介紹小組成員的作文開(kāi)頭(我們的組員作文開(kāi)頭)
1.我們的組員作文開(kāi)頭
我的組員
在我的組上，有三名組員。他們各有各的好。你想了解他們嗎？那就往下看：
回答積極他的好
圖片他是我們組上的二號。他最大的優(yōu)點(diǎn)就是上課回答問(wèn)題十分積極。每次上數學(xué)課的時(shí)候，只要陳老師一出問(wèn)題，他思考一會(huì )，便把生本牌舉得老高。雖然，有時(shí)他給同學(xué)們講的題連老師也沒(méi)有聽(tīng)懂，但這樣卻使他培養了自己的勇氣。每次都要和我爭著(zhù)去講臺上講題。有的時(shí)候，一個(gè)非常復雜的問(wèn)題，全班沒(méi)有人會(huì )時(shí)，他也不怕講錯，依然舉起了生本牌，用最簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言給同學(xué)們講清楚。還有的時(shí)候，我們自己講作業(yè)上的題時(shí)，老師規定每一個(gè)組只能講一題，我們組講過(guò)一題之后，他還把生本牌舉得老高，用渴望的眼神看著(zhù)老師，希望能再講一題。你知道他是誰(shuí)嗎？他就是我們組的二號，也是我們組的掙分主力————XXX。
寫(xiě)字漂亮她的好
圖片她是我們組的三號。她最大的優(yōu)點(diǎn)就是寫(xiě)字非常漂亮。他比我們組的三個(gè)人寫(xiě)字都漂亮。每次語(yǔ)文考試，萬(wàn)老師都要作文上寫(xiě)的字評級，她每次得的都是A級，在她的作文紙上你是不可能發(fā)現B級的。競爭崗位的時(shí)候，他想要競爭寫(xiě)課表這一個(gè)崗位，萬(wàn)老師說(shuō)寫(xiě)課表這一個(gè)崗位要找寫(xiě)字非常漂亮的人來(lái)干，最后，萬(wàn)老師決定讓她來(lái)寫(xiě)課程表。萬(wàn)老師的決定充分說(shuō)明了她寫(xiě)字十分的漂亮。你想知道她是誰(shuí)嗎？她就是我們組的三號，也是我們組的寫(xiě)字大王-————XXX。
奉獻心強他的好
他是我們組的四號。他雖然學(xué)習成績(jì)不算好，但他也有優(yōu)點(diǎn)，那就是有很強的奉獻心。當萬(wàn)老師說(shuō)帶盆景來(lái)學(xué)校是，他中午就去買(mǎi)了一盆豆瓣旅，還買(mǎi)了一個(gè)十分漂亮的盆子，然后上學(xué)時(shí)帶到學(xué)校里來(lái)。有時(shí)候，組里面的公用筆不見(jiàn)了，他也會(huì )去花錢(qián)重新買(mǎi)一只新筆來(lái)當組里面的公用筆。你想知道他是誰(shuí)嗎？他就是我們組的四號，也是我們組的奉獻超人——-——XXX。
正是把他們各自的好組合起來(lái)，才有今天我們這個(gè)優(yōu)秀的組，我為有這樣三個(gè)好組員而驕傲！
2.我們的組員作文開(kāi)頭
我的組員在我的組上，有三名組員。
他們各有各的好。你想了解他們嗎？那就往下看：回答積極他的好圖片他是我們組上的二號。
他最大的優(yōu)點(diǎn)就是上課回答問(wèn)題十分積極。每次上數學(xué)課的時(shí)候，只要陳老師一出問(wèn)題，他思考一會(huì )，便把生本牌舉得老高。
雖然，有時(shí)他給同學(xué)們講的題連老師也沒(méi)有聽(tīng)懂，但這樣卻使他培養了自己的勇氣。每次都要和我爭著(zhù)去講臺上講題。
有的時(shí)候，一個(gè)非常復雜的問(wèn)題，全班沒(méi)有人會(huì )時(shí)，他也不怕講錯，依然舉起了生本牌，用最簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言給同學(xué)們講清楚。還有的時(shí)候，我們自己講作業(yè)上的題時(shí)，老師規定每一個(gè)組只能講一題，我們組講過(guò)一題之后，他還把生本牌舉得老高，用渴望的眼神看著(zhù)老師，希望能再講一題。
你知道他是誰(shuí)嗎？他就是我們組的二號，也是我們組的掙分主力————XXX。寫(xiě)字漂亮她的好圖片她是我們組的三號。
她最大的優(yōu)點(diǎn)就是寫(xiě)字非常漂亮。他比我們組的三個(gè)人寫(xiě)字都漂亮。
每次語(yǔ)文考試，萬(wàn)老師都要作文上寫(xiě)的字評級，她每次得的都是A級，在她的作文紙上你是不可能發(fā)現B級的。競爭崗位的時(shí)候，他想要競爭寫(xiě)課表這一個(gè)崗位，萬(wàn)老師說(shuō)寫(xiě)課表這一個(gè)崗位要找寫(xiě)字非常漂亮的人來(lái)干，最后，萬(wàn)老師決定讓她來(lái)寫(xiě)課程表。
萬(wàn)老師的決定充分說(shuō)明了她寫(xiě)字十分的漂亮。你想知道她是誰(shuí)嗎？她就是我們組的三號，也是我們組的寫(xiě)字大王-————XXX。
奉獻心強他的好他是我們組的四號。他雖然學(xué)習成績(jì)不算好，但他也有優(yōu)點(diǎn)，那就是有很強的奉獻心。
當萬(wàn)老師說(shuō)帶盆景來(lái)學(xué)校是，他中午就去買(mǎi)了一盆豆瓣旅，還買(mǎi)了一個(gè)十分漂亮的盆子，然后上學(xué)時(shí)帶到學(xué)校里來(lái)。有時(shí)候，組里面的公用筆不見(jiàn)了，他也會(huì )去花錢(qián)重新買(mǎi)一只新筆來(lái)當組里面的公用筆。
你想知道他是誰(shuí)嗎？他就是我們組的四號，也是我們組的奉獻超人——-——XXX。正是把他們各自的好組合起來(lái)，才有今天我們這個(gè)優(yōu)秀的組，我為有這樣三個(gè)好組員而驕傲。
3.《我的小組》作文開(kāi)頭
我的小組
我們的小組名字是晨曦，我們是八九點(diǎn)鐘的太陽(yáng)，正是人生中的美好時(shí)刻，
我的小組是一組，俗話(huà)說(shuō)萬(wàn)事開(kāi)頭難，我們組的位置就不是十分的好，每次回答總是第一個(gè)，但是，這并不影響我們組的成績(jì)，我們組每個(gè)人都積極進(jìn)取，在上個(gè)星期的小組評比中，我們組以1分屈居第二，我們人少，但是我們每一個(gè)人都有一種不肯認輸的決心。
大家在一起難免會(huì )有一些摩擦，有時(shí)候會(huì )因為座位的事情而高聲宣揚，但是我們組中沒(méi)有一個(gè)人會(huì )計較這些，事后，全然當作事情沒(méi)有發(fā)生過(guò)一樣，我有時(shí)也會(huì )和我的同桌生氣，有時(shí)候讓他背課文，他總是明日復明日，明日何其多，有時(shí)真的覺(jué)得自己是受累不討好，有時(shí)候真的想和老師說(shuō)自己不想再當這個(gè)組長(cháng)了，真的很累，但是我從沒(méi)有說(shuō)過(guò)，一想到自己不在這個(gè)組當組長(cháng)的話(huà)，離開(kāi)這個(gè)組，又怎會(huì )在和這么幾個(gè)在一起呢？一想到這些，我就取消了念頭。
我們之間仇少樂(lè )多，馬佳佳是我們班公認的睡神，每天每節課總是不忘小憩一會(huì )，在她睡覺(jué)時(shí)，我們總會(huì )捉弄她，不是在她的頭上綁個(gè)筆蓋，或者突然襲擊一下，在她抬頭的時(shí)候，裝作全然不知，故作淡定地聽(tīng)老師講課，這幾天，她有時(shí)侯上課不睡了。而別的同學(xué)卻困了，有人說(shuō)，馬佳佳真是的，不知道珍惜，把睡神的名號給丟了。
下星期就要換組了。當老師問(wèn)我們兩個(gè)組長(cháng)用不用換，我們都說(shuō)不用換，當聽(tīng)說(shuō)，馬佳佳要到別人組時(shí)，她堅決不同意。
我們五個(gè)人是不可以分的一個(gè)整體，我們在一起已經(jīng)有很長(cháng)時(shí)間了。希望我們組可以永遠不分開(kāi)。一直走到初三，同志們，我們一起加油，共同使我們的組走向第一，加油。
4.我的六人小組成員作文
“天雷地火，把面具全部撕破。”我哼著(zhù)搖滾樂(lè )來(lái)到了教室門(mén)口，嘿！這不是搞笑六人組嘛，乍一看只有五個(gè)人，嘻嘻，沒(méi)錯沒(méi)錯，第六個(gè)人就是我。
“小賴(lài)皮”李文祥
李文祥來(lái)了，你別惹他生氣喔！他生氣起來(lái)可真能把你煩死，看看他又和我班的一個(gè)同學(xué)吵開(kāi)了，吵不過(guò)，他就要耍起他終極大招了——耍賴(lài)皮。你只要對他好，他就對你好；勸你一句不要惹他哦！“貪吃鬼”薛婷
瞧，這個(gè)“貪吃鬼”又在偷吃零食了“你別偷吃啊！”一聲大喊就來(lái)了，原來(lái)是李文祥啊！兩個(gè)淘氣鬼在一起了。唉！教室又該亂了，只有老師制止了。私底下說(shuō)下，別告訴她啊，她可是我們班有名的“女漢子”啊，你要是跟她說(shuō)了，我就完了。
“賣(mài)萌小可愛(ài)”李瑞南
呵！這個(gè)李瑞南，又招來(lái)一群女生，我很嫉妒啊。你是沒(méi)見(jiàn)他的樣子，你要見(jiàn)了，你也把持不住，別說(shuō)我說(shuō)大話(huà)，他可是真萌啊。小孩的臉蛋加上奶腔就更萌了，每次已有女生路過(guò)看到他，就會(huì )說(shuō)“哇！！！好萌啊！”他可是經(jīng)常在我面前炫耀，害得我心里癢癢。
“二逼范”郭嘉琳
哎呀！我的媽呀！那個(gè)郭嘉琳又犯二了，一會(huì )傻了亂叫，一會(huì )唱歌，你是不會(huì )了解我們的感受的，唱歌嚴重跑調，視覺(jué)感受杠杠的，聽(tīng)得我都想打他。一會(huì )又亂拍桌子。我勸你一句，別跟他交往，否則，你也會(huì )變二的！！！
“暴脾氣”溫鶴
這個(gè)暴脾氣，又在罵郭嘉琳了，原來(lái)是郭嘉琳又犯二了把她的水弄灑了。她呀，別看她的名字有一個(gè)溫字但她可是一點(diǎn)也不溫和，我從來(lái)不敢惹她。
該我了，我可是我班有名的賊笑狂魔，認識一年多了，我的賊笑功力可是一點(diǎn)不減，只要我一笑，全班都笑了，我喜歡笑，因為我想每天快快樂(lè )樂(lè )的過(guò)完每一天，至于我賊笑嘛，那就不知道了。
這就是我們搞怪六人組，如果有時(shí)間你可以來(lái)參觀(guān)喔！
5.故事發(fā)生在我們小組作文的開(kāi)頭結尾
故事發(fā)生在我們小組
培根在其著(zhù)作《培根隨筆》中引用了這樣一句話(huà)“喜歡孤獨的人不是野獸，便是神靈”.這句話(huà)十分精辟，人不可能是也是野獸，也不可能是神靈，所以人是需要和群體融入一體的.
我的學(xué)習小組就是這樣一個(gè)堪稱(chēng)完美組合的群體.人數雖然不多，只有六個(gè).但有趣的事情時(shí)常發(fā)生在這個(gè)小組里.我們也會(huì )在快樂(lè )中求進(jìn)取.
我的同桌是個(gè)極具幽默天賦的人，而且還喜歡搞一些惡作劇.我的前面是個(gè)老實(shí)本分的人，但對一些事物的認識過(guò)于刻板.時(shí)常回頭問(wèn)問(wèn)題，這兩個(gè)人在一起便會(huì )碰撞出“快樂(lè )”的火花.他們也是調節課間氣氛的主要元素.
有一次課下，前面那位仁兄在教室里溜了一圈后，發(fā)覺(jué)所有人都在他背后發(fā)笑.他不解的看著(zhù)我，我一聳肩，表示我什么不知道.等他走遠后了才看見(jiàn)他背后貼著(zhù)一張紙，紙上大書(shū)“愣頭青”三個(gè)字.這件事最終還是讓他知道了，不用說(shuō)，肯定是我同桌干的.不過(guò)他也沒(méi)有太難為我的同桌.他這人脾氣不錯，開(kāi)他的玩笑，他一般不會(huì )惱.
要說(shuō)到學(xué)習，別看組里人人都是一副懶散樣，干起來(lái)認真著(zhù)呢.班里每回考試，都以小組為單位排名.有一次，我們組排到了倒數
第一.一下課組里像炸開(kāi)了鍋，大家都七嘴八舌地討論.這次討論的話(huà)題不再是惡作劇，而是這次的成績(jì).原來(lái)是由于幾個(gè)組員個(gè)人成績(jì)下滑導致的.行了，給他們補課吧.早晨背課文，中午做試卷.其他組員輪流監管.終于在下次的考試中，我們小組一下子揚眉吐氣了.哈哈，是正數第一了.這也印證了我們組的組規“共同快樂(lè )，共同進(jìn)步！”
6.初中作文600字 小組成員
四年了，這四年的初中階段里，我不僅學(xué)習了更多的知識，我還學(xué)會(huì )了一項技能，那就是——橋牌。
橋牌是一種需要強烈的邏輯思維和沉著(zhù)冷靜的態(tài)度來(lái)面對的競技項目。
每次一到周末，我就必須先完成校內的全部任務(wù)，因為我們要在外訓練。無(wú)論天氣多么炎熱，或者是刮風(fēng)下雨，我們的訓練總在不斷地進(jìn)行著(zhù)，聽(tīng)者教練講述著(zhù)如何思考的過(guò)程，手下的筆也和紙張在進(jìn)行著(zhù)不斷的摩擦，仿佛那是一種享受。
經(jīng)過(guò)2年的努力，終于在2006年的10月我們迎來(lái)了宇振杯的比賽，我們來(lái)到賽場(chǎng)，身上所載著(zhù)的不只是自己對自己的期望，更是教練及父母給予我們的厚望。冠軍無(wú)疑是我們奮斗的目標。可是不知是怎么了，或許是我們太過(guò)驕傲，又或者是我們的心理素質(zhì)不夠好。由于大家的頻頻失誤，最后只取得了第五名的成績(jì)。當時(shí)我們都哭了，但是我們知道，眼淚是無(wú)法挽回任何東西的，只有繼續的努力才能取得更好的成績(jì)。
又過(guò)了一年，在這一年的時(shí)間了，我們的牌技進(jìn)步了，我們的人也長(cháng)大了，心理素質(zhì)也沉穩了，唯一沒(méi)有變的就是那顆好勝的心。與去年不同，今年我們采用的是穩扎穩打的方式，即使領(lǐng)先很多也毫不驕傲。最終我們以小組第一的身份進(jìn)入了決賽。
決賽的那一天終于來(lái)臨了，賽前我們互相打氣。“我們永遠是最棒的！”在進(jìn)賽場(chǎng)前，我們一起發(fā)自?xún)刃牡卣f(shuō)道。我輕輕了呼了一口氣，整理好心情，坐在了座位上。我告訴自己，好好對待每一幅牌，好好思考，一定不能辜負大家。
上半場(chǎng)比賽結束，我們領(lǐng)先對手40個(gè)vp，周?chē)娜硕颊f(shuō)，我們一定是冠軍了，但是我們卻毫不懈怠，正因如此，我們最后才會(huì )登上冠軍的寶座。
站在領(lǐng)獎臺上，高舉獎杯，接受著(zhù)臺下人的掌聲，在那一刻，我覺(jué)得一切都是值得的，這是我們一起努力的結果，我們一起走過(guò)的道路，永遠都會(huì )刻在我的心中……
我的事情我能做……
7.介紹小組學(xué)習和課堂展示的作文
合作學(xué)習是20世紀70年代初興起于美國，并受到世界各國的廣泛關(guān)注。
20世紀90年代以來(lái)，我國的一些中小學(xué)積極參與小組合作學(xué)習的研究與實(shí)踐，有效地推動(dòng)了中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)領(lǐng)域的改革。廣東省增城市第二中學(xué)（簡(jiǎn)稱(chēng)我校，下文同）是一所城鄉結合部的初級中學(xué)，學(xué)生的水平參差不齊，差生面大，學(xué)生對學(xué)習的積極性不高，厭學(xué)情況比較嚴重，尤其作文水平較差。
為了改變這一現狀，筆者在教學(xué)中開(kāi)展了“作文課小組合作學(xué)習的有效性策略”研究，下面談?wù)勓芯康那闆r。 新課標理念下的作文課要求在作文教學(xué)過(guò)程中創(chuàng )設寬松的學(xué)習環(huán)境，充分尊重和相信每一位學(xué)生，讓他們想說(shuō)什么就說(shuō)什么，想寫(xiě)什么就寫(xiě)什么，在學(xué)生遇到困難的時(shí)候，老師再給予明確的、具體的、有效的指導和幫助，或者組織引導學(xué)生互相幫助，引導學(xué)生在生活實(shí)踐中探究體驗，用心靈觀(guān)察人、事、景、物，用心靈感悟人生，學(xué)會(huì )將自己的真切的思想和情感傾注于作文的字里行間，變被動(dòng)寫(xiě)作為自主參與，實(shí)踐探究，創(chuàng )意寫(xiě)作，盡顯作文生命的原色。
蘇霍姆林斯基指出：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望自己是一個(gè)發(fā)現者、研究者、探索者，而在青少年的精神世界中，這種需要特別強烈。”而傳統的中學(xué)作文教學(xué)過(guò)程，通常是老師講得多、講得深、講得透，等老師作文指導結束，學(xué)生已經(jīng)失去了作文的興趣。
如何提高學(xué)生的寫(xiě)作興趣，切實(shí)提高學(xué)生的寫(xiě)作能力，是當前作文教學(xué)改革的焦點(diǎn)。中學(xué)作文教學(xué)與閱讀教學(xué)一樣，在教學(xué)改革的浪潮中作了不少探索，廣大語(yǔ)文教師對作文教學(xué)落后局面有切身感受，于是在教學(xué)實(shí)踐中摸索前進(jìn)，大膽改革。
有的提倡學(xué)生多寫(xiě)多練，有的指導學(xué)生辦手抄報，有的堅持課前五分鐘講話(huà)，有的鼓勵學(xué)生對教師批改寫(xiě)“讀后小記”，有的規定學(xué)生寫(xiě)日記、周記、讀書(shū)筆記……內容十分豐富，在一定程度上提高了學(xué)生的寫(xiě)作興趣和寫(xiě)作能力。但這些僅僅是少數教師的個(gè)體行為，難以形成作文教學(xué)改革的“大氣候”。
筆者從作文教學(xué)小組合作學(xué)習的有效性入手，試圖找出行之有效的解決辦法。 一、作文教學(xué)中現存的問(wèn)題 1.作文教學(xué)的任務(wù)之一，是要解決“寫(xiě)什么”和“怎樣寫(xiě)”兩個(gè)問(wèn)題，即內容與形式問(wèn)題。
作文教學(xué)現狀是，教師把主要精力集中在指導學(xué)生“怎樣寫(xiě)”上，審題立意、布局謀篇、遣詞造句、過(guò)渡照應、開(kāi)頭結尾等等都要詳細講，反復講，學(xué)生則認真練，反復練，但效果往往不佳。葉圣陶先生在《作文論》中指出：“我們不能只思索作文的法度、技術(shù)等等問(wèn)題，而不去管文字的原料——思想情感等等問(wèn)題。”
[1]作文是人寫(xiě)的，但我們的教學(xué)研究和教學(xué)實(shí)踐往往比較注意作文本身，而忽視寫(xiě)作文的學(xué)生，把作文教學(xué)引向傳授知識、技巧的死胡同，這不能不說(shuō)是一個(gè)失誤。寫(xiě)作往往在一個(gè)單元結束后就布置一篇作文，把作文題目寫(xiě)上黑板就了事，有時(shí)候最多作簡(jiǎn)要分析就要求學(xué)生馬上寫(xiě)作。
寫(xiě)作的時(shí)間基本是周五布置，下周一交，當堂完成的很少。 2.教師在批改作文時(shí)投入大量的時(shí)間與精力，但實(shí)際效果如何呢？基本上如葉圣陶先生所說(shuō)：“我當過(guò)教師，改過(guò)學(xué)生的作文本不計其數，得到個(gè)深切的體會(huì )：徒勞無(wú)功。”
[2]為此，筆者對任教一個(gè)班的50名學(xué)生作了“如何對待老師批改過(guò)的作文”的問(wèn)卷調查，情況讓我對“一分耕耘一分收獲”產(chǎn)生了懷疑。“不看”或者“只看作文分數和評語(yǔ)”的同學(xué)36人，占72%；“看分數、評語(yǔ)，想想作文存在的問(wèn)題”的同學(xué)10人，占2%；而反復琢磨，“在分數和評語(yǔ)的刺激或指導后自改作文”的同學(xué)僅有4人，占8%；“主動(dòng)采取其它有效形式”的同學(xué)是一個(gè)也沒(méi)有。
如此也反映了這樣的現實(shí)：教師投入時(shí)間與學(xué)生反饋不相匹配，作文批改與講評課收效低甚至無(wú)效。 二、作文課小組合作學(xué)習的有效性策略 1.教師要更新觀(guān)念，轉變角色 小組合作學(xué)習要求教師轉變教學(xué)角色，轉變教學(xué)理念，做學(xué)生學(xué)習活動(dòng)的服務(wù)者，緊緊圍繞教學(xué)中心內容，創(chuàng )設形式多樣的寫(xiě)作情境，提高學(xué)生寫(xiě)作興趣。
在作文課堂中轉變角色，讓學(xué)生成為作文評改的主角，教師更多的是發(fā)揮點(diǎn)撥之功；轉變教學(xué)行為，讓學(xué)生互評互改取代教師的評講；轉移教學(xué)側重點(diǎn)，仍要評，但重點(diǎn)讓學(xué)生自己去改，評則成為引導和促進(jìn)改的手段。[3] 合作學(xué)習中要重視教師組織、參與、咨詢(xún)、指導的作用，必要時(shí)教師也要講。
合作學(xué)習強調把學(xué)生視為學(xué)習的主人，讓整個(gè)學(xué)習過(guò)程充滿(mǎn)生命的活力，但絕不是放任自流。人們常用“教是為了不需要教”來(lái)說(shuō)明發(fā)揮學(xué)生能動(dòng)性的意義，但是要達到“不教”，首先要“教”，關(guān)鍵是看教什么、如何教。
教師對學(xué)生的指導應是方法的指導，比如對收集資料、獲取寫(xiě)作素材、審題立意、布局謀篇的方法指導。如果我們在進(jìn)行合作學(xué)習時(shí)一味地突出學(xué)生自主，完全放手讓學(xué)生去寫(xiě)，教師只做一個(gè)旁觀(guān)者，這樣合作學(xué)習根本不能使學(xué)生的寫(xiě)作水平得到提高，而只是流于形式。
2.科學(xué)組建合作學(xué)習小組是作文課質(zhì)量的保證 合作學(xué)習小組組建有很多方法，作文課如何組建合作學(xué)習小組更能提高學(xué)生的寫(xiě)作水平呢？在課堂上，為了有效實(shí)施小組合作學(xué)習，筆者在學(xué)期初與班主任協(xié)商，根據學(xué)生的學(xué)業(yè)水平、能。
8.介紹組員的作文50字
我們小組成員都居住在我家附近，是經(jīng)老師安排的，考慮到交通來(lái)往安全等問(wèn)題。
對于我們組來(lái)說(shuō)是十分特別的，因為除我外其他三位都是男生，我是班里的組長(cháng)，他們都很聽(tīng)我的話(huà)，也經(jīng)常關(guān)心和照顧著(zhù)我；許多的任務(wù)都能共同完成，但個(gè)別時(shí)還是要我一個(gè)人去做，誰(shuí)叫我是組長(cháng)。經(jīng)過(guò)我們小組共同的努力，在班里經(jīng)常比別的組強，得到老師和同學(xué)們的肯定表?yè)P。
剛成立小組時(shí)，我們相處得不是很和睦，經(jīng)常為一些小事吵鬧，落后別組還互相責備埋怨。開(kāi)始我們在找原因，嘗試著(zhù)一起玩，一起學(xué)習等等，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的接觸和適應，彼此間相互了解和熟悉。
為了小組的成績(jì)，我們就學(xué)會(huì )了相互謙讓?zhuān)瑢W(xué)會(huì )了“同甘苦，共患難”。經(jīng)過(guò)多次合作，能基本完成老師布置的任務(wù)，逐漸體會(huì )到小組共同合作的力量，和一。
