科研課題工作報告(科研課題工作報告格式)

科研課題工作報告

科研課題工作報告

20xx年11月，我校承擔了《寫(xiě)畫(huà)結合培養低年級學(xué)生習作的實(shí)踐與探究》的研究任務(wù)，經(jīng)過(guò)兩年的研究，已完成了該課題的預定研究任務(wù)，現將研究工作匯報如下。

一、對本課題研究的認識

寫(xiě)作一直是學(xué)生最頭疼的事情，那么寫(xiě)話(huà)也就成為低年級學(xué)生最恐懼的一項作業(yè)，如何能降低寫(xiě)話(huà)的難度，讓學(xué)生愛(ài)上寫(xiě)話(huà)，有話(huà)可寫(xiě)，成為低年級教師工作的重中之重。

（一）課題提出的現實(shí)依據

我在低年級寫(xiě)話(huà)教學(xué)中發(fā)現，每次訓練學(xué)生動(dòng)筆寫(xiě)話(huà)，都是正正規規的，可學(xué)生卻覺(jué)得單調、乏味，無(wú)話(huà)可寫(xiě)，無(wú)從下手。另外一個(gè)原因可能是因為教師對寫(xiě)話(huà)要求過(guò)高，如規定字數，還要寫(xiě)生動(dòng)，使學(xué)生產(chǎn)生畏懼心理，導致提筆無(wú)言。加上低年級學(xué)生識字有限，所以寫(xiě)起來(lái)難度就更大了，這就造成相當一部分學(xué)生處于應付狀態(tài)。因此如何讓學(xué)生在寫(xiě)話(huà)中感到“易、趣、活”?如何讓學(xué)生把心中所想到的內容通過(guò)文字寫(xiě)下來(lái)就成為寫(xiě)話(huà)的難點(diǎn)。

雖然看到了這樣的現狀，有部分教師還是會(huì )有這樣的想法，學(xué)生大了，隨著(zhù)閱歷的增加，自然就會(huì )寫(xiě)了。要么有的教師直接開(kāi)始給孩子們傳授一些寫(xiě)作方法，而這些方法難以被低年級的學(xué)生所接受，難以讓學(xué)生學(xué)以致用，因此每次寫(xiě)話(huà)的時(shí)候，也是學(xué)生最頭疼的時(shí)間。

放任自流，任其發(fā)展自然不對，但“拔苗助長(cháng)”的方式同樣也幫不了

學(xué)生。因此學(xué)生的寫(xiě)話(huà)陷入了兩難境地，怎樣能讓孩子們在輕松愉悅的氛圍中進(jìn)行寫(xiě)話(huà)，成為低年級教師最頭疼的難題。

針對孩子的具體情況，我和其余幾位老師于2009年11月申報了《寫(xiě)畫(huà)結合培養低年級學(xué)生寫(xiě)作的實(shí)踐與探究》一課題，在低年級習作訓練中，進(jìn)行寫(xiě)話(huà)配畫(huà)訓練，讓學(xué)生自己畫(huà)自己寫(xiě)，達到畫(huà)中有文，文中有畫(huà)。

（二）理論意義：

1、為了降低寫(xiě)作起始階段的難度，《語(yǔ)文課程標準》把低年級的習作教學(xué)定位于寫(xiě)話(huà)教學(xué)，并提出了明確的要求：“對寫(xiě)話(huà)有興趣，寫(xiě)自己想說(shuō)的話(huà)，寫(xiě)想象中的事物，寫(xiě)出自己對周?chē)挛锏恼J識和感想，在寫(xiě)話(huà)中樂(lè )于運用閱讀和生活中學(xué)到的詞語(yǔ)。”這打通了從口頭語(yǔ)言到書(shū)面表達之路，鮮明地倡導寫(xiě)話(huà)要以興趣為首，表達自然的童心童趣，為孩子提供自由的空間，是否會(huì )寫(xiě)并不重要，關(guān)鍵是讓剛入學(xué)的孩子從中得到樂(lè )趣。《美術(shù)課程標準》（試驗稿）也在“評價(jià)建議”一節中指出：“對學(xué)生的參與意識、合作精神、操作技能、探究能力、認識水平以及交流表達能力等進(jìn)行全方位的綜合評價(jià)。”因此，對于孩子們的配畫(huà)不追求是否完美，重在激發(fā)他們畫(huà)的欲望。

2、國內外相關(guān)課題研究綜述：

隨著(zhù)課程標準的出臺，廣大一線(xiàn)教師對低年級畫(huà)寫(xiě)結合寫(xiě)話(huà)模式進(jìn)行了不懈地研究和探索，認為低年級孩子主要是憑借事物的具體形象或表象來(lái)思維的，如果把抽象的寫(xiě)話(huà)訓練和形象直觀(guān)的繪畫(huà)結合在一起，既激發(fā)了孩子的寫(xiě)話(huà)興趣，又給他們提供了鮮活的寫(xiě)話(huà)素材。

由畫(huà)到文，是一種思維向語(yǔ)言的轉化，在轉化中可以提高孩子的想象表達能力；由文到畫(huà)，是一種語(yǔ)言向思維的轉化，在轉化過(guò)程中可以培養孩子的創(chuàng )新能力。同時(shí)對畫(huà)寫(xiě)結合的實(shí)效性達成了共識。

（三）實(shí)踐意義

1、畫(huà)寫(xiě)結合符合低年級孩子的思維特點(diǎn)。低年級孩子主要是憑借事物的具體形象或表象來(lái)思維的，把抽象的寫(xiě)話(huà)訓練和形象直觀(guān)的繪畫(huà)結合在一起，既激發(fā)了孩子的寫(xiě)話(huà)興趣，又給他們提供了鮮活的寫(xiě)話(huà)素材。由畫(huà)到文，是一種思維向語(yǔ)言轉化，在轉化中可以提高兒童的想象表達能力；由文到畫(huà)，是一種語(yǔ)言向思維的轉化，在轉化過(guò)程中可以培養兒童的創(chuàng )新能力。

2、畫(huà)寫(xiě)結合符合孩子的認知規律。心理學(xué)家認為：“人的認知活動(dòng)與自我需求緊密聯(lián)系。只有當這種‘需求’轉化為愿望時(shí)，才能形成濃厚的興趣。興趣是學(xué)習一切知識的強大動(dòng)力。”畫(huà)畫(huà)介于游戲和心理表象之間，使孩子情緒高漲，躍躍欲試，急于創(chuàng )作，樂(lè )于表達。通過(guò)畫(huà)畫(huà)鍛煉了孩子們手、眼、腦高度和諧統一的能力，又培養了他們熱愛(ài)生活、熱愛(ài)自然，勇于探索的精神。

3、畫(huà)畫(huà)創(chuàng )作與寫(xiě)作過(guò)程具有共性。作家秦牧曾說(shuō)過(guò)：“繪畫(huà)可以說(shuō)是用線(xiàn)條和顏色來(lái)表現的文學(xué)，文學(xué)也可以說(shuō)是用文字來(lái)表現的繪畫(huà)。”首先，兒童畫(huà)與作文在內容上是統一的。它們都來(lái)源于孩子們的生活。那些充滿(mǎn)童真、童趣的繪畫(huà)作品，洋溢著(zhù)兒童純真、質(zhì)樸的天性，又何嘗不是取之不盡、用之不竭的寫(xiě)作素材呢？其次，兒童繪畫(huà)與作文在形式上具有相似性。兒童畫(huà)是兒童心靈的自然流露，是

他們心靈的需要，是以己之手畫(huà)己之心；而學(xué)生作文時(shí)，是對人和事物的所思所想，是以己之手寫(xiě)己之心，但不管以哪一種形式表達，都是學(xué)生心靈的表達。

其實(shí)文學(xué)與繪畫(huà)結合，自漢代開(kāi)始就有。蘇軾評王維曾說(shuō)過(guò)，體味王維之詩(shī)，詩(shī)中有畫(huà)，欣賞王維之畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)。詩(shī)畫(huà)結合成為民族藝術(shù)的一個(gè)特色和優(yōu)良傳統，至今還在發(fā)展。我們嘗試與美術(shù)老師結合進(jìn)行《小學(xué)低年級配畫(huà)寫(xiě)話(huà)有效指導方法研究》課題研究，讓學(xué)生為日記配畫(huà)。

二、研究工作的具體過(guò)程

（一）建立健全組織機構，全力支持課題研究

為了確保課題研究的順利開(kāi)展，我們將課題研究列入學(xué)校的工作計劃，接著(zhù)我們成立了課題研究小組，選拔優(yōu)秀的骨干教師擔任實(shí)驗教師，按教師個(gè)人特長(cháng)進(jìn)行具體分工，同時(shí)還建立完善的課題制度，如經(jīng)費保障制度、人員獎懲制度等，從人員與管理上確保課題的研究質(zhì)量。

（二）分析整合學(xué)校資源，搭建實(shí)踐活動(dòng)平臺

2009年12月，課題組成員對學(xué)校資源進(jìn)行了分析。我校擁有廣闊的宣傳陣地，比如宣傳欄、校廣播室，教師墻壁等。

（三）抓好教師培訓，加強教研力度。

為了使課題研究落到實(shí)處，形成特色，我校十分重視師資培訓。在培訓中，我們堅持內培和外培相結合的原則，不失時(shí)機地到外地學(xué)習經(jīng)驗，拓寬培訓渠道。在課題研究的時(shí)間里，采用網(wǎng)絡(luò )主題教研、

發(fā)放學(xué)習材料、專(zhuān)題培訓觀(guān)摩課等形式定期舉行專(zhuān)題學(xué)習，每學(xué)期都要進(jìn)行課題研究情況分析會(huì )。

三、研究工作的成效

通過(guò)兩年的實(shí)踐與探索，實(shí)驗班的寫(xiě)畫(huà)結合訓練已很見(jiàn)成效，并形成“以畫(huà)促寫(xiě)，配畫(huà)寫(xiě)話(huà)”的寫(xiě)話(huà)模式，孩子們樂(lè )寫(xiě)、愿寫(xiě)，喜寫(xiě)，，極大地激發(fā)了孩子們寫(xiě)話(huà)的積極性與參與熱情。

僅僅把心中的所思所想寫(xiě)在日記本上，只能讓全班五十幾個(gè)同學(xué)欣賞，已經(jīng)不是我和孩子們追求的目標。宣傳欄校園廣播這些好平臺，為孩子們的“涂鴉”提供了更廣闊的天地，讓更多的.人欣賞，同時(shí)也欣賞更多的優(yōu)秀作品，以便于孩子們取長(cháng)補短，更好地參與到配話(huà)寫(xiě)話(huà)中來(lái)。實(shí)踐證明：在廣闊的空間里，孩子們的視野更遼闊，參與度更廣，寫(xiě)話(huà)的勁頭兒更足。兩年時(shí)間里，孩子們張貼發(fā)表共計2000余篇，有的孩子已經(jīng)超過(guò)100余篇，雖說(shuō)數量并不能代表著(zhù)什么，但至少證明孩子們在不懈地努力，量變到質(zhì)變的轉變有時(shí)也是長(cháng)時(shí)間積累的過(guò)程。

四、研究工作的體會(huì )

通過(guò)兩年多的研究，我們體會(huì )到要保證研究的順利進(jìn)行，需要做到以下幾點(diǎn)：學(xué)校的領(lǐng)導要重視，親自參與研究的策劃、組織與實(shí)施，保障實(shí)驗的人力與物力的投入。學(xué)校要營(yíng)造濃厚的科研氛圍，通過(guò)多種方式調動(dòng)學(xué)校教師參與研究的積極性。學(xué)校要主動(dòng)爭取專(zhuān)家的指導，為教師提供理論上的支持與幫助。與家長(cháng)建立有效的聯(lián)系，吸引家長(cháng)參與活動(dòng)，得到家長(cháng)的大力支持。

五、課題研究存在的問(wèn)題及思考：

1、教師的專(zhuān)業(yè)水平制約著(zhù)課題的研究

由于自身素質(zhì)的制約，無(wú)法對學(xué)生的繪畫(huà)進(jìn)行專(zhuān)業(yè)的指導和點(diǎn)撥，導致學(xué)生的配畫(huà)總處于游離狀態(tài)，沒(méi)有突破性的進(jìn)展；雖然和美術(shù)老師進(jìn)行協(xié)商，讓美術(shù)老師在課堂上進(jìn)行指導，但總覺(jué)得語(yǔ)文教師與美術(shù)教師的指導存在有“兩張皮”的嫌疑，不能使兩者有效地融合在一起。另外在寫(xiě)法指導上，真的有點(diǎn)“深不得淺不得”的感覺(jué)，“深”了怕學(xué)生產(chǎn)生抗拒心理，“淺”了達不到寫(xiě)法指導的目的，這個(gè)力度還真不好把握。在以后的工作中，需要進(jìn)一步提高教師自身素質(zhì)。

2、學(xué)生的惰性制約著(zhù)課題的研究

雖然孩子們喜歡上了寫(xiě)話(huà)，雖然在我們采取了一系列的激勵措施，但是他們畢竟是孩子，總需要源源不斷的動(dòng)力和支持，才能讓他們堅持下去。

針對存在的問(wèn)題，需要在以后的教學(xué)工作中，繼續探索適合教師和學(xué)生發(fā)展的有效方法

科研課題工作報告格式

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一、封面

（一）課題名稱(chēng)

（二）單位

（三）課題組成員

（四）日期

二、正文

（一）題目

（二）單位和署名

（三）摘要：用簡(jiǎn)煉的語(yǔ)言介紹本研究課題內容，一般在300字左右。

（四）前言：

寫(xiě)明

1、本課題的來(lái)源

2、研究的目的和意義

3、當前社會(huì )對該課題的研究狀況，包括國外、國內、省市區內對該課題或有關(guān)內容研究的狀況，如深度、廣度、已取得的成果或存在的問(wèn)題，有何問(wèn)題還沒(méi)有研究或有待于進(jìn)一步研究等。

4、本課題研究的有關(guān)背景、研究基礎、研究的理論依據。本課題在什么背景下進(jìn)行研究、現狀如何；已做了哪些前期研究，取得了哪些和本課題有關(guān)的初步成果；本課題是在什么平臺上進(jìn)行研究的；本課題研究的主要理論依據和思路等。

5、本課題研究成果將產(chǎn)生的作用和價(jià)值。

（五）研究方法及步驟

1、本研究的主要指導思想、依據和研究原則；

2、本研究要達到的預期目標；

3、研究的主要內容和重點(diǎn)；

4、研究的主要方法：研究過(guò)程采用什么方法、用此方法研究了什么內容、達到了什么目標、得出什么結論；

5、研究進(jìn)程和研究工作的實(shí)施：寫(xiě)出研究過(guò)程中各階段的研究?jì)热荨⒀芯克悸芳皩?shí)施情況；

6、在研究過(guò)程中涉及到調查和實(shí)驗，要特別寫(xiě)出以下內容：

（1）對調查的實(shí)施，著(zhù)重寫(xiě)出

調查的目的、任務(wù)、時(shí)間、地點(diǎn)、對象、范圍；

調查方法要說(shuō)明是普查還是非普查（如：重點(diǎn)調查、典型調查、抽樣調查、隨機等）；

調查方式是座談會(huì )、訪(fǎng)問(wèn)、還是問(wèn)卷或測試；

調查問(wèn)卷要說(shuō)明問(wèn)卷來(lái)源、編制依據、發(fā)放方式、問(wèn)卷有效數量和數據處理的方法；

對于測試要說(shuō)明測試量表的來(lái)源、編制依據、測試依據、對象和方法、評分標準和有效性的保證等。

（2）對實(shí)驗的.實(shí)施，要寫(xiě)明：

實(shí)驗目的、內容、方法和思路； 實(shí)驗的假設和理論依據；

實(shí)驗的條件、時(shí)間、數量、結果及適用范圍；

實(shí)驗的具體步驟等。

（六）研究的主要結果和產(chǎn)生的效果

注：要講究研究的科學(xué)性和系統性，不要寫(xiě)成“我是怎么做的，應該怎么做”。

（七）研究的主要成果與形成的理性認識

1、對現狀研究的理性分析；

2、要提出有效的措施、可操作的對策和方法；

3、寫(xiě)明研究過(guò)程中形成的新理論、新觀(guān)點(diǎn)、新見(jiàn)解、新認識和新方法等。

（八）問(wèn)題和討論

1、應該研究而由于其他原因未進(jìn)行研究的問(wèn)題；

2、已經(jīng)進(jìn)行研究但由于條件限制未得出結論；

3、與課題有關(guān)但未列入本課題研究的重要問(wèn)題；

4、需和同行商榷的問(wèn)題等。

（九）參考文獻、引文注釋等。

1、對調查或實(shí)驗數據（可用圖、表的形式）的分析和初步結論；

2、在調查或實(shí)驗過(guò)程中產(chǎn)生的其他效果。