想象反差作文開(kāi)頭(想象作文最好的開(kāi)頭)
1.想象作文最好的開(kāi)頭
街的角落里，豎起了一個(gè)不起眼的小攤子，那里有一個(gè)不起眼兒的吹糖人的小販。
走近攤子，發(fā)現吹糖人的小販正在忙碌著(zhù)。只見(jiàn)他拿出一小塊糖稀，用食指蘸上少量淀粉壓一個(gè)深坑，收緊外口，快速拉出，到一定的細度時(shí)，他猛地折斷糖棒，此時(shí)，糖棒猶如一根細管，他又立即用嘴巴鼓氣，給糖稀造型。不一會(huì )兒，他的手中就憑空出現了一只小老鼠。只見(jiàn)那只老鼠豎著(zhù)兩只又大又圓的耳朵，兩只小眼睛似乎在眨，手中拿著(zhù)一個(gè)似乎是偷來(lái)的“葡萄”，尾巴蜷曲著(zhù)在身后伸著(zhù)，這讓房頂上的貓也跳了下來(lái)，以為那是真的老鼠。再看吹糖人的小販，小心翼翼地用一根竹簽穿過(guò)老鼠的身子，把竹簽插在了旁邊用稻草圍起的稈子上。再看那稈上，插滿(mǎn)了他的作品，有兔子，有龍，有猴子，還有各種各樣的水果。一道明麗的陽(yáng)光照在它們的身上，不，應該是透過(guò)它們，照亮了吹糖人的小販的臉。他有一把年紀了。
皺紋如同樹(shù)根一般盤(pán)虬在他的臉上，花白的胡子、花白的頭發(fā)與他那黝黑的臉龐形成了強烈的反差。令我驚訝的是，他每吹完一個(gè)糖人時(shí)，都會(huì )默默地坐在那里，端詳著(zhù)那些栩栩如生的作品，臉上露出燦爛的微笑。孩子一樣天真的笑容，競在他那張蒼老的臉上浮現出來(lái)——真實(shí)生動(dòng)地浮現出來(lái)，使這個(gè)不起眼兒的小攤子變得甜蜜可愛(ài)起來(lái)，令人感到溫暖。也許，每天都會(huì )有幾十個(gè)，甚至上百個(gè)同樣的糖人被他做出來(lái)，在我們看來(lái)，這個(gè)行當對他來(lái)說(shuō)一定是枯燥乏味的，但他并不只把這個(gè)當成走街串巷的手藝活兒，而是沉醉其中，欣賞著(zhù)那些形態(tài)各異、惹人喜愛(ài)的糖人，總是露出燦爛的滿(mǎn)足的笑容??
后來(lái)的日子，我再也沒(méi)有看見(jiàn)他。但是每當走過(guò)那個(gè)街角，我都會(huì )想起那些可愛(ài)的小糖人和老人臉上孩子般天真的笑容。
2.怎樣用反差的寫(xiě)作首段寫(xiě)作文
有一首歌這么唱著(zhù)：“平平淡淡才是真……”這便流露出了一種幸福感——平淡的生活，這對于一些人來(lái)講，這不算什么，這能算幸福嗎？但對于一些在特殊崗位上或那些流浪人抑或亡命之徒而言，那便是一種可望而不可及的幸福.而那些每天過(guò)著(zhù)平淡生活的人，卻渴望著(zhù)另一種幸福——轟轟烈烈、刺激……其實(shí)一個(gè)人如果愿意時(shí)常保有尋覓幸福的心，那么在事物的變遷之中，不論是生機盎然或枯落沉寂都可以看見(jiàn)幸福，那幸福原不在事物，而在于心靈、感覺(jué)乃至眼睛，因而每一個(gè)人的幸福都有各自的詮釋?zhuān)悴槐負哪愕男腋１葎e人的少一些.
因為，你的幸福有著(zhù)自你心靈深處發(fā)出的聲音，你能聽(tīng)得到嗎？那是來(lái)自天籟的如銀鈴般的聲音，你聽(tīng)，多美妙啊！
寒梅獨處
3.以"反差"為話(huà)題的作文
/caipingyi
在2009年的第一天，我隨爸爸去五一廣場(chǎng)，在車(chē)上發(fā)生了這樣一件事。
在第二站的時(shí)候陸續的上來(lái)了許多乘客，在其中還有兩位邁著(zhù)蹣跚的步伐走著(zhù)的老人，其中一位老奶奶在我座位停了下來(lái)，我按照以往的習慣，碰了碰老奶奶那布滿(mǎn)皺紋的手，輕輕地說(shuō)："您坐吧！""謝謝你，小姑娘！人老了，站會(huì )兒就累了。.."奶奶對我笑著(zhù)說(shuō).雖然奶奶的話(huà)令我很開(kāi)心，但在我看來(lái)，這種行為是太理所應當的了，因為老師常常教育我們應該尊老愛(ài)幼.可就在這輛車(chē)的另一頭，我看見(jiàn)了一群我平生也沒(méi)見(jiàn)過(guò)的丑陋的人.前站上來(lái)的另一位老人在一排座位前的副手邊站著(zhù)，在布滿(mǎn)灰塵的破舊的帽子與大衣的襯托下，老爺爺顯得更加蒼老.由于路不平，車(chē)越開(kāi)越顛簸，老爺爺的身體也是隨車(chē)的起伏來(lái)回晃蕩，畢竟人老了，力氣也衰弱了，老爺爺一個(gè)趔趄，衣角不小心就碰觸到了一位坐著(zhù)的青年男子的腿上，可令我意外的，那位男子竟然白了老爺爺一眼，還用手使勁的拍著(zhù)自己的褲子，那位老爺爺呢！竟荒唐的在那里一直道歉，青年男子呢！還不知羞恥的說(shuō)下次小心點(diǎn)！看到此景時(shí)，我內心的感受真是無(wú)法言語(yǔ)！車(chē)，還在不停的開(kāi)，老爺爺依舊在那里緊握著(zhù)柱子艱難的站著(zhù)，周?chē)娜擞械耐虼巴猓械目恐?zhù)睡覺(jué)，總之，誰(shuí)也看不見(jiàn)在某個(gè)角落，正有一位老人需要幫助，需要一個(gè)小小的座位！
車(chē)外的風(fēng)刮的厲害，天冷但車(chē)內人的心，更冷！如果在這個(gè)世界上，人人都擁有一顆冰冷的心，一點(diǎn)溫度也沒(méi)有.原來(lái)美好的世界將會(huì )變成什么樣子？無(wú)法想象。
4.寫(xiě)一篇有關(guān)"反差"的作文,給點(diǎn)題材
反差，矛盾，在我身上可以說(shuō)是層出不窮；聰明，健忘，在我身上一一應驗。
我今年13歲，身材偏高，沒(méi)有什么比較特別的特征，就是有一對酒窩。嚴肅的時(shí)候看不出來(lái)，可笑的時(shí)候它就原形畢露了。
我平時(shí)不太喜歡和別人吵架，可忍耐不住的時(shí)候就像火山爆發(fā)，可怕極了。 聰明 有一次，老師出了一道奧數題，同學(xué)們都在苦思冥想，我也絞盡腦汁地思考，突然，一個(gè)念頭出現在了我的腦袋里，我馬上將這個(gè)想法寫(xiě)了下來(lái)，試了一下，果然成功了，我把答案給老師看了，老師說(shuō)對了，同學(xué)們都向我投來(lái)羨慕的眼光。
健忘 有時(shí)候我做的事連我都覺(jué)得自己很健忘。有一次，媽媽叫我進(jìn)去開(kāi)空調，我在心里默念著(zhù)要記得關(guān)窗戶(hù)，到房間后，我把窗戶(hù)關(guān)了之后，竟若無(wú)其事地走了出來(lái)，我打開(kāi)電視，看著(zhù)看著(zhù)，突然看到房間的門(mén)沒(méi)關(guān)，我就走到房間里要把門(mén)關(guān)上，剛踏進(jìn)房間一步，就覺(jué)得不對勁，好象不冷，我就到房間里，看到了空調沒(méi)關(guān)，我才想起剛才還沒(méi)開(kāi)空調呢。
瞧，我這記性，竟如此之差。 聰明，健忘，明明是完全不同的概念，怎么會(huì )同時(shí)出現在同一個(gè)人身上。
這個(gè)問(wèn)題我百思不得其解。
5.以反差為話(huà)題的作文
反差
這是個(gè)充滿(mǎn)矛盾，處處成反比的時(shí)代！ 我們的房子大了，家庭卻小了； 便利設施增加了，時(shí)間卻不夠用了； 學(xué)歷高了，生活常識卻越來(lái)越少了； 知識面拓寬了，判斷力反而差了； 醫學(xué)日益昌明，疾病卻多了； 公路寬了，思想卻變狹窄了； 付出了很多，擁有的卻很少； 物質(zhì)生活豐富到膨脹，精神生活依然乏味無(wú)聊。 我們花錢(qián)很隨便，得到的歡樂(lè )卻有限； 晚睡晚起成了天經(jīng)地義，早睡早起倒成了異類(lèi)； 書(shū)籍買(mǎi)了一大摞，一到家卻只想著(zhù)看電視打發(fā)時(shí)間。 我們的財富迅速增加，道德觀(guān)念卻慢慢降低； 說(shuō)得多了，愛(ài)得太少； 怕沒(méi)有能力付諸時(shí)間，干脆連半點(diǎn)承諾都不敢再許； 我們學(xué)會(huì )了如何生存，但沒(méi)學(xué)會(huì )尋求生命的真諦。 我們竭盡全力終于能辨別出遙遠的宇宙中越來(lái)越多的奇異星體， 卻不認得同一層樓里搬來(lái)的新鄰居； 我們征服了外在世界，內心世界反而日益空虛； 我們能分解原子，但不能化解我們的傲慢態(tài)度； 我們?yōu)楣ぷ鞑煌５貙?xiě)作，要寫(xiě)一封真摯的朋友見(jiàn)的書(shū)信卻一再推脫自己忙。 我們學(xué)會(huì )了沖刺，而沒(méi)學(xué)會(huì )等待； 世界被高科技縮小了，和家人朋友間的距離卻拉大了； 休閑時(shí)光里尋求不到足夠的歡樂(lè )，美味誘人的食品里沒(méi)有豐富的營(yíng)養； 華麗美好裝飾溫馨的居室里卻住著(zhù)一個(gè)瀕臨破碎的家庭。 為了創(chuàng )建一個(gè)絢麗的未來(lái)，人類(lèi)從來(lái)沒(méi)有停止過(guò)奮斗 然而這就是所有的努力換來(lái)的結果嗎？ 正如奧加希爾所說(shuō)“我們不可能從頭來(lái)過(guò)奠定一個(gè)嶄新的開(kāi)始，但我們可以誠著(zhù)從現在開(kāi)始爭取一個(gè)全新的結局”
6.以反差為話(huà)題的作文800—1200字左右
露珠之于人
在楓葉上，露珠紅紅地閃爍；在荷花上，露珠有著(zhù)淚滴似蒼白的透明。
——代題記
露珠如此，人，又何嘗不是如此……
初生的人，與露珠無(wú)異，是清澈透明的，只是在成長(cháng)的過(guò)程中經(jīng)歷這樣的事，接觸這樣那樣的人使不同的人染上了不同的顏色，正如楓葉上的露珠，是紅的，荷花上的露珠卻是蒼白透明的。
露珠如此，人，卻并非如此……
清澈透明的露珠無(wú)論依附在誰(shuí)的身上，顯現的顏色都不過(guò)是它所依附的事物所顯現的顏色，而露珠的本心，卻依舊是他那清澈透明的心，從來(lái)不曾改變，而對于人來(lái)說(shuō)，這可能嗎？人者，近朱者赤，近墨者黑，在社會(huì )這個(gè)大染缸里，只要是有思維、有思想的正常人，都會(huì )被染成五顏六色，永遠都不可能變成初生時(shí)那樣清澈透明的了。
露珠并非如此，人，卻是如此……
露珠并非生命，亦無(wú)思維，這就注定了它永遠只能隨風(fēng)飄蕩，然后風(fēng)停，露落。落在哪里，就是哪里，落在什么顏色的地方它就折射出什么樣的顏色。人卻不同，人有思維，人會(huì )選擇，人可以選擇自己投身于什么顏色之中，折射出何種顏色：無(wú)產(chǎn)階級革命的導師——列寧，他將自己的一生都奉獻給了革命，他身上折射出象征自由、象征熱情、征勝利的大紅色；“蓋世太保的頭子，二戰的元兇希特勒，他將自己的一生投身于給全世界人民無(wú)限痛苦于災難的侵略中，他的身上游蕩著(zhù)代表罪惡、代表痛苦、代表邪惡的黑色；熱心公益事業(yè)的叢飛，他將自己短暫人生全部貢獻給了無(wú)限的公益事業(yè)，他的身上放射出象征天使純潔的圣光的白色……
露珠并非如此，人，亦非如此……
露珠，僅僅是一滴水，含有許多雜志的水，只是人的肉眼無(wú)法看見(jiàn)罷了，用它來(lái)形容純潔透明其實(shí)并非不恰當；反倒是人的精神，才是最純凈的，一個(gè)精神上純凈的人，無(wú)論它遇到什么人、什么事，只要它堅持自己的本心，那他就可以像我們眼中的露珠一樣，保持自己的本色，而折射的，都是別人呢的顏色罷了……如楓葉、如荷花……
7.理想與現實(shí)的反差作文300字
理想與現實(shí)的反差
理想是每個(gè)孩子對自己未來(lái)的憧憬，也許它不會(huì )存在于現實(shí)，也許它不會(huì )被他人承認，也許……唉！對于理想有太多的也許。
每個(gè)孩子都能擁有自己的夢(mèng)想難道這不是一件好事嗎？為什么家長(cháng)總是一次又一次的將孩子的夢(mèng)想打破？
我也有自己的理想，但父母總是對我的理想不屑一顧。
我是一個(gè)將要畢業(yè)的初中生，準備考高中。我其實(shí)有著(zhù)自己的理想，我的理想一直都是做一名作家，寫(xiě)自己喜歡的文字、小說(shuō)，用自己的真情實(shí)感去感動(dòng)別人，去贏(yíng)得別人的贊賞。我想考上高中之后，文理分班時(shí)我想要學(xué)習文科，好好學(xué)習關(guān)于作文方面的知識，可父母每次都和我講，希望我可以學(xué)習理科，上大學(xué)后學(xué)習理工類(lèi)。但是我對理科并沒(méi)有過(guò)多的興趣。我有我自己的夢(mèng)想，可是父母卻說(shuō)：“文科？作家？以后能有什么出息？”唉，每次聽(tīng)到這話(huà)，我的心都涼到了半截兒。父母告訴我，要面對現實(shí)讓你沒(méi)有選擇。現實(shí)？唉！對于現實(shí)，也許我無(wú)法面對，我也不想面對，我真得害怕了……
我左右為難，但是我一定會(huì )為了我的理想而堅持下去的。
或許，這條路會(huì )很難走，但是，沒(méi)關(guān)系，我會(huì )堅強的走下去……
8.想象作文最好的開(kāi)頭
街的角落里，豎起了一個(gè)不起眼的小攤子，那里有一個(gè)不起眼兒的吹糖人的小販。
走近攤子，發(fā)現吹糖人的小販正在忙碌著(zhù)。只見(jiàn)他拿出一小塊糖稀，用食指蘸上少量淀粉壓一個(gè)深坑，收緊外口，快速拉出，到一定的細度時(shí)，他猛地折斷糖棒，此時(shí)，糖棒猶如一根細管，他又立即用嘴巴鼓氣，給糖稀造型。
不一會(huì )兒，他的手中就憑空出現了一只小老鼠。只見(jiàn)那只老鼠豎著(zhù)兩只又大又圓的耳朵，兩只小眼睛似乎在眨，手中拿著(zhù)一個(gè)似乎是偷來(lái)的“葡萄”，尾巴蜷曲著(zhù)在身后伸著(zhù)，這讓房頂上的貓也跳了下來(lái)，以為那是真的老鼠。
再看吹糖人的小販，小心翼翼地用一根竹簽穿過(guò)老鼠的身子，把竹簽插在了旁邊用稻草圍起的稈子上。再看那稈上，插滿(mǎn)了他的作品，有兔子，有龍，有猴子，還有各種各樣的水果。
一道明麗的陽(yáng)光照在它們的身上，不，應該是透過(guò)它們，照亮了吹糖人的小販的臉。他有一把年紀了。
皺紋如同樹(shù)根一般盤(pán)虬在他的臉上，花白的胡子、花白的頭發(fā)與他那黝黑的臉龐形成了強烈的反差。令我驚訝的是，他每吹完一個(gè)糖人時(shí)，都會(huì )默默地坐在那里，端詳著(zhù)那些栩栩如生的作品，臉上露出燦爛的微笑。
孩子一樣天真的笑容，競在他那張蒼老的臉上浮現出來(lái)——真實(shí)生動(dòng)地浮現出來(lái)，使這個(gè)不起眼兒的小攤子變得甜蜜可愛(ài)起來(lái)，令人感到溫暖。也許，每天都會(huì )有幾十個(gè)，甚至上百個(gè)同樣的糖人被他做出來(lái)，在我們看來(lái)，這個(gè)行當對他來(lái)說(shuō)一定是枯燥乏味的，但他并不只把這個(gè)當成走街串巷的手藝活兒，而是沉醉其中，欣賞著(zhù)那些形態(tài)各異、惹人喜愛(ài)的糖人，總是露出燦爛的滿(mǎn)足的笑容??后來(lái)的日子，我再也沒(méi)有看見(jiàn)他。
但是每當走過(guò)那個(gè)街角，我都會(huì )想起那些可愛(ài)的小糖人和老人臉上孩子般天真的笑容。
9.用反差的手法寫(xiě)一篇描寫(xiě)人物的作文
我的語(yǔ)文老師
瞧，這位身穿黑華達呢中山裝，戴著(zhù)黑色寬邊眼鏡，臉上帶著(zhù)微笑的中年教師，他就是我們敬佩的語(yǔ)文老師――陳老師。陳老師知識淵博，教學(xué)經(jīng)驗豐富，上起課來(lái)總是那么輕松、活潑、生動(dòng)、有趣。我們尤其愛(ài)聽(tīng)他的作文課。他講起課來(lái)總是那么風(fēng)趣、幽默，引人入勝，使我們興趣盎然。我們在不知不覺(jué)中愛(ài)上作文，逐步懂得一點(diǎn)寫(xiě)作的“奧秘”。
“叮鈴鈴”，上課的鈴聲響了，這一節是作文課。陳老師大步跨進(jìn)教室。今天他顯得格外興奮，走到講臺前，笑嘻嘻地說(shuō)：“同學(xué)們，今天我特別高興，你們知道我為什么高興嗎？”我們都咧開(kāi)嘴，搖搖頭。陳老師接著(zhù)說(shuō)：“今天早上，我到貿易市場(chǎng)，一元錢(qián)，買(mǎi)了兩只老母雞，你們說(shuō)能不高興嗎？” ？？
同學(xué)們哄的一聲笑了，張瑾笑得連腰也直不起來(lái)了。我想：陳老師準又在開(kāi)玩笑了。哪知陳老師卻一本正經(jīng)地說(shuō)：“真的，我從來(lái)不說(shuō)假話(huà)，不信，我讀給你們聽(tīng)。”說(shuō)著(zhù)，他拿起一本作文本大聲念了起來(lái)。原來(lái)一個(gè)同學(xué)在作文中寫(xiě)他跟爸爸到貿易市場(chǎng)去買(mǎi)雞，爸爸只付了一元錢(qián)，買(mǎi)到兩只肥壯的大母雞。同學(xué)們恍然大悟，陳老師在批評有的同學(xué)寫(xiě)作文不顧事實(shí)，胡編亂造。陳老師說(shuō)：“不管你的描寫(xiě)多么生動(dòng)，詞語(yǔ)多么豐富，不真實(shí)的文章是沒(méi)有意義的，就不是好作文。”我想，我也常犯這種毛病，如以前寫(xiě)秋游時(shí)，總寫(xiě)“春光明媚，百花爭艷……” 打這以后，同學(xué)們寫(xiě)作文時(shí)，總要細心琢磨，深入了解，遇到不明白奈侍猓？鬮世鮮Α⒓頁(yè)せ蛘卟樵淖柿希？嗨頻拇砦缶痛蟠蠹跎倭恕？br>又是一堂作文課。今天，一向和藹可親的陳老師，忽然一把拉著(zhù)陳俊同學(xué)拖出門(mén)外。我們都嚇得大氣也不敢喘一口。哪知陳老師關(guān)上門(mén)，轉過(guò)身來(lái)笑瞇瞇地說(shuō)：“同學(xué)們，大家不要緊張，現在我要考考大家的眼力。你們熟悉陳俊嗎？”“熟悉！”同學(xué)們異口同聲地回答。陳老師接著(zhù)問(wèn)大家：“你們說(shuō)陳俊今天穿的是什么顏色、什么式樣的衣服？腳上穿的是皮鞋，布鞋，還是跑鞋？”這一問(wèn)，大家都怔住了，誰(shuí)也不吭聲。過(guò)了一會(huì )兒，陳老師叫陳俊走進(jìn)教室，我們這才打量起來(lái)： 他上身穿一件天藍色拉鏈衫。下著(zhù)海藍色的褲子，腳穿一雙解放球鞋。陳老師笑著(zhù)對我們說(shuō)：“這就叫仔細觀(guān)察。”接著(zhù)又講了幾個(gè)仔細觀(guān)察的小故事，然后布置我們去觀(guān)察校園的花園。這次我們看得更仔細了。對花輔的每種花草，從它們的顏色到形狀，生活習性及生活規律，都進(jìn)行深入的觀(guān)察，有的還翻查有關(guān)參考書(shū)。這次作文，大家都寫(xiě)得較好。通過(guò)這件事，我們懂得：要仔細觀(guān)察，才能寫(xiě)出好作文。
陳老師就是這樣指導我們學(xué)習和作文的。你說(shuō)，我們有這樣一位優(yōu)秀的語(yǔ)文教師，能不感到高興嗎？我們對寫(xiě)作怎么能不產(chǎn)生濃厚的興趣呢？
