高考語(yǔ)文修辭等藝術(shù)試題怎樣回答

從高考的語(yǔ)文試卷來(lái)看，與藝術(shù)有關(guān)的試題占有一定比例。高考試卷中的藝術(shù)試題不可小覷，一是題量比例不少，二是試題分值不少。

高考語(yǔ)文藝術(shù)性試題較常見(jiàn)的有修辭試題、表現手法或表達方式等試題。

修辭性試題，就是圍繞使用修辭方法命擬的考題，先看幾個(gè)實(shí)例。

例1：2005湖北卷20題：試結合文章內容，簡(jiǎn)要回答下面的問(wèn)題。(1)略，(2)本文主要采用了哪種修辭手法？其作用是什么？

例2：1999全國卷22題：第四自然段中說(shuō)“刀法如果用得不對，可能萬(wàn)象同毀；刀法如果用得對，則一筆下去，萬(wàn)龍點(diǎn)睛”。這里所用的幾個(gè)比喻分別比喻什么？

例3：2007浙江卷20題：分析文中畫(huà)線(xiàn)部分的語(yǔ)言技巧。

例4：2004全國卷19題：文章最后一段關(guān)于喝酒的描述和議論，運用了什么手法？這樣寫(xiě)有什么好處？

分析以上例子，有的試題是直接提問(wèn)修辭方法的，如例1、例2。這樣的試題對考生有利，因為考生可以從題干中知道所考內容，答題目標比較明確。有的試題是間接提問(wèn)修辭方法的，如例3、例4。這樣的考題對考生不利，考生必須深入到具體的試題當中，通過(guò)分析、理解，才能知道所考的內容是與修辭有關(guān)的。意識不到回答修辭問(wèn)題，往往所答非問(wèn)，不能得分。

我們在回答修辭問(wèn)題的時(shí)候，首先要能準確地判斷并答出使用的修辭方法。提問(wèn)修辭方法的試題常常還要提問(wèn)使用修辭方法的作用或好處，所以考生還必須清楚每種修辭方法的功用。比如擬人的修辭方法有生動(dòng)形象、人格化、性格化的功用，而比喻的修辭方法則有具體鮮明、生動(dòng)形象、可感性強的功用。我們在回答修辭方法的功用時(shí)，應該注意將修辭方法與文章、或段落、或句子的內容緊緊結合起來(lái)，來(lái)談它的作用或好處。任何就修辭談修辭的答題都是不完美的。

另外，回答修辭方法的試題時(shí)，不要只從藝術(shù)的角度答題，還應該結合思想內容來(lái)回答，這樣的答題才嚴整、完全。例如2006福建卷13題：文中“是我們心靈的堡壘下面刺目的降幡”，使用了什么修辭手法？請談?wù)勀銓@句話(huà)的理解。這道試題的答案是這樣的：“使用了暗喻(或比喻)的修辭手法，現實(shí)生活中的種種因素把我們弄得無(wú)可奈何，只好痛苦地承認自己的失敗。”這個(gè)答案首先回答了第一問(wèn)：“使用了什么修辭手法？”這是藝術(shù)方面的。其次是回答第二問(wèn)：“請談?wù)勀銓@句話(huà)的理解”，這是內容方面的。又如2006天津卷19題：請賞析“心的邊疆，可以造得很大很大，像延展性最好的金箔，鋪設整個(gè)宇宙，把日月包涵”這句話(huà)。這道試題的答案是這樣的：“用夸張和比喻的手法說(shuō)理，以光輝、擴大的意境來(lái)感染讀者。”這道試題答案的前一部分是修辭方法，屬于藝術(shù)方面；后一部分是作用方面的，它側重于內容方面。

我們在考察大量的修辭試題時(shí)，可以明確地得出這樣的結論：回答修辭試題時(shí)，既要有藝術(shù)方面的回答，也要有內容方面的簡(jiǎn)明分析。

高考語(yǔ)文藝術(shù)性試題還有表現手法或表達方式等試題。我們來(lái)看表現手法或表達方式方面的幾個(gè)試題實(shí)例。

例1：2008江西卷18題：這是一篇悼念魯迅先生的文章，作者卻用了大量筆墨回憶十多年前瞻仰孫中山先生遺體等有關(guān)情況。這里運用了什么表現手法？試作簡(jiǎn)要分析。

例2：2007全國卷Ⅰ16題：文章第五段運用了哪些表現手法來(lái)描寫(xiě)枯死的胡楊林？這樣寫(xiě)有什么好處？

例3：2008湖北卷16題：文章的第②、③自然段中著(zhù)重寫(xiě)到了關(guān)于鮮花和動(dòng)物的細節。從本文的主旨來(lái)看，這些細節描寫(xiě)表現了霧的哪些主要特點(diǎn)？從藝術(shù)表達效果來(lái)看，這些細節描寫(xiě)又有什么作用？