陽(yáng)光教師工作室活動(dòng)工作簡(jiǎn)介(陽(yáng)光工作室)
陽(yáng)光教師工作室活動(dòng)工作簡(jiǎn)介
陽(yáng)光教師工作室活動(dòng)工作簡(jiǎn)介
由“特色”走向“優(yōu)秀”——陽(yáng)光教師工作室活動(dòng)工作簡(jiǎn)介
劉文勝
摘要：從“背景”“整體動(dòng)作”“成效”三個(gè)方面入手，簡(jiǎn)單介紹了陽(yáng)光教師工作室及其活動(dòng)。
關(guān)鍵詞：特色；優(yōu)秀；成效
這里是思維碰撞的烘爐，這里是成長(cháng)發(fā)展的搖籃，這里是守望麥田的家園，這里是仰望星空的平臺，這里是自主學(xué)習自覺(jué)發(fā)展的樂(lè )園。
在這里，我們是一家人，是良師、益友、伙伴、參與者、合作者、競爭者、學(xué)習者、研究者、發(fā)展者……
在這里，我們且行且思，互相引領(lǐng)，互為導師，共同關(guān)注，共同發(fā)展。我們是相親相敬的一家人，是成長(cháng)發(fā)展的共同體。
一、工作室成立的背景
當前，一些教師放不下應試教育的包袱，產(chǎn)生了職業(yè)倦怠等問(wèn)題，這些問(wèn)題解決起來(lái)有一定的困難。面對“教師隊伍整體素質(zhì)提高”的時(shí)代要求，單靠培訓是有限的。2010年，陽(yáng)光工作室終于在海滄區教育局的重視、支持下成立了。成立后的工作室如何定位、怎樣運作及努力方向等是我們首先要考慮的問(wèn)題。
二、工作室的整體動(dòng)作
（一）工作室簡(jiǎn)介
1.工作室的宗旨
陽(yáng)光教師工作室的宗旨是：基于成長(cháng)需要和共同目標，搭建教師成長(cháng)和發(fā)展的平臺，發(fā)揮名師的示范、帶頭和引領(lǐng)作用，發(fā)揮團隊協(xié)作優(yōu)勢，促進(jìn)共同體成員的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展，提高每位成員的整體業(yè)務(wù)水平和師德素養。
2.工作室的目標
通過(guò)參與每一個(gè)成員的自主規劃，喚醒自主發(fā)展需要，引導成員成為一個(gè)特色教師，進(jìn)而成為一名優(yōu)秀教師。
3.工作室的教育理念
“陽(yáng)光、自主、個(gè)性、創(chuàng )新”教育理念的第一次展示是在2004年海滄區課程改革成果展上，當時(shí)作為展示學(xué)校校本課程開(kāi)發(fā)或課
改成效的展板主標題，它概括了我個(gè)人的教育主張。如今，經(jīng)過(guò)幾年的實(shí)踐與思考，我個(gè)人的教育理念或教育思想得到了提升與發(fā)展，即陽(yáng)光、自主、合作、個(gè)性、開(kāi)放、創(chuàng )新，這也是陽(yáng)光工作室目前的核心理念。
4.工作室倡導的原則
也許是教生物學(xué)科的緣故吧，我個(gè)人希望學(xué)校是一個(gè)生態(tài)樂(lè )園，師生在這個(gè)樂(lè )園里悠然成長(cháng)，因此，工作室倡導的原則都與動(dòng)物相關(guān)。
（1）蜜蜂法則：團結協(xié)作
（2）海貍法則：自主規劃
（3）獵豹法則：主動(dòng)發(fā)展
（4）龜兔法則：競爭雙贏(yíng)
（5）大雁法則：交替引領(lǐng)
（6）企鵝法則：堅守夢(mèng)想
（二）工作室的運作方式
工作室的運作思路是：首先是成員進(jìn)行自我規劃，然后引導每個(gè)成員通過(guò)自主學(xué)習、聽(tīng)或開(kāi)設講座、參與研討交流、撰寫(xiě)心得、上公開(kāi)課、主持或參與課題研究，發(fā)揮輻射示范等方式促進(jìn)成員的發(fā)展。
三、工作室的成效
經(jīng)過(guò)一年多的努力經(jīng)營(yíng)，陽(yáng)光工作室初具規模，主要在特色教師培養、校本開(kāi)發(fā)、課題研究、輻射示范和學(xué)校特色文化建設等方面取得較大成績(jì)。
（一）建立特色教研團隊
建立特色教研團隊，是陽(yáng)光工作室一直堅持進(jìn)行的一項主要
工作。所以，當初陽(yáng)光工作室組建的時(shí)候，考慮最多的是吸納那些具有較強教學(xué)實(shí)踐能力、校本課程開(kāi)發(fā)能力和教育科研激情的教師加入進(jìn)來(lái)。
（二）走出一批特色教師
特色教師是創(chuàng )建特色學(xué)校的根本所在，創(chuàng )建特色學(xué)校沒(méi)有一批高素質(zhì)的富有教學(xué)特點(diǎn)的教師是難以實(shí)現的。而工作室以培養特色教師為目標。（本文出自范文先.生網(wǎng) fWsir）工作室在尊重教師個(gè)體差異的條件下，引導教師自己規劃個(gè)人專(zhuān)業(yè)發(fā)展，倡導特色課題研究，指導開(kāi)發(fā)特色校本課程，通過(guò)學(xué)習、實(shí)踐、反思、創(chuàng )新，努力形成自己的特色，進(jìn)而開(kāi)發(fā)出富有學(xué)校、區域特色的校本課程。
（三）發(fā)揮輻射示范作用
校本課程開(kāi)發(fā)。也許因為自己是從科技教育和校本課程開(kāi)發(fā)過(guò)程中成長(cháng)起來(lái)的緣故，校本課程開(kāi)發(fā)是工作室主打的一張特色牌，也是我校校本課程開(kāi)發(fā)的生力軍，承擔著(zhù)學(xué)校對外輻射交流的重要作用。
講座和公開(kāi)課。教師開(kāi)設講座或上公開(kāi)課，是工作室鼓勵成員成長(cháng)的'一種重要方式。
經(jīng)驗交流。工作室的工作經(jīng)驗在2012年7月的閩臺教師成長(cháng)交流會(huì )上進(jìn)行工作經(jīng)驗介紹，獲得與會(huì )專(zhuān)家的好評。此外，工作室成員還積極參加“廈門(mén)市青年教師成長(cháng)共同體”、實(shí)驗小學(xué)潘品瑛老師的“小水滴”俱樂(lè )部的讀書(shū)交流活動(dòng)、海滄區進(jìn)修學(xué)校學(xué)科帶頭人的讀書(shū)交流活動(dòng)。
（四）成就學(xué)校特色文化
特色教師奠定學(xué)校特色文化的底色。其中，教師是創(chuàng )建學(xué)校特色文化的關(guān)鍵。目前，我校初步形成的特色文化主要有：（1）陽(yáng)光文化；（2）科技創(chuàng )新教育文化；（3）網(wǎng)絡(luò )教育文化。
（五）成員發(fā)展或評優(yōu)情況
工作室即將兩周歲了，回首走過(guò)的路程，我們無(wú)怨無(wú)悔，一路載歌載舞。讓我們高興和自豪的是工作室的成員都在原來(lái)的基礎上得到了一定的提升。如，顏玉輝老師是廈門(mén)市第三批專(zhuān)家型教師培養對象并結業(yè)；陳慈穎老師榮獲海滄區第三屆教壇新秀稱(chēng)號；
2012年7月，連仁都和周永芬兩位老師榮獲全國特色教師稱(chēng)號。
教育如詩(shī)，2012年，我們依然與陽(yáng)光同行，且行且思，沐浴著(zhù)教育陽(yáng)光。
我們主張，教師的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)應該從自身出發(fā)，自我規劃，自我經(jīng)營(yíng)，自我發(fā)展。
我們相信，一個(gè)幸福的教師一定是一名陽(yáng)光的教師。我們也相信，教師陽(yáng)光了，學(xué)生也一定會(huì )陽(yáng)光。
我們還相信，一個(gè)優(yōu)秀的教師總是能踏著(zhù)時(shí)代的旋律，唱著(zhù)新時(shí)代的歌曲，從不斷深化課堂教學(xué)改革中走向遠方。
2012年，我們漫步在陽(yáng)光下，詩(shī)意地呼吸。
最后，謹以此文獻給陽(yáng)光工作室2周年，并向全體成員致敬！
（作者單位福建廈門(mén)市海滄中學(xué)）
陽(yáng)光工作室
陽(yáng)光工作室
一天，小陽(yáng)光來(lái)到陽(yáng)光工作室去面試。它一進(jìn)門(mén)就看見(jiàn)幾乎每一個(gè)墻壁上都貼著(zhù)一張紙，上面寫(xiě)著(zhù)1級陽(yáng)光干家務(wù)；2級可出去干活；3級陽(yáng)光給高級陽(yáng)光倒水，捶背；4，5級給1，2，3級做管家5級以上很少見(jiàn)。
小陽(yáng)光整天干家務(wù)，終于，功夫不費有心人，小陽(yáng)光成了2級陽(yáng)光，當它在田野工作時(shí)，聽(tīng)到一個(gè)老奶奶說(shuō)：“陽(yáng)光太大會(huì )很熱，太小會(huì )很冷，一縷陽(yáng)光正合適。”突然，小陽(yáng)光想讓那些大神們見(jiàn)鬼去吧，我會(huì )永遠，永遠當2級陽(yáng)光。