抽象思維_句子學習
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抽象思維
什么是抽象思維
什么是抽象思維呢?這個本身就是個抽象的問題。下面學習啦小編舉個例子說明什么是抽象思維。這個例子是數學學習上的。
概念、判斷和推理是抽象思維的三種基本思維形式。
抽象思維與形象思維的本質區(qū)別在于思維加工時所使用的基本單元不同，抽象思維的基本單元是概念，而形象思維的基本單元是感性形象。
比如：一個杯子+一個杯子=2個杯子(形象)
——〉1+1=2(抽象)
抽象思維和形象思維有什么區(qū)別?
“幻象思維”與“形象思維”、“抽象思維”有本質的不同特點“形象思維”和“抽象思維”都具有某種普遍性絕對性，而“幻象思維”沒有。譬如，一棵樹在路邊，有著綠色的樹枝。我們看到了，我們經過“形象思維”與自己潛意識里儲藏的內容經過思維過程的鑒別后反映的結果就是“一棵樹在路邊，有著綠色的樹枝?！倍皇恰皟蓷l魚在海里，長著紅色的魚翅。”任何一個“形象思維”都是這個結果，這就是“形象思維”的普遍性絕對性。而如果樹上是三根樹枝，我們經過“抽象思維”“1”加“1”加“1”與自己潛意識里儲藏的內容經過思維過程的鑒別后得到的結果就是樹上有“三根樹枝”，而不是兩根或四根。任何一個“抽象思維”都是這個結果，這就是“抽象思維”的普遍性絕對性?？墒恰盎孟笏季S”則不同，不同的人，不同的“潛意識儲藏的內容”經過“幻象思維”后所得出的“思維”結果就不相同。一個心情感傷的人，這樹經過“幻象思維”時通過他“此時”潛意識里感傷的內容儲備鑒別后可能得出的結論是“一棵樹象一個孤零零的人站在路邊，綠色的樹枝是他擦眼淚的手臂”(請不要把它當作文學語言，它是思維的客觀內容);開心的人則會完全不同，讀者可以自己根據經驗想無數種結論。這里，由一個“象”在“幻象思維”中產生的是另一個“象”，它們不具有如在“形象思維”和“抽象思維”過程中的“樹”就是“樹”或“三根枝”就是“三根枝”的鑒別后反映的“普遍性”的“必然性”結果。這不能簡單說是“聯想”，因為“聯想”可以是各種思維方式的綜合，甚至可以是“意識流”(大陸大學教導學生寫作的教本中將此思維當成聯想來教學生是錯的，是不負責，不科學的，沒有深刻心理實踐，沒作深入的心理研究。如果簡單看成“聯想”將)。而是在思維過程中因“此象”而產生“彼象”。而且具有“此思”“此時”的“必然性”，也就是單段“思維”個體的獨立性(即“此思”過后可能就不再有“此象”)。
抽象思維概念
概念、判斷和推理是抽象思維的三種基本思維形式。
抽象思維與形象思維的本質區(qū)別在于思維加工時所使用的基本單元不同，抽象思維的基本單元是概念，而形象思維的基本單元是感性形象。
比如：一個杯子+一個杯子=2個杯子(形象)
——〉1+1=2(抽象)
廣義的抽象思維，泛指邏輯思維，尤其是形式邏輯思維。這里包括對思維形式(概念、判斷、推理)，思維基本規(guī)律(同一、矛盾、排中和充足理由律)和思維方法(分析、綜合、抽象、概括、比較、分類、歸納、演繹等等)的研究。
狹義的抽象思維，則是指從復雜事物中，抽取本質屬性，舍棄其他非本質屬性的思維過程。這是數學中常用的、必不可少的思維方法，并且與概括相互聯系、密不可分。
如何培養(yǎng)抽象思維
思維的培養(yǎng)與打開：
指人們在工作、學習、生活中每逢遇到問題，總要”想一想”，這種”想”，就是思維。它是通過分析、綜合、概括、抽象、比較、具體化和系統化等一系列過程，對感性材料進行加工并轉化為理性認識及解決問題的。我們常說的概念、判斷和推理是思維的基本形式。無論是學生的學習活動，還是人類的一切發(fā)明創(chuàng)造活動，都離不開思維，思維能力是學習能力的核心，提高思維能力是我們最重要的學習任務之一。
一、敏捷性
是指思維活動的反應速度和熟練程度，表現為思考問題時的快速靈活，善于迅速和準確地做出決定、解決問題。培養(yǎng)思維的敏捷性應注意：l、熟練掌握基礎知識和基本技能，熟能生巧。2、課堂聽講超前思維，搶在老師講解之前進行思考，把課堂接受知識的過程變成思維訓練的活動。3、定時作業(yè)，有意識地限定時間完成學習任務。
二、深刻性
是指思維活動的抽象和邏輯推理水平，表現為能深刻理解概念，分析問題周密，善于抓住事物的本質和規(guī)律。培養(yǎng)思維的深刻性應注意;l、追根究底，凡事都要去問為什么，堅決擯棄死記硬背。2、積極開展問題研究，學寫小論文，養(yǎng)成深鉆細研的習慣。
三、整體性
指善于抓住問題的各個方面，又不忽視其重要細節(jié)的思維品質。考慮問題，總是從整體出發(fā)，能夠很好地處理整體與局部關系。培養(yǎng)思維的整體性應注意：l、站在系統的高度學習知識，注重知識的整體結構，經常進行知識總結。2.尋找新舊知識的聯系與區(qū)別，挖掘共性，分離個性，在比較中學習新知識。3、注重知識的縱橫聯系，在融會貫道中提煉知識，領悟其關鍵、核心和本質。
四、創(chuàng)造性
指思維活動的創(chuàng)造意識和創(chuàng)新精神，不墨守成規(guī)，奇異、求變，表現為創(chuàng)造性地提出問題和創(chuàng)造性地解決問題。培養(yǎng)思維的創(chuàng)造性應注意：l、加強學習的獨立性，保持應有的好奇心。2.增強問題意識，在課堂聽講和讀書學習中，注意發(fā)現問題，提出問題。3、注重思維的發(fā)散，在解題練習中進行多解、多變。
