課題工作報告模板(兒童交往課題研究工作報告)
課題工作報告模板
課題工作報告模板
在人們素養不斷提高的今天，報告的使用成為日常生活的常態(tài)，通常情況下，報告的內容含量大、篇幅較長(cháng)。一聽(tīng)到寫(xiě)報告就拖延癥懶癌齊復發(fā)？下面是小編整理的課題工作報告模板，歡迎閱讀與收藏。
二年來(lái)，我課題組以課題研究為龍頭，始終堅持“科研興教、科研興校、科研育人”的方針，發(fā)揚科學(xué)、積極、求實(shí)、創(chuàng )新精神，加強領(lǐng)導，認真組織，不斷學(xué)習，勇于實(shí)踐，開(kāi)拓創(chuàng )新，課題研究正常開(kāi)展，教學(xué)研究蔚然成風(fēng)。課題組全體成員緊緊圍繞課題方案中所確定的研究?jì)热荨⒛繕恕⒎椒ㄩ_(kāi)展了一系列的理論學(xué)習和實(shí)踐探索研究，通過(guò)一些實(shí)實(shí)在在的學(xué)習與實(shí)踐研究，已取得了明顯的進(jìn)展，課題研究取得了較大成果。在課題研究中，有45人次獲各級別獎勵。
一、課題研究的主要過(guò)程和活動(dòng)
(一)、領(lǐng)導重視、成立機構、明確責任、全員參與。
為使我組《在語(yǔ)文教學(xué)中滲透情感教育的研究》課題研究的工作能夠順利開(kāi)展，使課題研究走向規范化，科學(xué)化。學(xué)校將本課題研究作為重要事情來(lái)抓，成立有課題研究領(lǐng)導小組。課題研究小組成員名單及分工如下：
組長(cháng)：蘇琴負責統籌課題研究全局，指導課題開(kāi)展工作，寫(xiě)課題研究方案及課題總結報告。
副組長(cháng)：羅錦英負責課題資料整理打印，及日常課題工作開(kāi)展管理及記錄。
組員：顏居海施一才勞榮珍周勝黃春紅莫科進(jìn)張麗梅鐘立菊包麗梅羅錦英謝紅妃(進(jìn)行課題實(shí)驗，上研究課;做總結)
(二)做好課題研究主要活動(dòng)設計
1、準備階段：(xx年9月——xx年10月)
(1)、做好課題的申報和論證。
(2)、組建課題組，商議研究計劃。
(3)、請有關(guān)專(zhuān)家對課題組成員開(kāi)展研究方法和有關(guān)理論的培訓。
(4)、撰寫(xiě)開(kāi)題報告和召開(kāi)開(kāi)題會(huì )。
2、實(shí)施階段：(xx年11月——xx年6月)
開(kāi)始試驗階段：(xx年11月——xx年3月)
(1)、按研究?jì)热莸南嘟闪⑷舾尚〗M。
(2)、開(kāi)展問(wèn)卷調查和有關(guān)測試。
(3)、繼續根據需要進(jìn)行教育教學(xué)理論和教育科研方法的培訓。
(4)、組成的中心研究組，研究實(shí)施過(guò)程中出現的各種理論和實(shí)踐中的問(wèn)題。
(5)、開(kāi)展各類(lèi)研究活動(dòng)，內容有組織觀(guān)摩課、討論和分析教學(xué)設計、記錄和案例分析、理論學(xué)習等等，不斷調整、改進(jìn)策略，通過(guò)科研促教研。形成創(chuàng )新思維培養課教案
(6)、每學(xué)期制定課題活動(dòng)計劃，定每周星期二上午第一、二節為課題活動(dòng)研究時(shí)間。
(7)、每學(xué)期末做好資料歸檔、總結交流活動(dòng)。
中期實(shí)踐階段：(xx年4月——xx年9月)形成“創(chuàng )新思維培養課堂教學(xué)模式”
后期實(shí)踐階段：(xx年10月——xx年6月)探索“創(chuàng )新思維課堂培養與對策”
3、總結交流階段：(xx年7月——xx年10月)
(1)、處理數據資料，整理研究成果，
(2)、召開(kāi)有關(guān)專(zhuān)題研討會(huì )，成果展示會(huì )。
(3)、撰寫(xiě)課題研究報告
(4)、成果的整理和出版。如將研究過(guò)程中老師的有創(chuàng )新的、有價(jià)值的論文、課例、錄像、等加以整理、推廣。
(5)、結題鑒定。
(6)、在本地區內推廣成功的經(jīng)驗和做法。
二、課題研究計劃執行情況
二年來(lái)，課題能按計劃，扎扎實(shí)實(shí)地開(kāi)展。課題組針對課題研究中的問(wèn)題，擬訂了課題實(shí)施方案與計劃，保證課題有序進(jìn)行。二年來(lái)，課題組舉行校內課題研究活動(dòng)近50多次，參加上級科研活動(dòng)10多次。為保證課題研究的質(zhì)量，課題組還嚴格執行考勤制度，從出勤率上保證課題的開(kāi)展。此外，選定的兩個(gè)實(shí)驗班級作為課題研究成效參照。二年來(lái)，我們認真做了以下幾個(gè)方面的工作：
1、加強教育理論學(xué)習，努力提高每個(gè)成員的理論水平。二年來(lái)，課題組結合欽州市教師繼續教育學(xué)習的內容要求與安排，每個(gè)成員都主動(dòng)參加了市級組織的各項各次活動(dòng)，與此同時(shí)，課題組組織全體成員定時(shí)學(xué)習教育教學(xué)科研理論，學(xué)習先進(jìn)、有效的教學(xué)思想、教學(xué)方法和教學(xué)經(jīng)驗。
2、充分保證課題研究時(shí)間。我們充分利用每周星期二上午用兩節課的'課題活動(dòng)時(shí)間，做到專(zhuān)時(shí)專(zhuān)題研究。課題研究實(shí)驗以來(lái)，根據本課題研究的計劃，課題組成員系統學(xué)習了《中小學(xué)教師科研指導》、《欽州市教育科研管理辦法》、《走進(jìn)新課程》、《新課程中課堂行為的變化》、《課堂教學(xué)與學(xué)習成效評價(jià)》、《中學(xué)語(yǔ)文課評估》、《中小學(xué)教師素質(zhì)及其評價(jià)》、《初中語(yǔ)文課堂教學(xué)模式初步設想》、《觀(guān)念更新論》、《創(chuàng )新智慧論》《中學(xué)語(yǔ)文新課程標準》、《情感教育教學(xué)的原則與環(huán)境》、《創(chuàng )新概念的鑒定及其研究意義》、《創(chuàng )新教育觀(guān)的內涵豐富性》、《創(chuàng )新思維教學(xué)模式淺探》、《從創(chuàng )新教育走向教育創(chuàng )新》、等等教育科研參考材料。
3、多形式、多渠道開(kāi)展課題研究。規范課題研究的過(guò)程管理。積極進(jìn)行課題教學(xué)研究活動(dòng)。課題研究實(shí)驗以來(lái)，我們認真進(jìn)行了公開(kāi)課、優(yōu)質(zhì)課的說(shuō)課、集體備課和評課活動(dòng)，堅持做到上公開(kāi)課的老師必須提前一周說(shuō)課，并且說(shuō)課后進(jìn)行集體備課，對課題研究課展開(kāi)討論，獻計獻策。公開(kāi)課上完后，人人參與評課，真誠坦率地探討一些教學(xué)問(wèn)題。通過(guò)說(shuō)課、評課，教師的教學(xué)科研水平提高很快。二年來(lái)，通過(guò)老教師的展示課，青年教師的公開(kāi)課，新教師的匯報課以及新老教師帶徒一系列活動(dòng)，整體上大大提高了教師的業(yè)務(wù)水平，也加深了對教材和學(xué)生的研究。課題研究中我們還十分注重走出去、請進(jìn)來(lái)相結合的辦法，在研究的過(guò)程學(xué)校組織一部分教師到柳高、欽州一中、二中等一些學(xué)校學(xué)習、取經(jīng);同時(shí)還邀請了市縣教研員和專(zhuān)家來(lái)校作專(zhuān)題講座并指導教學(xué)科研工作。另外，我們圍繞課題，積極開(kāi)展了第二課堂活動(dòng)。課題研究實(shí)驗以來(lái)，我們堅持課堂教學(xué)與課外活動(dòng)相結合。特別是課外活動(dòng)做到了具有學(xué)科特點(diǎn)，形式豐富多彩。二年來(lái)，我們成功地舉辦了多次全校性的語(yǔ)文創(chuàng )新活動(dòng)。真正地豐富了校園生活，創(chuàng )設了語(yǔ)文學(xué)習的氛圍，提高了學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的濃厚興趣。
三、課題研究無(wú)變更情況記錄
本課題從xx年9月開(kāi)始，在青云中學(xué)經(jīng)過(guò)近5個(gè)學(xué)期兩個(gè)循環(huán)的實(shí)驗，二年來(lái)課題研究負責人、課題名稱(chēng)、研究?jì)热荻紱](méi)有變更，形成了一個(gè)比較完整的農村政治課教學(xué)創(chuàng )新思維能力培養的探究教學(xué)法的策略組織機構和體系。課題研究效果顯著(zhù)，成績(jì)突出。主要成果以論文、報告、專(zhuān)著(zhù)等形式。本課題研究二年來(lái)管理單位不變。本課題于xx年10月完成研究工作。
四、課題研究成果出版、發(fā)表獲獎情況
1、創(chuàng )新課堂教學(xué)，大面積提高教育教學(xué)質(zhì)量。通過(guò)課堂教學(xué)的改革，不僅提高了課堂教學(xué)效果，也提高了大部分教師的教學(xué)水平，二年來(lái)我校許多教師在市縣里舉辦的青年教師基本功比賽中獲獎。
2、二年來(lái)課題研究組發(fā)表或獲獎?wù)撐挠校?/p>
《初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中情感教學(xué)策略運用的研究》、《農村初中語(yǔ)文有效教學(xué)的實(shí)踐與對策》、《情感教育的滲透---《背影》教學(xué)案例》、《如何落實(shí)農村教育》《語(yǔ)文教學(xué)中的情感教學(xué)》、《淺談如何在閱讀教學(xué)中滲透情感教育》、《淺談和諧教育》、《淺談探究性閱讀在課堂教學(xué)中的運用》、《淺談如何在“口語(yǔ)交際”教學(xué)中提高學(xué)生綜合素質(zhì)》、《關(guān)于語(yǔ)文教學(xué)創(chuàng )新的探索》、《淺談愛(ài)在班主任工作中的作用》、《語(yǔ)文教學(xué)創(chuàng )新之我見(jiàn)》、《淺談?wù)Z(yǔ)文教學(xué)中的情感效應》《語(yǔ)文教學(xué)中情感滲透的探討》《語(yǔ)文教學(xué)中的情感教學(xué)》《淺談學(xué)生的心理思想特點(diǎn)與教育》《淺談如何在“口語(yǔ)交際”教學(xué)中提高學(xué)生的綜合素質(zhì)》
兒童交往課題研究工作報告
兒童交往課題研究工作報告
在生活中，接觸并使用報告的人越來(lái)越多，我們在寫(xiě)報告的時(shí)候要注意涵蓋報告的基本要素。那么大家知道標準正式的報告格式嗎？以下是小編整理的兒童交往課題研究工作報告，希望對大家有所幫助。
兒童交往課題研究工作報告1
1、在本階段我們主要開(kāi)展了以下工作
根據園本特色我們將在區域活動(dòng)中追蹤培養幼兒交往能力的發(fā)展
活動(dòng)一：班級區域中的交往能力培養。
觀(guān)察區域活動(dòng)中幼兒及交往能力的發(fā)展，并填寫(xiě)區域活動(dòng)記錄表：
A、我園根據幼兒年齡特點(diǎn)，每班設置5種以上的區域活動(dòng)，幼兒可根據自己的喜好選擇喜歡的區域活動(dòng)。
B、在班級區域活動(dòng)的設計中，教師會(huì )不定期的更換區域材料或投放新的材料。
C、在區域活動(dòng)中，教師作為活動(dòng)的支持者引導者，鼓勵幼兒積極創(chuàng )新、大膽講述自己對區域工作的獨到見(jiàn)解。
D、在區域中，幼兒可采用流動(dòng)時(shí)方法，進(jìn)行互換交流培養，例：體驗廚房榨的果汁，可送到娃娃家等。
E、在區域中孩子的合作意識、團結意識、也得到了提升和發(fā)展，并能在日常活動(dòng)中，更好地與同伴相處。
小結:通過(guò)班級區域活動(dòng)的開(kāi)展為幼兒提供了寬松適宜的環(huán)境，我們發(fā)現幼兒的交往能力有很大的提高，幼兒對區域活動(dòng)興趣極高，從被動(dòng)的交往到幼兒之間主動(dòng)的交往。
活動(dòng)二：園所公共區域的培養
A、我園對幼兒開(kāi)放20多種公共區域。內容包含：圖書(shū)區、棋區、創(chuàng )意畫(huà)室、醫院、話(huà)劇館等，供孩子自由選擇。
B、分年齡段進(jìn)行公共區域活動(dòng)，更好地促進(jìn)了除本班幼兒，幼兒與同年齡段幼兒進(jìn)行語(yǔ)言及各種交往能力的培養。
C、混齡段開(kāi)放區域活動(dòng)，更好地進(jìn)行了大帶小活動(dòng)，幫助了幼小年齡段幼兒更好的語(yǔ)言及行為能力的交往能力的培養。。
小結:園所公共區域的培養擴大了幼兒之間的交往，對幼兒之間的交往是一種提升。
2、在日常生活中培養幼兒的交往能力，從以下幾方面入手：
(1)、教育活動(dòng)。采用集體教育活動(dòng)的形式，有目的、有計劃地利用故事、兒歌、講述、談話(huà)、表演等手段，向幼兒介紹有關(guān)社會(huì )交往的知識，教給交往的方法，創(chuàng )造交往的機會(huì )，指導幼兒進(jìn)行交往，使幼兒建立交往的意識，形成積極的交往態(tài)度，初步學(xué)習交往的策略。如在美術(shù)活動(dòng)《好玩的泥》中讓幼兒合作完成一件作品;語(yǔ)言活動(dòng)《小猴過(guò)生日》，音樂(lè )活動(dòng)《我們合作來(lái)跳舞》等等，培養幼兒團結友愛(ài)、合作游戲的好品質(zhì)，學(xué)會(huì )合作的方法。
(2、)生活活動(dòng)。生活活動(dòng)中發(fā)生的交往是真實(shí)的、自然的。如洗手、喝水、上廁所等是否按順序進(jìn)行，不搶先、不擠別人;當同伴遇到困難時(shí)，是否主動(dòng)用動(dòng)作、語(yǔ)言幫助他。
(3、)在家庭生活中培養幼兒的交往能力，《綱要》指出：教師和家長(cháng)是幼兒社會(huì )學(xué)習的重要影響，教師和家長(cháng)的言行舉止直接、間接地影響幼兒，過(guò)程他們學(xué)習的榜樣。因此家長(cháng)應以身作則重視自己與他人的交往，為孩子樹(shù)立一個(gè)良好的榜樣。
(4、)在游戲中培養有的交往能力。游戲能最大限度滿(mǎn)足幼兒內在需要，是促進(jìn)幼兒社會(huì )的意識和交往的技能。游戲是幼兒的天性，是他們自愿的一種活動(dòng)，在研究中，我們始終堅持“以游戲為幼兒和基本活動(dòng)形式”，發(fā)現創(chuàng )造性游戲，特別是角色游戲是培養幼兒交往能力的有效途徑。為此我們開(kāi)設了“娃娃家、民俗茶吧、超市、書(shū)吧、各個(gè)悟益智區、美發(fā)店、醫院”等等，在這些活動(dòng)區中，幼兒充當了各種各樣的角色，在這些角色中，幼兒去和不同身份的人進(jìn)行交往，學(xué)會(huì )了合作、解決沖突的方法和良好的行為習慣。
3、注重家園配合，促進(jìn)幼兒交往能力的發(fā)展。
平時(shí)教師經(jīng)常與家長(cháng)聯(lián)系，舉辦家長(cháng)開(kāi)放日活動(dòng)、親子游戲、元旦家長(cháng)與孩子一起包餃子活動(dòng)，使家長(cháng)了解培養幼兒交往能力的重要性，以及培養幼兒交往能力的方式方法等，不斷促進(jìn)幼兒交往能力的發(fā)展。
在下一階段的研究中，我們課題組成員將在現階段的基礎上，開(kāi)展豐富的活動(dòng)，進(jìn)一步引導幼兒與同伴友好交往，提高幼兒的交往能力。
存在的困難及解決思路
1、對小年齡兒童進(jìn)行個(gè)案觀(guān)察培養時(shí)，幼兒往往不能夠很好的配合，性格比較急躁，易哭鬧，不能夠很好地用語(yǔ)言進(jìn)行交流解決問(wèn)題。
2、對于個(gè)別性格有些自閉的幼兒，家長(cháng)不能夠盡早的認識，不愿意協(xié)助我們進(jìn)行調查，不能夠及時(shí)對幼兒進(jìn)行語(yǔ)言等交往能力的培養
解決問(wèn)題方法案：
1、細心、耐心的與幼兒溝通，幫助幼兒解決在生活中、活動(dòng)中遇到的困難，成為孩子的朋友。
2、幫助、引導孩子解決矛盾問(wèn)題，讓幼兒獲得解決問(wèn)題的經(jīng)驗和方法，從而更好的獨立解決幼兒與幼兒之間，幼兒與家長(cháng)之間、的矛盾問(wèn)題。
3、對性格自閉的幼兒，開(kāi)展個(gè)案追蹤，調查分析的方法。
4、對個(gè)別自閉的幼兒，進(jìn)行家訪(fǎng)工作，細心與家長(cháng)交談，介紹相關(guān)育兒知識方面的書(shū)籍，促進(jìn)家園共育的發(fā)展。
兒童交往課題研究工作報告2
一、課題提出的背景
21世紀的成功者將是全面發(fā)展的人、富有開(kāi)拓精神的人、善于與他人合作共處的人。由于我國以獨生子女家庭為主，孩子在家中無(wú)同齡伙伴，父母的愛(ài)十分集中，容易嬌氣、驕傲、以自我為中心、不易與人相處等問(wèn)題。在幼兒園的一日活動(dòng)中，我們經(jīng)常可以看到，由于孩子不會(huì )合作，不善于合作，所以常會(huì )因爭搶玩具而爭得面紅耳赤，然后就賭氣獨自一個(gè)人玩游戲，不愿再與同伴交流。為了讓幼兒體驗成功與喜悅，獲得合作的快樂(lè )，我們游戲這一幼兒活動(dòng)的主要方式，幫助幼兒學(xué)會(huì )合作交往，使幼兒身心健康發(fā)展，真正適應時(shí)代發(fā)展的要求。
本課題研究的“培養幼兒合作交往能力的策略研究”，主要是利用一日生活的'各環(huán)節，通過(guò)家園互動(dòng)的形式有效的促進(jìn)幼兒間相互交往相互合作的方法研究。對于幼兒來(lái)說(shuō)，合作交往的能力，就是幼兒在游戲、學(xué)習、生活中，能主動(dòng)配合、分工合作，協(xié)商解決問(wèn)題、協(xié)調關(guān)系的能力，包括學(xué)會(huì )分享與共享、合作與交流、等待與輪流、關(guān)愛(ài)與撫慰等。合作交往的能力是幼兒
社會(huì )性發(fā)展的一個(gè)主要方面，它也必須遵循一個(gè)知情意行的發(fā)展過(guò)程。
二、課題研究的目標
（一）、利用一日活動(dòng)的各環(huán)節，通過(guò)環(huán)境創(chuàng )設、故事引導等方法有意識的幫助幼兒學(xué)會(huì )合作交往的技能。
（二）、發(fā)揮家長(cháng)、教師的榜樣作用，潛移默化的影響幼兒。
（三）、根據幼兒發(fā)展的不同，開(kāi)展有針對性的個(gè)別指導，從而有效的促進(jìn)每個(gè)幼兒合作交往能力的提升。
三、 課題研究的理論依據
（1）教育理論--互動(dòng)合作
教育主張：兒童的學(xué)習不是獨立建構的，而是在諸多條件下，主要是在與家長(cháng)和教師、同伴的相互作用過(guò)程中建構的。在互動(dòng)過(guò)程中，兒童既是受益者，也是教育資源的提供者。在互動(dòng)過(guò)程中，兒童既是受益者，也是教育資源的提供者。
（1）“綱要”中提出：引導幼兒參加各種集體活動(dòng)，體驗與教師、同伴等共同生活的樂(lè )趣，幫助他們正確認識自己和他人，養成對他人、社會(huì )親近、合作的態(tài)度，學(xué)習初步的人際交往技能。
（2）聯(lián)合國教科文組織在《教育——財富蘊藏其中》這一權威報告
中提出，面對未來(lái)教育的挑戰，教育必須圍繞四種基本能力來(lái)培養新一代，這四種基本能力是：學(xué)會(huì )認知、學(xué)會(huì )做事、學(xué)會(huì )共同生活、學(xué)會(huì )生存。其中“學(xué)會(huì )共同生活”是指培養孩子在人際活動(dòng)中能與人共處和合作，提高幼兒的交往水平。合作交往是人類(lèi)生存、發(fā)展的要求，更是構建和諧社會(huì )的必備人才素質(zhì)。美國哈佛大學(xué)心理學(xué)教授喬治.赫華斯博士把"與同事真誠合作"列為成功的九大要素之一，而把"言行孤僻，不善與人合作"列為失敗的九大要素之首。一個(gè)具有良好的身心發(fā)展和較強的合作交往能力的人，往往能較好地適應社會(huì )生活，并取得較高的成就。
四、課題研究的過(guò)程
（一）、問(wèn)卷調查
為了能更好的了解我們在幼兒在合作交往中存在哪些不足，我們在開(kāi)學(xué)初、開(kāi)學(xué)末進(jìn)行了兩次問(wèn)卷調查，具體問(wèn)題反饋如下：
1.大多數幼兒缺乏合作意識。
2.能主動(dòng)有禮貌交流的幼兒也很少。
3.大部分幼兒知道說(shuō)“分享”但是行動(dòng)上做不到。
（二）根據幼兒的年齡特點(diǎn)，我們制定了各年齡段幼兒合作交往能力發(fā)展的標準
1、小班的分享活動(dòng)—從食物—玩具—情感分享。
2、中班的互助活動(dòng)—利用幼兒一日生活的各環(huán)節有意識的引導幼兒才互助意識的養成再到互助行動(dòng)的發(fā)生。
3、大班的合作活動(dòng)—兩兩合作—小組合作—集體合作，培養幼兒學(xué)會(huì )分工、協(xié)商。
（三）實(shí)踐活動(dòng)
1、主題教學(xué)活動(dòng)
根據孩子的實(shí)際情況，他們出現的一些共性問(wèn)題，如獨生子女依賴(lài)性強，以自我為中心等，設計了專(zhuān)門(mén)的集體教學(xué)活動(dòng)，通過(guò)有針對性地集體教學(xué)，幫助孩子養成一些良好的交往合作能力。
2、角色游戲
角色游戲時(shí)，孩子在自由開(kāi)放的環(huán)境中模仿成人的生活。他們的交往不受限制，同時(shí)在交往中也產(chǎn)生了各種各樣的矛盾，于是在處理矛盾的過(guò)程中其個(gè)性品質(zhì)也充分地表現出來(lái)。因此，教師可以抓住這個(gè)教育契機，引導孩子在解決矛盾的過(guò)程中體驗人與人交往的原則，在快樂(lè )的體驗中逐步培養了孩子良好的個(gè)性品質(zhì)。
3、借助各種契機努力為幼兒創(chuàng )設愉快交往機會(huì )，提高交往能力的有效時(shí)機。
(1)、在日常生活中，時(shí)時(shí)都有幼兒感興趣的事物讓他們情不自禁的想表達自己快樂(lè )的心情。節日是幼兒最期盼的日子，“元旦”“新年”等等。幼兒利用各節假日，都會(huì )外出旅游。我們?yōu)橛變号e辦提供一個(gè)展示的舞臺，讓他將自己的外出游記的照片布置成攝像展、還有自己的見(jiàn)聞和趣事以口述日記、畫(huà)畫(huà)剪貼的方式向全園幼兒展示。
(2)、大班幼兒的能力都很強，他們根據自己的需求，會(huì )向我們老師提出要求，為鼓勵幼兒積極的社會(huì )性交往，我們定期舉辦幼兒的分享會(huì )。
生日會(huì )：大班幼兒由于在幼兒園是最后一年了，他們都希望自己在幼兒園的最后一個(gè)生日，能和小伙伴一起度過(guò)。在“生日會(huì )”上，蛋糕將成為小朋友共同分享的物品。
故事會(huì )：每個(gè)幼兒的童年都是在經(jīng)典故事的伴隨下成長(cháng)的，尤其到了大班，幼兒不僅有聽(tīng)的需求還有講的欲望了。我們就為幼兒舉辦了故事會(huì )。在“故事會(huì )”上，孩子們都希望能在同伴面前展示自己，當聽(tīng)到同伴們的掌聲，幼兒都會(huì )主動(dòng)的回家閱讀圖書(shū)，以便有新的故事與同伴分享。
五、研究成果
通過(guò)開(kāi)展系列活動(dòng)研究，有效的解決了孩子合作交往的能力。小班的孩子知道了有了好吃的、好玩的要與他人分享，而且有禮貌；中班的孩子知道了主動(dòng)尋求幫助，并能主動(dòng)幫助他人；大班的孩子知道了大家商量，共同完成任務(wù)，有時(shí)還知道輪流分工。
1、通過(guò)課題研究促使幼兒交往合作的能力的提高。
（1）、引導幼兒分享自己的心情，表達自己的喜怒哀樂(lè )。
在日常生活中，孩子時(shí)刻都伴隨著(zhù)一定的情緒，但是很少有孩子會(huì )客觀(guān)地辨析自己的心情。作為教師，除了及時(shí)的進(jìn)行個(gè)別教育和談心以外，更應該對全體幼兒進(jìn)行情感上的教育。那首先應該讓幼兒主動(dòng)分享自己的心情，為了引起幼兒對自己心情的關(guān)注，認識自己的心情，同時(shí)也為了便于教師了解幼兒的心情狀態(tài)，各班創(chuàng )設了“心情墻”，并制作了代表不同心情的心情掛件（如高興、生氣、傷心、失望等）。每天都引導幼兒掛上與自己心情相適應的心情掛件，并根據心情的變化隨時(shí)換取掛件，養成習慣，為今后學(xué)習調節自己的心情打好基礎。
（2）、幼兒之間學(xué)會(huì )正確處理矛盾
幼兒在一日生活中常會(huì )發(fā)生一些沖突，與同伴為了玩具、分工矛盾而爭吵，或丟了東西而傷心。在日常生活中，教師有意識地教給幼兒一些人際交往的技能技巧。這些技能的熟練運用，就讓幼兒避免一些沖突，也能使他們自己嘗試解決沖突。于是我們及時(shí)捕捉幼兒的不當行為，隨機開(kāi)展討論。讓孩子自行去商討解決的方法。
（3）、同伴之間相互幫助，增進(jìn)友誼
在課題實(shí)施初期，我們先引導幼兒關(guān)注自己的心情，識辨自己的心情，而后逐步引導幼兒關(guān)注他人的心情，能主動(dòng)幫助同伴。“讓別人快樂(lè )，自己更快樂(lè )！”這是我們的口號。孩子在互助中也真正體驗到這份愉悅，這不僅提高孩子解決問(wèn)題的能力，又增進(jìn)了感情。
（4）、初步學(xué)會(huì )了相互合作
通過(guò)設計各種教育活動(dòng)。教師根據幼兒在交往中存在的突出問(wèn)題，通過(guò)情境表演，游戲，講故事等形式開(kāi)展了有針對性的教學(xué)活動(dòng)。例如：教師在角色游戲中觀(guān)察到孩子在玩小醫院的時(shí)候，每次穿護士服的時(shí)候最上面的扣子自己扣不上或者在睡覺(jué)脫衣服的時(shí)候需要幫助時(shí)，從來(lái)都不會(huì )想到主動(dòng)尋求同伴的幫助。事后老師針對這種現象設計類(lèi)情境表演《巧吃糖果》，是孩子們懂得只有主動(dòng)去尋求同伴的幫助，兩人合作才能吃到糖果，并讓孩子學(xué)會(huì )了正確、熟練地使用禮貌用語(yǔ)，學(xué)會(huì )尊重他人。當需要別人幫助時(shí)說(shuō)“請”而不是自己一個(gè)在那干著(zhù)急。別人幫助你了要說(shuō)“謝謝”，并逐漸養成一種習慣
通過(guò)兒歌《好朋友》等生動(dòng)形象的學(xué)習形式，使幼兒懂得什么是“友愛(ài)”，怎樣做才是“友愛(ài)”，在活動(dòng)中觀(guān)察幼兒的行為表現，有點(diǎn)滴進(jìn)步便及時(shí)鼓勵，強化反饋機制，例如：經(jīng)常讓孩子說(shuō)說(shuō)你在活動(dòng)中的友好行為，通過(guò)這些措施強化合作行為，使小朋友心理上產(chǎn)生了強烈的愉快體驗，為培養幼兒合作性，矯治不良行為提供了動(dòng)力。這是孩子們在體驗友好合作成功后的愉悅心情。
六、研究反思
經(jīng)過(guò)研究，不論從理論上還是在實(shí)踐中，收獲都是顯而易見(jiàn)的。但是因為家長(cháng)對于幼兒交往能力培養的必要性認識還不夠，，對于如何去正確培養卻往往缺乏有效的方法。他們或是擔心自己的孩子出去會(huì )“變野”，或是害怕孩子會(huì )受意外傷害，又或是怕孩子在外惹事生非，所以常會(huì )將孩子關(guān)在家里，與電視、玩具配班，遇事包辦代替或橫加干涉，長(cháng)此以往，束縛了孩子的發(fā)展。
在今后的工作中，我將加強家園合作，更有效的促進(jìn)幼兒合作交往能力的培養。其次根據個(gè)案觀(guān)察發(fā)現在交往能力的培養中幼兒間存在明顯的個(gè)體差異，因此對于個(gè)別幼兒的指導與觀(guān)察也是我研究的重點(diǎn)。
兒童交往課題研究工作報告3
一、關(guān)鍵詞：
角色游戲培養幼兒交往能力提高
二、研究緣由
《幼兒園教育指導綱要》指出，“玩是孩子的天性，要發(fā)現、保護和引導幼兒固有的天性。”“幼兒園以游戲為基本活動(dòng)”。但在實(shí)際的教育中，還存在重智育、輕游戲的傾向。家長(cháng)更關(guān)心孩子的智力發(fā)展，往往認為角色游戲就是“玩”，對孩子的成長(cháng)沒(méi)有多少作用。如今的幼兒自我意識強，缺乏同伴之間的交往意識，不會(huì )和同伴分享、在游戲中不懂得謙讓合作等。而角色游戲主要是讓幼兒通過(guò)各種角色扮演游戲學(xué)習如何與人相處，如何與他人交談、合作等，對幼兒交往能力的培養有著(zhù)不可估量的作用。
三、研究目標
1、通過(guò)角色游戲，增強幼兒之間的互動(dòng)，培養幼兒的合作能力。
2、通過(guò)角色游戲促進(jìn)幼兒之間的交往，培養幼兒的交際能力。
3、通過(guò)角色游戲，培養幼兒的語(yǔ)言表達能力。
四、研究?jì)热?/strong>
1、充分利用角色游戲中的各種資源發(fā)揮幼兒的語(yǔ)言能力，促進(jìn)幼兒之間的語(yǔ)言交流。
2、利用角色游戲中的娃娃家、超市、點(diǎn)心店等資源培養幼兒的合作能力，以及幼兒之間共同合作，解決困難的能力。
3、利用多變的角色游戲促進(jìn)幼兒在各種不同場(chǎng)合的交際能力的提高。
五、研究對象
我主要選擇4歲的小班幼兒共36人作為研究對象
六、研究方法
1、資料搜集法;我通過(guò)網(wǎng)絡(luò )、雜志等各種途徑了解了各種不同角色游戲對于培養小班幼兒交往能力的作用。深刻了解，小班幼兒最為熟悉、最感興趣的就是角色游戲，特別是“娃娃家”深受小班幼兒的喜愛(ài)。在游戲中，小班幼兒能夠從剛開(kāi)始的爭搶玩具，到最后分工合作，一起游戲。小班幼兒能夠有一個(gè)明顯的交往能力的提升。
2、個(gè)案研究法;我將一些比較典型的角色游戲活動(dòng)中出現的個(gè)案，進(jìn)行跟蹤、分析，然后進(jìn)行間接性或者直接性的游戲指導。最后，都收到了很好的效果。
3、行為研究法;我將多種游戲(不僅僅是角色游戲)安排到小班幼兒的游戲中，然后進(jìn)行以幼兒為主體的觀(guān)察、分析、反思，再行動(dòng)，發(fā)現角色游戲對于提高小班幼兒的交往能力起著(zhù)重大的、不可替代的作用。
4、觀(guān)察法;觀(guān)察幼兒在角色游戲中的表現，進(jìn)行分析和比較，會(huì )發(fā)現很多有價(jià)值的東西，這也是我們常用的方法，游戲的觀(guān)察與評價(jià)都以此為依據。我們在角色游戲中等夠清楚地看出，孩子的社會(huì )性水平如何，然后有針對性的進(jìn)行安排角色游戲活動(dòng)。
七、研究實(shí)施步驟
1、準備階段：收集資料，制定活動(dòng)方案
2、實(shí)施階段：結合日常角色游戲活動(dòng)中幼兒的交往合作行為進(jìn)行研究。
3、結題階段：整理資料，鉆寫(xiě)研究成果。
八、研究成果
通過(guò)本課題的研究，我對每一個(gè)角色游戲活動(dòng)的開(kāi)展都做了觀(guān)察、分析整理，發(fā)現通過(guò)角色游戲活動(dòng)，孩子們的社會(huì )交往能力有了顯著(zhù)提高。在角色游戲中，孩子們能夠合理分配角色，并按照角色進(jìn)行分工合作，確保游戲的順利進(jìn)行。在角色游戲的開(kāi)展過(guò)程中，小班幼兒從零交流到難得交流到如今的正常交流合作，進(jìn)步很大。
九、反思
從確定《利用角色游戲培養幼兒的交往能力的研究》這一課題開(kāi)始，我就展開(kāi)了收集資料，了解開(kāi)展角色游戲的各種材料，并將材料盡可能的收集齊全，以利于幼兒更好的開(kāi)展角色游戲活動(dòng)。在幼兒游戲中，我認真做好觀(guān)察記錄，深入游戲中指導幼兒，引導幼兒進(jìn)行各類(lèi)角色游戲活動(dòng)。在這過(guò)程中，我不斷的觀(guān)察、分析，反思活動(dòng)，看到了許多自己的不足之處，并加以改正。孩子們在游戲中交往能力得到了很到的提高。課題研究對于教師與孩子們的共同成長(cháng)起著(zhù)很大的作用。