關(guān)于科研結題報告范文(科研結題報告)
關(guān)于科研結題報告范文
關(guān)于科研結題報告范文
一、結題報告的基本結構
結題報告是一項課題研究結束，研究者客觀(guān)地、概括地介紹研究過(guò)程，總結、解釋研究成果，向有關(guān)部門(mén)（機構）申請結題驗收的文章。它是課題研究所有材料中最主要的材料，也是科研課題結題驗收最主要的依據，其基本結構包括：
題目部分——標題、署名。
正文部分——
（1）序言（問(wèn)題的提出、研究的動(dòng)機）。
（2）理論依據。
（3）研究目標。
（4）研究方法（采用哪些教育科研方法）。
（5）研究的主要內容。
（6）研究過(guò)程概述。
（7）研究成果（概括性描述、列出圖表、研究假設的檢驗結果）、結論與建議。
（8）存在的問(wèn)題或研究的局限性。
結尾部分——注釋、參考文獻、附錄。
結題報告要注意基本格式的規范化。根據具體情況，在體例上可作適當調整，我們反對格式呆板化，但也不能違反基本格式。接下來(lái)著(zhù)重談?wù)剮讉€(gè)帶有普遍性的問(wèn)題。
二、題報告題目的表述要有明確性
結題報告的題目一般格式為：《……》課題結題報告。
關(guān)鍵是該課題題目應具體明確，準確地概括研究的方向、研究的廣度和深度，且有新穎性。具體要求是：①應有價(jià)值、有新意。②范圍既不會(huì )過(guò)于寬泛，也不會(huì )過(guò)于狹窄。③最好能囊括研究范圍、對象、內容、方法。④題目?jì)热葑詈蒙婕皟蓚€(gè)變量。⑤題目不要用疑問(wèn)句形式。⑥題目要避免價(jià)值判斷。⑦不宜用過(guò)分修飾、文學(xué)化的題目。⑧用詞規范，切忌杜撰。
在研究過(guò)程中如果發(fā)現題目不當或該研究沒(méi)有價(jià)值，就得終止研究，重新調整研究課題，并呈報立項審批單位。在結題報告中應寫(xiě)新的課題，并附上說(shuō)明。
三、理論依據的選取、運用要準確
理論依據即本課題研究的科學(xué)依據，是選題論證的依據，是研究者對所研究問(wèn)題預先賦予某種假設的理論依據和指導研究過(guò)程的理論依據。
選取理論依據要防止三種情況：①無(wú)“論”可依；②有“論”難依；③大“論”小“依”；④有論不依。所選取理論的科學(xué)性、先進(jìn)性、針對性和理解的深刻性直接關(guān)系到教育科學(xué)研究的水平。
教育理論都有很強的時(shí)代性和現實(shí)針對性，有的還存在其局限性，運用時(shí)不能拈來(lái)便用。
四、教育科研過(guò)程要作客觀(guān)、清晰的概述
對研究過(guò)程的概述必須符合研究類(lèi)型特點(diǎn)。教育科學(xué)研究方法有多種劃分標準，因而教育科研有多種類(lèi)型，諸如基礎研究、應用研究、開(kāi)發(fā)研究（發(fā)展研究）；理論研究、實(shí)驗研究、調查研究、追因研究；探索性研究、描述性研究、解釋性研究等等。對于各種研究，特別是應用研究和實(shí)驗研究應明確界定。
應用研究用于應用或檢驗理論，評價(jià)它在解決教育實(shí)際問(wèn)題中的作用。中小學(xué)教育科研大多數是應用研究。
實(shí)驗研究是根據研究目的，運用一定的人為手段，主動(dòng)干預或控制研究對象的發(fā)生、發(fā)展過(guò)程，以探索、驗證所研究現象因果關(guān)系的研究過(guò)程。教育實(shí)驗可分為探索性實(shí)驗、驗證性實(shí)驗、推廣性實(shí)驗（當前我國進(jìn)行的有學(xué)校整體改革實(shí)驗、引進(jìn)國外教育理論的驗證實(shí)驗、教育政策決策的實(shí)驗、課程教材的改革實(shí)驗、教學(xué)方法的改革實(shí)驗）。
這里有必要講講教育行動(dòng)研究，它與教育實(shí)驗是有區別的`。教育行動(dòng)研究是教育決策者、校長(cháng)、教師主動(dòng)利用有關(guān)理論、知識、方法解決亟待解決的實(shí)踐問(wèn)題。它把解決問(wèn)題放在第一位，強調研究過(guò)程與行動(dòng)過(guò)程結合，注重研究者與行動(dòng)者合作，要求行動(dòng)者參與研究，對實(shí)際工作進(jìn)行反思。
在研究中也常有二者交融滲透而以一為主另一為輔的情況。不同研究類(lèi)型，其研究過(guò)程是有不同的。教育實(shí)驗研究與一般性教育研究在研究過(guò)程的表述上是不同的。 您正瀏覽的文章由muzhijy(第一·范·文網(wǎng))整理，版權歸原作者、原出處所有。
1、教育實(shí)驗研究過(guò)程的表述應體現三個(gè)階段：
①準備階段。選定課題、形成實(shí)驗假設、確定實(shí)驗自變量和因量、下操作定義、制定控制無(wú)關(guān)變量的措施、選擇被試、分配實(shí)驗組或對照組、選定測量方法工具、形成方案和工作計劃。
②實(shí)施階段。執行實(shí)驗程序、方案，觀(guān)察實(shí)驗對象，記錄所需資料、數據并加工整理。在執行實(shí)驗程序、方案過(guò)程中，有前測和后測設計（即對被試進(jìn)行的測量），前測有時(shí)會(huì )給實(shí)驗帶來(lái)麻煩，所以并非所有實(shí)驗都要前測，但后測卻是不可缺少的。
③總結階段。對資料數據的分析，概括研究結果，形成研究結論。（包括判斷有否充分的實(shí)驗控制、實(shí)驗結果可否實(shí)際運用、可否與非實(shí)驗班組比較、所得數據資料能否確保檢驗假設、能否充分反映實(shí)驗效應、是否有相關(guān)變量的干擾、實(shí)驗結果有否代表性、可否大范圍推廣）。
2、一般研究過(guò)程的概述內容應包括：
①簡(jiǎn)介研究的時(shí)間、地點(diǎn)、對象和參與研究的人員。
②對問(wèn)題、設計和行動(dòng)步驟、過(guò)程措施的回顧；對觀(guān)察到、感受到的有關(guān)現象的描述、整理。
③對行動(dòng)過(guò)程和結果作出判斷、對有關(guān)現象和原因作出分析，根據新的發(fā)現、新的認識和新的思考探討規律性的東西并進(jìn)行論證（只有研究過(guò)程而沒(méi)有分析論證，因而得不出有價(jià)值結論的研究是無(wú)效的研究）。
概述時(shí)應強調態(tài)度客觀(guān)，以事實(shí)為依據，對事實(shí)的描述要明確，遣詞用句以中性為原則。盡量避免使用第一人稱(chēng)。
五、研究成果與結論的陳述要簡(jiǎn)潔、符合科學(xué)性
研究成果需作概括性描述，諸如解決什么問(wèn)題、認識有何提高、師生得到哪些發(fā)展。
對于所撰寫(xiě)的一些文章（著(zhù)作）的觀(guān)點(diǎn)、要點(diǎn)應歸納說(shuō)明，所發(fā)表的文章（論文、教學(xué)案例、資料選輯）列出圖表。
主要研究成果如果是巨篇宏論，則應列出該文的綱目結構。
在成果的表述中一般有討論與分析，即討論該研究的局限性、尚待解決的問(wèn)題、應用的價(jià)值和推廣的可能性。
結論是針對課題研究的問(wèn)題作出的答案，是整個(gè)研究的結晶。其內容包括：對研究總體性的判斷，對于研究假設的總結性見(jiàn)解；提示切實(shí)可行的解決問(wèn)題的策略和措施；指出尚未解決的問(wèn)題；提出進(jìn)一步研究的途徑和方法。結論的陳述應精煉、鮮明、留有余地。
課題研究水平可劃分為直覺(jué)觀(guān)察水平、探索原因水平、遷移推廣水平、理論研究水平。縱觀(guān)我市中小學(xué)教育課題研究，目前多數還只是達到一、二級的層次，在自我評價(jià)上必須保持謙虛謹慎的態(tài)度。
科研結題報告
科研結題報告
在人們越來(lái)越注重自身素養的今天，越來(lái)越多的事務(wù)都會(huì )使用到報告，其在寫(xiě)作上有一定的技巧。我敢肯定，大部分人都對寫(xiě)報告很是頭疼的，下面是小編精心整理的科研結題報告，歡迎閱讀與收藏。
科研結題報告1
一、結題報告的基本結構
結題報告是一項課題研究結束，研究者客觀(guān)地、概括地介紹研究過(guò)程，總結、解釋研究成果，向有關(guān)部門(mén)（機構）申請結題驗收的文章。它是課題研究所有材料中最主要的材料，也是科研課題結題驗收最主要的依據，其基本結構包括：
題目部分——標題、署名。
正文部分——
（1）序言（問(wèn)題的提出、研究的動(dòng)機）。
（2）理論依據。
（3）研究目標。
（4）研究方法（采用哪些教育科研方法）。
（5）研究的主要內容。
（6）研究過(guò)程概述。
（7）研究成果（概括性描述、列出圖表、研究假設的檢驗結果）、結論與建議。
（8）存在的問(wèn)題或研究的局限性。
結尾部分——注釋、參考文獻、附錄。
結題報告要注意基本格式的規范化。根據具體情況，在體例上可作適當調整，我們反對格式呆板化，但也不能違反基本格式。接下來(lái)著(zhù)重談?wù)剮讉€(gè)帶有普遍性的問(wèn)題。
二、題報告題目的表述要有明確性
結題報告的題目一般格式為：《……》課題結題報告。
關(guān)鍵是該課題題目應具體明確，準確地概括研究的方向、研究的廣度和深度，且有新穎性。具體要求是：①應有價(jià)值、有新意。②范圍既不會(huì )過(guò)于寬泛，也不會(huì )過(guò)于狹窄。③最好能囊括研究范圍、對象、內容、方法。④題目?jì)热葑詈蒙婕皟蓚€(gè)變量。⑤題目不要用疑問(wèn)句形式。⑥題目要避免價(jià)值判斷。⑦不宜用過(guò)分修飾、文學(xué)化的題目。⑧用詞規范，切忌杜撰。
在研究過(guò)程中如果發(fā)現題目不當或該研究沒(méi)有價(jià)值，就得終止研究，重新調整研究課題，并呈報立項審批單位。在結題報告中應寫(xiě)新的課題，并附上說(shuō)明。
三、理論依據的選取、運用要準確
理論依據即本課題研究的科學(xué)依據，是選題論證的依據，是研究者對所研究問(wèn)題預先賦予某種假設的理論依據和指導研究過(guò)程的理論依據。
選取理論依據要防止三種情況：①無(wú)“論”可依；②有“論”難依；③大“論”小“依”；④有論不依。所選取理論的科學(xué)性、先進(jìn)性、針對性和理解的深刻性直接關(guān)系到教育科學(xué)研究的水平。
教育理論都有很強的時(shí)代性和現實(shí)針對性，有的還存在其局限性，運用時(shí)不能拈來(lái)便用。
四、教育科研過(guò)程要作客觀(guān)、清晰的概述
對研究過(guò)程的概述必須符合研究類(lèi)型特點(diǎn)。教育科學(xué)研究方法有多種劃分標準，因而教育科研有多種類(lèi)型，諸如基礎研究、應用研究、開(kāi)發(fā)研究（發(fā)展研究）；理論研究、實(shí)驗研究、調查研究、追因研究；探索性研究、描述性研究、解釋性研究等等。對于各種研究，特別是應用研究和實(shí)驗研究應明確界定。
應用研究用于應用或檢驗理論，評價(jià)它在解決教育實(shí)際問(wèn)題中的作用。中小學(xué)教育科研大多數是應用研究。
實(shí)驗研究是根據研究目的，運用一定的人為手段，主動(dòng)干預或控制研究對象的發(fā)生、發(fā)展過(guò)程，以探索、驗證所研究現象因果關(guān)系的研究過(guò)程。教育實(shí)驗可分為探索性實(shí)驗、驗證性實(shí)驗、推廣性實(shí)驗（當前我國進(jìn)行的有學(xué)校整體改革實(shí)驗、引進(jìn)國外教育理論的驗證實(shí)驗、教育政策決策的實(shí)驗、課程教材的改革實(shí)驗、教學(xué)方法的改革實(shí)驗）。
這里有必要講講教育行動(dòng)研究，它與教育實(shí)驗是有區別的。教育行動(dòng)研究是教育決策者、校長(cháng)、教師主動(dòng)利用有關(guān)理論、知識、方法解決亟待解決的實(shí)踐問(wèn)題。它把解決問(wèn)題放在第一位，強調研究過(guò)程與行動(dòng)過(guò)程結合，注重研究者與行動(dòng)者合作，要求行動(dòng)者參與研究，對實(shí)際工作進(jìn)行反思。
在研究中也常有二者交融滲透而以一為主另一為輔的情況。不同研究類(lèi)型，其研究過(guò)程是有不同的。教育實(shí)驗研究與一般性教育研究在研究過(guò)程的表述上是不同的。
1、教育實(shí)驗研究過(guò)程的表述應體現三個(gè)階段：
①準備階段。選定課題、形成實(shí)驗假設、確定實(shí)驗自變量和因量、下操作定義、制定控制無(wú)關(guān)變量的措施、選擇被試、分配實(shí)驗組或對照組、選定測量方法工具、形成方案和工作計劃。
②實(shí)施階段。執行實(shí)驗程序、方案，觀(guān)察實(shí)驗對象，記錄所需資料、數據并加工整理。在執行實(shí)驗程序、方案過(guò)程中，有前測和后測設計（即對被試進(jìn)行的測量），前測有時(shí)會(huì )給實(shí)驗帶來(lái)麻煩，所以并非所有實(shí)驗都要前測，但后測卻是不可缺少的。
③總結階段。對資料數據的分析，概括研究結果，形成研究結論。（包括判斷有否充分的實(shí)驗控制、實(shí)驗結果可否實(shí)際運用、可否與非實(shí)驗班組比較、所得數據資料能否確保檢驗假設、能否充分反映實(shí)驗效應、是否有相關(guān)變量的干擾、實(shí)驗結果有否代表性、可否大范圍推廣）。
2、一般研究過(guò)程的概述內容應包括：
①簡(jiǎn)介研究的時(shí)間、地點(diǎn)、對象和參與研究的人員。
②對問(wèn)題、設計和行動(dòng)步驟、過(guò)程措施的回顧；對觀(guān)察到、感受到的有關(guān)現象的描述、整理。
③對行動(dòng)過(guò)程和結果作出判斷、對有關(guān)現象和原因作出分析，根據新的發(fā)現、新的認識和新的思考探討規律性的東西并進(jìn)行論證（只有研究過(guò)程而沒(méi)有分析論證，因而得不出有價(jià)值結論的研究是無(wú)效的研究）。
概述時(shí)應強調態(tài)度客觀(guān)，以事實(shí)為依據，對事實(shí)的描述要明確，遣詞用句以中性為原則。盡量避免使用第一人稱(chēng)。
五、研究成果與結論的陳述要簡(jiǎn)潔、符合科學(xué)性
研究成果需作概括性描述，諸如解決什么問(wèn)題、認識有何提高、師生得到哪些發(fā)展。
對于所撰寫(xiě)的一些文章（著(zhù)作）的觀(guān)點(diǎn)、要點(diǎn)應歸納說(shuō)明，所發(fā)表的文章（論文、教學(xué)案例、資料選輯）列出圖表。
主要研究成果如果是巨篇宏論，則應列出該文的綱目結構。
在成果的表述中一般有討論與分析，即討論該研究的局限性、尚待解決的問(wèn)題、應用的價(jià)值和推廣的可能性。
結論是針對課題研究的問(wèn)題作出的答案，是整個(gè)研究的結晶。其內容包括：對研究總體性的判斷，對于研究假設的總結性見(jiàn)解；提示切實(shí)可行的解決問(wèn)題的策略和措施；指出尚未解決的問(wèn)題；提出進(jìn)一步研究的途徑和方法。結論的陳述應精煉、鮮明、留有余地。
課題研究水平可劃分為直覺(jué)觀(guān)察水平、探索原因水平、遷移推廣水平、理論研究水平。縱觀(guān)我市中小學(xué)教育課題研究，目前多數還只是達到一、二級的層次，在自我評價(jià)上必須保持謙虛謹慎的態(tài)度。
科研結題報告2
摘要：
項目成員：
趙** 計算機學(xué)院**級 計算機科學(xué)與技術(shù)
毛** 計算機學(xué)院**級 計算機科學(xué)與技術(shù)
李** 計算機學(xué)院**級 計算機科學(xué)與技術(shù)
指導教師：
宋** 講師博士
選題背景與意義：
在計算機圖形學(xué)領(lǐng)域，植物的建模表示、繪制與動(dòng)態(tài)模擬一直是研究的熱點(diǎn)和難點(diǎn)，提出了許多針對植物這一特殊對象的方法，也取得了較好的結果。研究此次項目能夠幫助我們提高專(zhuān)業(yè)知識水平，拓寬視野，鍛煉動(dòng)手實(shí)踐能力，加強團隊協(xié)作能力，敢于創(chuàng )新，大膽實(shí)踐。
科研初步收獲和體會(huì )：
首先進(jìn)行了了解及熟悉使用vue5軟件，我們學(xué)習掌握了導師推薦的計算機圖形學(xué)專(zhuān)業(yè)教材，對計算機圖形學(xué)的一些基本概念數學(xué)基礎，理論是科研的基礎，通過(guò)理論的學(xué)習，我們規范了圖形學(xué)的科研思路，在對計算機圖形學(xué)、生物學(xué)相關(guān)知識及開(kāi)發(fā)環(huán)境——VUE5學(xué)習之后，我們閱讀了相關(guān)論文，開(kāi)始了自己的自然場(chǎng)景建模與繪制的科研。
正文：
一、選題背景：
在計算機圖形學(xué)領(lǐng)域，植物的建模表示、繪制與動(dòng)態(tài)模擬一直是研究的熱點(diǎn)和難點(diǎn)，提出了許多針對植物這一特殊對象的方法，也取得了較好的結果。植物的建模可進(jìn)一步細分為模型表示與建模方法兩個(gè)部分，模型表示、建模方法與繪制三者之間是相互依賴(lài)和密切相關(guān)的，一般結合在一起實(shí)現。對于自然景觀(guān)的真實(shí)感建模與繪制，國外有很多相關(guān)軟件，國內雖然支持過(guò)類(lèi)似方面的研究項目，但專(zhuān)業(yè)軟件的報道極少。
同樣對于我們來(lái)說(shuō)，對于該項目有極大的興趣，現階段包括未來(lái)前景表明，計算機中的動(dòng)態(tài)建模將有很大發(fā)展，現在就了解和學(xué)習一些相關(guān)知識，將來(lái)也可以?xún)A向這一方面進(jìn)行更多的學(xué)習和研究。對該項目所需的專(zhuān)業(yè)知識之前只有大概了解，并沒(méi)有深入的學(xué)習、分析，但是興趣是最大的動(dòng)力，研究此次項目能夠幫助我們提高專(zhuān)業(yè)知識水平，拓寬視野，鍛煉動(dòng)手實(shí)踐能力，加強團隊協(xié)作能力，敢于創(chuàng )新，大膽實(shí)踐。
二、成員及分工：
總的來(lái)說(shuō)，該小組里，趙旭升和李雪梅同學(xué)總體來(lái)說(shuō)善于接受新的知識，比較擅長(cháng)軟件的學(xué)習和應用，動(dòng)手能力強， 思考深入，能夠很好的將新學(xué)習到的知識加以思考達到融會(huì )貫通。
而作為組長(cháng)，趙旭升同學(xué)能夠有一個(gè)總體的規劃和布局；李雪梅心思細膩，擅長(cháng)處理復雜精細的部分。出于此考慮，由趙旭升主要對軟件進(jìn)行全方位的學(xué)習和應用，李雪梅則重點(diǎn)攻克建模中最復雜的幾個(gè)點(diǎn)，如渲染等。
而另一位組員毛玉婷則更擅長(cháng)理論知識的學(xué)習，對于圖形學(xué)的算法有濃厚的興趣，鑒于此，毛玉婷主要學(xué)習和研究對于建模的基礎——圖形學(xué)。
協(xié)調配合：
總體的知識是每個(gè)組員都要學(xué)習和研究的，但由于時(shí)間精力有限，安排不同的組員重點(diǎn)研究不同的部分，然后及時(shí)討論，向其他組員講解，其他組員提出問(wèn)題，共同探討學(xué)習。 導師指導情況：指導老師宋成芳老師對建模方面有所研究，帶領(lǐng)我們探討此科研的命題方向、創(chuàng )新點(diǎn)等問(wèn)題，并向我們提供軟件，推薦參考書(shū)目。除此之外，宋成芳老師還指導我們制定不同階段的研究學(xué)習任務(wù)，對于不懂的問(wèn)題及時(shí)引導及講解。總之，導師的引導在此科研項目中起到不可或缺的作用。
三、創(chuàng )新點(diǎn)與特色：
本次科研項目綜合應用計算機圖形學(xué)和生物學(xué)理論，重點(diǎn)研究新的快速高效的大規模動(dòng)態(tài)植物建模和實(shí)時(shí)繪制方法。我們以視覺(jué)效果和實(shí)時(shí)效率為主要目的，著(zhù)力保證形態(tài)真實(shí)感和運動(dòng)真實(shí)感，而不是嚴格忠實(shí)于動(dòng)力學(xué)與生物學(xué)理論。采用幾何與圖像混合式表達方法來(lái)對植被等對象進(jìn)行建模，并采用較為特別的方法對場(chǎng)景進(jìn)行繪制。
建模對于現代來(lái)講雖然已經(jīng)不再是一個(gè)難題，但是真實(shí)場(chǎng)景的植被建模涉及到戶(hù)外的天氣、光照以及植物的陰影等，特別是怎樣在短時(shí)間內對大規模的植被進(jìn)行真實(shí)感建模仍然是個(gè)有待研究的問(wèn)題。本項目著(zhù)重于此，進(jìn)行一系列的學(xué)習和研究。
科學(xué)意義：
對于自然景觀(guān)的真實(shí)感建模與繪制，國外有很多相關(guān)軟件，國內雖然支持過(guò)類(lèi)似方面的研究項目，但專(zhuān)業(yè)軟件的報道極少。直接從國外購買(mǎi)這些軟件成本并不低(大型造型軟件的插件價(jià)格大約100美元，提供源代碼開(kāi)發(fā)的SpeedTree軟件的每個(gè)單機license價(jià)格為8500美元)。探索新的高效建模和可視化技術(shù)，開(kāi)發(fā)自主版權的植被建模與繪制平臺，對于我國在軍事仿真，園林設計，森林防護和數字娛樂(lè )的發(fā)展非常重要。
同樣對于我們來(lái)說(shuō)，研究次項目能夠幫助我們提高專(zhuān)業(yè)知識水平，拓寬視野，鍛煉動(dòng)手實(shí)踐能力，加強團隊協(xié)作能力，敢于創(chuàng )新，大膽實(shí)踐。
四、進(jìn)展情況與初步成果：
該項目自20xx年9月科研立項以來(lái)，在宋成芳導師的指導下，在我們項目組三個(gè)人（毛玉婷、李雪梅、趙旭升）的點(diǎn)點(diǎn)滴滴的學(xué)習鉆研下，歷經(jīng)一年的時(shí)間，結題在即，對該項目的實(shí)施進(jìn)展情況作一小結。
09年暑假和**年9月，項目組三個(gè)同學(xué)進(jìn)行了大學(xué)生科研立項的前期資料信息了解和選題工作，經(jīng)過(guò)仔細了解，結合專(zhuān)業(yè)背景及個(gè)人興趣組合，我們三個(gè)人選擇了計算機圖形學(xué)方向，并有幸得到了宋成芳導師的指導。宋成芳老師根據我們的計算機基礎情況及自己的研究方向，給我們選取了“自然場(chǎng)景的真實(shí)感建模與繪制”這一科研課題。在宋成芳導師的悉心指導和我們自己的認真準備下，9月下旬，我們成功的申請了校級科研立項。
第一階段：了解及熟悉使用vue5軟件。針對我們的情況，導師要求我們先掌握好計算機圖形學(xué)支撐專(zhuān)業(yè)繪圖軟件VUE5，在此，我們感謝導師給我們提供了VUE5軟件和學(xué)習指導書(shū)目。10月11月份，我們在專(zhuān)業(yè)學(xué)習的同時(shí)，抽出時(shí)間學(xué)習掌握VUE5軟件，在我們面前打開(kāi)的是一個(gè)專(zhuān)業(yè)豐富的三維建模畫(huà)圖軟件，通過(guò)該軟件，我們進(jìn)一步感受到計算機圖形學(xué)的應用。
第二階段：我們學(xué)習掌握了導師推薦的計算機圖形學(xué)專(zhuān)業(yè)教材，對計算機圖形學(xué)的一些基本概念數學(xué)基礎，理論是科研的基礎，通過(guò)理論的學(xué)習，我們規范了圖形學(xué)的科研思路，
這一部分也是比較富有挑戰性的。在學(xué)習圖形學(xué)的同時(shí)，根據老師的建議，我們閱讀了相關(guān)生物學(xué)圖書(shū)，對自然場(chǎng)景中的生物生長(cháng)規律有了一個(gè)大致的了解，從而可以明確植物生長(cháng)規律，遵循自然現象，最大限度的接近現實(shí)。
第三階段：在對計算機圖形學(xué)、生物學(xué)相關(guān)知識及開(kāi)發(fā)環(huán)境——VUE5學(xué)習之后，我們閱讀了相關(guān)論文，開(kāi)始了自己的自然場(chǎng)景建模與繪制的科研。在該階段，我們深切體會(huì )到科研的艱巨與科研取得進(jìn)展的喜悅，增強了對計算機的熱愛(ài)和各位老師的敬愛(ài)。
回首這一年的科研時(shí)間，我們深切的體會(huì )的科學(xué)研究的博大精深和自己在科學(xué)面前的淺薄無(wú)知。“自然場(chǎng)景的真實(shí)感建模與繪制” 充分利用幾何模型在可控變形，圖像在外觀(guān)細節表達等方面的長(cháng)處，實(shí)現融合幾何和圖像的混合式樹(shù)的多分辨率表示。
植物的模型表示應當具有三維幾何，便于動(dòng)態(tài)模擬，能夠提供不同距離和視角下的逼真效果，以保證模型在形態(tài)上的真實(shí)感；為了高效地獲得真實(shí)感，以紋理圖像來(lái)表達細節和外觀(guān)。
本次科研項目基于導師的科研成果，綜合應用計算機圖形學(xué)和生物學(xué)理論，重點(diǎn)研究新的快速高效的大規模動(dòng)態(tài)植物建模和實(shí)時(shí)繪制方法。我們以視覺(jué)效果和實(shí)時(shí)效率為主要目的，著(zhù)力保證形態(tài)真實(shí)感和運動(dòng)真實(shí)感，而不是嚴格忠實(shí)于動(dòng)力學(xué)與生物學(xué)理論。采用幾何與圖像混合式表達方法來(lái)對植被等對象進(jìn)行建模，并采用較為特別的方法對場(chǎng)景進(jìn)行繪制。
五、收獲與體會(huì )：
一年的科研立項“自然場(chǎng)景的真實(shí)感建模與繪制”即將結束，回顧這一年的時(shí)間，我們又困惑，有喜悅，但無(wú)論如何我們收獲了青春大學(xué)時(shí)代的一次美好的記憶。
友情，在這一年的時(shí)間里，我們遇到了很多困難。之所以我們最終還是走了過(guò)來(lái)，是在我們遇到困難的時(shí)候，我們彼此信任，互相體諒，共同思考解決的思路，團隊的力量是巨大的，在老師的知道下，在我們自己的努力下，我們一步一步，邁著(zhù)稚嫩的腳步，一步步歪歪斜斜的走了過(guò)來(lái)。幾年以后我們工作后大家可能就不在是同學(xué)，不再是師生了，但是閑暇的時(shí)候，我們還是會(huì )偶爾記起在一起共同努力項目的開(kāi)心，會(huì )記起在這個(gè)項目中我們的掌握的知識和技能。
在這個(gè)項目中，我們學(xué)習到了一些計算機圖形學(xué)的知識，了解到計算機圖形學(xué)的一些前沿信息，學(xué)習掌握了計算機三維繪圖軟件VUE5 VUE5中物體的創(chuàng )建與編輯；對物體的編輯有：選擇，移動(dòng)，旋轉，扭曲，縮放，改變材質(zhì)顏色，分散，復制，導出等。圖像的渲染；取景；材質(zhì)等內容。學(xué)習了解了植物的建模可細分為模型表示與建模方法兩個(gè)部分。植被場(chǎng)景的繪制方式大致可分為兩類(lèi)：其一，基于純幾何和傳統光照明模型的真實(shí)感繪制；其二，基于預采樣的光亮度重用方法。三維模型建模方法是計算機圖形學(xué)的重要基礎，是生成精美的三維場(chǎng)景和逼真動(dòng)態(tài)效果的前提等等專(zhuān)業(yè)知識。這次科研給了我們一個(gè)機會(huì )學(xué)到一些平時(shí)在書(shū)本上學(xué)不到的知識和技術(shù)。對于我們而言，研究次項目能夠幫助我們提高專(zhuān)業(yè)知識水平，拓寬視野，鍛煉動(dòng)手實(shí)踐能力，加強團隊協(xié)作能力，敢于創(chuàng )新，大膽實(shí)踐。
這次科研也讓我們再次感受到了一些珍貴的品質(zhì)。堅持，“黃沙百戰穿金甲，不破樓蘭終不還”是堅持，“千淘萬(wàn)漉雖心苦，吹盡狂沙始到金。”是一種堅持，當我們面對困難，一連好多天找不到思路和方法的時(shí)候也是一種堅持，因為堅持，所以我們不折不撓，因為堅持，我們一如既往，因為堅持，我們走到了今天，因為堅持，我們還會(huì )一如既往的走下去。感謝這次科研中的許許多多的小糾結，感謝生活中我們遇到的各種各樣的小挫折，在這些糾結和挫折面前我們堅持了，我們經(jīng)歷了，我們走過(guò)來(lái)了，我們覺(jué)得內心是強大的。“我始終不愿拋棄我的奮斗生活，我極端重視由奮斗得來(lái)的經(jīng)驗，尤其是戰勝困難后所得的愉快；一個(gè)人要先經(jīng)過(guò)困難，然后踏進(jìn)順境，才覺(jué)得受用、舒服。”
勤奮。來(lái)到大學(xué)之后，偶爾也會(huì )懷念高中高考時(shí)候的辛苦的充實(shí)著(zhù)。因為勤奮，所以充實(shí)，所以有收獲。在這個(gè)科研最初開(kāi)始的時(shí)候，因為我們對計算機圖形學(xué)近乎沒(méi)有過(guò)專(zhuān)業(yè)的接觸，所以遇到了好多困難。包括后期學(xué)習使用軟件繪圖和自己動(dòng)手繪圖的時(shí)候，我們遇到了好多困難，這些時(shí)候，我們能做的，只有勤奮。花更多的時(shí)間去閱讀相關(guān)資料，嘗試更多的方法和思路。戴爾卡耐基說(shuō)：“一個(gè)懶惰心理的危險，比懶惰的手足，不知道要超過(guò)多少倍。而且醫治懶惰的心理，比醫治懶惰的手足還要難。因為我們做一件不愿意不高興的工作，身體的各部分，都感到不安和無(wú)聊。反過(guò)來(lái)說(shuō)，如果對于這種工作有興趣、愉快，工作效率不但高，身心也感覺(jué)到十分舒適。因不適宜的勞動(dòng)，使身心憂(yōu)郁而患成的病癥，醫生稱(chēng)為懶惰病。”經(jīng)過(guò)這次科研，我們更加認同。
很感觸在大學(xué)時(shí)代可以有一次屬于自己的科研經(jīng)歷，經(jīng)歷這次科研，我們知道了自己的稚嫩和諸多不足。我們將以此為契機，學(xué)習好專(zhuān)業(yè)知識，拓展專(zhuān)業(yè)視野，閱讀相關(guān)專(zhuān)業(yè)學(xué)術(shù)論文，更好的去鍛煉歷練自己，作為一個(gè)工科學(xué)生，更加注重實(shí)踐所學(xué)專(zhuān)業(yè)知識，我們會(huì )注重多和同學(xué)交流學(xué)習討論，多和老師交流學(xué)習，我們會(huì )更加努力勤奮的度過(guò)余下的大學(xué)時(shí)光，收獲更多的專(zhuān)業(yè)知識和能力。
在此，再次感謝我們的導師宋成芳老師，在學(xué)習和生活中，他給予了我們諸多幫助，我們銘記在心。
科研結題報告3
各位幼教界的專(zhuān)家：
你們好！
今天，我作為我園美術(shù)科研組的教師代表，來(lái)談?wù)勗谶@一輪美術(shù)科研實(shí)踐中，所取得的點(diǎn)滴收獲。我發(fā)言的題目是《讓孩子畫(huà)出心中的畫(huà)》，
繪畫(huà)活動(dòng)是孩子們較喜歡的活動(dòng)也是發(fā)展孩子想象力、創(chuàng )造力的有效手段，然而怎樣充分利用繪畫(huà)活動(dòng)激發(fā)幼兒的創(chuàng )新能力呢？新《綱要》指出：提供自由表現的機會(huì )，鼓勵幼兒用不同藝術(shù)形式大膽地表達自己的情感、理解和想象，尊重每個(gè)幼兒的想法和創(chuàng )造，肯定和接納他們獨特的審美感受和表現方式，分享他們創(chuàng )造的快樂(lè )。這一輪的科研實(shí)踐中，我們依據新《綱要》的精神，盡量避免呆板單純學(xué)習繪畫(huà)技巧的教學(xué)方法，而充分調動(dòng)幼兒的積極性，讓他們展開(kāi)想象的翅膀。在教學(xué)上，我們是這樣做的：
1、幼兒的知識和能力是由經(jīng)驗中來(lái)的，特別是繪畫(huà)活動(dòng)更離不開(kāi)幼兒的直接經(jīng)驗，他們的繪畫(huà)內容來(lái)源于自然，貼近幼兒的真實(shí)生活，所以我們注重創(chuàng )設讓幼兒運用自己的感官，動(dòng)手動(dòng)腦，去觀(guān)察、體驗和感受，去獲得很豐富的直接經(jīng)驗。以意愿畫(huà)《太陽(yáng)》為例，為了能使幼兒在繪畫(huà)太陽(yáng)造型的時(shí)候有所創(chuàng )新，我在前階段的繪畫(huà)活動(dòng)中注意幫助幼兒積累太陽(yáng)的多種簡(jiǎn)單造型，在不知不覺(jué)中積累了豐富的形象資本，還引導幼兒在原有記憶的基礎上，從太陽(yáng)的主體及光芒入手，加以想象，創(chuàng )造出許多造型獨特的太陽(yáng)來(lái)。幼兒的作業(yè)交來(lái)以后，有的把太陽(yáng)的光芒設計成了小女孩頭上的麻花辮；有的把太陽(yáng)想象成美麗的家，光芒是由一座座造型簡(jiǎn)單的小房子組成，太陽(yáng)的主體是一個(gè)大花園；有的在太陽(yáng)的表情上做文章，設計成太陽(yáng)的爸爸、媽媽和太陽(yáng)孩子，還有的在色彩上添姿生彩，總之是千姿百態(tài)，各具特色。
2、興趣是最好的老師。有了興趣，幼兒才會(huì )主動(dòng)思考，教師則尊重幼兒的興趣，并在幼兒的興趣點(diǎn)上挖掘具有教育價(jià)值的內容，使幼兒獲得有關(guān)經(jīng)驗，體驗成功，樹(shù)立自信心。在日常工作中我有這樣的體會(huì )，當幼兒對教師安排的內容不感興趣時(shí)，即使老師想方設法引導他們，其結果都不得是不很理想，把孩子的注意力硬拉到自己確定的內容上來(lái)，表面上看似乎完成了教育目標，但實(shí)際上幼兒并沒(méi)有真正學(xué)懂。相反，如果能滿(mǎn)足幼兒的興趣和需要，幼兒在沒(méi)有心理壓力的情況下，許多幼兒常常會(huì )在各場(chǎng)合自發(fā)地，旁若無(wú)人地作畫(huà)，并會(huì )長(cháng)時(shí)間陶醉于這種充滿(mǎn)樂(lè )趣的想象中，當我讓幼兒作意愿畫(huà)的時(shí)候，孩子們的表現很投入，也是最開(kāi)心的時(shí)候，因此，我努力使畫(huà)畫(huà)成為幼兒喜歡和感興趣的活動(dòng)，并讓幼兒在活動(dòng)中充分表達自己的感受和體驗，表現自己的個(gè)性特點(diǎn)及豐富的想象力和創(chuàng )造力。
3、幼兒繪畫(huà)離不開(kāi)教師的指導，但統一模式的指導會(huì )讓幼兒畫(huà)出統一模式的畫(huà)來(lái)，因此，在繪畫(huà)活動(dòng)中，我從來(lái)不會(huì )將畫(huà)面內容全部畫(huà)出來(lái)，規定幼兒照著(zhù)范畫(huà)繪畫(huà)，因為那樣的教學(xué)嚴重扼殺了幼兒的想象力與創(chuàng )造力，我常將幼兒有創(chuàng )意的'作品展示出來(lái)，并當眾表?yè)P該幼兒，以此激發(fā)幼兒畫(huà)出“與別人不一樣的作品”。如畫(huà)《蝴蝶》，目標是用點(diǎn)、線(xiàn)、面、對稱(chēng)的方式來(lái)裝飾自己心中的蝴蝶，我畫(huà)出基本線(xiàn)條如：曲線(xiàn)、直線(xiàn)等，基本形狀如三角形、正方形、梯形等，讓幼兒用形狀組合成不同的蝴蝶，再用點(diǎn)、線(xiàn)、面來(lái)裝飾蝴蝶，背景幼兒自由添畫(huà)，這樣大大激發(fā)了幼兒的興趣和創(chuàng )造力。
總之，要培養幼兒的創(chuàng )新能力，教師盡量少干預，強調創(chuàng )造的過(guò)程，注意幼兒的情感體驗，不能太在意幼兒的創(chuàng )造結果，教師在交流中要多了解孩子，善于觀(guān)察、分析孩子的各種情況準確把握，在適當的時(shí)候以適當的方式教給孩子技能技巧，讓孩子畫(huà)出心中的畫(huà)，促進(jìn)幼兒個(gè)性的發(fā)展。
科研結題報告4
從去年11月以來(lái)，市教育科學(xué)規劃領(lǐng)導組組織對市級第二批立項教育科研課題進(jìn)行結題驗收評審。從評審驗收中，我們發(fā)現，這批立項課題的結題報告存在著(zhù)較多的問(wèn)題,主要是對如何撰寫(xiě)結題報告不夠清楚。現就結題報告撰寫(xiě)的基本要求談幾點(diǎn)看法，供各課題組修改結題報告時(shí)參考。
一、結題報告的類(lèi)型及主要結構
結題報告是一種專(zhuān)門(mén)用于科研課題結題驗收的實(shí)用性報告類(lèi)文體。它是研究者在課題研究結束后對科研課題研究過(guò)程和研究成果進(jìn)行客觀(guān)、全面、實(shí)事求是的描述，是課題研究所有材料中最主要的材料，也是科研課題結題驗收的主要依據。
一篇規范、合格的結題報告，需要回答好3個(gè)問(wèn)題：一是“為什么要選擇這項課題進(jìn)行研究?”即這項課題是在怎樣的背景下提出來(lái)的，研究這項課題有什么理論意義和現實(shí)意義。二是“這項課題是怎樣進(jìn)行研究的?”要著(zhù)重講清研究的理論依據、目標、內容、方法、步驟，講清研究的主要過(guò)程。三是“課題研究取得哪些研究成果?”
一份規范的應用性研究課題結題報告，其基本結構大致包括以下10個(gè)部分(也可分為8個(gè)部分)：
1、課題提出的背景;
2、課題研究的意義(包括理論意義和現實(shí)意義，這個(gè)部分也可以合并歸入“課題提出的背景”部分);
這兩個(gè)部分著(zhù)重回答上面提出的第一個(gè)問(wèn)題“為什么要選擇這項課題進(jìn)行研究?”
3、課題研究的理論依據;
4、課題研究的目標;
5、課題研究的主要內容;
6、課題研究的方法;
7、課題研究的步驟;
8、課題研究的主要過(guò)程;
從第3部分到第8部分，回答的是上面提出的第二個(gè)問(wèn)題“這項課題是怎樣進(jìn)行研究的?”
結題報告的這8個(gè)部分，除了第8部分外，從第1到第7部分在填報課題立項申報表、在制定課題研究方案、在開(kāi)題報告中，都有要求，內容基本相同。到了撰寫(xiě)結題報告時(shí)，只須照抄或作適當修改就可以了。而第8部分，則需要通過(guò)對課題研究過(guò)程進(jìn)行回顧、梳理、歸納、提煉。有時(shí)候，第7、8兩個(gè)部分也可以合并寫(xiě)。
9、課題研究成果;
這個(gè)部分是回答上面提出的第三個(gè)問(wèn)題“課題研究取得哪些研究成果?”
10、課題研究存在的主要問(wèn)題及今后的設想。
實(shí)驗性研究課題結題報告的結構，基本上與應用性研究課題結題報告相同。它們之間的差別在3個(gè)地方：
1、研究報告中的第3部分“課題研究目標”，在實(shí)驗報告中應改為“實(shí)驗假設”。
2、研究報告中的第9部分“課題研究成果”，在實(shí)驗報告中應改為“實(shí)驗結果與分析”。
3、研究報告中其他部分的標題中的“課題研究”，應改為“課題實(shí)驗”。
二、結題報告的總體要求
1、要根據課題研究類(lèi)型的要求，規范小標題的表述。
我市立項的科研課題的類(lèi)型，大致分為兩類(lèi)，即應用性研究課題和實(shí)驗性研究課題。應用性研究課題和實(shí)驗性研究課題的結題報告，在小標題的表述上是有所區別的(這個(gè)區別在第一部分已講過(guò)了)，要按照不同類(lèi)型的要求來(lái)表述小標題，做到前后一致。在這次結題驗收評審中，我們發(fā)現，有些課題組沒(méi)有分清所研究的課題屬于應用性研究課題還是實(shí)驗性研究課題，因而，在結題報告小標題的表述中出現不應有的混亂：在應用性研究課題結題報告中，有些部分的小標題以“課題研究的理論依據”、“課題研究的方法”、“課題研究的步驟”、“課題研究的成果”等來(lái)表述，其他部分的小標題則以“實(shí)驗目標”或“實(shí)驗內容”這樣的小標題來(lái)表述，小標題的表述互不協(xié)調。還有，“假設”是實(shí)驗性研究課題結題報告結構中一個(gè)重要的部分。但在實(shí)驗性研究課題結題報告中有的沒(méi)有這一“假設”，而在應用性研究課題的結題報告中有的反而出現“假設”。這樣的表述是不規范的，在修改時(shí)應使注意小標題的表述前后一致。
2、要扣緊題目中的關(guān)鍵詞語(yǔ)撰寫(xiě)結題報告。
圍繞科研課題題目，尤其是扣緊題目中的關(guān)鍵詞語(yǔ)，是寫(xiě)好一篇結題報告的基本要求，也是填寫(xiě)好立項課題申報表，制定好課題研究方案，撰寫(xiě)好開(kāi)題報告，組織好課題研究的基本要求。如果能切實(shí)做到緊扣題目，緊扣關(guān)鍵詞語(yǔ)，在撰寫(xiě)時(shí)就不會(huì )出現大的偏差。例如：《培養新型主體人格的德育目標研究》這項課題，其關(guān)鍵詞是“德育目標”，“培養新型主題人格”是“德育目標”的修飾語(yǔ)。在結題報告中就要抓住“德育目標”這個(gè)關(guān)鍵詞，在“研究成果”部分表述所研究的“德育目標”是什么。
3、結題報告的結構要完整。
要按照10個(gè)部分(或8個(gè)部分)的基本結構要求來(lái)撰寫(xiě)結題報告，做到結構完整。有些結題報告存在結構性缺失，有的缺失一、二項，有的缺失多項，有的自定結構，自設小標題，這些都是不符合規范要求的。結題報告的撰寫(xiě)格式不同于論文的撰寫(xiě)格式，要注意不要仿照論文格式來(lái)寫(xiě)，不要在結題報告的前頭增設“內容提要”、“關(guān)鍵詞”、“引文”等。結題報告也不同于經(jīng)驗總結，不要以經(jīng)驗總結的格式要求來(lái)撰寫(xiě)結題報告。
4、語(yǔ)言文字表達要規范。
結題報告運用的語(yǔ)言應是陳述性的報告性的，文字應當簡(jiǎn)潔流暢。在語(yǔ)言文字的表達中，一要注意不要使用經(jīng)驗總結式的語(yǔ)言;二要準確表達，切忌答非所問(wèn);三要簡(jiǎn)練，文字切忌累贅、重復。
三、結題報告各部分的基本要求
1、課題提出的背景：
這個(gè)部分內容的陳述，要求用兩、三段簡(jiǎn)潔的文字講清選擇這項課題進(jìn)行研究的原因、理由，回答好“為什么要選擇這項課題來(lái)研究”這個(gè)問(wèn)題。個(gè)別的結題報告，如有必要，還可列出一個(gè)部分“課題內涵的闡釋”，專(zhuān)門(mén)對課題的內涵作說(shuō)明。
2、課題研究的意義：
課題研究的意義包括理論意義和現實(shí)意義。這個(gè)部分既可以單獨作為一個(gè)部分來(lái)陳述，也可以歸入“課題提出的背景”來(lái)陳述。這樣處理的好處，在于能更充分地回答“我們?yōu)槭裁匆x擇這項課題來(lái)研究”這個(gè)問(wèn)題。
3、課題研究的理論依據：
課題研究的理論依據是進(jìn)行課題研究的理論指導。課題研究需要在一定的理論指導下來(lái)進(jìn)行。這部分的陳述要求理論依據要具體，要圍繞課題研究的需要，有針對性地列出課題研究所依據的若干個(gè)具體的理論觀(guān)點(diǎn)或若干項具體的政策，所依據的理論要具科學(xué)性和先進(jìn)性，所選擇的政策要具時(shí)代性。在陳述理論依據時(shí)，應切忌將某一專(zhuān)家、學(xué)者的整篇著(zhù)作或某一個(gè)文件、某位國家領(lǐng)導人的講話(huà)全文當作理論依據。
4、課題研究的目標：
課題研究的目標體現的是本課題研究的方向，是本課題研究所要最終達到的目的。在實(shí)驗性的課題中，它體現的是“實(shí)驗假設”。實(shí)驗假設其實(shí)也是實(shí)驗將要達到的目標。這一部分的陳述只須用一、二百個(gè)字就能說(shuō)明問(wèn)題。這個(gè)部分的陳述，要注意以下3個(gè)問(wèn)題：
一是課題研究目標的確定不要過(guò)于空泛，過(guò)于原則，或沒(méi)有扣緊課題題目。例如，有的課題研究報告在“研究目標”中，提出要“促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展”，“培養社會(huì )所需要的人”，使學(xué)生成為“具有豐富的知識、健康的情感、健全的個(gè)性和良好的道德行為習慣的一代新人，在未來(lái)的社會(huì )生活中能自尊、自信，敢于迎接社會(huì )的挑戰”，這樣的研究目標顯得過(guò)于空泛、原則。有的提出，要通過(guò)對課題的研究，“探索德育的性質(zhì)，研究對培養人素質(zhì)和新型主體人格的普遍要求，探索培養目標，探索德育的基本任務(wù)，探索德育的主旋律”，確定這樣的已經(jīng)由國家確定了的研究目標，顯然是不妥的。
二是要注意結題報告結構的內在聯(lián)系。也就是說(shuō)，本課題所確定的研究目標，最終必須落實(shí)到研究成果中去。看一個(gè)課題的研究合格不合格，能不能通過(guò)驗收，就看在研究成果中，所取得的成果是不是達到了預期的研究目標。在陳述所取得的研究成果時(shí)，一定不能忽略研究目標與研究成果之間這一內在的聯(lián)系。否則，會(huì )令人感到這個(gè)課題研究并不成功。
5、課題研究的主要內容：
課題研究的主要內容陳述的是課題研究的范疇，課題研究的著(zhù)力點(diǎn)。對研究主要內容的表述應當緊扣研究目標，簡(jiǎn)明扼要，準確中肯。在陳述課題研究的主要內容時(shí)，有的將子課題表述成研究的內容，這也是一種簡(jiǎn)潔明了的表述辦法。必須注意的是，課題研究的主要內容與課題研究成果同樣有著(zhù)密切的內在聯(lián)系，課題研究的主要內容的研究結果必須在研究成果中予以體現。
6、課題研究的方法：
課題研究的方法，指的是該項課題在研究時(shí)所采用的教育科研方法。一項課題的研究，往往要采用多種科研方法。比如，采用實(shí)驗法，同時(shí)也可能采用問(wèn)卷法、調查法、統計法、分析法等。這部分的陳述，一般列出將采用的科研方法，稍加說(shuō)明就可以了，花費的筆墨不必很多。
7、課題研究的步驟：
“課題研究的步驟”這部分的陳述比較簡(jiǎn)單。一般將課題研究分成準備、實(shí)施研究、總結等三個(gè)階段，也有的分成四個(gè)、五個(gè)階段。然后，在每個(gè)階段中簡(jiǎn)要陳述做了幾項工作，一做什么，二做什么，三做什么，簡(jiǎn)明扼要，不必詳細陳述。
8、課題研究的主要過(guò)程：
“課題研究的主要過(guò)程”這部分，需要花費較多的筆墨來(lái)陳述。要通過(guò)回顧、歸納、提煉，具體陳述課題研究的主要過(guò)程，具體陳述采取哪些措施、策略，或基本的做法來(lái)開(kāi)展研究。
“課題研究的主要過(guò)程”這部分也可以與“課題研究步驟”合在一起陳述，在每一個(gè)階段中具體陳述所做的幾項工作，所采取的研究策略或措施等。
撰寫(xiě)“課題研究的主要過(guò)程”這部分內容時(shí)，應注意不要用總結式的語(yǔ)調來(lái)撰寫(xiě)，不要將這部分寫(xiě)成經(jīng)驗總結或研究體會(huì )。
9、課題研究成果：
“課題研究成果”這個(gè)部分是整篇結題報告中最為重要的部分。一個(gè)結題報告寫(xiě)得好不好，是否能全面、準確地反映課題研究的基本情況，使課題研究成果具有推廣價(jià)值和借鑒價(jià)值，就看這部分的具體內容寫(xiě)得如何。一般說(shuō)來(lái)，這部分的文字內容所占的篇幅，要占整篇結題報告的一半左右。
“課題研究成果”這個(gè)部分內容的表述，要注意三個(gè)問(wèn)題：
第一，不要只講實(shí)踐成果，不講理論成果。 一個(gè)結題報告的研究成果，應當包括理論成果和實(shí)踐成果兩個(gè)部分。不少的結題報告，是這樣陳述研究成果的：我們通過(guò)研究，開(kāi)設了幾節公開(kāi)課、觀(guān)摩課，發(fā)表了多少篇論文，獲得那一級獎，在CN刊物和那些匯編上發(fā)表了幾篇文章，有多少學(xué)生參加什么競賽獲得了那些獎項。或者是，通過(guò)研究，學(xué)生的學(xué)習成績(jì)和學(xué)習能力獲得了哪些提高，教師的科研水平得到了哪些提高等等。這些是不是研究成果?是成果。但僅是屬于實(shí)踐成果。一篇結題報告，單單這樣陳述，是遠遠不夠的。因為這樣的陳述，別人無(wú)法從你們的研究成果中學(xué)習到什么，這樣的研究成果沒(méi)有什么借鑒推廣價(jià)值。具有借鑒價(jià)值和推廣價(jià)值的，往往體現在理論成果部分。有的同志認為，我們的課題研究沒(méi)有什么理論成果。其實(shí)不然。我們所說(shuō)的理論成果，就是我們通過(guò)研究得到的新觀(guān)點(diǎn)、新認識，或者新的策略、新的教學(xué)模式等等。這些新觀(guān)點(diǎn)、新認識、新策略、新模式，又往往與我們在“研究目標”或“研究?jì)热荨敝兴_定了的要達到的成果密切聯(lián)系。例如，有項研究閱讀教學(xué)的課題所確定的研究目標是：要通過(guò)研究，“建構具有主體性、開(kāi)放性、實(shí)效性、體驗性、創(chuàng )造性的自主探究、激勵成功的閱讀教學(xué)新模式，研究探討該模式應遵循的基本原則、基本操作程序和常用操作程序以及操作該程序的有效展開(kāi)和運作的基本教學(xué)策略”。那么，在“研究成果”中，具體陳述所建構的新模式是什么，以及基本原則、操作程序、基本教學(xué)策略等。這些就是研究的理論成果，這樣的研究成果才有借鑒和參考的價(jià)值。
第二，研究成果的陳述不能過(guò)于簡(jiǎn)略。有些課題在研究過(guò)程中，撰寫(xiě)出多篇學(xué)術(shù)論文。這些學(xué)術(shù)論文，就是課題研究的部分主要成果。在結題報告“研究成果”部分，要將這些論文的主要觀(guān)點(diǎn)提煉、歸納進(jìn)去。有的結題報告是這樣陳述所取得的成果的：研究成果詳見(jiàn)什么什么論文。只是這樣的陳述是不行的。如果一個(gè)課題分為幾個(gè)子課題來(lái)研究，在結題報告的成果表述中，也要將這幾個(gè)子課題研究的成果進(jìn)行提煉、歸納。在提煉、歸納時(shí)，應注意不要只是簡(jiǎn)單地羅列這個(gè)子課題的主要成果是什么，那個(gè)子課題的主要成果是什么，而應融會(huì )所有子課題的主要研究成果，歸納出幾點(diǎn)。同時(shí)也應注意這些子課題的研究成果必須體現所確定的研究目標。
第三，有關(guān)課題的研究經(jīng)驗或研究體會(huì )不要在“研究成果”這個(gè)部分來(lái)陳述。一般說(shuō)來(lái)，一個(gè)研究課題在通過(guò)結題驗收以后，課題組還需要進(jìn)行總結。這個(gè)總結，就要總結課題研究的經(jīng)驗，談及研究的體會(huì )。而在結題報告中，就不要陳述這兩個(gè)方面的內容。
10、課題研究存在的主要問(wèn)題及今后的設想：
這個(gè)部分內容陳述要求比較簡(jiǎn)單。但要求所找的主要問(wèn)題要準確、中肯。今后的設想，主要陳述準備如何開(kāi)展后續研究，或者如何開(kāi)展推廣性研究等。