有圖片，但是不恐怖： 。

6.輕生作文600字

愛(ài)其實(shí)只是人本來(lái)就具有的一種天性，有人為愛(ài)而自殺、可那另一個(gè)天堂真的存在么，生命如此的短暫，為何在這個(gè)世界如此的美麗，我們還要去尋找一個(gè)根本不知道它是否存在的世界。我們總以為死后會(huì )令某人難過(guò)，可難過(guò)之后呢？在某年的某一天你已經(jīng)成為了過(guò)去式。沒(méi)有人會(huì )在想起你，因為你是一個(gè)傷口，沒(méi)有人會(huì )愿意時(shí)常揭自己的傷口。

偶然看到一句話(huà)寫(xiě)得很好：“即使再刻苦銘心記下的記憶，也只能是瞬間想起”所以別為了慪氣而選擇讓別人難過(guò)，選擇自殺，這很不理智，也很不負責任，這世界什么都可以過(guò)得去，就看看你自己愿不愿意跨過(guò)罷了。蔡依林有句歌詞寫(xiě)著(zhù)：“沒(méi)有一個(gè)人，非要另個(gè)人才能過(guò)完一生”我們要自強、要獨立。

人生就這幾十年，你不是長(cháng)身不老之軀，你也不會(huì )永遠站在這世界的某個(gè)角落看這世間百態(tài)，所以別輕生。人總會(huì )死，我們不要提前結束自己的生命，這樣的做法只會(huì )給你的親人添加傷，我們要努力做好自己，也許我們做自己很失敗，但只要努力，就沒(méi)有人敢說(shuō)我是一個(gè)失敗者，以后就算我們的人生沒(méi)有很艷麗的色彩，但我，至少可以很理直氣壯的對天空說(shuō)，我努力過(guò)。

7.有關(guān)高中生自殺真愛(ài)生命的作文800字

“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”，一句流傳了千年的詩(shī)句深深地詮釋給我們生命的意義與偉大；而泰戈爾的“一沙一世界，一花一天堂”又給了我們另一份對生命的感悟.關(guān)于生命，諾貝爾說(shuō)：“生命，那是自然拿給人類(lèi)去雕琢的寶石.”愛(ài)默生說(shuō)：“一個(gè)偉大的靈魂，會(huì )強化思想和生命.”羅曼羅蘭說(shuō)：“世界上只有一種英雄主義，那就是了解生命并且熱愛(ài)生命的人.”而在我看來(lái)，生命，不僅是你我呱呱墜地的那一聲啼哭，而是母親十月懷胎的辛苦；生命，不僅是你我擁有的一筆財富，而是培育我們的所有人的心血灌注.所以，生命里蘊涵了太多的感動(dòng)，便早已注定了它無(wú)上的價(jià)值.你，無(wú)權褻瀆它的珍貴，因為，你，沒(méi)有這個(gè)資格.

春風(fēng)吹又生的野草擁有它一年的輪回，兒女們點(diǎn)點(diǎn)滴滴的成長(cháng)伴著(zhù)父母班駁的青絲，生命以它自己的姿態(tài)存在我們的周?chē)瑹o(wú)聲地流淌，悄悄地演繹，只是我們匆忙的腳步把它們忽略了，用心去留意，你會(huì )驚詫于漫山紅遍層林盡染的壯觀(guān)，驚詫于冰天雪地中孕育的勃勃生機，可你知道，最是那春寒料峭中的春意開(kāi)創(chuàng )了生命的奇跡，最是那劃破寒冷的第一枝嫩芽寫(xiě)滿(mǎn)了生命的崇敬.不必去問(wèn)是什么詮釋了生命的偉大，不必去聽(tīng)是什么在傾訴生命的真諦，只是一眼望到那滿(mǎn)樹(shù)的蔥郁，就給予了我們足夠的力量與欣喜.曾經(jīng)在一個(gè)瀉滿(mǎn)陽(yáng)光的暖暖的春日清晨，想象著(zhù)自己是一顆睡在泥土里的種子，經(jīng)歷了一冬的守候，將要披一身金色的陽(yáng)光，擁抱美麗的新世界，于是心中便升騰起無(wú)限的希望與夢(mèng)想.

然而 ，當生命化作另一種形式流淌，即便是再多的美與丑，是與非，已經(jīng)永遠地定格在過(guò)去時(shí)了，剩下的或許只是一聲嘆息，一份無(wú)奈.還記得曾經(jīng)送別一個(gè)朋友，哀樂(lè )、白花……，生命中有太多不可承受之重，離別最甚.圣經(jīng)中關(guān)于生命有這樣的描述：因為不能恒久，所以最是珍貴；因為能吐納天地氣息，所以勝過(guò)鉆石的光芒.那么為了把握這份特別的美，就足以讓我們?yōu)橹冻鲎銐虻呐Γ芙^傷害的侵襲，留給生命一份純凈，讓它成長(cháng)在自己的本色中，不要在很多已成過(guò)往的時(shí)候，才知道去珍惜，因為倘若它被封存起來(lái)，也便不再真實(shí)了.

生命以它獨有的美，浸潤了生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴；美麗的生命，源于一份對生活的熱愛(ài).生命行走在你我的掌心，請小心看護；生命承載太多的美麗，請認真對待.或許，昨日的成敗已成過(guò)往，明日的幻想不切實(shí)際，生命就在今天，看見(jiàn)今天，珍愛(ài)生命，一切才會(huì )存在.

8.關(guān)于高校自殺的論文

自殺是一種心理疾病，它是人心靈 處一種無(wú)形的心理扭曲。

近年來(lái)，由于 業(yè)受挫、失戀、就業(yè)壓力大、心理疾病 原因，大學(xué)生自殺和傷害他人的事件 有發(fā)生。根據《中國大學(xué)生》所做的一 調查顯示，有5%的在校大學(xué)生有過(guò)自 的念頭。

因此客觀(guān)分析大學(xué)生心理狀 ，加強對他們的心理教育，幫助他們保 心理健康，提高其心理素質(zhì)，已成為高 教育間題的重中之重。一些心理承受能力差的學(xué)生走上不歸路。

（三）精神抑郁 中國青年報的一份調查結果顯示：14%的大學(xué)生出現抑郁癥狀，17%的人出 現焦慮癥狀，12%的人存在敵對情緒。郁 悶成了不少大學(xué)生的口頭禪，專(zhuān)家指出、郁悶是一種心理亞健康情緒的反映。

由此可見(jiàn)，當前相當一部分在校大學(xué) 生的心理健康存在粉極大的間題。強 迫傾向、抑郁、敵意、人際敏感、偏執、焦慮等種種間題情緒不同程度地困擾 著(zhù)他們。

這些情緒如果長(cháng)期得不到舒 緩，將導致青年學(xué)生處于人格崩演、混 亂狀態(tài)，迷失自己的人生方向，從而成 為自殺的易感人群。要加強校園精神文明建設，豐，大 學(xué)生課余的文化娛樂(lè )生活，組織大學(xué)生 參加社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)，在實(shí)踐中引導他們 正確地粉待社會(huì )、，待人生。

組織適合學(xué) 生的集體活動(dòng)，促進(jìn)同學(xué)之間的關(guān)愛(ài)，讓 學(xué)生找到歸屬感。教育學(xué)生認識社會(huì )的 復雜性，增強他們的心理耐掛力。

一、大學(xué)生自殺的主要原因 【一）學(xué)習壓力 因學(xué)習壓力而輕生是大學(xué)生自殺事 中最常見(jiàn)的原因。能擠過(guò)高考的獨木 ，進(jìn)人高等學(xué)府的，當然不是弱者。

但 大學(xué)里的優(yōu)秀人才太多了，有些學(xué)生 不會(huì )像以前那樣“鶴立雞群”，這種不 當比較的結果，往往會(huì )使一些大學(xué)生 破雄子破摔”，自落心與自信心受到較 傷害，性格變得極端、敏感、偏狹。大學(xué)階段的學(xué)習任務(wù)并不輕松，除 了正常的課程學(xué)習之外，為了適應社會(huì ) 要，給自己將來(lái)找工作增加資本，大學(xué) 生們非常熱衷于考取各種各樣的資格證 書(shū)，要幸到這些證書(shū)，就要付出頓外的學(xué) 習，這也必然會(huì )產(chǎn)生一定的心理壓力。

《三）設立心班杏詢(xún)帆構 心理咨詢(xún)可發(fā)現大學(xué)生早期的各種 心理問(wèn)題，帶助大學(xué)生櫻脫各種心理困 擾，消除各種心理陣礴，使之及時(shí)恢復心 理平衡。通過(guò)對心理陣礴者的咨詢(xún)，啟迪 心靈，解決困惑，徽勵志向，使其消極情 緒得以釋放，櫻脫內心的苦偏和矛后，把 不健康的心理因家消滅在萌芽的狀態(tài)。

《四）就業(yè)壓力 隨著(zhù)我國高等教育制度的改革，高 校畢業(yè)生數t逐年猛增，就業(yè)崗位競爭 的日益激烈為在校大學(xué)生增加了巨大的 心理壓力，給他們帶來(lái)沉重的心理負擔。有數據表明，在遇到就業(yè)挫折時(shí)，有近20%的學(xué)生出現畏懼、焦慮、憤怒、攻擊等 反應，而能理性看待、樂(lè )觀(guān)面對的則很少。

二、對策（二）情盛挫析 失戀也是大學(xué)生自殺的一個(gè)重要原 因。由于性成熟和學(xué)校生活的單調，許 多大學(xué)生想在愛(ài)河中尋求寄托，無(wú)論戀 愛(ài)成功與否，都會(huì )刺激大學(xué)生的自我心 理，使當事人常處心神不寧狀態(tài)。

同時(shí)，大學(xué)生身處青春期，容易由于對自我形 象的不滿(mǎn)意和第二性特征的發(fā)育狀況感 到不稱(chēng)心便認為對異性役有吸引力，有 些大學(xué)生更因生理發(fā)育差異及不良習慣 而產(chǎn)生沒(méi)有必要的恐懼、悔恨、自責等 心理狀態(tài)。大學(xué)生中戀愛(ài)現象帶有普遍性，但成 功率極低，所以受挫后，往往給他們極大 的打擊，產(chǎn)生嚴重的心理失衡，最終導致（一》加強大學(xué)生思想政治徽育 高校必須加強對大學(xué)生的思想政治 教育，要不斷強化德育工作隊伍，健全各 種管理制度，及時(shí)配備、補充學(xué)生管理工 作的隊伍，發(fā)現學(xué)生中存在的問(wèn)題要及 時(shí)解決，幫助他們樹(shù)立正確的世界觀(guān)、人 生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)，提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)。

大學(xué)生自殺的主要原因是心理因素，宜 傳普及心理衛生知識是防止大學(xué)生自殺 的有效辦法。要強化和培養他們的責任 意識。

對學(xué)生干部、輔導員進(jìn)行輪訓，讓 他們了解大學(xué)生的心理特點(diǎn)，幫助大學(xué) 生了解和掌握人格順應和情緒控制的基 本規律，幫助他們學(xué)會(huì )合理宜泄、代償、轉移、升華等，使其應付挫折的能力得到 提高。通過(guò)心理健康教育幫助大學(xué)生處 《四）班立.全大學(xué)生心班梢癱 長(cháng)期觀(guān)察、記錄大學(xué)生各方面的行 為表現和心理問(wèn)皿，定期進(jìn)行心理側試，以便較準確地掌握學(xué)生心理上的變化，對預防自殺很有愈義。

學(xué)生心理健康檔 案，是反映學(xué)生心理索質(zhì)的一種科學(xué)記 錄。通常說(shuō)來(lái)，出現自殘或自殺等傾向的 學(xué)生除了外界環(huán)境的形響外，一個(gè)重要 方面就是學(xué)生在心理索質(zhì)上存在一定的 缺陷。

建立心理健康檔案，目的之一就是 要甄別學(xué)生的心理特質(zhì)，以便制定相應 的預防措施。從心理品質(zhì)的角度來(lái)說(shuō)，大 多數的危機是逐步形成的，有其根源，或 在某個(gè)過(guò)程中已經(jīng)潛伏，危機。

由此可 見(jiàn)，建立學(xué)生心理檔案是大學(xué)生危機干 預的重要一步。關(guān)注大學(xué)生心理健康教育，培養心 理健康的大學(xué)生，已經(jīng)成為高校建設發(fā) 展的一個(gè)重要任務(wù)。

相信隨粉我國政府、教育部門(mén)和社會(huì )各界的重視，大學(xué)生的 心理狀況將逐漸得到改善，從而構建一 個(gè)和諧、穩定的校園環(huán)境，讓大學(xué)生在這 種健康的文化氛圍中，思想得到提高，認 識得到深化，愈志得到磨練，情感得到升 華，獲得更多的社會(huì )支。

9.校園鬼故事作文600~700字

一所公里中學(xué)，隱藏著(zhù)不可告人的秘密，所有的人，都在好奇，不斷的猜測，真相也許就在好奇中被揭發(fā)。

這所學(xué)校新蓋了一所教學(xué)樓，所有的班級都搬到那里，舊的教學(xué)樓就改成實(shí)驗室，很少人會(huì )進(jìn)出那里，到了晚上，那里就異常的恐怖，冷清。 這天一個(gè)女生因為老師的吩咐，來(lái)到這所實(shí)驗室樓拿實(shí)驗用具準備上課要用，其實(shí)她是害怕的，雖然是早上，而且是下課，大家都吵吵鬧鬧，很熱鬧，但是她還是會(huì )害怕，因為有人傳聞，這里曾經(jīng)有個(gè)學(xué)姐想不開(kāi)在這里自殺，還有的說(shuō)這里有殺人魔，這些傳聞讓她不敢走上實(shí)驗樓的第一個(gè)階梯，后來(lái)她自我安慰，說(shuō)這些都只是別人亂說(shuō)的，沒(méi)什么，況且自己也很好奇，都很想來(lái)探探究竟，這個(gè)不是很好的機會(huì )嗎，于是她走了上去，因為實(shí)驗樓有一部分給前面的房子擋住了，所以那部分很陰暗，所以就算是早晨，都要開(kāi)燈，不巧的是，實(shí)驗器材室剛好就在那里，她走了上去，看見(jiàn)燈還開(kāi)著(zhù)，推開(kāi)門(mén)，正想走進(jìn)去，手機響了，里面發(fā)出了一個(gè)聲音：好奇的肉體總會(huì )推開(kāi)事情的真相，導致事件落敗，所以既然好奇就來(lái)吧，我在這里等你！掛掉電話(huà)，女生很害怕，但還是走了進(jìn)去，里面沒(méi)有人，燈很暗，女生感覺(jué)后面有人，回頭一看，一堆箱子砸了下來(lái)，把她砸昏了，醒來(lái)的時(shí)候已經(jīng)在醫療室了，醫生看見(jiàn)她醒了，就說(shuō)總算醒了，剛有老師去實(shí)驗室拿東西，看到你和一大堆箱子，就把你送過(guò)來(lái)了，可能是那邊的箱子沒(méi)放清楚，你趕了個(gè)正著(zhù)，女生說(shuō)：不對！我在進(jìn)去之前接到了一個(gè)奇怪的電話(huà)，后來(lái)進(jìn)去之后感覺(jué)后面有人回頭一看就被砸暈了，但，我好像看到了一個(gè)人影，醫生，怎么辦，我。

叮鈴鈴鈴。手機響了，女生接起來(lái)一聽(tīng)，又是那個(gè)怪人：好奇的人類(lèi)，這就是你好奇的后果。

掛了電話(huà)，女生決定再去一探究竟.這天她又來(lái)到這間教室，但不同的是，有老師在，她報告了一聲，老師回應了她，她走進(jìn)去，無(wú)意中踩到了一樣東西，撿起來(lái)一看是體溫計的盒子，她想可能是實(shí)驗用品就沒(méi)多想，不過(guò)實(shí)驗室怎么會(huì )有體溫計的？這讓女生很奇怪，這應該專(zhuān)屬于醫療室的，怎么會(huì )在這兒，想著(zhù)想著(zhù)，又看到箱子旁邊有一個(gè)化學(xué)試驗用的用具，她開(kāi)始懷疑，難道。 她想來(lái)想去，都很奇怪，于是她去問(wèn)化學(xué)老師，她的化學(xué)老師很年輕，是個(gè)女老師，大家都很樂(lè )意和她做朋友，老師沒(méi)等她說(shuō)話(huà)，就開(kāi)口說(shuō)了，你沒(méi)事吧頭有沒(méi)有受傷，是誰(shuí)把你打傷的，說(shuō)，老師幫你！女生就說(shuō)：老師，我沒(méi)事啦！不用擔心了。

晚上，她在宿舍時(shí)，又接到了電話(huà)，電話(huà)說(shuō)，好奇的人類(lèi)，認輸吧，你是永遠找不到你想要的 秘密的，女生就說(shuō)，我已經(jīng)找到了證據，我知道你是誰(shuí)了，電話(huà)那頭說(shuō)：是嗎，那你就會(huì )完蛋了，哈哈哈哈哈哈哈。不怕死你就來(lái)老地方吧，我們一決勝負！掛掉電話(huà)！女生就堅定的邁出了前進(jìn)的步伐！你們猜，兇手是誰(shuí)呢？。

10.我現在要寫(xiě)關(guān)于校園心理

大學(xué)生自殺現象之心理分析 編輯：周鳳妮 作者：楊碧漪 閻平 出處：華夏心理網(wǎng) 2004-01-29 作者簡(jiǎn)介】楊碧漪（1965- ），男，永州人，湖南師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院心理學(xué)系講師，主要從事社會(huì )心理學(xué)研究。

湖南師范大學(xué) 教育科學(xué)學(xué)院心理系，湖南 長(cháng)沙 410081 閻平 湖南師范大學(xué) 教育科學(xué)學(xué)院心理系，湖南 長(cháng)沙 410081 【內容提要】自殺是一個(gè)對大學(xué)生健康成長(cháng)構成破壞性威脅的問(wèn)題。依據對35個(gè)大學(xué)生自殺案例的調查，從社會(huì )心理學(xué)的角度分析大學(xué)生自殺的誘因和特點(diǎn)，我們發(fā)現人格障礙和情緒失調是導致大學(xué)生自殺的首要原因，而大學(xué)生對挫折的不良認知以及心理挫折承受能力低也是導致其自殺的又一原因，據此特提出預防大學(xué)生自殺的途徑和措施。

【關(guān) 鍵 詞】大學(xué)生 自殺 心理機制 undergraduates suicide psychological mechanism 【正 文】 近年來(lái)，大學(xué)生中自殺死亡的人數呈上升趨勢，其危害與后果極為嚴重。該問(wèn)題已引起社會(huì )的普遍關(guān)注。

筆者依據35名大學(xué)生自殺案例的調查，主要從社會(huì )心理學(xué)的角度，探討大學(xué)生自殺的誘因和特點(diǎn)，并在此基礎上提出預防自殺的途徑和措施。 一 大學(xué)生自殺的心理過(guò)程 自殺是指主體蓄意或自愿采取各種手段結束自己生命的行為。

自殺的原因是非常復雜的，但不管是哪種原因導致的自殺，其背后都有心理機制在推波助瀾。 社會(huì )因素、生物學(xué)因素、病理學(xué)因素等均須通過(guò)影響人的心理因素才能發(fā)揮作用。

不可忽視的是，大學(xué)生的自殺行為雖受制于一般的自殺心理規律，但也有其特殊性，這種特殊性是由大學(xué)生的心理特點(diǎn)所決定的。 自殺的心理過(guò)程大致可分為三個(gè)階段： 第一階段，自殺動(dòng)機的形成。

個(gè)別學(xué)生在遇到挫折或打擊時(shí)，為逃避現實(shí)，將自殺作為尋求解脫的手段。例如，調查的案例中，有位大學(xué)生因生活自理能力差，對大學(xué)生活難以適應，成績(jì)因此一落千丈，自感生活毫無(wú)意義，便決定以自殺來(lái)尋求解脫。

有個(gè)案例反映：自殺者借自殺作為對自己因做錯了事而產(chǎn)生的悔恨、懲罰，作為自罪自責心理的補償。 如一位大學(xué)生在中學(xué)時(shí)，成績(jì)一直在班上名列前茅，進(jìn)入大學(xué)后，學(xué)習方法不正確，學(xué)習成績(jì)一直不好，自感對不起父母和鄉親，在強烈的自罪自責心理驅使下便采取了自殺行為。

此外，有的把自殺作為報復手段，從而使有關(guān)的人感到內疚、后悔和不安。如一位大學(xué)生的父母離異，對他的學(xué)習、生活不聞不問(wèn)，給該生的心理帶來(lái)很大的創(chuàng )傷。

在學(xué)習上、生活上幾經(jīng)挫折后，該生便萬(wàn)念俱灰，想到了以自殺來(lái)報復其父母。 第二階段，心理矛盾沖突。

自殺動(dòng)機產(chǎn)生后，求生的本能可能使自殺者陷入一種生與死的矛盾沖突之中，難以最終作出自殺決定。此時(shí)，自殺者會(huì )經(jīng)常談?wù)撆c自殺有關(guān)的話(huà)題，預言、暗示自殺，或以自殺來(lái)威脅別人，從而表現出直接或間接的自殺意圖。

實(shí)際上，我們可以看作是自殺者發(fā)出的尋求幫助或引起別人注意的信號。此時(shí)，如能及時(shí)得到他人的關(guān)注，或在他人的幫助下找到解決問(wèn)題的辦法，自殺者很可能會(huì )減輕或打消自殺的企圖。

這也是自殺行為可以預防和救助的心理基礎。但周?chē)娜送J為常喊著(zhù)要自殺的人其實(shí)不會(huì )自殺，因而不太關(guān)注欲自殺者發(fā)出的信號，以致痛失救助良機。

第三階段，自殺者平靜階段。自殺者似乎已從困擾中解脫出來(lái)，不再談?wù)摶虬凳咀詺ⅲ榫w好轉，抑郁減輕，顯得平靜。

這樣周?chē)娜苏嬉詾樗男睦頎顟B(tài)好轉了，從而放松警惕。但這往往是自殺態(tài)度已經(jīng)堅定不移的一種表現，當然也不完全排除是自殺者心理狀態(tài)好轉的表現。

因為發(fā)展到這個(gè)階段，自殺者認為自己已找到了解決問(wèn)題的辦法，不再為生與死的選擇而苦惱。因此他們不再談?wù)摶虬凳咀詺ⅲ踔帘憩F出各方面的平靜。

目的可能是為了擺脫旁人對其自殺行為的阻礙和干預。 大學(xué)生的自殺同樣也符合以上的心理過(guò)程。

我們調查的個(gè)案中，有這樣一個(gè)案例：長(cháng)沙某高校一名大學(xué)三年級學(xué)生李**，在中學(xué)時(shí)是班上的“尖子”，進(jìn)了大學(xué)后，他總認為自己的成績(jì)達不到自己的期望值，便沉浸在自怨自艾之中，加上中學(xué)時(shí)過(guò)慣了衣來(lái)伸手、飯來(lái)張口的生活，獨立生活能力差，以致進(jìn)大學(xué)后生活難以自理，身體狀況下降，患上了肝炎病而不得不住院治療。 這期間他的情緒極度低落、抑郁，甚至拒絕接受治療。

他曾對護士和前來(lái)探望的同學(xué)談?wù)撨^(guò)自殺的一些問(wèn)題，并說(shuō)過(guò)諸如“我沒(méi)什么希望了”、“真想死了算了”之類(lèi)的話(huà)。醫生、老師和同學(xué)并未對此加以足夠重視，只是安慰了他一番。

后來(lái)一段時(shí)間，該生的心情逐漸好起來(lái)了，甚至還和前來(lái)探望的同學(xué)開(kāi)玩笑。 大家都以為他的心情真的好起來(lái)了。

然而一天他趁周?chē)鸁o(wú)人，悄悄溜出病房，在醫院后山的一棵樹(shù)上用一根粗麻繩結束了自己19歲的年輕生命。從這例自殺案中，我們可以明顯地看到，最初促成其自殺動(dòng)機的原因有三個(gè)：成績(jì)不盡如人意，生活適應能力差以及身體患病。

這三種因素同時(shí)或相繼出現在該 同學(xué)身上，使他對生活產(chǎn)生了絕望感。 之后他又試圖通過(guò)拒絕治療、談?wù)撟詺⒖是蟮玫剿说膸椭@種嘗試又遭失敗，因而堅定了他自殺的決心，最終導致了悲劇的發(fā)生。

大學(xué)生是一個(gè)特殊的群體。一方面，他們的身心處在青年期；另一。