任務(wù)驅動(dòng)型作文范文
護好善意的火種
一位平凡的老人，能夠無(wú)私地將自己的積蓄捐助失學(xué)兒童，而且是常年如此。彭秀蘭老人身上體現的是令人尊敬的無(wú)私與高尚。她讓我想起孟子的一句話(huà)：“人皆可以為堯舜。”她的捐獻中包含著(zhù)濃濃的善意和溫暖，如寒冷荒原中的火種一樣珍貴。
彭秀蘭老人的行為會(huì )引起質(zhì)疑，恰恰說(shuō)明在精致的利己主義泛濫的當下，這種善意的稀缺和珍貴。當人們更多地關(guān)注購買(mǎi)多大的房子、擁有多少的存款時(shí)，有多少人還會(huì )將目光投向生活在社會(huì )底層的人們？尤其是在捐贈制度有待完善，過(guò)程仍需透明的現實(shí)情況下，多少手捧愛(ài)心而來(lái)的人會(huì )因此寒心、卻步？
所幸還有彭秀蘭這樣的人堅持著(zhù)，而她的出發(fā)點(diǎn)又是那樣的單純：“要將一切還給人民”。彭秀蘭沒(méi)有忘記，是人民的納稅支付了她的工資，是人民的力量將她從苦難中最初解放，是人民的支持讓她有了安穩的生活。而許多人，尤其是官員，常常忘了這一點(diǎn)。當他們面對人民的呼聲裝聾作啞時(shí)，當他們肆無(wú)忌憚使用人民賦予的權力時(shí)，他們應該在彭秀蘭老人面前感到慚愧，他們顯然忘了“人民”是社會(huì )的基石。
更多的時(shí)候，不僅是高居人民之上的人們，普通人也可能忘記，每個(gè)人的相互聯(lián)系，才組成了“人民”的概念，對于真善美的追求，應該是“人民”的基本訴求。最近一些大師級人物的離去引起一次次追思的熱潮。梅葆玖、陳忠實(shí)、楊絳……他們的離去引發(fā)許多人自發(fā)的悼念，這并不僅僅是一種跟風(fēng)，我認為這更多的體現出人們對于隨大師們而去的精神的追求，是對當下現實(shí)不滿(mǎn)的質(zhì)疑，是帶著(zhù)遺憾發(fā)出的追問(wèn)。
在懷疑和擔憂(yōu)中，所幸還有彭秀蘭老人的存在，還有“最美教師”“最美司機”“最美醫生”的存在。他們都來(lái)自“人民”這個(gè)光榮的群體，他們代表著(zhù)高尚和普通的完美結合。作為既是旁觀(guān)者，亦是參與者的我們，應對他們給予更多的稱(chēng)贊和支持。當然，對比先進(jìn)國家，我國的慈善制度不夠完善，所以才會(huì )有人質(zhì)疑老人的捐贈能否落到實(shí)處，這些，的確需要改進(jìn)。
總之，護好善意的火種，不忘將它傳遞，是每個(gè)人的責任，也是對彭秀蘭老人精神的最好繼承。
關(guān)于任務(wù)驅動(dòng)型作文題的認識
任務(wù)驅動(dòng)型作文寫(xiě)作是2015年高考語(yǔ)文作文新出現的題型。旨在著(zhù)重考查閱讀能力、寫(xiě)作能力，特別是思維能力。要求學(xué)生讀懂材料，在讀懂的基礎上按照任務(wù)指令作文，所以審題時(shí)的閱讀能力和領(lǐng)悟能力要求較高。所以從能力劃分角度看，作文題型可分為闡釋型作文和任務(wù)驅動(dòng)型作文。
與以往傳統作文不同的是，任務(wù)驅動(dòng)型作文寫(xiě)作具有一定的封閉性。寫(xiě)作目的、要求，更加明確、單一。考生在真實(shí)的情境中辨析關(guān)鍵概念，在多維度的比較中說(shuō)理論證。如全國一卷要求考生給“女兒舉報”事件相關(guān)方寫(xiě)信來(lái)入情入理地談問(wèn)題、講道理，全國二卷要求考生在深入思考“當代風(fēng)采人物”推選標準的基礎上優(yōu)中選優(yōu)，都會(huì )引導考生就一個(gè)具體明確的要求來(lái)寫(xiě)作，從而更有效地規避套作和宿構，實(shí)現寫(xiě)作能力在應用層面的考查。
這種任務(wù)驅動(dòng)型材料作文更能貼近社會(huì )生活；注重材料的啟發(fā)和引導作用，更能體現學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力；任務(wù)驅動(dòng)型材料作文在角度、立意、文體和標題等方面，給考生留出更大的自主選擇空間。
二、任務(wù)驅動(dòng)型作文寫(xiě)作的解題思路
1、體式驅動(dòng)——寫(xiě)成議論文
2、內容驅動(dòng)----內容的規定
3、思維驅動(dòng)----爭議的焦點(diǎn)
4、對象驅動(dòng)----對以上事情你怎么看
任務(wù)驅動(dòng)型作文寫(xiě)作分為兩部分，閱讀材料審題和任務(wù)寫(xiě)作部分。要注意：
（一）閱讀材料并要讀懂材料。我們只有在掌握材料的范圍、含意后才能進(jìn)行寫(xiě)作，所以第一步閱讀非常重要；
（二）任務(wù)驅動(dòng)型作文寫(xiě)作要求考生去發(fā)表議論的?