中期總結(jié)評估報告(中期評估報告范文)
中期總結(jié)評估報告
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中期評估報告范文
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一、課題由來
聯(lián)合國教科文組織出版的《學會生存》一書中指出：“未來的文盲，不再是不識字的人，而是沒有學會怎樣學習的人。”而學會學習的基本途徑是善于自學。自學是一生中最好的學習方法，它是一種以獨立學習為主獲取知識的活動。自學能力是各種智力的綜合體現(xiàn)，是創(chuàng)造力的核心。培養(yǎng)小學生的自學能力，不僅是當前科技迅速發(fā)展的迫切需要，更是小學數(shù)學教學改革的基本方向。
數(shù)學新課標中也說：“有效的數(shù)學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式”。于是“自主、合作、探究”的學習方式、“嘗試教學、探究性學習”等教學方法頻頻在現(xiàn)今的課堂教學中出現(xiàn)，而傳統(tǒng)教學中的“預(yù)習”環(huán)節(jié)竟在不知不覺中被許多教師所遺忘。隨著新課程改革的不斷深入，數(shù)學課要不要預(yù)習這個傳統(tǒng)的話題再次成為了廣大數(shù)學教師爭論的一個焦點。
其實，預(yù)習的習慣就是積極學習的習慣，預(yù)習的能力就是自學的能力。學生自學的能力要靠我們教師在課堂上抓起，要靠學生在課后自身不斷地積極訓練，這樣能力才能迅速增長。在小學數(shù)學教學中，作為教師就應(yīng)特別注重培養(yǎng)與發(fā)展學生的自學能力，讓他們具有終生學習的資本。好的習慣會讓人受益終生，而培養(yǎng)學生預(yù)習的習慣，是提高學生數(shù)學自學能力的最重要、最有效的途徑之一?；谝陨侠碛?，我確定了“小學生數(shù)學中預(yù)習習慣的培養(yǎng)”的研究課題。
二、研究目標
1、使學生樹立預(yù)習意識，提高對預(yù)習的興趣，培養(yǎng)學生良好的預(yù)習習慣。
2、使學生掌握正確、科學的預(yù)習方法，增強學生自主學習的意識，提高學生的自主學習能力，為其終身教育打下良好的基礎(chǔ)。
3、使學生學會預(yù)習、樂于預(yù)習、學會學習，提高學生獲取知識的能力及學生的數(shù)學習慣，全面提高課堂教學的效率。
三、研究內(nèi)容
本課題研究主要包括兩方面的內(nèi)容：
（一）小學生數(shù)學學習中培養(yǎng)學生預(yù)習的目的和積極意義。
預(yù)習是一種按照既定計劃自學新教材，為課堂學習提前做好精神上、物質(zhì)上相關(guān)的準備的過程。通過預(yù)習教材，大體明確要學什么，為什么學，哪些地方是主要內(nèi)容，哪些地方是不容易懂的難點，為提高課堂效率打下基礎(chǔ)。歸納起來，預(yù)習具有以下多方面的積極意義：
1、有利于學生復(fù)習和鞏固舊知識。這是由于數(shù)學學科的特點，決定了數(shù)學知識具有連續(xù)性、層次性和體系性。新課的知識總是或多或少地與舊知識有著密切的聯(lián)系，因此在教法上我們經(jīng)常以舊引新、以舊推新、推陳出新等。指導學生進行數(shù)學新課的預(yù)習自然有利于復(fù)習和鞏固舊知識。并且還有利于他們自己去發(fā)現(xiàn)自身舊知識的薄弱環(huán)節(jié)，及時在上課前補上這部分內(nèi)容，這也為教師課堂上的及時“補差”找到一個切入點。
2、有利于學生主動學習習慣的養(yǎng)成。在學生預(yù)習的過程中，新知與舊知要發(fā)生認知上的沖突，或多或少要遇到問題，這些問題是促使他主動學習、在課堂上有目標聽講的內(nèi)驅(qū)力。這恰好體現(xiàn)了學生的主體性。這一堂課他聽得有重點、有難點、有選擇性。比老師講什么我就聽什么，老師叫做什么我就去做什么好得多，同時也為激起學生的質(zhì)疑心理做了前導，為培養(yǎng)學生的質(zhì)疑品質(zhì)、創(chuàng)新品質(zhì)提供一個入口、一個契機，使我們的教學是為學生創(chuàng)造了機會，也有助于老師在課堂上的講為“精講”，有利于教學過程中的難點的突破或重點內(nèi)容的重點訓練。
3、有利于“差轉(zhuǎn)中”和“中轉(zhuǎn)優(yōu)”。不少學生的學習狀態(tài)是沒有課前預(yù)習習慣，上課稀里糊涂聽，課后半懂不懂就練，需要大量的時間去補課和做作業(yè)，整天忙得暈頭轉(zhuǎn)向，成績不理想，漸漸學習興趣下降，成績進一步下滑。像這樣的學生應(yīng)盡可能讓他學會預(yù)習，一方面通過預(yù)習讓他找與新課內(nèi)容有關(guān)的舊知識，使他明確這些舊知識哪些他不懂，明確自己應(yīng)該思考什么，從什么角度入手。另一方面，通過預(yù)習使他對新課的內(nèi)容有個概略的了解，重、難點大體明了，減少了課上因聽不懂“天書”而浪費的時間。把預(yù)習作為補差的第一環(huán)節(jié)，當預(yù)習——聽課——補習——作業(yè)——糾錯，這幾個環(huán)節(jié)逐漸正常運轉(zhuǎn)了，學困生的完全被動局面也會在自身內(nèi)部力量的作用下得以改觀，更有利于“差轉(zhuǎn)中”和“中轉(zhuǎn)優(yōu)”的目標順利實現(xiàn)。
（二）培養(yǎng)小學生課前預(yù)習習慣和能力的切實有效的方式方法探索
當前，如何提高課堂效率，是每位教師需要解決的難題。而要提高課堂效率，抓好預(yù)習是至關(guān)重要的。課題研究中我們主要從以下幾方面進行了實踐與探索。
1、精心計劃安排，給學生創(chuàng)設(shè)預(yù)習的時空
要想讓學生學會預(yù)習，教師首先要給學生提供預(yù)習的時空。讓優(yōu)良的種子有一個合適的土壤，在這里生根發(fā)芽、開花結(jié)果。除此之外，還要做好家訪工作，調(diào)動家長參與培養(yǎng)學生預(yù)習工作，在家里為自己的孩子提供預(yù)習的.空間和條件。
2、循循善誘引導，讓學生掌握預(yù)習的方法
方法是解決問題的重要策略，一個人掌握了學習的方法，就如同掌握了打開知識寶庫的“金鑰匙”，就能獨立地向新認識領(lǐng)域進軍，也才有可能攀上知識的頂峰。所以，要想讓學生具有自學的本領(lǐng)，作為教師就要重視方法的指導。課題研究中的具體做法是：
（1）、師生一起預(yù)習，探索預(yù)習方法。
（2）、制定預(yù)習提綱，檢驗預(yù)習方法。
（3）、學生自己預(yù)習，總結(jié)預(yù)習方法。
3、鼓勵鉆研精神，倡導合作探究的學習思路。
學生在預(yù)習過程中，必定會遇到這樣那樣或多或少的疑難問題，對這些疑難問題有些同學容易忽視，或者是視而不見，或者是有意回避。教師要引導學生將這些問題記錄整理下來，以便于在課堂上聽課時加以解決，或者主動向老師請教。這要養(yǎng)成習慣。讓學生形成“遇到問題多思考，思考不了多請教”的學習態(tài)度。這種學習態(tài)度一旦養(yǎng)成，就可以很好的培養(yǎng)學生的探究精神，并能逐步提高學生的自學能力。
課題研究情況
無論是從素質(zhì)教育的角度還是從終身學習的角度看，培養(yǎng)學生的自學能力，使學生由“學會”到“會學”，都具有十分重要的長遠價值。在小學教育教學中，就要立足于學生終身、可持續(xù)發(fā)展的角度，努力使學生學會學習。古人云“授人以魚不如授人以漁?！币源藦娬{(diào)教給學生學習方法的重要性。作為一名數(shù)學老師，培養(yǎng)學生課前預(yù)習習慣和提高預(yù)習能力正是讓學生學會學習的一個重要途徑。教給學生自學的方法就是教給學生通過看書自學把自己不知道的內(nèi)容變成自己知道的。
由于數(shù)學知識是連續(xù)的、不間斷的，新舊知識之間有著密切的聯(lián)系。這些特點決定了數(shù)學學習是要建立在學生已有知識和經(jīng)驗的基礎(chǔ)上進行的，可見課前預(yù)習是必不可少的。以前我們也布置過預(yù)習作業(yè)，我們總會這樣對學生說：“同學們，明天要上新課了，請大家預(yù)習一下?！?或者說：今天預(yù)習課本幾頁到第幾頁的內(nèi)容。學生預(yù)習什么呢？怎樣預(yù)習呢？老師沒有把具體的方法交給學生。其實大多數(shù)學生都是丈二和尚摸不著頭腦，心想既然老師布置了預(yù)習作業(yè)，就敷衍了事地去預(yù)習一下就可以了，甚至有相當一部分同學根本就不預(yù)習，導致課前預(yù)習徒有虛名，起不到任何自學的效果。
于是，這學期開學初我們就對四年級兩個班的學生進行了課前預(yù)習的調(diào)查，了解學生在課前預(yù)習中存在的問題，并針對這些問題為進行下一步的研究提供方法依據(jù)。
“同學們今天咱們暢所欲言，為了掩蓋你的隱私，咱們采用寫紙條的辦法，無記名上交紙條，人人都實話實說，老師也不知道是誰寫的，就是想側(cè)面了解一點兒情況?！?/p>
問題一： 老師布置預(yù)習作業(yè)時你愿意做嗎？理由是什么？
問題二：你預(yù)習一節(jié)新課一般用多長時間？
問題三：你是怎樣預(yù)習的？簡要寫幾點。
調(diào)查統(tǒng)計，愿意預(yù)習的同學，僅有20％， 80％的同學不想預(yù)習，理由大多是是不知道怎樣預(yù)習。
總結(jié)以上經(jīng)驗，本學期我們經(jīng)過反復(fù)討論認為培養(yǎng)小學生的數(shù)學預(yù)習能力不能急于求成，要遵循循序漸進的原則。要想達到百分之百的學生都能預(yù)習，首先得讓學生有個依據(jù)，反復(fù)斟酌，最后決定采用半撫半放的方法，給學生擬定預(yù)習提示小卷，讓學生有個扶手，講新課之前根據(jù)不同內(nèi)容出預(yù)習小卷，作為一項重要的作業(yè)要求學生去完成。預(yù)習小卷基本分為三部分：
1、舊知梳理———新舊知識聯(lián)系的紐帶。
2、新知探究————通過看書嘗試探究新知。
3、嘗試練習—針對新知出類似練習，讓學生自我檢測自己的預(yù)習效果。針對不同課型設(shè)計的預(yù)習提示小卷。
通過實施有效的預(yù)習，我們進一步體會到了預(yù)習的價值：
（一）優(yōu)點：
1、學生的預(yù)習能力提高了，預(yù)習意識增強了。一開始事老師引領(lǐng)，現(xiàn)在許多同學能獨立完成預(yù)習了，學生嘗到了預(yù)習的甜頭，不再認為預(yù)習是一種負擔，而是成為他自身學習的一部分。
2、課堂研究體驗更充分了。課堂預(yù)習給課堂探究提供了充分的保證時間，課上老師可以根據(jù)學習重點和學生學習難點組織探究活動，是學生個體對探究能力得到充分的體驗。
3、知識鞏固更到位，更扎實。課前預(yù)習為當堂鞏固和應(yīng)用所學知識贏得了時間，加大了練習容量，使學生所學知識掌握的更牢固。
4、實現(xiàn)了幾個可喜的轉(zhuǎn)變：一是教師教學行為有課后被動補習變?yōu)檎n前預(yù)習輔導，二是學生學習方式由被動接受變?yōu)橹鲃犹骄?，三是學生的學習由被動為了主動。
（二）現(xiàn)存問題
1、部分差生感覺預(yù)習是一項作業(yè)負擔，總是不預(yù)習，或預(yù)習質(zhì)量很差，有點應(yīng)付公事的現(xiàn)象，還真正體會不到預(yù)習的好處。怎樣調(diào)動差生預(yù)習的積極性是擺在我們面前亟待研究的一個小課題。
2、預(yù)習后，學生程度層次不齊，從何處入手開始一節(jié)新課，是對老師調(diào)控課堂能力的一項很大的挑戰(zhàn)，老師們感覺自己有些力不從心，還感覺每節(jié)課都很難備課，預(yù)設(shè)不到學生提出的問題，有時很難解決學生提出的離奇問題。
但是，通過近段預(yù)習，我們的確感覺到預(yù)習可以培養(yǎng)學生的自學能力和獨立思考能力，可以提高學生的學習效率，讓學生聽課不再那么漫無目的，被動的接受，而是目的明確的有針對性地去聽，預(yù)習可以開拓學生的思路，使學生的思維越來越有深度，成績大幅度提高。
課題研究成果
一、 課題研究促進了學生的發(fā)展
我們用來參與實驗研究的四年級（7）班，基礎(chǔ)較差的學生較多，原來班級數(shù)學平均成績在年級中排名靠后，現(xiàn)在從期中期末幾次成績地數(shù)據(jù)統(tǒng)計看，成績已經(jīng)進步很大。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，通過半年多來的不懈努力，班級中學生主動預(yù)習的自覺性已明顯加強，學生學習的方法更靈活、更科學、學習效率有了較大提高。究其原因，我的感受如下：
1、課前預(yù)習使學生的學習起點更高，有利于集中精力難點突破。
通過預(yù)習，每個學生或多或少地掌握了一些基本的知識，有了自主探索、獨立思考的體驗與感悟，學習起點明顯高于原來的水平。如：四上冊《角的度量》，當學生預(yù)習后，角的度量單位和度量方法有了比較充分的認識。在課堂上對于出現(xiàn)的形態(tài)各異的角不會措手不及。正是通過預(yù)習，學生做好了準備，度量的方法才多種多樣。學生在交流中大膽地表述，思路開闊，個性張揚，自信滿滿，這情景讓師生都精神振奮。
2、課前預(yù)習使學生的探究過程更深入，有利于提高課堂實效性。
新課程提倡探究學習，但一旦在課堂讓學生探究起來，常出現(xiàn)時間不夠用，探究不充分現(xiàn)象。如果讓學生預(yù)習，他們就有更充分的時間、更廣闊的空間去探究具有思考價值而又富有挑戰(zhàn)性的問題。以《烙餅問題》為例，當學生預(yù)習后對三張餅的優(yōu)化烙法已經(jīng)有了比較感性的認識。所以掌握了這些規(guī)律，當餅數(shù)增多至4張、5張、6張7張……時，很輕易地就可以總結(jié)出最省時間的方法來。
3、課前預(yù)習使學生更加自信，有利于張揚學生個性。
如“萬以內(nèi)數(shù)的認識”一課是課前預(yù)習的。因此，一開課就說：“通過課前預(yù)習，你對這一節(jié)課有了哪些了解？有哪些問題還沒有解決？”學生紛紛匯報通過各種渠道獲取的信息，得意地讀出那些多位數(shù)，課堂氣氛十分活躍。課堂成了孩子們展示、發(fā)現(xiàn)的天地，這樣的課堂上沒有了“差生”概念，班級中見到的都是積極上進的態(tài)度和認真細致的思考，從當堂練習的反饋看，這部分知識學生掌握得很好，從課后調(diào)查看，學生很歡迎這樣的上課方法。
二、課題研究促進了自身業(yè)務(wù)能力的發(fā)展。
課題研究的有效和有序促進了我的課題研究朝良性和可持續(xù)性方向發(fā)展，課題研究過程中，我們經(jīng)常與同事探討培養(yǎng)學生預(yù)習習慣的思路和措施，經(jīng)常上網(wǎng)查相關(guān)資料，聽課20節(jié)以上，積累了一些較好的實踐經(jīng)驗。我們邊實踐邊記錄，學習筆記寫滿了兩個筆記本，根據(jù)課題研究過程中積累的材料，撰寫了多篇小結(jié)和案例分析。
個人感覺比較滿意的讀書筆記有以下3篇：《學生常見不良學習習慣》、《關(guān)于學生學習主動性和積極性不高的原因的思考》、《抓好抓實預(yù)習環(huán)節(jié)，提高課堂教學實效——與預(yù)習相關(guān)問題的讀書筆記》等等。另有王國民老師執(zhí)教的《萬以內(nèi)的數(shù)的認識》一課，在學生預(yù)習充分的基礎(chǔ)上，受到了學校同行的一致好評。
課題研究的后期設(shè)想
在前期工作中，我們先將現(xiàn)有學生的狀況進行摸底，總結(jié)各種現(xiàn)存的學習問題以及分析產(chǎn)生促成的誘因。確定具有代表性的學生，并做好個案的分配與干預(yù)輔導方式的討論意見。
在后期工作中，我們有以下設(shè)想：
1、家長的教育思想與理念比較落后，整體素質(zhì)不夠高，給課題研究帶來了一定的難度，如果確保家校合作，共同培養(yǎng)學生良好學習習慣，還必須探索更加行之有效的途徑。
2、學習習慣的培養(yǎng)具有長期性、艱巨性、反復(fù)性，我們要從起始年級就開始進行良好學習習慣培養(yǎng)的途徑和方法的研究。
3、在學科教學中進行培養(yǎng)學生良好學習習慣的策略研究，邊實踐邊思考邊總結(jié)，主要在研究策略方面努力，以提高研究效率。
4、組織學生進行預(yù)習比賽，主要以做計算題為主，檢驗學生是否做到了預(yù)習要求。
5、課題組教師按實施計劃進行實驗。
6、課題組成員理論學習，召開課題組成員會議。
7、召開課題研討會，進行教學設(shè)計，教學案例，教學論文比賽。
8、調(diào)查學生課前預(yù)習情況及分析。
9、收集課例研究資料，作好資料積累。撰寫研究報告。
10、為完成課題實驗，完成各項成果資料工作，做好課題研究的結(jié)題和成果論證工作，召開結(jié)題論證會。
良好的學習習慣的養(yǎng)成主要是靠教師，教師必須十分重視良好學習習慣的培養(yǎng)，注意在日常教學活動中有計劃地、有步驟、嚴格地訓練學生。在今后，我們會以各種各樣的活動形式以及自己的實踐來完成課題的研究。
疑難與困惑
學校學生中有很大一部分是留守兒童，留守兒童是我國改革開放后出現(xiàn)的一個特殊群體，因為群體生活、教育等方面的一系列問題，在數(shù)學學習習慣上存在這樣或他們與父母共同生活的時間短，缺少父母的關(guān)愛，從而引發(fā)了這一特殊那樣的不良傾向。他們由于學習習慣差，學習基礎(chǔ)差，紀律散漫，跟不上老師的教學進度，喪失了對學習的興趣，更是養(yǎng)不成這種良好的預(yù)習習慣，嚴重影響了課堂教學任務(wù)的完成。如果具備了良好的數(shù)學學習習慣，那么對于他們今后的數(shù)學學習方面的發(fā)展和數(shù)學應(yīng)用能力的發(fā)揮和提高都是具有事半功倍的效果。不良的習慣將阻礙他們正常發(fā)展。對于數(shù)學而言， 良好的數(shù)學學習習慣能促進數(shù)學思維的發(fā)展，有利于提高學習能力，既是學生獲取數(shù)學知識的根本，又是學生不可缺少的基本素質(zhì)。學生是否養(yǎng)成良好的數(shù)學學習習 慣，不僅直接影響當前的學習成績，而且對今后乃至終身的學習和工作都會產(chǎn)生不可磨滅的影響。