課題結題鑒定意見(課題結題鑒定)
課題結題鑒定意見
課題結題鑒定意見
意見的本意是人們對事物所產生的看法或想法。下面是小編收集整理的課題結題鑒定意見，希望對您有所幫助!
課題結題鑒定意見(一)
**市教育科學規(guī)劃辦組織課題鑒定專家組，于**年12月27日對*******學校****老師主持的滄州市教育科學研究“十一五”規(guī)劃課題《*****》進行鑒定。專家組成員聽取了主持人的匯報，審閱了有關資料，對課題有關問題進行了咨詢，最后專家組進行評議，達成以下意見。
1、該選題，符合新課程改革的理念，根據初中學生的心理特點和學校實際，探索了初中學生學習困難形成的原因及預防矯正策略，對心理健康教育在初中課堂教學中的滲透及在各項活動中的開展進行了積極改進，對充分發(fā)揮學生的學習潛力，發(fā)揮學生學習的主動性，提高課堂教學效率進行了較系統(tǒng)的研究，通過該研究，嘗試了“群育”的活動模式及動態(tài)評價策略，有效優(yōu)化了學生的心理素質，融洽了師生關系，對提高教師、學生的心理健康水平有積極的意義。
2、該課題研究思路清晰，采取了觀察法、調查法、文獻研究法等研究方法，研究方法較為得當，實驗過程比較有效。調查問卷的樣本工作量較大，獲取了較為豐富的第一手資料。
3、通過該課題的研究，普及了心理健康知識，使課題組成員的教育觀念普遍實現了轉變，使參研教師的教育教學行為發(fā)生了轉變，師生共同努力，家長參與，增進了家長與師生的情感交流。注重了對家庭教育的指導，注重了班主任工作與學科教師的協同教育，有效地提高了學習效率，全面提高了教育教學質量。
4、課題組成員在研究過程中，學習了大量的現代教育教學論著，學習了名校經驗，并得到了外地專家的定期指導，提高了自身素質，教育科研水平有顯著提高，對學校的整體工作起到了很好的促進作用。
5、課題主持人及課題組成員，有多篇論文和教學設計在河北省和滄州市的教研活動中交流獲獎，有相關論文在省級刊物公開發(fā)表，課題研究取得了較豐富的實踐成果。
6、該課題在相關文獻的檢索方面、實驗數據的收集整理上還需要進一步規(guī)范，不斷充實完善。
鑒于此，專家組一致同意該課題通過鑒定。
課題結題鑒定意見(二)
該課題是在全國高中新課程改革開展的起始階段開展的，課題組在認真學習基礎教育課程理論的基礎上，以敏銳的眼光和較深的洞察力選擇了這一對新課程實施帶有關鍵性特點的科研課題，這在省內外是具有前瞻性和領先性的。經過兩年多的研究實驗，課題進展順利，結題報告完備，研究和運用環(huán)節(jié)完整，研究成果較為豐富，體現了課題組的'扎實研究水平和現代科研意識。本課題研究基于高中新課程的實際，取得了較豐富的成果，其主要特點體現在以下幾個方面：
具有很強的規(guī)范性。課題的設計、組織和管理規(guī)范，研究目的明確，研究方法得當，研究的過程階段明晰，研究過程中的形成性資料積累完整豐富。
具有很強的創(chuàng)造性。課題針對當前高中課程改革的趨勢與要求設題，較好地研究了課程資源開發(fā)與利用這一亟待解決的教學實踐問題，并且探索了有效開發(fā)課程資源的方法和途徑，諸如利用互聯網查閱、開展戶外實踐活動、充分利用校內資源等，尤其是讓學生成為課程資源的開發(fā)者，這些做法具有創(chuàng)新意義和價值。
具有很強的實踐性。課題有效地將理論探索和教學實踐有機結合起來，根據新課程條件下課堂教學的需要，基于模塊進行課程資源的開發(fā)與利用，豐富了教學內容，拓寬了學生視野，培養(yǎng)了學生搜集和處理信息的能力，開發(fā)了學生的創(chuàng)造力，提高了教學質量和教學素質，使課堂教學開展得扎實有效。
具有很強的廣泛性。在整個研究過程中，學生和教師都是課程資源開發(fā)的主人，成立了眾多的學生活動小組，有多個學科多名教師積極廣泛參與，形成了多篇調查報告和案例分析報告，彰顯出參與的廣泛性和影響的廣泛性。
課題研究是基于模塊教學并為教學服務的，形成了富有特色的教學研究機制，豐富了校本教研的內容，培養(yǎng)了學生自己發(fā)現問題、自己研究問題、自己解決問題的自主性和主體性，提高了教師駕馭教材的能力，促進了教師的專業(yè)成長，形成了一種高效、協調與共享的校內與校外相結合的課程資源開發(fā)模式，為新課程的順利實施提供了資源的保證。
該項研究多種方法并舉，為課程資源建設提供了一種可資借鑒的范式，具有重要的實踐借鑒意義。
鑒于以上意見，專家組認為該項研究成果豐碩，在理論和實踐兩個方面都有新的突破，在泰安市處于領先地位，一致同意通過鑒定，同時建議課題組在今后的實踐中繼續(xù)深化研究，進一步拓寬課程資源開發(fā)與利用的途徑，強化課程資源與教學內容的有機整合，在理科教學領域加大資源開發(fā)力度，建立一種長效的課程資源開發(fā)與利用的機制。
課題結題鑒定
課題結題鑒定
課題結題鑒定
一、課題研究工作完成后，課題負責人須填寫《楚雄州教育科學規(guī)劃課題結題鑒定申請評審書》，經所在單位簽署意見后，報州教育科學規(guī)劃辦。
二、凡是楚雄州教育科學規(guī)劃領導小組辦公室批準公布的州級課題都必須結題鑒定，由州規(guī)劃辦組織專家根據課題負責人在申報課題時提出的研究目標、研究內容、研究方法、研究成果等方面完成情況及社會反響，客觀簽署意見;同時還要對課題研究成果的質量、水平做出客觀的鑒定。
三、申請結題鑒定時，課題負責人須提供以下資料：
1.《楚雄州教育科學研究課題結題鑒定申請評審書》一式5份;
2.課題研究成果主件(含課題研究報告、公開發(fā)表的論文、專著、軟件、其他等)一式5份;
3.必要的附件(驗證課題成果和成果推廣效果、效益的資料)1份;
4.開題報告和實施方案復印件各1份;
5.6000字以內的成果公報和1000字以內的內容要點各一份;
6.結題鑒定工作結束后，課題負責人應將經過修改后的完整成果主件和成果公報各兩套(其中一套為文字資料;一套為3.5英寸的軟盤)送交規(guī)劃辦存檔。
四、課題結題鑒定采用會議或通訊鑒定兩種形式，無論采取那種形式，課題負責人提供的資料須提前一個月交州規(guī)劃辦。采用通訊形式時，所有參加的專家必須填寫書面鑒定意見。再由專家組長簽署綜合意見并簽名，方能有效。
五、無論采取那種形式進行課題結題鑒定，所需費用均從課題研究經費中開支或由課題負責人所在單位負責解決。州規(guī)劃辦不收取結題鑒定費。
六、封面內容填寫要求：課題級別為重點課題、規(guī)劃課題，學科分類為綜合理論、高等教育、職成教育、基礎教育;申請結題鑒定形式為會議結題鑒定、通訊結題鑒定。
七、課題結題鑒定完成后，由州規(guī)劃辦向課題組給出課題結題鑒定意見，同時下發(fā)課題結題證書
課程教材研究所課題
結題鑒定一覽表
學科課題負責人課題名稱負責人所在單位課題編號結題日期結題編號
小語張嵐小學語文閱讀教學中“自主、合作、探究”學習方式的研究新疆自治區(qū)教科所Kc2002-0342005.121
中語牛錫亭學習新教材，研究新教材，推廣新教材——青島市初中語文“大閱讀”的實驗與研究青島市普教教研室Kc2002-0112006.42
楊秀云初中語文拓展式教學研究與實驗山東淄博市教研室Kc2002-0322006.43
王景華
張偉忠中學語文“以學為主”教學實驗研究山東教學教研室Kc2002-0132006.44
董惠平小學數學實驗教材有效教學及評價策略的研究濟南市市中區(qū)教委教研室Kc2002-0122006.45
李祖貴作文個性化湖北宜都市教研室Kc2003-0132006.46
羅碧嫻“以學生為本”，體現主體教育的閱讀教學惠州市惠城區(qū)教育局Kc2003-0112006.47
王兆成初中理化課堂分組分享教學法的實踐與研究佛山市順德區(qū)均安鎮(zhèn)建安中學Kc2003-0462006.48
社會錢躍進生活化的'活動式教學實驗江西永修縣教育局教研室KC2004-0212006.49
歷史陸安歷史新課程中的研究性學習活動青島市普通教育教研室Kc2003-0202005.11.1710
歷史陸安在歷史新課程中培養(yǎng)學生思維能力的方法青島普通教育教研室Kc2003-0212005.11.1711
歷史李景和歷史“分組學導”教學模式濟南市歷下區(qū)教育局Kc2003-0192005.11.1712
地理孫利平新基礎教育適合農村地理教學課程資源的研究、開發(fā)與利用遼寧省基礎教育教研培訓中心Kc2002-0332005.11.1713
化學王光曾化學義務教育教學中“活動與探究”學習方式的研究新疆烏魯木齊教育研究中心Kc2003-0322005.1214
化學朱增華初中生化學學習策略指導研究無錫教育研究中心Kc2003-0342005.6.2415
化學傅興春新課程活動元教學設計與教學原理廈門中等教育教學研究室KC2004-0422005.7.1416
生物張蕓人教版八年級下冊生物教科書探究性項目的可行性研究佛山市教育局教學研究室Kc2004-003 17
肖義公探究性學習方式在教學中的運用江西南昌市西湖區(qū)教科所Kc2002-0042005.1
2006.5(補寄)18
劉東波信息技術教學環(huán)境下，學生信息素養(yǎng)與能力培養(yǎng)的研究山東省鄒城市教育局Kc2002-w-0062005.119
小語溫鳳華小學低年級語文教學形式研究成都青白江區(qū)教育培訓中心KC2004-0092006.1120
駱崇泉小學生語文學習質量評價研究湖北宜城市教研室KC2003-0082006.1121
楊長久小學語文課程資源開發(fā)和利用佳木斯市教育研究院KC2003-0092006.1122
郭振富
郭偉章
袁曉莉學生語文學習質量評價體系的研究河南焦作市山陽區(qū)教育局教研室KC2003-01220006.1123
徐曉鳴
金感芳
紀育華小學語文優(yōu)質教學的實踐與研究寧波市教育局教研室KC2003-0032006.1124
趙彥小學語文新教材實施的教學模式、教學策略、教學方法的研究遼寧阜新市教師進修學院KC2003-0042006.1125
羅碧嫻“以學生為本”體現主體教育的閱讀教學廣東惠州市惠州區(qū)教育局Kc2003-0112006.11同7
丁鐵環(huán)在重朗讀、重感悟、重積累思想指導下，改進閱讀教學的研究吉林遼源市龍山區(qū)教師進修學校KC2003-0012006.1126
思品王國玲思想品德課情感教育目標的實施與研究青海省中小學教學研究室KC2004-0222006.1127
侯保成新課程中學生主體性和教師角色的研究河南舞鋼市第一小學KC2004-w-0052006.1128
小數張崇江轉換教師角色，引導小學生“自主探究，嘗試創(chuàng)新”研究甘肅金昌市永昌城關第一小學KC2003-w-0202006.1129
化學黃建國初中化學探究式教學研究江西教育廳教材教學研究室KC2003-0332006.1130
綜合王占銘研究性學習課程的指導與管理江西省教育廳KC2002-0312006.1131
校本經柏龍校本課程的開發(fā)與管理研究沈陽師范大學KC2002-0052006.1132
小數梁秋蓮義務教育小學數學新教材實施的教學方式與學習方式研究河南基礎教育教學研究室KC2003-0102006.1133
歷史武文人教版義務教育課程標準實驗教科書歷史課堂教學的組織與實施研究與實驗遼寧省基礎教育教研培訓中心KC2003-0222007.434
校本史景江學生學習成績評價研究吳忠市教育局教研室KC2003-0402007.435
陳廷文環(huán)保意識校本課程的資源開發(fā)與利用三亞市教育局教研室KC2004-0502007.436
小數王德鵬
宋金江天津大港區(qū)教師進修學校《新教材實施與培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力的研究》KC2004-0342007.437
小語楊翠小學語文教學評價體系研究云南教育科學研究院KC2004-0062007.438
寇金芬構建評價體系，激發(fā)寫話興趣陜西西安小學KC2004-W-0032007.439
小數劉明杰綜合性學習方式在數學教學中的運用黑龍江牡丹江教育學院KC2004-0362007.440
校本羅禹青少年公共意識培養(yǎng)校本課程開發(fā)海南省三亞市教育局教研室KC2004-0292007.441
物理熊春玲初中物理“探究式教學”研究湖北宜昌市教研中心KC2004-0392007.642
校本劉德臣新教材實施的教學模式、教學策略、教學方法研究山東臨沂第三中學KC2004-w-0082007.6