氯氣說(shuō)課稿(《氯氣》的說(shuō)課稿)
氯氣說(shuō)課稿
氯氣說(shuō)課稿
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，可能需要進(jìn)行說(shuō)課稿編寫(xiě)工作，說(shuō)課稿是進(jìn)行說(shuō)課準備的文稿，有著(zhù)至關(guān)重要的作用。那么說(shuō)課稿應該怎么寫(xiě)才合適呢？以下是小編為大家收集的氯氣說(shuō)課稿，僅供參考，歡迎大家閱讀。
氯氣說(shuō)課稿1
今天我說(shuō)課的內容是高中教材第一冊第三章第一節《氯氣》的第一課時(shí)。
本節課我主要采用課本知識結合實(shí)驗的方法，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。通過(guò)演示實(shí)驗，提出問(wèn)題引發(fā)學(xué)生思考，培養學(xué)生觀(guān)察實(shí)驗的現象和結果，分析和歸納的能力。以下就是我構造這節課的想法。
一．教材分析：
1． 教材的地位和作用：本節是全章教材的重點(diǎn)之一。氯不僅是鹵素中最有代表性的元素，而且也是最典型的非金屬元素。對氯氣的性質(zhì)、用途、制法等進(jìn)行比較全面、細致的學(xué)習和研究，不僅是下一節進(jìn)一步學(xué)習、研究鹵素性質(zhì)相似性及其變化規律的需要，也是以后學(xué)習和研究同族元素性質(zhì)變化規律的需要；氯氣的化學(xué)性質(zhì)也是第一章所學(xué)氧化還原反應知識的進(jìn)一步應用和鞏固；在教材中對氯氣性質(zhì)的認識，是以實(shí)驗驗證的方法完成的，這為培養學(xué)生的實(shí)驗能力、觀(guān)察能力及思維能力等提高提供了一個(gè)極好的機會(huì )。
2． 教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)：
重點(diǎn)：氯氣的物理和化學(xué)性質(zhì)
難點(diǎn)：實(shí)驗現象的觀(guān)察和分析
二．目標分析：
鹵素是一族元素，通過(guò)對氯氣的學(xué)習使學(xué)生通過(guò)聯(lián)系和思考，更好的掌握整一族的元素。
知識目標： 知道氯氣的物理性質(zhì)；掌握氯氣的化學(xué)性質(zhì)；了解氯氣的用途。
能力目標： 通過(guò)實(shí)驗形成科學(xué)的觀(guān)察、思維、分析問(wèn)題和總結歸納能力。
情感目標： 通過(guò)實(shí)驗研究物質(zhì)及其變化的科學(xué)方法，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習化學(xué)的興趣，鞏固熱愛(ài)科學(xué)、尊重科學(xué)的思想以及嚴謹求實(shí)、努力探索的優(yōu)良品質(zhì)。
三．過(guò)程分析
1． 學(xué)習氯氣的物理性質(zhì)
首先讓學(xué)生觀(guān)察一瓶氯氣的顏色及其狀態(tài)，再向瓶中加入少量蒸餾水，振蕩后，在瓶后襯一張白紙，引導學(xué)生觀(guān)察分析，歸納出氯氣的物理性質(zhì)。
2． 學(xué)習氯氣的化學(xué)性質(zhì)
是本節課的重點(diǎn)，采用推理驗證法。引導學(xué)生由氯的原子結構分析，推測它的化學(xué)性質(zhì)，再通過(guò)實(shí)驗來(lái)驗證，最后理論與實(shí)踐兩個(gè)方面概括出氯氣是化學(xué)性質(zhì)很活潑的非金屬單質(zhì)。
1．設問(wèn)激疑：根據氯的原子結構，請學(xué)生分析氯氣的化學(xué)性質(zhì)應該如何？如何驗證？培養學(xué)生由原子結構推斷性質(zhì)的化學(xué)思想。
2．實(shí)驗驗證：
（1）與金屬的反應：做好兩個(gè)演示實(shí)驗①銅在氯氣中燃燒。 ②鐵在氯氣中燃燒。 有目的地引導學(xué)生仔細觀(guān)察和分析實(shí)驗現象，注意反應條件，寫(xiě)出化學(xué)方程式，并注明反應中電子轉移的情況（應用第一章所學(xué)知識）。在做銅在氯氣中燃燒的演示實(shí)驗時(shí)，教師一面演示一面提出問(wèn)題。為什么要灼熱銅，觀(guān)察到什么現象？為什么不活潑金屬銅能與氯氣反應？把產(chǎn)物溶于水又有什么現象？進(jìn)一步加水又有什么現象呢？鐵燃燒的現象有什么不同的現象？
氯氣能與金屬反應，那它能不能與非金屬反應呢？提出問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機。
（2）與非金屬的反應
做好書(shū)上的氫氣與氯氣反應的兩個(gè)演示實(shí)驗，⑴氫氣在氯氣中安靜地燃燒。⑵氫氣和氯氣的混和氣體見(jiàn)光爆炸。特別是第二個(gè)實(shí)驗，當學(xué)生聽(tīng)尖銳的爆鳴聲時(shí)，會(huì )全班鼓掌表示祝賀！這種成功會(huì )極大地調動(dòng)學(xué)生學(xué)習化學(xué)的興趣。
自來(lái)水能不能直接用來(lái)養金魚(yú)？為什么？通過(guò)這一與學(xué)生聯(lián)系比較密切的生活問(wèn)題引出氯氣與水的反應，能夠激發(fā)起學(xué)生的興趣以及進(jìn)一步探究的欲望。
3.學(xué)法分析
通過(guò)這節課的學(xué)習,讓學(xué)生對氯氣有一定的認識,掌握氯氣的物理性質(zhì),通過(guò)現象看本質(zhì),分析和歸納氯氣的化學(xué)性質(zhì).很多活潑金屬和不活潑金屬極其非金屬能在氯氣中燃燒,并且會(huì )寫(xiě)化學(xué)方程式.培養學(xué)生觀(guān)察實(shí)驗,分析問(wèn)題的能力,調動(dòng)學(xué)習積極性,激發(fā)學(xué)習動(dòng)機.
4.歸納小結,布置作業(yè)
(1) 氯氣的性質(zhì)為什么這么活潑?其電子結構排布?
(2) 氯氣能與水反應嗎?會(huì )反應又生成什么呢?
氯氣說(shuō)課稿2
今天我說(shuō)的題目是蘇教版化學(xué)必修一專(zhuān)題二——從海水中獲得的化學(xué)物質(zhì)的第一單元氯、溴、碘及其化學(xué)中的氯氣的性質(zhì)。這節內容在教材中的地位是：氯元素是非常典型的非金屬元素，也是學(xué)生在必修一中學(xué)習到的第一個(gè)非金屬元素。在這之前，學(xué)生只學(xué)過(guò)氧氣這一具體單質(zhì)的性質(zhì)，但是對于這一類(lèi)單質(zhì)如何研究并不清楚，通過(guò)這節內容的學(xué)習學(xué)生將學(xué)會(huì )研究物質(zhì)的一般方法——實(shí)驗探究法，為以后學(xué)習其他物質(zhì)提供了方法。而且，學(xué)習了氯氣的性質(zhì)為以后學(xué)習鹽類(lèi)和胺類(lèi)化合物奠定了一定的基礎。
學(xué)生學(xué)習這節內容的重點(diǎn)是氯氣的化學(xué)性質(zhì)，在這之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)氧氣的性質(zhì)，對于物質(zhì)性質(zhì)的學(xué)習已經(jīng)有了一定的基礎，但是對于使用實(shí)驗探究的方法來(lái)研究，并不了解，學(xué)習對于實(shí)驗的觀(guān)察分析能力較弱，因此，學(xué)生對于實(shí)驗探究方法和實(shí)驗現象的描述都不到位，這也是本節內容的難點(diǎn)。
本節內容我采用的主要教學(xué)方法是實(shí)驗探究法和講授法。教學(xué)目標是：使學(xué)生在掌握氯氣基本只是的基礎上，培養學(xué)生科學(xué)的觀(guān)察、思維、分析和總結歸納的能力。教學(xué)思路是：首先，我將通過(guò)一段化學(xué)史話(huà)引入氯氣，之前學(xué)生對于氯氣的知識了解很少，引用氯氣的發(fā)現不僅引出本節課的內容，也使學(xué)生知識面拓展；接著(zhù)利用這段史話(huà)使學(xué)生從中發(fā)現氯氣的某些特性，同時(shí)展示氯氣的樣品讓學(xué)生親自感受氯氣的性質(zhì)。本節課我將還是使用傳統介紹物質(zhì)性質(zhì)的方法，先介紹氯氣的物理性質(zhì)，利用其某些物理性質(zhì)解決一些實(shí)際問(wèn)題，譬如氯氣泄露后逃生的問(wèn)題；然后介紹其化學(xué)性質(zhì)，通過(guò)氯原子的原子核外電子排布式讓學(xué)生自己總結氯氣有哪些化學(xué)性質(zhì)，接著(zhù)就開(kāi)始從金屬到非金屬，金屬從活潑到不活潑，分別是鈉、鐵和銅，非金屬主要就介紹氫氣、水和堿溶液的反應，教學(xué)過(guò)程中主要就是通過(guò)實(shí)驗來(lái)驗證學(xué)生的猜想。在實(shí)驗過(guò)程中，引導學(xué)生觀(guān)察分析實(shí)驗現象，由于氯氣的毒性較大，大多數實(shí)驗采用視頻的方式呈現，在教學(xué)過(guò)程中，我將注重與學(xué)生的交流，為了培養學(xué)生的動(dòng)手能力，我將讓學(xué)生親自做實(shí)驗。最后為了了解學(xué)生對于本節課知識掌握了多少，我將運用提問(wèn)與課堂測試的方式來(lái)進(jìn)行。綜上所述，這節課我將充分利用物質(zhì)資源和實(shí)驗條件，使學(xué)生不僅掌握了基本知識，也使學(xué)生對學(xué)習化學(xué)產(chǎn)生極大的興趣，體會(huì )到化學(xué)世界的奇妙變化。
氯氣說(shuō)課稿3
一、 教材分析
1、教材的內容、地位和作用
氯氣選自高中化學(xué)第一冊第四章第一節，這一課題包括兩部分內容，第一部分主要介紹氯氣的性質(zhì)和用途第二部分主要介紹氯氣的實(shí)驗室制法以及氯離子的檢驗
氯是比較典型的非金屬元素，氯及氯的化和物在日常生活、工農業(yè)中的應用非常廣泛
對氯氣性質(zhì)、用途和制法的研究，不僅是下一節進(jìn)一步學(xué)習、研究鹵素性質(zhì)相似性及其變化規律的需要，也是研究同族元素性質(zhì)變化規律的需要
由于高中階段對氯氣的性質(zhì)、用途等介紹、應用較多，對學(xué)生全面認識化學(xué)元素、形成正確觀(guān)點(diǎn)、掌握正確學(xué)習方法等有重要作用
2、教學(xué)目標分析
(1)知識與技能目標
1.使學(xué)生掌握氯氣的化學(xué)性質(zhì)及在實(shí)驗室中制取氯氣的基本原理和方法
2.使學(xué)生掌握氯離子的檢驗方法
3.使學(xué)生了解氯氣的物理性質(zhì)和用途
(2)能力目標
通過(guò)引導學(xué)生觀(guān)察、分析演示實(shí)驗現象，培養學(xué)生觀(guān)察和分析問(wèn)題的能力
(3)情感目標通過(guò)實(shí)驗現象與實(shí)驗結論之間的關(guān)系，對學(xué)生進(jìn)行辨證唯物主
義教育，激發(fā)學(xué)生學(xué)習化學(xué)的興趣
3、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
氯氣的化學(xué)性質(zhì)和實(shí)驗室制法
二、教法分析
本節內容多、實(shí)驗多采用多媒體演示， 采用實(shí)驗探究法、多媒體輔助法討論法、啟發(fā)法等多種教學(xué)方法相結合，調動(dòng)學(xué)生積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣
學(xué)生基礎差別大，不過(guò)多拓寬氯氣化學(xué)性質(zhì)的知識
從實(shí)驗多這一特點(diǎn)出發(fā)，培養強化學(xué)生觀(guān)察現象、分析問(wèn)題、設計實(shí)驗方面的能力
1．教學(xué)手段（多媒體）
化學(xué)是一門(mén)注重實(shí)驗的學(xué)科，學(xué)生在觀(guān)察實(shí)驗現象時(shí)，既充滿(mǎn)好奇，又能由表及里，從現象出發(fā)，深入思考事物的本質(zhì)
所以，在本課題教學(xué)中，完全可以充分利用這個(gè)課題中豐富的實(shí)驗素材，增強學(xué)生的感性認識從而上升到理性認識
作為這個(gè)課題的重點(diǎn)和難點(diǎn)，“氯氣的化學(xué)性質(zhì)和實(shí)驗室制法”演示實(shí)驗很多，裝置也比較復雜，教師使用常規教學(xué)手段，親自演示所有實(shí)驗，很費時(shí)間也難以保證所有同學(xué)都看得清楚，所以，引進(jìn)多媒體手段，把本節課制作成多媒體課件，充分利用動(dòng)畫(huà)、圖片和視頻等，
精簡(jiǎn)實(shí)驗時(shí)間，讓現象更加清楚明顯，從而突破教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
三、學(xué)法指導
引導學(xué)生注意觀(guān)察實(shí)驗現象，由現象得出結論，開(kāi)拓思路，勇于創(chuàng )新，聯(lián)系生活實(shí)際加深對所學(xué)知識的理解
四、教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)：氯氣的性質(zhì)和用途
（引入）：從今天開(kāi)始，我們來(lái)學(xué)習一族在原子結構和元素性質(zhì)上具有一定相似性的非金屬元素--鹵素
鹵素包括F、Cl、Br、I、At五種元素
今天我們講其中最有代表性的元素氯元素它的單質(zhì)氯氣
（展示）：氯氣、空氣、氯水、水四瓶溶液，讓學(xué)生描述氯氣的物理性質(zhì)
通過(guò)實(shí)物氯氣歸納出氯氣的顏色、狀態(tài)、硬度、密度、熔點(diǎn)、沸點(diǎn)、導電、導熱性等物理性質(zhì)演示氯氣和水的反應，讓學(xué)生總結，最后我歸納其反應現象小結并板書(shū)
（強調）：氯氣是有毒的
請同學(xué)思考聞氯氣的正確方法并上臺演示
）
（用手輕輕地在瓶口扇動(dòng)，使極少量的氯氣飄進(jìn)鼻孔
（問(wèn)）：什么是伊普雷戰役？為什么防毒面具的外形酷似豬嘴防毒面具為
啥像“豬嘴”？
（使用多媒體講述）：伊普雷戰役
在第一次世界大戰期間，德軍在比利時(shí)的伊普雷戰役中使用了用氯氣制造的毒氣彈（180噸液態(tài)氯氣）
一陣黃綠色的云霧飄過(guò)后，英法聯(lián)軍人造成人感到胸悶氣短，40分鐘后約有1．5萬(wàn)人中毒，5000多人死亡
英法聯(lián)軍5000多名士兵中毒死亡，戰場(chǎng)周?chē)拇罅恳吧鷦?dòng)物也因為中毒相繼死去
但是，群獸中唯獨野豬安然無(wú)恙
于是，專(zhuān)家迅速進(jìn)行了實(shí)地考察和研究，發(fā)現當野豬嗅到強烈刺激的氣味后，就習慣地用嘴巴用力拱地，被拱后顆粒疏松的泥土，對毒氣起到了過(guò)濾和吸附的作用巧妙地利用大自然賜予的防毒工具，在這場(chǎng)化學(xué)戰中幸免于難
科學(xué)家們不久后就仿照豬嘴的外形設計，制造出了第一批防毒面具，并一直沿用至今
（過(guò)渡）：氯氣是有毒的，那么如何防毒呢？只有了解了氯氣的性質(zhì)，才能找到防毒的方法與途徑，化害為利，造福人類(lèi)
氣的化學(xué)性質(zhì)
下面我們就來(lái)研究氯
（引言）：氯氣的化學(xué)性質(zhì)是否活潑呢？物質(zhì)的宏觀(guān)性質(zhì)是由物質(zhì)的微觀(guān)結構決定的，大家回憶一下氯的原子結構示意圖
[提問(wèn)]1．根據氯的原子結構，推斷氯氣的化學(xué)性質(zhì)是否活潑？它具有強還原性還是強氧化性？為什么？
2．寫(xiě)出金屬鈉和氯氣反應的化學(xué)方程式，并指出哪個(gè)是氧化劑？哪個(gè)是還原劑？
（引言）氯氣是一種化學(xué)性質(zhì)很活潑的非金屬單質(zhì)，它具有強氧化性，能與活潑金屬反應，氯氣能否跟不活潑金屬反應呢？讓我們通過(guò)實(shí)驗來(lái)回答
這個(gè)問(wèn)題
【多媒體演示實(shí)驗】氯氣與銅的反應（請學(xué)生仔細觀(guān)察，自己分析得出結論，并寫(xiě)出反應的化學(xué)方程式）
(講解)CuCl2溶于水，同學(xué)們可觀(guān)察到不同的顏色，這與溶液中溶質(zhì)的濃度有關(guān)
當CuCl2溶液中溶質(zhì)的濃度較大時(shí)，溶液呈綠色，當CuCl2溶液中溶質(zhì)的濃度較小時(shí)，溶液呈藍色
(多媒體顯示練習)實(shí)驗事實(shí)證明，在一定條件下，氯氣可跟多種金屬直接化合
請同學(xué)寫(xiě)出氯氣跟下列金屬反應的化學(xué)方程式并投影展示
1．跟鋁反應：___________________ 2．跟鎂反應：___________________
（引言）氯氣能跟多種金屬直接化合，那么氯氣能否跟非金屬反應呢？下
氯氣說(shuō)課稿4
今天，說(shuō)課的內容是人教版《全日制普通高級中學(xué)教科書(shū)（實(shí)驗修訂本.必修）.化學(xué)》第一冊第四章第一節氯氣，共兩課時(shí)。
第一課時(shí)：氯氣的性質(zhì)和用途
第二課時(shí)：.氯氣的實(shí)驗室制法， 氯離子的檢驗。
下面從五個(gè)方面談一談關(guān)于氯氣的整節課的一些想法：
第一部分：教學(xué)目標分析：
（1）.使學(xué)生掌握氯氣的化學(xué)性質(zhì)及在實(shí)驗室中制取氯氣的基本原理和方法。
（2）.使學(xué)生掌握氯離子的檢驗方法。
（3）.使學(xué)生了解氯氣的物理性質(zhì)和用途。
（4）.通過(guò)引導學(xué)生觀(guān)察、分析演示實(shí)驗現象，培養學(xué)生觀(guān)察和分析問(wèn)題的能力。
第二部分：教材分析：
氯是比較典型的非金屬元素，氯及氯的化和物在日常生活、工農業(yè)中的應用非常廣泛。對氯氣性質(zhì)、用途和制法的研究，不僅是下一節進(jìn)一步學(xué)習、研究鹵素性質(zhì)相似性及其變化規律的需要，也是研究同族元素性質(zhì)變化規律的需要。由于高中階段對氯氣的性質(zhì)、用途等介紹、應用較多，對學(xué)生全面認識化學(xué)元素、形成正確觀(guān)點(diǎn)、掌握正確學(xué)習方法等有重要作用。
在內容安排上，第一課時(shí)：氯氣的性質(zhì)和用途盡可能結合起來(lái)講，使理論與實(shí)際的聯(lián)系更為緊密。第二課時(shí)：氯氣的實(shí)驗室制法，氯離子的檢驗可以把以前所學(xué)的知識在此更好地應用，并得到鞏固。最好采用邊講邊實(shí)驗，有利于學(xué)生實(shí)驗能力發(fā)展。
第三部分：學(xué)法分析
本節內容多、實(shí)驗多采用邊講邊實(shí)驗，有利于調動(dòng)學(xué)生積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。學(xué)生基礎差別大，不易過(guò)多拓寬氯氣化學(xué)性質(zhì)的知識。應從實(shí)驗多這一特點(diǎn)出發(fā)，強化觀(guān)察現象、分析問(wèn)題、設計實(shí)驗方面的發(fā)展。
第四部分：教學(xué)過(guò)程（）處理：
1．本章應預見(jiàn)學(xué)生判斷溶液顏色有困難：可以準備幾瓶Cl2、Br2、I2的水溶液、酒精溶液、四氯化碳溶液，貼上標簽、注明顏色讓學(xué)生觀(guān)察。
引入：從今天開(kāi)始，我們來(lái)學(xué)習一族在原子結構和元素性質(zhì)上具有一定相似性的非金屬元素，鹵素。鹵素包括F、Cl、Br、I、At五種元素。
2．教學(xué)過(guò)程（）：
第一課時(shí)：氯氣的性質(zhì)和用途
展示：氯氣、空氣、氯水、水四瓶溶液，讓學(xué)生描述氯氣的物理性質(zhì)。
板書(shū)：氯氣的物理性質(zhì)
通過(guò)實(shí)物氯氣歸納出氯氣的顏色、狀態(tài)、硬度、密度、熔點(diǎn)、沸點(diǎn)、導電、導熱性等物理性質(zhì)。演示氯氣在空氣中點(diǎn)燃觀(guān)察其產(chǎn)物；再演示氯氣和水的反應，讓學(xué)生總結，最后我歸納其反應現象：小結：氯氣的毒性與氯氣活潑的化學(xué)性質(zhì)有關(guān)。黃綠色有刺激性氣味的氣體
密度比空氣大,能溶于水（1體積水大約能溶2體積氯氣）,易液化。
強調：氯氣是有毒的。聞氯氣的正確方法：用手輕輕地在瓶口扇動(dòng)，使極少量的氯氣飄進(jìn)鼻孔。引入：新聞材料，配置多媒體講述：伊普雷戰役
問(wèn)：什么是伊普雷戰役？
為什么防毒面具的外形酷似豬嘴防毒面具為啥像“豬嘴”？
多媒體：在第一次世界大戰期間，德軍在比利時(shí)的伊普雷戰役中使用了用氯氣制造的毒氣彈（180噸液態(tài)氯氣）。一陣黃綠色的云霧飄過(guò)后，英法聯(lián)軍人人感到胸悶氣短，40分鐘后約有1．5萬(wàn)人中毒，5000多人死亡。造成英法聯(lián)軍5000多名士兵中毒死亡，戰場(chǎng)周?chē)拇罅恳吧鷦?dòng)物也因為中毒相繼死去。但是，群獸中唯獨野豬安然無(wú)恙。于是，專(zhuān)家迅速進(jìn)行了實(shí)地考察和研究，發(fā)現當野豬嗅到強烈刺激的氣味后，就習慣地用嘴巴用力拱地，被拱后顆粒疏松的泥土，對毒氣起到了過(guò)濾和吸附的作用。野豬巧妙地利用大自然賜予的防毒工具，在這場(chǎng)化學(xué)戰中幸免于難。于是，科學(xué)家們不久后就仿照豬嘴的外形設計，制造出了第一批防毒面具，并一直沿用至今。。
過(guò)渡：氯氣是有毒的，那么毒性機理是什么呢？只有明白了這個(gè)問(wèn)題，才能找到防毒的方法與途徑，化害為利，造福人類(lèi)。下面我們就來(lái)研究氯氣的毒性機理。
引言：按照結構決定性質(zhì)的原則氯氣的毒性一定與它的結構有關(guān)，我們首先考察氯原子的結構
【演示實(shí)驗】氯氣的漂白性
【復習提問(wèn)】氯氣有哪些化學(xué)性質(zhì)？
新制氯水中含有哪些微粒？Cl2水中的HCIO是強氧化性的弱酸。
小結：板書(shū)：氯氣的化學(xué)性質(zhì)：Cl2 +Cu—— Cl2 +H2 —— Cl2水——Cl2 與堿的反應。
第二課時(shí)：氯氣的實(shí)驗室制法， 氯離子的檢驗
實(shí)驗室中制取氯氣應加強基本操作的訓練，要求要嚴要細，安排學(xué)生組裝實(shí)驗室中氯氣裝置（無(wú)藥品），嚴到又快又整潔，細到先拿什么后拿什么，先擰什么螺絲釘后擰什么螺絲釘都清楚。結合實(shí)驗室制取氯氣用實(shí)驗室中制取氫氣引導學(xué)生提問(wèn)，問(wèn)為什么？如為什么收集氫氣可用排空氣法和排水取氣法？為什么制取氫氣不需尾氣處理？為什么制取氫氣需加少許硫酸銅最后所得溶液為黑色？完成實(shí)驗室制取氯氣后應培養學(xué)生的綜合能力。
問(wèn)題：實(shí)驗室制飄白色的粉溫度稍高有副反應發(fā)生，甲、乙、丙三人設計如下實(shí)驗裝置：
(1)請指出三個(gè)裝置的各自的缺點(diǎn)或錯誤(如沒(méi)有可不填)甲————————乙——————————丙————————————.
(2)下圖中甲由A、B兩部分組成，乙由C、D、E三部分組成，丙由F、G組成，從上述甲、乙、丙三套裝置中選出合理的部分(按氣流從左到右的方向)組裝一套較完善的實(shí)驗裝置(填所選部分的編號) ____________________.
(3)實(shí)驗中若用12mol L-1的濃鹽酸100mL與足量的MnO2反應，最終生成Ca(ClO)2的物質(zhì)的量總是小于0.15mol，其可能的主要原因是______________________________.(假定各步反應無(wú)反應物損耗且無(wú)副反應發(fā)生).
多媒體回答：(1)甲：①發(fā)生裝置錯誤，②U型管右端沒(méi)有接尾氣處理裝置。乙：①沒(méi)有降溫裝置，②D應換成U型管，改裝消石灰。丙：①沒(méi)有降溫裝置，②沒(méi)有尾氣處理裝置。 (2)C(F)、B、E (3)MnO2只能氧化濃HCl，隨著(zhù)反應的進(jìn)行，［Cl-］減小，還原性減弱，反應不能繼續進(jìn)行.
結合氯離子的檢驗的教學(xué)，區別檢驗與鑒別的概念，比較氯氣、氯離子、新氯水、久置氯水主要含有水分子、氫離子、氯離子等概念，用實(shí)驗室中制取CO2 、H2復習離子方程等概念。
第五部分：信息返饋：
與學(xué)生多交流是取得信息返饋成功的關(guān)鍵，讓學(xué)生成為學(xué)習的主人，制造師生間的民主氛圍，通過(guò)討論、提問(wèn)、批改作業(yè)、考試既能掌握學(xué)習狀況。
氯氣說(shuō)課稿5
一、教材分析
氯元素是一種典型的化學(xué)性質(zhì)活潑的主族元素，也是生活中一種很常見(jiàn)的、化工生產(chǎn)中很重要的元素，了解氯元素的性質(zhì)有助于學(xué)生進(jìn)一步探討鹵族元素的性質(zhì)，從而與其他系列元素性質(zhì)比較來(lái)歸納元素周期律。
氯氣（第一課時(shí)）
教學(xué)重點(diǎn)：氯氣的化學(xué)性質(zhì)
教學(xué)難點(diǎn)：氯氣與水的反應
二、學(xué)生情況分析
學(xué)生在初中階段對非金屬元素的性質(zhì)了解不多，只學(xué)習了氧元素的性質(zhì)，而在高一前一段內容學(xué)習了金屬的性質(zhì)和一種非金屬-硅的性質(zhì)，基本可以運用原子結構的基本理論分析淺層的元素性質(zhì)的內容。通過(guò)本節的學(xué)習可以培養學(xué)生的探究性學(xué)習能力，創(chuàng )新能力，歸納能力。
三、教學(xué)目標設計
1、知識與技能：
（1）、通過(guò)觀(guān)察、實(shí)驗探究、歸納出氯氣的物理性質(zhì)，氯氣與水反應的化學(xué)性質(zhì)以及次氯酸的一些化學(xué)性質(zhì)。
（2）、培養學(xué)生的觀(guān)察能力、歸納能力、推理能力、分析比較能力、動(dòng)手實(shí)驗能力
2、過(guò)程與方法：
通過(guò)引導學(xué)生自主學(xué)習，探究氯氣的性質(zhì)和用途。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
通過(guò)實(shí)驗探究活動(dòng)讓學(xué)生體驗成功的喜悅，逐步養成在學(xué)習過(guò)程中敢于質(zhì)疑敢于探究的良好品質(zhì)。
四、教學(xué)材料準備
1、多媒體設備
2、制備好的氯氣、氯水、干燥和濕潤的有色布條、試管、導管、PH試紙、蒸餾水、鹽酸等。
五、教學(xué)方式及手段選擇
1、問(wèn)題式教學(xué)
2、探究式教學(xué)
3、啟發(fā)式教學(xué)
總之，通過(guò)巧妙設疑、啟發(fā)講授、知識回顧、歸納總結、實(shí)驗探究、討論總結、指導學(xué)習等方法的綜合運用，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性，使學(xué)生的學(xué)習過(guò)程和認識過(guò)程統一為一個(gè)整體。
六、教學(xué)過(guò)程
20xx年4月15日重慶天原化工總廠(chǎng)的氯氣發(fā)生泄漏，15萬(wàn)名群眾被疏散,事故一度使舉國震驚，談“氯”色變。
貯存液氯的鋼瓶發(fā)生了泄漏，旁邊的工人首先看到一股濃濃的黃綠色氣體逸出，接著(zhù)聞到一股刺激性味，然后被毒倒了。
消防官兵得到信息后，迅速將中毒人員轉移至地勢較高處等待救護車(chē)，同時(shí)將周?chē)娜罕娡咛幨枭ⅰ?/p>
然后在周?chē)?0米處筑起了“水墻”以降低空氣中氯氣的濃度。
并將液氯鋼瓶扔進(jìn)了投放了大量燒堿的水坑內。
3、提出問(wèn)題，驗證問(wèn)題，巧設實(shí)驗，層層 推進(jìn)
（1）氯氣物理性質(zhì)：可通過(guò)展示實(shí)物以及讓學(xué)生觀(guān)察提供的新聞圖片所獲得的信息來(lái)認識。提高學(xué)生獲取信息及自主學(xué)習的能力。
（2）氯氣化學(xué)性質(zhì):
(a)與金屬（Cu、Na、Fe等）反應
緊扣結構決定性質(zhì)這一主線(xiàn)，先分析氯氣的強氧化性，再分析不同金屬與氯氣反應產(chǎn)物的規律，
讓學(xué)生自己總結出：
氯氣與金屬反應時(shí)一般都生成高價(jià)金屬氯化物。
(b)與典型非金屬H2的反應
觀(guān)察實(shí)驗視頻，探究H2在氯氣中燃燒的現象，進(jìn)行分析討論。
初中所學(xué)的燃燒一定要O2中反應，對比現在H2的燃燒，能討論給出燃燒一個(gè)更加科學(xué)的定義嗎？
(c)與H2O的反應
[教學(xué)設計3]
在事故現場(chǎng)，消防人員筑起了水墻，你知道這是為什么嗎？氯氣能與水反應嗎？氯氣溶于水后有什么用途呢？
[實(shí)驗探究1]
學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗：把蒸餾水、鹽酸、新制的氯水分別滴在黃色的pH試紙上，引導學(xué)生觀(guān)察、思考并作概括。
學(xué)生總結現象：蒸餾水不能使黃色的pH試紙褪色、鹽酸能使黃色的pH試紙變紅色、新制的氯水滴在pH試紙上中間褪色，邊緣變紅色。
《討論》：①氯氣中沒(méi)有氫離子，水又不能使pH試紙變紅色，為什么邊緣顯紅色呢？（學(xué)生聯(lián)想預測出：氯氣和水發(fā)生了化學(xué)反應而生成了酸性物質(zhì) ）
②但是為什么中間又褪色了呢？（學(xué)生分析是不是因為氯氣也有氧化性，把色素氧化了呢？為了驗證學(xué)生的觀(guān)點(diǎn)，引導學(xué)生做對比實(shí)驗
[實(shí)驗探究2]
學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗：往氯氣的集氣瓶中同時(shí)放入干燥的有色布條或試紙和潮濕的有色布條或試紙，引導學(xué)生觀(guān)察、思考并作概括。
學(xué)生總結現象：干燥的有色布條或試紙不褪色；而潮濕的有色布條或試紙卻褪色了。 《結論》
氯氣與水發(fā)生了化學(xué)反應，生成了酸和強氧化性物質(zhì)——次氯酸，它具有漂白作用。學(xué)生書(shū)寫(xiě)推出氯氣和水反應的化學(xué)方程式，開(kāi)展生生評價(jià)、師生評價(jià)。
多媒體
Cl2+H2O ==== HCl+HClO
2HClO ====2HCl＋O2↑
介紹次氯酸的一些性質(zhì)：不穩定性、強氧化性、漂白性學(xué)生討論交流：新制氯水與久置氯水成份的區別。強調師生參與、生生參與。從而鞏固次氯酸的不穩定性。
六、通過(guò)練習，加深理解
1. 如果遇到開(kāi)頭一幕氯氣泄露事故時(shí)，你將采用下列那種措施比較好
A.使用濕毛巾捂住鼻口
B.使用浸有氫氧化鈉的毛巾捂住鼻口
C.使用浸有碳酸氫鈉的毛巾捂住鼻口
D.使用干毛巾捂住鼻口
2、飼養金魚(yú)所用的自來(lái)水（經(jīng)氯氣消毒）需經(jīng)日曬或放置一段時(shí)間后再注入魚(yú)缸，其目的是( )
A、提高水溫，有利于金魚(yú)生長(cháng)
B、利用紫外線(xiàn)殺滅水中的細菌
C、增加水中氧氣的含量
D、除去溶于水中的Cl2，并促使次氯酸分解，以利金魚(yú)存活
3、[意圖]課堂練習很大程度上可以幫助學(xué)生理解課堂內容，把握重難點(diǎn)，并運用化學(xué)知識解決現實(shí)中的問(wèn)題。增強理論聯(lián)系實(shí)際的能力，體會(huì )知識來(lái)源于生活，用之于生活。 《作業(yè)布置》
1.思考如何通過(guò)實(shí)驗驗證氯氣與水反應生成的酸是鹽酸？氯氣與堿的反應可不可以先看成是與堿液中的水反應呢？
2.寫(xiě)一篇化學(xué)小文章“我對氯氣的認識”。
[意圖]啟發(fā)學(xué)生聯(lián)想推測，加強邏輯思維的訓練，同時(shí)為下節課的內容鋪墊學(xué)生通過(guò)社會(huì )實(shí)踐積極地建構其知識與技能。布置如上作業(yè)，既深化學(xué)生在課堂上獲取的情感體驗，又訓練學(xué)生將所學(xué)知識應用于實(shí)踐。
七、板書(shū)設計
一、氯氣的實(shí)驗室制法
二、氯氣的物理性質(zhì)
三、氯氣的化學(xué)性質(zhì)
①與金屬反應（如Na，Cu，Fe等）
②與非金屬反應（如H2，P等）
③與水的反應 Cl2+H2O=HCl+HClO
次氯酸性質(zhì)：a、弱酸性
b、不穩定性 2HClO==2HCl+O2
c、強氧化性，可以漂白。
氯氣說(shuō)課稿6
一、 教材分析
1、教材的內容、地位和作用
氯氣選自高 中化學(xué)第一冊第四章第一節，這一課題包括兩部分內容，第一部分主要介紹氯氣的性質(zhì)和用途第二部分主要介紹氯氣的實(shí)驗室制法以及氯離子的檢驗氯是比較典型的非金屬元素， 氯及氯的化和物在日常生活、工農業(yè)中的應用非常廣泛對氯氣性質(zhì)、用途和制法的研究，不僅是下一節進(jìn)一步學(xué)習、研究鹵素性質(zhì)相似性及其變化規律的需要，也是研究同族元素 性質(zhì)變化規律的需要由于高中階段對氯氣的性質(zhì)、用途等介紹、應用較多，對學(xué)生全面認識化學(xué)元素、形成正確觀(guān)點(diǎn)、掌握正確學(xué)習方法等有重要作用
2、教學(xué)目標分析
(1)知識與技能目標
1.使學(xué)生掌握氯氣的化學(xué)性質(zhì)及在實(shí)驗室中制取氯氣的基本原理和方法
2.使學(xué)生掌握氯離子的檢驗方法
3.使學(xué)生了解氯氣的物理性質(zhì)和用途
(2)能力目標
通過(guò)引 導學(xué)生觀(guān)察、分析演示實(shí)驗現象，培養學(xué)生觀(guān)察和分析問(wèn)題的能力
(3)情感目標通過(guò)實(shí)驗現象與實(shí)驗結論之間的關(guān)系，對學(xué)生進(jìn)行辨證唯物主義教育 ，激發(fā)學(xué)生學(xué)習化學(xué)的興趣
3、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
氯氣的化學(xué)性質(zhì)和實(shí)驗室制法
二、教法分析
本節內容多、實(shí)驗多采用多媒體演示， 采用實(shí)驗探究法、多媒體輔助法討論法、啟發(fā)法等多種教學(xué)方法相結合，調動(dòng)學(xué)生積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣學(xué)生基礎差別大， 不過(guò)多拓寬氯氣化學(xué)性質(zhì)的知識從實(shí)驗多這一特點(diǎn)出發(fā)，培養強化學(xué)生觀(guān)察現象、分析問(wèn)題、設計實(shí)驗方面的能力
1.教學(xué)手段(多 媒體)
化學(xué)是一門(mén)注重實(shí)驗的學(xué)科，學(xué)生在觀(guān)察實(shí)驗現象時(shí)，既充滿(mǎn)好奇，又能由表及里，從現象出發(fā)，深入思考事物的本質(zhì)所以，在本課題教學(xué)中，完全可以充 分利用這個(gè)課題中豐富的實(shí)驗素材，增強學(xué)生的感性認識從而上升到理性認識作為這個(gè)課題的重點(diǎn)和難點(diǎn)，“氯氣的化學(xué)性質(zhì)和實(shí)驗室制法”演示實(shí)驗很多，裝置也比較復雜，教 師使用常規教學(xué)手段，親自演示所有實(shí)驗，很費時(shí)間也難以保證所有同學(xué)都看得清楚，所以，引進(jìn)多媒體手段，把本節課制作成多媒體課件，充分利用動(dòng)畫(huà)、圖片和視頻等，精簡(jiǎn) 實(shí)驗時(shí)間，讓現象更加清楚明顯，從而突破教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
三、學(xué)法指導
引導學(xué)生注意觀(guān)察實(shí)驗現象，由現象得出結論，開(kāi)拓思路，勇 于創(chuàng )新，聯(lián)系生活實(shí)際加深對所學(xué)知識的理解
四、教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)：氯氣的性質(zhì)和用途
(引入)：從今天開(kāi)始， 我們來(lái)學(xué)習一族在原子結構和元素性質(zhì)上具有一定相似性的非金屬元素--鹵素鹵素包括F、Cl、Br、I、At五種元素今天我們講其中最有代表性的元素氯元素它的單質(zhì)氯氣
(展示)：氯氣、空氣、氯水、水四瓶溶液，讓學(xué)生描述氯氣的物理性質(zhì)
通過(guò)實(shí)物氯氣歸納出氯氣的顏色、狀態(tài)、硬度、密度、熔點(diǎn)、沸點(diǎn) 、導電、導熱性等物理性質(zhì)演示氯氣和水的反應，讓學(xué)生總結，最后我歸納其反應現象小結并板書(shū)
(強調)：氯氣是有毒的請同學(xué)思考聞氯氣的正 確方法并上臺演示(用手輕輕地在瓶口扇動(dòng)，使極少量的氯氣飄進(jìn)鼻孔)
(問(wèn))：什么是伊普雷戰役?為什么防毒面具的外形酷似豬嘴防毒面具為 啥像“豬嘴”?
(使用多媒體講述)：伊普雷戰役
在第一次世界大戰期間，德軍在比利時(shí)的伊普雷戰役中使用了用氯氣制造的毒氣 彈(180噸液態(tài)氯氣)一陣黃綠色的云霧飄過(guò)后，英法聯(lián)軍人人感到胸悶氣短，40分鐘后約有1.5萬(wàn)人中毒，5000多人死亡造成英法聯(lián)軍5000多名士兵中毒死亡，戰場(chǎng)周?chē)拇罅恳?生動(dòng)物也因為中毒相繼死去但是，群獸中唯獨野豬安然無(wú)恙于是，專(zhuān)家迅速進(jìn)行了實(shí)地考察和研究，發(fā)現當野豬嗅到強烈刺激的氣味后，就習慣地用嘴巴用力拱地，被拱后顆粒疏 松的泥土，對毒氣起到了過(guò)濾和吸附的作用野豬巧妙地利用大自然賜予的防毒工具，在這場(chǎng)化學(xué)戰中幸免于難于是，科學(xué)家們不久后就仿照豬嘴的外形設計，制造出了第一批防毒 面具，并一直沿用至今
(過(guò)渡)：氯氣是有毒的，那么如何防毒呢?只有了解了氯氣的性質(zhì)，才能找到防毒的方法與途徑，化害為利，造福人類(lèi)下 面我們就來(lái)研究氯氣的化學(xué)性質(zhì)
(引言)：氯氣的化學(xué)性質(zhì)是否活潑呢?物質(zhì)的宏觀(guān)性質(zhì)是由物質(zhì)的微觀(guān)結構決定的，大家回憶一下氯的原子結構示意圖
[提問(wèn)]1.根據氯的原子結構，推斷氯氣的化學(xué)性質(zhì)是否活潑?它具有強還原性還是強氧化性?為什么?
2.寫(xiě)出金屬鈉和氯氣 反應的化學(xué)方程式，并指出哪個(gè)是氧化劑?哪個(gè)是還原劑?
(引言)氯氣是一種化學(xué)性質(zhì)很活潑的非金屬單質(zhì)，它具有強氧化性，能與活潑金屬反 應，氯氣能否跟不活潑金屬反應呢?讓我們通過(guò)實(shí)驗來(lái)回答這個(gè)問(wèn)題
【多媒體演示實(shí)驗】氯氣與銅的反應(請學(xué)生仔細觀(guān)察，自己分析得出結論，并寫(xiě)出反應的化 學(xué)方程式)
(講解)CuCl2溶于水，同學(xué)們可觀(guān)察到不同的顏色，這與溶液中溶質(zhì)的濃度有關(guān)當CuCl2溶液中溶質(zhì)的濃度較大時(shí)，溶液呈綠色，當CuCl2溶液中溶質(zhì)的濃 度較小時(shí)，溶液呈藍色
(多媒體顯示練習)實(shí)驗事實(shí)證明，在一定條件下，氯氣可跟多種金屬直接化合請同學(xué)寫(xiě)出氯氣跟下列金屬反應的化學(xué)方程式并投影展示
1.跟鋁反應：________________
2.跟鎂反應：________________
(引言)氯氣能跟多種金屬直接化合，那么氯氣能否跟非金屬反應呢?下面讓 我們來(lái)看H2在Cl2中燃燒的實(shí)驗
【多媒體演示實(shí)驗】氯氣與氫氣的反應(請學(xué)生仔細觀(guān)察，自己分析得出結論，并寫(xiě)出反應的化學(xué)方程式)
(討論)
1.比較Cu在Cl2中燃燒與H2在Cl2中燃燒現象的共同點(diǎn)
2.燃燒是否一定要有O2參加?比較Fe、S、C在O2中燃燒與Cu、H2等在Cl2中燃燒的現象，找出共同特點(diǎn)，并由 此推論什么叫燃燒?
3.工業(yè)上用H2、Cl2合成HCl時(shí)，應選擇什么條件?理由是什么?(選擇安全的點(diǎn)燃條件和連續地合成HCl)
(多媒體顯示練習)
實(shí)驗證明，在一定條件下，Cl2還可跟P、S、C等非金屬直接化合試寫(xiě)出下列反應的化學(xué)方程式并投影展示
1.P在Cl2(不足量)里燃燒生成PCl3
2.P在Cl2(過(guò)量 )里燃燒生成PCl5
3.C跟Cl2在一定條件下化合生成CCl4
(討論)金屬、非金屬跟Cl2化合時(shí)，氯元素的化合價(jià)如何變化?表現了氯氣的什么性質(zhì)?
(小結)Cl2是一種黃綠色、有刺激性氣味的氣體，有毒Cl2是一種化學(xué)性質(zhì)很活潑的非金屬單質(zhì)，具有 強氧化性，能跟多種金屬、非金屬直接化合Cl2可用于合成 鹽酸，自來(lái)水常用它來(lái)消毒、殺菌
Cl2還有哪些重要化學(xué)性質(zhì)和用途?在實(shí)驗室又如何制取?氯離子如何檢驗?將在下一節課中學(xué)習
(課外活動(dòng))
思考新制氯水和久置中含有哪些微粒?
五、板書(shū)設計
板書(shū)：一.氯氣的物理性質(zhì)
黃綠色有刺激性氣味的有毒氣體，密度比空氣大,能溶于水(1體積水大約能溶2體積氯氣),易液化
二.氯氣的化學(xué)性質(zhì)
1.與金屬反應
2Na + Cl2 === 2NaCl
Cu + Cl2 === CuCl2
2.與非金屬反 應
H2 + Cl2 === 2HCl
點(diǎn)燃
H2 + Cl2 === CuCl2
氯氣說(shuō)課稿7
各位評委晚上好：
我是xx班的xx。
今天我說(shuō)課的題目是《氯氣的生產(chǎn)原理》。本節內容選自蘇教版化學(xué)1專(zhuān)題二第一單元。教材以海水中各種氯化物的基本含量為切入點(diǎn)，介紹了利用海水制取氯氣的基本原理和方法，讓學(xué)生通過(guò)對實(shí)驗產(chǎn)物的驗證，認識化學(xué)現象的本質(zhì)。最后由氯元素的發(fā)現史引入實(shí)驗室制法的反應原理及氣體制備裝置。
本課時(shí)的學(xué)習將是學(xué)生進(jìn)入高中階段第一次系統地學(xué)習元素化合物知識，既是對前一專(zhuān)題學(xué)習內容的鞏固又將為后續的溴、碘及其化合物等元素化合物知識的學(xué)習打下基礎，還將對以后相關(guān)電解原理和電極反應式的學(xué)習有極大的幫助。由此可見(jiàn)，它在高中化學(xué)的學(xué)習中起著(zhù)承上啟下的作用。
基于以上分析并結合《學(xué)科指導意見(jiàn)》的要求，我將本節課的教學(xué)重點(diǎn)定為，掌握氯氣的工業(yè)生產(chǎn)原理及實(shí)驗室制取原理。
本課時(shí)的教學(xué)對象為高一年級的學(xué)生，他們思維活躍，敏捷，比較喜歡動(dòng)手做實(shí)驗并且已經(jīng)具備了一定的操作能力，但是對于電解飽和食鹽水的實(shí)驗可能還停留在觀(guān)察階段，缺乏深層次的分析。此外，在初中科學(xué)中，學(xué)生已經(jīng)接觸了一些常見(jiàn)氣體的制備裝置，為氯氣制備裝置的學(xué)習起了很好的鋪墊作用。因此，我將本節課的教學(xué)難點(diǎn)定為掌握氯氣的工業(yè)生產(chǎn)原理。
針對以上內容我制定了如下的教學(xué)目標：
一、知識與技能。
1、說(shuō)出海水曬鹽的原理，方法與過(guò)程。
2、掌握氯氣的工業(yè)制法，了解氯氣的實(shí)驗室制法。
二、過(guò)程與方法。
初步學(xué)會(huì )對實(shí)驗現象的觀(guān)察與記錄，增強發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
三、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)。
1、認識到海水是人類(lèi)寶貴的自然資源，樹(shù)立保護水資源的意識。
2、通過(guò)氯元素發(fā)現史的學(xué)習，感受科學(xué)探索的艱辛。
3、通過(guò)對尾氣進(jìn)行處理，樹(shù)立安全意識與環(huán)保意識。
結合本節課的內容和《高中化學(xué)課程標準》的要求，本節課我主要采用實(shí)驗探究、交流討論、歸納分析等方法，并結合講授法、自主學(xué)習法、多媒體輔助教學(xué)法，來(lái)實(shí)現我的教學(xué)目標。
我的教學(xué)過(guò)程分為以下五個(gè)部分：
1、創(chuàng )設情境，導入新課。
首先，我會(huì )向學(xué)生展示幾張風(fēng)景優(yōu)美、令人心曠神怡的大海圖片。在輕松的氛圍中，向學(xué)生提出疑問(wèn)：“大海中究竟蘊藏著(zhù)哪些元素？”學(xué)生結合已有知識通過(guò)交流討論，能夠說(shuō)出海水的相關(guān)成分。并告訴大家海水中蘊藏了無(wú)窮無(wú)盡的寶貴資源，引起學(xué)生們的積極性，從而導入本節課的知識。
2、實(shí)際感受，回顧歷史。
我會(huì )向學(xué)生展示一杯海水，并請他們品嘗海水的味道，在學(xué)生切身感受到咸味后，提出疑問(wèn)：“海水中有大量的氯化鈉，那而偶們該如何從海水中獲得食鹽呢？”引起學(xué)生的興趣，并展示古代“海水曬鹽”的圖片，在此基礎上引入現代“海水曬鹽”的過(guò)程。我將播放一段現代“海水曬鹽”過(guò)程以及氯化鈉綜合利用的視頻，讓學(xué)生感受化學(xué)之于生活的密切聯(lián)系。并以“小小的氯化鈉有如此大的用途，那么氯元素作為最重要的成鹽元素是如何被發(fā)現的呢？”引入大家對氯氣發(fā)現的探究。
3、視頻播放，了解原理。
我將通過(guò)播放一段視頻向學(xué)生展示氯氣的實(shí)驗室制法和實(shí)驗裝置，并解釋實(shí)驗原理和步驟。在展示之前，我會(huì )向學(xué)生提供一則氯氣泄露的報道，并由報道中的逃生知識：用濕毛巾捂住口鼻、往高處疏散等，引導學(xué)生猜測氯氣的收集方法以及尾氣的吸收。再通過(guò)播放Flash對假設進(jìn)行驗證，使學(xué)生了解氯氣的實(shí)驗室制法。并由實(shí)驗室制法的缺陷引入工業(yè)制法的介紹。
4、實(shí)驗探究，掌握原理。
我將引導學(xué)生從觀(guān)察到的現象出發(fā)，通過(guò)觀(guān)察分析—提出假設—實(shí)驗驗證—得出結論這種探究式教學(xué)模式，達到課時(shí)難點(diǎn)的突破。我會(huì )演示“電解飽和食鹽水”的實(shí)驗，學(xué)生依據正極、負極附近均產(chǎn)生氣泡，可得出通電后有新的氣體產(chǎn)生。我將引導學(xué)生對新生成的氣體進(jìn)行大膽假設，并設計實(shí)驗進(jìn)行驗證。通過(guò)正極有黃綠色、刺激性氣味的氣體生成，使濕潤的淀粉碘化鉀試紙變藍，證明產(chǎn)生氯氣。負極收集的氣體靠近酒精燈，有輕微的爆鳴聲，證明產(chǎn)生可燃性氣體—氫氣。我還將引導學(xué)生對電解液進(jìn)行探究，通過(guò)打開(kāi)U形管兩端的橡皮塞，向溶液中滴加1~2滴酚酞溶液，溶液變紅，證明有堿性物質(zhì)生成。至此，組織學(xué)生交流討論，對實(shí)驗現象進(jìn)行歸納總結，得出反應方程式。
5、課堂小結，復習鞏固。
最后，我將引導學(xué)生了解我們可以從海水中獲得氯氣以及海水中蘊藏著(zhù)巨大寶藏，引發(fā)學(xué)生對保護海洋資源的思索。同時(shí)，我將對課堂進(jìn)行小結，并布置形成性練習。
板書(shū)設計：
氯氣的生產(chǎn)原理
一、海水曬鹽
二、氯氣的實(shí)驗室制法
1、反應原理
2、裝置
3、氣體收集
4、尾氣處理
三、氯氣的工業(yè)制法
1、生產(chǎn)原理
2、正極、負極
氯氣說(shuō)課稿8
今天我說(shuō)課的內容是《氯氣的性質(zhì)》，下面我將從三個(gè)方面 來(lái)闡述我對本節課的教學(xué)。
一、本節內容在教材中的位置與作用
本節課位于蘇教版必修1專(zhuān)題2、第1單元的內容。本專(zhuān)題以寶貴的自然資源------海水為研究對象，引出如何從海水中提取重要的化學(xué)物質(zhì)，探究典型物質(zhì)的性質(zhì)和應用。《氯氣的性質(zhì)》是學(xué)生進(jìn)入高中階段第一次接觸到元素及其化合物性質(zhì)的知識，是初中化學(xué)知識的延續，同時(shí)又為后面鈉、鎂、鋁、鐵、銅等知識的學(xué)習奠定了基礎，并提供了方法和思路。
二、新課程標準對本節內容的要求
根據新課程標準，教學(xué)內容及學(xué)生的認知特點(diǎn)，本節課應該達到如下的學(xué)習目標。
1、了解氯氣的主要性質(zhì)，認識氯氣的用途。知道人們研究和認識化學(xué)物質(zhì)的主要途徑是實(shí)驗法。通過(guò)實(shí)驗探究進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，增強學(xué)生的環(huán)境保護意識。
2、《氯氣的性質(zhì)》在整個(gè)高中化學(xué)化學(xué)教學(xué)中具有核心的地位，本節課的重點(diǎn)是氯氣的化學(xué)性質(zhì)。難點(diǎn)是如何通過(guò)實(shí)驗探究培養學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
根據本節課特點(diǎn)和學(xué)生的認知規律。又由于學(xué)生學(xué)習任何知識的最佳途徑是由學(xué)生自己去探索發(fā)現，因此這節課我采用以實(shí)驗探究為主的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，通過(guò)對實(shí)驗現象的觀(guān)察和分析，讓學(xué)生歸納總結氯氣的性質(zhì)。
三、教學(xué)思路和過(guò)程
為了有效的完成學(xué)習目標，突出教學(xué)重點(diǎn)、突破教學(xué)難點(diǎn)，我主要按以下幾個(gè)環(huán)節展開(kāi)。
1、巧妙的'利用一些資料和現實(shí)生活中氯氣的泄露，讓學(xué)生從中提取有用信息，歸納總結氯氣的物理性質(zhì)，氯氣有毒，一定要強調聞?dòng)卸練怏w的方法，盡量避免對學(xué)生的健康造成危害，有意增加化學(xué)知識與生活的密切聯(lián)系，使學(xué)生產(chǎn)生親近感，有效地降低了學(xué)習的難度，較好的體現了一種人文關(guān)懷。
2、理科課堂就是讓學(xué)生自己去見(jiàn)證奇跡的課堂，由于氯氣有毒，我們化學(xué)組經(jīng)過(guò)討論不再用集氣瓶收集氯氣，而改用礦泉水瓶，口小密封性又好，盡可能減少氯氣對環(huán)境的污染。向裝有氯氣的礦泉水瓶中加水，，奇跡出現了，水變成了黃綠色，瓶子變癟了，引導學(xué)生分析出現這種現象的原因，加深學(xué)生對氯氣溶解性的認識，又為下一節課氯水性質(zhì)的探究提供藥品。
學(xué)生畫(huà)出氯原子的結構示意圖，并推測化學(xué)性質(zhì)。
(1)、因為氯氣有毒，同時(shí)又避免學(xué)習方法單一， 因此有關(guān)氯氣化學(xué)性質(zhì)的學(xué)習，我使用演示實(shí)驗和播放錄像資料兩種方法。教師先演示兩個(gè)實(shí)驗：鈉在氯氣中的燃燒、氫氣在氯氣中的燃燒，學(xué)生觀(guān)察現象，書(shū)寫(xiě)相關(guān)的化學(xué)方程式，
播放三段視頻： 銅在氯氣中的燃燒、鐵在氯氣中的燃燒、氫氣與氯氣在光照條件下的爆炸
學(xué)生思考：
①、氯氣與變價(jià)金屬鐵反應時(shí)，生成高價(jià)鹽還是低價(jià)鹽？對比初中鐵與鹽酸反應，鐵元素化合價(jià)的變化，加深學(xué)生對氯氣這一化學(xué)性質(zhì)的理解。
2、燃燒是否一定要有氧氣參加？
3、關(guān)于習題設計，我根據學(xué)生導學(xué)案的完成情況和教學(xué)重點(diǎn)，設計針對性的練習，以利于學(xué)生對知識的理解、記憶和應用。
4、小結主要通過(guò)提問(wèn)的方式進(jìn)行，為什么氯氣的性質(zhì)很活潑？氯氣有哪些性質(zhì)？調動(dòng)學(xué)生的思維。培養學(xué)生歸納總結能力。
說(shuō)課到此結束
氯氣說(shuō)課稿9
一、說(shuō)教材
1.教材的地位和作用
本節是全章教材的重點(diǎn)之一。氯氣不僅僅是鹵素中最有代表性的元素，而且也是最典型的非金屬元素。對氯氣的性質(zhì)、用途、制法等進(jìn)行比較全面、細致的學(xué)習和研究，不僅是下一節進(jìn)一步學(xué)習、研究鹵素性質(zhì)相似性及其變化規律的需要，也是以后學(xué)習和研究同族元素性質(zhì)變化規律以及介紹氯堿工業(yè)等聯(lián)系實(shí)際知識的需要;同時(shí)，由于在高中階段對氯氣的性質(zhì)、用途等介紹較為全面、細致，且探討和應用也較多，對學(xué)生全面認識化學(xué)元素、形成正確觀(guān)點(diǎn)、掌握正確學(xué)習方法等也具有重要的作用;氯氣的化學(xué)性質(zhì)也是第一章所學(xué)氧化還原反應知識的進(jìn)一步應用和鞏固;在教材中對氯氣性質(zhì)的認識，是以實(shí)驗驗證的方法完成的，這為培養學(xué)生的實(shí)驗能力、觀(guān)察能力及思維能力等提高了極好的機會(huì )。
2.教學(xué)目標
知識目標：知道氯氣的物理性質(zhì);掌握氯氣的化學(xué)性質(zhì)，能正確寫(xiě)出氯氣與金屬、
與氫氣、與水、與堿反應的化學(xué)方程式;了解氯氣的用途。
能力目標：通過(guò)實(shí)驗形成科學(xué)的觀(guān)察、思維、分析問(wèn)題和總結歸納能力。
情感目標：通過(guò)實(shí)驗研究物質(zhì)及其變化的科學(xué)方法，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習化學(xué)的興趣，
鞏固熱愛(ài)科學(xué)、尊重科學(xué)的思想以及嚴謹求實(shí)、努力探索的優(yōu)良品質(zhì);
通過(guò)氯元素的結構與氯氣化學(xué)性質(zhì)的關(guān)系，進(jìn)一步確立內因是決定物質(zhì)
性質(zhì)的根本原因的辯證唯物主義思想。
3.教學(xué)重難點(diǎn)：
氯氣的化學(xué)性質(zhì)是理解氯氣的存在、制法和用途的依據，也是后續學(xué)習鹵素及其他非金屬元素化學(xué)性質(zhì)的基礎，所以氯氣的化學(xué)性質(zhì)是本節的教學(xué)重點(diǎn)。由于學(xué)生缺乏溶解平衡的知識，較難理解氯水既有單質(zhì)氯的性質(zhì)，又有鹽酸和次氯酸的性質(zhì)。這一部分如果學(xué)得不好，將在學(xué)習氯水跟不同物質(zhì)反應表現出來(lái)的不同性質(zhì)時(shí)發(fā)生困難，所以氯氣與水的反應是本節的教學(xué)難點(diǎn)。
二、說(shuō)教法
三、說(shuō)學(xué)法
四、說(shuō)教學(xué)程序
(一)聯(lián)系堿金屬導入新課
在第二章學(xué)生已經(jīng)學(xué)習了一族在原子結構和元素性質(zhì)都具有相似性的金屬元素——堿金屬，知道了一些研究金屬元素的方法，在課的開(kāi)始即向學(xué)生明確本節課將學(xué)習一族在原子結構和元素性質(zhì)同樣具有相似性的非金屬元素——鹵族元素，簡(jiǎn)稱(chēng)鹵素，并用多媒體課件顯示鹵族元素的名稱(chēng)、符號、原子結構示意圖，引導學(xué)生觀(guān)察、分析鹵族元素的原子結構特點(diǎn)，說(shuō)明與學(xué)習堿金屬相似，我們也先學(xué)習其代表“人物”——氯氣，從而自然進(jìn)入本節課的學(xué)習。
(二)氯氣的物理性質(zhì)
首先展示一瓶氯氣，向瓶中加入1/5蒸餾水，振蕩后，在瓶后襯一張白紙，引導學(xué)生觀(guān)察分析歸納出氯氣的物理性質(zhì)，并穿插史實(shí)：在第一次世界大戰的伊普雷戰役中，德軍5分鐘釋放了180噸氯氣，致使15000人中毒，1/3人死亡，而這樣世界上第一支專(zhuān)業(yè)的氯氣部隊就是在諾貝爾化學(xué)獎的得主哈伯指導下建立的，他把自己的天才貢獻給了法西斯。這樣不僅能加深學(xué)生對氯氣毒性的認識，而且適時(shí)向學(xué)生進(jìn)行了情感教育。由此再演示和介紹正確聞氯氣的方法可謂水到渠成。
(三)氯氣的化學(xué)性質(zhì)，是本節課的重點(diǎn)，采用推理驗證法，引導學(xué)生由氯的原子結構分析，推測它的化學(xué)性質(zhì)，再通過(guò)實(shí)驗來(lái)驗證，最后理論與實(shí)踐兩個(gè)方面概括出氯氣是化學(xué)性質(zhì)很活潑的非金屬。
1.設問(wèn)激疑：根據氯的原子結構，請學(xué)生分析氯氣的化學(xué)性質(zhì)應該如何?如何驗證?培養學(xué)生由原子結構推斷性質(zhì)的化學(xué)思想。由實(shí)踐是檢驗真理的唯一標準引出對氯氣化學(xué)性質(zhì)的探索。
2.實(shí)驗驗證：
(1)與金屬的反應：做好三個(gè)演示實(shí)驗①鈉在氯氣中燃燒②鐵在氯氣中燃燒③銅在氯氣中燃燒。有目的地引導學(xué)生仔細觀(guān)察和分析實(shí)驗現象，注意反應條件，寫(xiě)出化學(xué)方程式，并注明反應中電子轉移的情況。例如，做銅在氯氣中燃燒的演示實(shí)驗時(shí)，教師一面演示，一面提出一系列問(wèn)題，讓學(xué)生注意觀(guān)察積極動(dòng)腦。一面灼熱銅絲，一面提出問(wèn)題：為什么要灼熱銅呢?(銅是不活潑的金屬，必須灼熱活化銅，使其達到燃點(diǎn))灼熱的銅放進(jìn)盛有氯氣的集氣瓶時(shí)，提醒學(xué)生注意觀(guān)察現象。反應后立即提出問(wèn)題：觀(guān)察到什么現象?(劇烈燃燒、集氣瓶里充滿(mǎn)棕黃色的煙)棕黃色的煙是什么物質(zhì)?(氯化銅晶體顆粒)寫(xiě)出化學(xué)方程式，注明電子轉移。又設問(wèn)：銅是不活潑的金屬，為什么能夠跟氯氣劇烈反應?(從氯的原子結構特點(diǎn)出發(fā)進(jìn)行分析，得出氯是非常活潑的非金屬的結論)把少量水注入集氣瓶里，提醒學(xué)生注意觀(guān)察現象。觀(guān)察到什么現象?(氯化銅溶于水，溶液變綠色——說(shuō)明氯化銅易溶，氯化銅溶液顏色為綠色)教師進(jìn)一步加水，稀釋溶液，溶液變藍。提醒學(xué)生濃度不同時(shí)溶液的顏色不同。這一點(diǎn)很重要，不要把學(xué)生的思維固定在一點(diǎn)上，強調條件的重要性。
接著(zhù)提出設疑，氯氣能不能與非金屬反應?激起學(xué)生繼續探究的興趣，從而引出性質(zhì)
(2)與非金屬的反應
除了做好書(shū)上的氫氣與氯氣反應的兩個(gè)演示實(shí)驗外，補充紅磷在氯氣中燃燒的演示實(shí)驗，同樣引導學(xué)生觀(guān)察、分析實(shí)驗現象，總結出氯氣比氫氣和磷的非金屬性更強。適時(shí)地讓學(xué)生討論：燃燒是否一定要有氧氣參加?引導學(xué)生比較鐵、硫、碳等在氧氣中燃燒，以及銅、鈉、氫氣等在氯氣中的燃燒，找出共同的特點(diǎn)并由此推出“任何發(fā)熱發(fā)光的劇烈的化學(xué)反應都可以叫做燃燒。”在此不僅發(fā)展了燃燒的概念，而且滲透了“真理是相對的，不斷發(fā)展的”辯證唯物主義觀(guān)點(diǎn)。
大多學(xué)生知道自來(lái)水不能直接用來(lái)養魚(yú)這一生活常識，那么是為什么呢?通過(guò)這一與學(xué)生聯(lián)系比較密切的生活問(wèn)題引出氯氣與水的反應這一性質(zhì)，能夠激發(fā)起學(xué)生的興趣以及進(jìn)一步探究的欲望。
(3)氯氣與水的反應。這是本節課的難點(diǎn)，可用實(shí)驗探究法來(lái)突破。
設問(wèn)：氯氣能不能跟水反應，其產(chǎn)物是什么?如何用實(shí)驗方法驗證，請設計實(shí)驗方法。讓學(xué)生充分討論。經(jīng)討論和教師的引導，先實(shí)驗氯水的酸堿性。用滴管吸取上面試驗中得到的氯水，注入試管里。然后滴入1～2滴石蕊試劑觀(guān)察到氯水先變紅后褪色。實(shí)驗現象說(shuō)明很可能生成了酸。根據反應物判斷很可能生成了鹽酸。如何驗證鹽酸的生成?學(xué)生聯(lián)想初中學(xué)過(guò)的鹽酸的檢驗方法很容易提出硝酸銀溶液，經(jīng)實(shí)驗確有鹽酸生成。教師緊接著(zhù)設問(wèn)：如何解釋石蕊試劑先紅后褪色的現象?是氯水中的氯分子、鹽酸，使指示劑褪色了，還是生成了另外一種新的物質(zhì)使指示劑褪色了?讓學(xué)生充分討論，并設計出實(shí)驗方案。經(jīng)討論和教師的引導，最后歸納出把干燥的有色試紙分別放人裝有氯氣的集氣瓶里、鹽酸溶液里、上面實(shí)驗得到的氯水里。前兩者顏色不褪，后者顏色馬上褪。即氯分子、鹽酸沒(méi)有漂白作用，惟獨氯水有漂白作用。
既然氯分子、鹽酸、水分子都沒(méi)有漂白作用，那么氯水里必然有一種具有漂白作用的新物質(zhì)。這種新物質(zhì)是什么?到此，揭開(kāi)氯氣跟水反應產(chǎn)物的謎底的時(shí)機已經(jīng)水到渠成。教師根據上面實(shí)驗事實(shí)和化學(xué)反應中原子守恒原理可以引出下列化學(xué)方程式：
C12+H20=HCl+HClO
至此，學(xué)生對氯氣跟水的反應和氯水里不僅有未反應的氯單質(zhì)，還有鹽酸和次氯酸的事實(shí)留下較深刻的印象。
教師出示久置光照分解的氯水證明這些溶液只能使石蕊試液變紅，而沒(méi)有漂白作用。結合教材中演示實(shí)驗，學(xué)生就能認識次氯酸不穩定，引出次氯酸分解的化學(xué)反應。
2HClO = 2HCl+O2
教師向裝滿(mǎn)氯氣的瓶里加入氫氧化鈉溶液，一經(jīng)振蕩，黃綠色立即褪凈。由此過(guò)渡到氯氣與堿的反應。
(4)與堿的反應
重點(diǎn)分析氯氣與NaOH、Ca(OH)2反應的化學(xué)方程式，并引導學(xué)生從氧化還原角度、離子角度分析反應，不僅鞏固第一章所學(xué)知識，也能加深學(xué)生對氯氣化學(xué)性質(zhì)的理解。
3.歸納總結，得出結論
通過(guò)以上的一些實(shí)驗演示及分析討論，學(xué)生已對氯氣的性質(zhì)有了一個(gè)生動(dòng)而鮮明的印象。這時(shí)再引導他們從氯的原子結構特點(diǎn)去認識氯氣化學(xué)性質(zhì)所以活潑的原因，從理論和實(shí)踐兩個(gè)方面歸納出氯氣是化學(xué)性質(zhì)很活潑的典型的非金屬。
《氯氣》的說(shuō)課稿
《氯氣》的說(shuō)課稿
作為一名教學(xué)工作者，時(shí)常需要用到說(shuō)課稿，認真擬定說(shuō)課稿，說(shuō)課稿應該怎么寫(xiě)呢？以下是小編整理的《氯氣》的說(shuō)課稿，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《氯氣》的說(shuō)課稿1
一、說(shuō)教材
1、教材的地位和作用
本節是全章教材的重點(diǎn)之一。氯氣不僅僅是鹵素中最有代表性的元素，而且也是最典型的非金屬元素。對氯氣的性質(zhì)、用途、制法等進(jìn)行比較全面、細致的學(xué)習和研究，不僅是下一節進(jìn)一步學(xué)習、研究鹵素性質(zhì)相似性及其變化規律的需要，也是以后學(xué)習和研究同族元素性質(zhì)變化規律以及介紹氯堿工業(yè)等聯(lián)系實(shí)際知識的需要；同時(shí)，由于在高中階段對氯氣的性質(zhì)、用途等介紹較為全面、細致，且探討和應用也較多，對學(xué)生全面認識化學(xué)元素、形成正確觀(guān)點(diǎn)、掌握正確學(xué)習方法等也具有重要的作用；氯氣的化學(xué)性質(zhì)也是第一章所學(xué)氧化還原反應知識的進(jìn)一步應用和鞏固；在教材中對氯氣性質(zhì)的認識，是以實(shí)驗驗證的方法完成的，這為培養學(xué)生的實(shí)驗能力、觀(guān)察能力及思維能力等提高了極好的機會(huì )。
2、教學(xué)目標
知識目標：知道氯氣的物理性質(zhì)；掌握氯氣的化學(xué)性質(zhì)，能正確寫(xiě)出氯氣與金屬、
與氫氣、與水、與堿反應的化學(xué)方程式；了解氯氣的用途。
能力目標：通過(guò)實(shí)驗形成科學(xué)的觀(guān)察、思維、分析問(wèn)題和總結歸納能力。
情感目標：通過(guò)實(shí)驗研究物質(zhì)及其變化的科學(xué)方法，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習化學(xué)的興趣，
鞏固熱愛(ài)科學(xué)、尊重科學(xué)的思想以及嚴謹求實(shí)、努力探索的優(yōu)良品質(zhì)；
通過(guò)氯元素的結構與氯氣化學(xué)性質(zhì)的關(guān)系，進(jìn)一步確立內因是決定物質(zhì)
性質(zhì)的根本原因的辯證唯物主義思想。
3、教學(xué)重難點(diǎn)：
氯氣的化學(xué)性質(zhì)是理解氯氣的存在、制法和用途的依據，也是后續學(xué)習鹵素及其他非金屬元素化學(xué)性質(zhì)的基礎，所以氯氣的化學(xué)性質(zhì)是本節的教學(xué)重點(diǎn)。由于學(xué)生缺乏溶解平衡的知識，較難理解氯水既有單質(zhì)氯的性質(zhì)，又有鹽酸和次氯酸的性質(zhì)。這一部分如果學(xué)得不好，將在學(xué)習氯水跟不同物質(zhì)反應表現出來(lái)的不同性質(zhì)時(shí)發(fā)生困難，所以氯氣與水的反應是本節的教學(xué)難點(diǎn)。
二、說(shuō)教法
三、說(shuō)學(xué)法
四、說(shuō)教學(xué)程序
（一）聯(lián)系堿金屬導入新課
在第二章學(xué)生已經(jīng)學(xué)習了一族在原子結構和元素性質(zhì)都具有相似性的金屬元素——堿金屬，知道了一些研究金屬元素的方法，在課的開(kāi)始即向學(xué)生明確本節課將學(xué)習一族在原子結構和元素性質(zhì)同樣具有相似性的非金屬元素——鹵族元素，簡(jiǎn)稱(chēng)鹵素，并用多媒體課件顯示鹵族元素的名稱(chēng)、符號、原子結構示意圖，引導學(xué)生觀(guān)察、分析鹵族元素的原子結構特點(diǎn)，說(shuō)明與學(xué)習堿金屬相似，我們也先學(xué)習其代表“人物”——氯氣，從而自然進(jìn)入本節課的學(xué)習。
（二）氯氣的物理性質(zhì)
首先展示一瓶氯氣，向瓶中加入1/5蒸餾水，振蕩后，在瓶后襯一張白紙，引導學(xué)生觀(guān)察分析歸納出氯氣的物理性質(zhì)，并穿插史實(shí)：在第一次世界大戰的伊普雷戰役中，德軍5分鐘釋放了180噸氯氣，致使15000人中毒，1/3人死亡，而這樣世界上第一支專(zhuān)業(yè)的氯氣部隊就是在諾貝爾化學(xué)獎的得主哈伯指導下建立的，他把自己的天才貢獻給了法西斯。這樣不僅能加深學(xué)生對氯氣毒性的認識，而且適時(shí)向學(xué)生進(jìn)行了情感教育。由此再演示和介紹正確聞氯氣的方法可謂水到渠成。
（三）氯氣的化學(xué)性質(zhì)，是本節課的重點(diǎn)，采用推理驗證法，引導學(xué)生由氯的原子結構分析，推測它的化學(xué)性質(zhì)，再通過(guò)實(shí)驗來(lái)驗證，最后理論與實(shí)踐兩個(gè)方面概括出氯氣是化學(xué)性質(zhì)很活潑的非金屬。
1、設問(wèn)激疑：根據氯的原子結構，請學(xué)生分析氯氣的化學(xué)性質(zhì)應該如何？如何驗證？培養學(xué)生由原子結構推斷性質(zhì)的化學(xué)思想。由實(shí)踐是檢驗真理的唯一標準引出對氯氣化學(xué)性質(zhì)的探索。
2、實(shí)驗驗證：
（1）與金屬的反應：做好三個(gè)演示實(shí)驗①鈉在氯氣中燃燒②鐵在氯氣中燃燒③銅在氯氣中燃燒。有目的地引導學(xué)生仔細觀(guān)察和分析實(shí)驗現象，注意反應條件，寫(xiě)出化學(xué)方程式，并注明反應中電子轉移的情況。例如，做銅在氯氣中燃燒的演示實(shí)驗時(shí)，教師一面演示，一面提出一系列問(wèn)題，讓學(xué)生注意觀(guān)察積極動(dòng)腦。一面灼熱銅絲，一面提出問(wèn)題：為什么要灼熱銅呢？（銅是不活潑的金屬，必須灼熱活化銅，使其達到燃點(diǎn)）灼熱的銅放進(jìn)盛有氯氣的集氣瓶時(shí)，提醒學(xué)生注意觀(guān)察現象。反應后立即提出問(wèn)題：觀(guān)察到什么現象？（劇烈燃燒、集氣瓶里充滿(mǎn)棕黃色的煙）棕黃色的煙是什么物質(zhì)？（氯化銅晶體顆粒）寫(xiě)出化學(xué)方程式，注明電子轉移。又設問(wèn)：銅是不活潑的金屬，為什么能夠跟氯氣劇烈反應？（從氯的原子結構特點(diǎn)出發(fā)進(jìn)行分析，得出氯是非常活潑的非金屬的結論）把少量水注入集氣瓶里，提醒學(xué)生注意觀(guān)察現象。觀(guān)察到什么現象？（氯化銅溶于水，溶液變綠色——說(shuō)明氯化銅易溶，氯化銅溶液顏色為綠色）教師進(jìn)一步加水，稀釋溶液，溶液變藍。提醒學(xué)生濃度不同時(shí)溶液的顏色不同。這一點(diǎn)很重要，不要把學(xué)生的思維固定在一點(diǎn)上，強調條件的重要性。
接著(zhù)提出設疑，氯氣能不能與非金屬反應？激起學(xué)生繼續探究的興趣，從而引出性質(zhì)
（2）與非金屬的反應
除了做好書(shū)上的氫氣與氯氣反應的兩個(gè)演示實(shí)驗外，補充紅磷在氯氣中燃燒的演示實(shí)驗，同樣引導學(xué)生觀(guān)察、分析實(shí)驗現象，總結出氯氣比氫氣和磷的非金屬性更強。適時(shí)地讓學(xué)生討論：燃燒是否一定要有氧氣參加？引導學(xué)生比較鐵、硫、碳等在氧氣中燃燒，以及銅、鈉、氫氣等在氯氣中的燃燒，找出共同的特點(diǎn)并由此推出“任何發(fā)熱發(fā)光的劇烈的化學(xué)反應都可以叫做燃燒。”在此不僅發(fā)展了燃燒的概念，而且滲透了“真理是相對的，不斷發(fā)展的”辯證唯物主義觀(guān)點(diǎn)。
大多學(xué)生知道自來(lái)水不能直接用來(lái)養魚(yú)這一生活常識，那么是為什么呢？通過(guò)這一與學(xué)生聯(lián)系比較密切的`生活問(wèn)題引出氯氣與水的反應這一性質(zhì)，能夠激發(fā)起學(xué)生的興趣以及進(jìn)一步探究的欲望。
（3）氯氣與水的反應。這是本節課的難點(diǎn)，可用實(shí)驗探究法來(lái)突破。
設問(wèn)：氯氣能不能跟水反應，其產(chǎn)物是什么？如何用實(shí)驗方法驗證，請設計實(shí)驗方法。讓學(xué)生充分討論。經(jīng)討論和教師的引導，先實(shí)驗氯水的酸堿性。用滴管吸取上面試驗中得到的氯水，注入試管里。然后滴入1～2滴石蕊試劑觀(guān)察到氯水先變紅后褪色。實(shí)驗現象說(shuō)明很可能生成了酸。根據反應物判斷很可能生成了鹽酸。如何驗證鹽酸的生成？學(xué)生聯(lián)想初中學(xué)過(guò)的鹽酸的檢驗方法很容易提出硝酸銀溶液，經(jīng)實(shí)驗確有鹽酸生成。教師緊接著(zhù)設問(wèn)：如何解釋石蕊試劑先紅后褪色的現象？是氯水中的氯分子、鹽酸，使指示劑褪色了，還是生成了另外一種新的物質(zhì)使指示劑褪色了？讓學(xué)生充分討論，并設計出實(shí)驗方案。經(jīng)討論和教師的引導，最后歸納出把干燥的有色試紙分別放人裝有氯氣的集氣瓶里、鹽酸溶液里、上面實(shí)驗得到的氯水里。前兩者顏色不褪，后者顏色馬上褪。即氯分子、鹽酸沒(méi)有漂白作用，惟獨氯水有漂白作用。
既然氯分子、鹽酸、水分子都沒(méi)有漂白作用，那么氯水里必然有一種具有漂白作用的新物質(zhì)。這種新物質(zhì)是什么？到此，揭開(kāi)氯氣跟水反應產(chǎn)物的謎底的時(shí)機已經(jīng)水到渠成。教師根據上面實(shí)驗事實(shí)和化學(xué)反應中原子守恒原理可以引出下列化學(xué)方程式：
C12+H20=HCl+HClO
至此，學(xué)生對氯氣跟水的反應和氯水里不僅有未反應的氯單質(zhì)，還有鹽酸和次氯酸的事實(shí)留下較深刻的印象。
教師出示久置光照分解的氯水證明這些溶液只能使石蕊試液變紅，而沒(méi)有漂白作用。結合教材中演示實(shí)驗，學(xué)生就能認識次氯酸不穩定，引出次氯酸分解的化學(xué)反應。
2HClO = 2HCl+O2
教師向裝滿(mǎn)氯氣的瓶里加入氫氧化鈉溶液，一經(jīng)振蕩，黃綠色立即褪凈。由此過(guò)渡到氯氣與堿的反應。
（4）與堿的反應
重點(diǎn)分析氯氣與NaOH、Ca（OH）2反應的化學(xué)方程式，并引導學(xué)生從氧化還原角度、離子角度分析反應，不僅鞏固第一章所學(xué)知識，也能加深學(xué)生對氯氣化學(xué)性質(zhì)的理解。
3、歸納總結，得出結論
通過(guò)以上的一些實(shí)驗演示及分析討論，學(xué)生已對氯氣的性質(zhì)有了一個(gè)生動(dòng)而鮮明的印象。這時(shí)再引導他們從氯的原子結構特點(diǎn)去認識氯氣化學(xué)性質(zhì)所以活潑的原因，從理論和實(shí)踐兩個(gè)方面歸納出氯氣是化學(xué)性質(zhì)很活潑的典型的非金屬。
《氯氣》的說(shuō)課稿2
今天我說(shuō)課的內容是《氯氣的性質(zhì)》，下面我將從三個(gè)方面 來(lái)闡述我對本節課的教學(xué)。
一、本節內容在教材中的位置與作用
本節課位于蘇教版必修1專(zhuān)題2、第1單元的內容。本專(zhuān)題以寶貴的自然資源——————海水為研究對象，引出如何從海水中提取重要的化學(xué)物質(zhì)，探究典型物質(zhì)的性質(zhì)和應用。《氯氣的性質(zhì)》是學(xué)生進(jìn)入高中階段第一次接觸到元素及其化合物性質(zhì)的知識，是初中化學(xué)知識的延續，同時(shí)又為后面鈉、鎂、鋁、鐵、銅等知識的學(xué)習奠定了基礎，并提供了方法和思路。
二、新課程標準對本節內容的要求
根據新課程標準，教學(xué)內容及學(xué)生的認知特點(diǎn)，本節課應該達到如下的學(xué)習目標。
1、了解氯氣的主要性質(zhì)，認識氯氣的用途。知道人們研究和認識化學(xué)物質(zhì)的主要途徑是實(shí)驗法。通過(guò)實(shí)驗探究進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，增強學(xué)生的環(huán)境保護意識。
2、《氯氣的性質(zhì)》在整個(gè)高中化學(xué)化學(xué)教學(xué)中具有核心的地位，本節課的重點(diǎn)是氯氣的化學(xué)性質(zhì)。難點(diǎn)是如何通過(guò)實(shí)驗探究培養學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
根據本節課特點(diǎn)和學(xué)生的認知規律。又由于學(xué)生學(xué)習任何知識的最佳途徑是由學(xué)生自己去探索發(fā)現，因此這節課我采用以實(shí)驗探究為主的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，通過(guò)對實(shí)驗現象的觀(guān)察和分析，讓學(xué)生歸納總結氯氣的性質(zhì)。
三、教學(xué)思路和過(guò)程
為了有效的完成學(xué)習目標，突出教學(xué)重點(diǎn)、突破教學(xué)難點(diǎn)，我主要按以下幾個(gè)環(huán)節展開(kāi)。
1、巧妙的利用一些資料和現實(shí)生活中氯氣的泄露，讓學(xué)生從中提取有用信息，歸納總結氯氣的物理性質(zhì)，氯氣有毒，一定要強調聞?dòng)卸練怏w的方法，盡量避免對學(xué)生的健康造成危害，有意增加化學(xué)知識與生活的密切聯(lián)系，使學(xué)生產(chǎn)生親近感，有效地降低了學(xué)習的難度，較好的體現了一種人文關(guān)懷。
2、理科課堂就是讓學(xué)生自己去見(jiàn)證奇跡的課堂，由于氯氣有毒，我們化學(xué)組經(jīng)過(guò)討論不再用集氣瓶收集氯氣，而改用礦泉水瓶，口小密封性又好，盡可能減少氯氣對環(huán)境的污染。向裝有氯氣的礦泉水瓶中加水，，奇跡出現了，水變成了黃綠色，瓶子變癟了，引導學(xué)生分析出現這種現象的原因，加深學(xué)生對氯氣溶解性的認識，又為下一節課氯水性質(zhì)的探究提供藥品。
學(xué)生畫(huà)出氯原子的結構示意圖，并推測化學(xué)性質(zhì)。
因為氯氣有毒，同時(shí)又避免學(xué)習方法單一， 因此有關(guān)氯氣化學(xué)性質(zhì)的學(xué)習，我使用演示實(shí)驗和播放錄像資料兩種方法。教師先演示兩個(gè)實(shí)驗：鈉在氯氣中的燃燒、氫氣在氯氣中的燃燒，學(xué)生觀(guān)察現象，書(shū)寫(xiě)相關(guān)的化學(xué)方程式，
播放三段視頻： 銅在氯氣中的燃燒、鐵在氯氣中的燃燒、氫氣與氯氣在光照條件下的爆炸
學(xué)生思考：
氯氣與變價(jià)金屬鐵反應時(shí)，生成高價(jià)鹽還是低價(jià)鹽？對比初中鐵與鹽酸反應，鐵元素化合價(jià)的變化，加深學(xué)生對氯氣這一化學(xué)性質(zhì)的理解。
2、燃燒是否一定要有氧氣參加？
3、關(guān)于習題設計，我根據學(xué)生導學(xué)案的完成情況和教學(xué)重點(diǎn)，設計針對性的練習，以利于學(xué)生對知識的理解、記憶和應用。
4、小結主要通過(guò)提問(wèn)的方式進(jìn)行，為什么氯氣的性質(zhì)很活潑？氯氣有哪些性質(zhì)？調動(dòng)學(xué)生的思維。培養學(xué)生歸納總結能力。
說(shuō)課到此結束