課題立項報告范文
課題立項報告范文
課題立項報告范文
課題立項報告范文（一）
一、課題名稱(chēng)
農村小學(xué)數學(xué)學(xué)習兩極分化的成因與對策研究
二、課題研究的目的、意義
此課題研究的意義主要表現在：
1、通過(guò)研究可以讓我們認識小學(xué)數學(xué)學(xué)習出現分化這一現象的本質(zhì)和原因。
2、研究影響學(xué)生學(xué)習造成學(xué)生數學(xué)學(xué)習兩極分化的各種因素產(chǎn)生作用的方式、途徑、后
果和整個(gè)過(guò)程，分析各種因素產(chǎn)生的根源和影響學(xué)生學(xué)習，造成學(xué)生學(xué)習分化的途徑以及整
個(gè)過(guò)程。
3、找出解決問(wèn)題的方法和應對策略，從而緩解小學(xué)數學(xué)兩極分化。
三、課題研究的目標
根據《數學(xué)課程標準》指出：義務(wù)教育階段的數學(xué)課程要使人人學(xué)有價(jià)值的數學(xué)，人人都能獲得必需的數學(xué)，不同的人在數學(xué)上得到不同的發(fā)展。特制定本課題目標：
1、分析造成學(xué)生數學(xué)兩極分化的客觀(guān)原因，并在此基礎上，根據學(xué)生的實(shí)際情況適當調整教學(xué)內容，使學(xué)生在數學(xué)課堂上處于主動(dòng)參與，積極活動(dòng)的狀態(tài)。
2、探討教學(xué)過(guò)程與方法，分析學(xué)生數學(xué)學(xué)習兩極分化的主客觀(guān)因素，并由此改進(jìn)教學(xué)過(guò)程與方法，從而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習方式的轉變，而適應新課程的教學(xué)。從而也培養了學(xué)生的自主能力和創(chuàng )新能力。
3、關(guān)注學(xué)生學(xué)習的過(guò)程與方法，關(guān)注學(xué)生的態(tài)度和情感，使每一位學(xué)生身心和學(xué)習能力都有所發(fā)展。
四、課題研究的基本內容本課題著(zhù)重通過(guò)對我們小學(xué)數學(xué)學(xué)習兩極分化現象的成因分析，找到突破口，提高數學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)行針對性改革，以達到減緩學(xué)習的兩極分化，實(shí)現人人學(xué)有價(jià)值的數學(xué)，人人都能獲得必需的數學(xué)，為學(xué)困生解“困”，使每一個(gè)孩子在知識技能上都能得到有效的發(fā)展，讓我們每一位孩子愛(ài)上數學(xué)，走出兩極分化的枷鎖，讓每個(gè)孩子都爭當學(xué)習的主人。具體從
以下幾方面進(jìn)行研究：
1、農村小學(xué)數學(xué)兩極分化現狀調查。
2、通過(guò)研究可以讓我們認識小學(xué)數學(xué)學(xué)習出現分化這一現象的本質(zhì)和原因。
3、研究影響學(xué)生學(xué)習造成學(xué)生數學(xué)學(xué)習兩極分化的各 種因素產(chǎn)生作用的方式、途徑、后果和整個(gè)過(guò)程，分析各種因素產(chǎn)生的根源和影響學(xué)生學(xué)習，造成學(xué)生學(xué)習分化的途徑以及整個(gè)過(guò)程。
4、找出解決問(wèn)題的方法和應對策略，從而緩解小學(xué)數學(xué)兩極分化。
五、課題研究的方法
1．文獻研究法：通過(guò)查閱、收集、分析、綜合有關(guān)小學(xué)數學(xué)有效教學(xué)策略的科研文獻材料，獲取所需利用的信息。
2．調查研究法：通過(guò)運用問(wèn)卷、訪(fǎng)談、研究等科學(xué)方式，有目的、有計劃、系統的收集有關(guān)問(wèn)題或現狀的資料，從而獲得關(guān)于課題研究的相關(guān)事實(shí)，并形成關(guān)于課題研究的科學(xué)認識。
3．行動(dòng)研究法：在一定的理論指導下，創(chuàng )造條件，對實(shí)驗對象施加影響。有目的的觀(guān)察記錄實(shí)驗對象的變化，從而深入開(kāi)展課題研究。
本課題研究采取邊研究、邊實(shí)驗、邊總結的研究方式。
六、課題研究的步驟與計劃 本課題的研究從總體上分為3個(gè)階段：
1、 準備階段（20xx.6月——20xx.8月）內容：確定具體的實(shí)驗對象，聯(lián)系相關(guān)的學(xué)科教師予以幫助，請教育骨干對實(shí)施方案進(jìn)
行可行性論證，制定出簡(jiǎn)單的實(shí)驗構想。
2、實(shí)施階段（20xx.9月——2014.6月） 第一實(shí)施階段
（1）組織教師對學(xué)生的學(xué)習態(tài)度、學(xué)習習慣等進(jìn)行調查，形成基礎研究數據，建立研究
檔案。
（2）階段研究總結及下一階段的研究計劃。
3、總結階段（2014.7月）整理、收集課題研究的材料，撰寫(xiě)論文、案例及總結“理論與實(shí)踐”成果，寫(xiě)好結題報
告。并將成果推廣。
七、課題預期的成果與表現形式通過(guò)一年的課題研究，我們認為要力爭達到如下預期成果：撰寫(xiě)論文，組織公開(kāi)教學(xué)，對學(xué)生實(shí)踐能力培養方面進(jìn)行評議，總結經(jīng)驗，根據研究的教育目標，對學(xué)生實(shí)踐活動(dòng) 進(jìn)行測定評價(jià)，寫(xiě)好課題的研究報告。理論研究水平躍上新臺階，發(fā)表課題相關(guān)的教學(xué)論文和論文評比獲獎。
八、課題研究的組織機構與人員分工
1、課題負責人：魏祥珍、呂維鼎，負責主持課題研究的全面工作，對課題組成員的分工
和任務(wù)安排、經(jīng)費統籌、并負責執筆撰寫(xiě)各種報告。
2、課題組成員：武海洋、陳坤，負責收集資料、問(wèn)卷調查、整理、統計、寫(xiě)成報告。 呂建軍、金欽，負責聯(lián)系實(shí)驗學(xué)校的課堂觀(guān)摩、送教下鄉等。
九、課題研究的主要經(jīng)費課題研究經(jīng)費我們采取因陋就簡(jiǎn)，就地解決：一是依靠中心校的支持。課題研究的下鄉課堂實(shí)驗的車(chē)費、住宿費、生活費、打字復印等均由主管中心校報銷(xiāo)；二是各實(shí)驗學(xué)校的支持幫助下鄉的生活用餐，許多學(xué)校是主動(dòng)承擔的。
課題立項報告范文（二）
《職業(yè)學(xué)校學(xué)生綜合職業(yè)素養養成教育研究》是揚州教育科學(xué)“十五”規劃重點(diǎn)課題。《一口標準流利的普通話(huà)教育研究》是其中一個(gè)子課題，本人參與了課題研究，經(jīng)過(guò)本人探究和深入思考，關(guān)于職業(yè)學(xué)校學(xué)生口語(yǔ)表達能力的教育研究即“一口流利準確的普通話(huà)研究”，筆者有一些不太成熟的想法和做法，現匯報如下，以求教于大方之家。
一、研究對象：
提高職業(yè)學(xué)校學(xué)生普通話(huà)水平與增強其口語(yǔ)表達與交際能力的有效途徑與方法。以一口標準流利的普通話(huà)進(jìn)行口語(yǔ)表達與交際的能力是職業(yè)學(xué)校學(xué)生未來(lái)從事任何專(zhuān)業(yè)和勝任崗位都需要的通用性（普適性）職業(yè)能力之一。
二、研究現狀：
由于就業(yè)的壓力，目前職教界較普通高中重視學(xué)生的普通話(huà)的輔導與測試工作，大多將之納入畢業(yè)考核必要條件之一。比如本校一直進(jìn)行教學(xué)質(zhì)量過(guò)程性監控，導游、服務(wù)、藝術(shù)教育等專(zhuān)業(yè)普通話(huà)水平測試合格率與優(yōu)秀率已經(jīng)成為衡量教師教學(xué)成果與班主任班級管理成果的一個(gè)重要依據。與此同時(shí)，為了提高學(xué)生的口語(yǔ)表達與交際能力，
本校還開(kāi)設了相關(guān)課程如：口才課與禮儀課，專(zhuān)門(mén)針對學(xué)生的口語(yǔ)交際技巧與禮儀用語(yǔ)，進(jìn)行專(zhuān)項教學(xué)，目的就是花大力氣來(lái)提升學(xué)生的口語(yǔ)表達與交際能力，從而提升學(xué)生未來(lái)的社會(huì )能力，提升學(xué)生職業(yè)勝任力具有積極意義。
三、有關(guān)概念的界定
（1）職業(yè)學(xué)校：指職業(yè)教育層次結構中的中、高等職業(yè)學(xué)校，是實(shí)施中、高等層次職業(yè)教育的全日制教育實(shí)體，屬于學(xué)歷教育的范疇，與專(zhuān)門(mén)實(shí)施短期培訓的社會(huì )機構有著(zhù)明顯的.區別。
（2）普通話(huà)：是“以北京語(yǔ)音為標準音，以北方話(huà)為基礎方言，以典范的現代白話(huà)文著(zhù)作為語(yǔ)法規范”的現代漢民族共同語(yǔ)言。其中，“普通話(huà)”二字的含義是“普遍”和“共通”的意思。
（3）標準：合乎準則。
A、普通話(huà)的標準包括語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法三個(gè)方面，以北京話(huà)的語(yǔ)音系統為語(yǔ)音標準 ；詞匯，“以北方話(huà)為基礎方言”，是以廣大北方話(huà)地區普遍通行的說(shuō)法為準，同時(shí)也從其他方言吸取所需要的詞語(yǔ)；普通話(huà)的語(yǔ)法標準是“以典范的現代白話(huà)文著(zhù)作為語(yǔ)法規范”，這個(gè)標準包括四個(gè)方面意思：“典范”就是排除不典范的現代白話(huà)文著(zhù)作作為語(yǔ)法規范；“白話(huà)文”就是排除文言文；“現代白話(huà)文”就是排除五四以前的早期白話(huà)文；“著(zhù)作”就是指普通話(huà)的書(shū)面形式，它建立在口語(yǔ)基礎上，但又不等于一般的口語(yǔ)，而是經(jīng)過(guò)加工、提煉的語(yǔ)言。
B、準確還指對于語(yǔ)言的意義、色彩與情境等把握得恰倒好處。
（3）流利：靈活、不凝滯。往往指說(shuō)話(huà)說(shuō)的快而曉暢。
四、研究意義與價(jià)值：
1、職業(yè)學(xué)校學(xué)生綜合職業(yè)素養，它既包括學(xué)生基本的專(zhuān)業(yè)理論知識與專(zhuān)業(yè)職業(yè)技能，也包括良好的立人品質(zhì)、健康的個(gè)人心理素質(zhì)、
必要的文化基礎知識、語(yǔ)言交際能力、溝通合作能力、再學(xué)習能力以及實(shí)踐創(chuàng )新能力等任何專(zhuān)業(yè)和崗位都需要的通用性（普適性）職業(yè)能力。任何能力都不是孤立的，因而，對學(xué)生語(yǔ)言交際能力的培養與提升，可以延展到學(xué)生的心理素養與溝通合作、再學(xué)習等能力的提升，具有牽一發(fā)而動(dòng)全身的作用。在職業(yè)學(xué)校綜合職業(yè)素質(zhì)中，一口標準、流利的普通話(huà)是展現學(xué)生自我綜合能力的最為直接的方式，在學(xué)生綜合職業(yè)素養中地位較為重要。
2、職業(yè)學(xué)校學(xué)生普遍文化素質(zhì)低，已是不爭的事實(shí)，準確而流利地說(shuō)好普通話(huà)，是一個(gè)人口語(yǔ)表達與交際能力的最好體現，是一個(gè)人內在素養與積淀的綜合反映，大力推廣普通話(huà)，普及民族共同語(yǔ)，不僅可以提高職業(yè)學(xué)校學(xué)生的普通話(huà)水平，提高學(xué)生的口語(yǔ)表達與交際能力，更可以改善學(xué)生整體形象，提升學(xué)生的自信力，進(jìn)而打造學(xué)校形象、企業(yè)形象，塑造國人形象，增強中華民族凝聚力，對于我們國家發(fā)展有著(zhù)重要的意義。
五、研究的必要性。
“一口標準流利的普通話(huà)教育”研究旨在提高職業(yè)學(xué)校學(xué)生普通話(huà)的準確與流暢度，提高職業(yè)學(xué)校學(xué)生口語(yǔ)表達與交際能力。國家《普通話(huà)水平測試等級標準》把普通話(huà)水平劃分為三級六等。從1995年起國家對一些對語(yǔ)言的準確與標準度有較高要求的崗位如播音員、教師等逐步實(shí)行持普通話(huà)等級證書(shū)上崗制度。目前一些窗口行業(yè)也陸續要求實(shí)行普通話(huà)證書(shū)上崗制度。白熱化的人才競爭從學(xué)歷競爭轉化為綜合素質(zhì)的競爭，口語(yǔ)表達與交際能力是一個(gè)人整體素質(zhì)的外在體現，決定著(zhù)一個(gè)人乃至企業(yè)、國家的整體形象。職業(yè)教育以“就業(yè)為導向”，如何提高普通話(huà)水平、提高口語(yǔ)表達與交際能力是每一個(gè)職業(yè)學(xué)生必須面對也是每一位職教人必須認真研究的問(wèn)題。
六、必須關(guān)注的問(wèn)題。
1、差強人意的現狀
中職學(xué)生的普通話(huà)水平差距較大，總體水平不近如人意。表現為社交語(yǔ)言匱乏，語(yǔ)言表達自信力不足，語(yǔ)言的準確、流暢度距離崗位能力要求存在較大的距離，盡管也不乏語(yǔ)言能力強的學(xué)生，但相比較而言，絕大部分學(xué)生普通話(huà)的標準度與流暢度，口語(yǔ)表達與交際能力需要提高。特別是來(lái)自農村的學(xué)生，由于受地方方言的影響，再加上教育誤區，地方方言濃重，自卑感強，增大了與其他同學(xué)的隔閡。
2、未來(lái)社會(huì )的高人才規格
課改要求我們以就業(yè)為導向，因此，對社會(huì )人才規格的要求和趨向作一些市場(chǎng)調研，讓學(xué)生做社會(huì )調查，走訪(fǎng)企業(yè)與單位，掌握社會(huì )對員工的口語(yǔ)表達與交際能力的要求，將為師生提供一個(gè)更貼近行業(yè)的評價(jià)標準，進(jìn)而促使雙方在教與學(xué)中更順利地順利達成教學(xué)目標。
3、推普的積極意義
在基于工作過(guò)程的課改實(shí)踐中積極推廣普通話(huà)教育，不僅僅能夠提高學(xué)生的口語(yǔ)水平，還能夠增強其社交能力，進(jìn)而提升其職業(yè)勝任力，由此推而廣之，提升國民素質(zhì)。
八、幾個(gè)嘗試研究方向。
1、普通話(huà)課程有效性教學(xué)研究
普通話(huà)課程有效性教學(xué)研究應包括語(yǔ)音課和語(yǔ)言與交際課等課堂教學(xué)層面的教學(xué)研究。
在普通話(huà)課程有效性教學(xué)研究中須重視以下幾個(gè)方面：
（1）、教學(xué)設計貼近學(xué)情
語(yǔ)言表達是一個(gè)學(xué)生內在素養的綜合外在表現，這樣的課，內向、口才遜色的學(xué)生很喜歡逃避，但是只要設計話(huà)題和設計好競爭機制注意貼近學(xué)情，符合學(xué)生的個(gè)性與年齡特征，一定能夠受到學(xué)生歡迎。
比如筆者將超女快男選秀的形式，烹飪擂臺大賽模式，網(wǎng)絡(luò )游戲里的通關(guān)模式等借鑒到課堂教學(xué)里面來(lái)，效果出奇得好。
（2）、教學(xué)設計貼近學(xué)生
語(yǔ)言表達除了能力要求外，更多是學(xué)生的一種心理需求，所以，如果教學(xué)環(huán)節設計人性化，在具體教學(xué)過(guò)程中緊緊抓住學(xué)生的心理需求，即密切關(guān)注學(xué)生當下的心理狀態(tài)，情感需求，認真觀(guān)察學(xué)生實(shí)施活動(dòng)時(shí)的表現、心理暗潮，團隊內組員之間的配合細節，活動(dòng)過(guò)程的監控、活動(dòng)之后的總結、點(diǎn)評以及反思等。除此以外，還需注意設計的人性化：
比如話(huà)題的設計就需要貼近學(xué)生的生活。誰(shuí)都知道我愛(ài)你（感恩主題）。我的幸福與你有關(guān)(親情主題)。有錢(qián)就一定幸福嗎（幸福觀(guān)教育）？我的偶像怎么了（反思教育）？誰(shuí)是第一(成就觀(guān)教育)？等等。 比如課件的設計為學(xué)生喜聞樂(lè )見(jiàn)：背景音樂(lè )的抒情性，背景圖片的卡通效果或者是捕捉到的學(xué)生生活的某些瞬間效果，課件主題的青春純美，細節設計的俏皮逗樂(lè )等，如果設計得當，會(huì )強有力地增加教學(xué)的有效性。
（3）、積極與其它課程進(jìn)行整合。
在課改浪潮中，項目課程教學(xué)正逐步向前推進(jìn)。項目課程教學(xué)十分注重課程之間的整合，將教學(xué)成果立體化。口語(yǔ)教學(xué)也不能孤立完成自己的教學(xué)培養目標。可以嘗試與語(yǔ)言表達相關(guān)的語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)、德育活動(dòng)以及專(zhuān)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)緊密結合在一起，創(chuàng )造出更多讓學(xué)生學(xué)習鍛煉的機會(huì )。比如：烹飪專(zhuān)業(yè)學(xué)生可以為專(zhuān)業(yè)作品作營(yíng)銷(xiāo)宣傳，導游專(zhuān)業(yè)同學(xué)模擬導游和到景點(diǎn)實(shí)景導游等，這些都可以鍛煉和提高學(xué)生的口語(yǔ)能力。筆者為了提高藝術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的語(yǔ)言表達能力，曾設計讓學(xué)生表演課本劇，為劇本片里的人物配音，在音樂(lè )環(huán)境下即興獨白等環(huán)節來(lái)激發(fā)學(xué)生的參與熱情，教學(xué)效果很好。
課題立項報告范文（一）
一、課題名稱(chēng)
農村小學(xué)數學(xué)學(xué)習兩極分化的成因與對策研究
二、課題研究的目的、意義
此課題研究的意義主要表現在：
1、通過(guò)研究可以讓我們認識小學(xué)數學(xué)學(xué)習出現分化這一現象的本質(zhì)和原因。
2、研究影響學(xué)生學(xué)習造成學(xué)生數學(xué)學(xué)習兩極分化的各種因素產(chǎn)生作用的方式、途徑、后
果和整個(gè)過(guò)程，分析各種因素產(chǎn)生的根源和影響學(xué)生學(xué)習，造成學(xué)生學(xué)習分化的途徑以及整
個(gè)過(guò)程。
3、找出解決問(wèn)題的方法和應對策略，從而緩解小學(xué)數學(xué)兩極分化。
三、課題研究的目標
根據《數學(xué)課程標準》指出：義務(wù)教育階段的數學(xué)課程要使人人學(xué)有價(jià)值的數學(xué)，人人都能獲得必需的數學(xué)，不同的人在數學(xué)上得到不同的發(fā)展。特制定本課題目標：
1、分析造成學(xué)生數學(xué)兩極分化的客觀(guān)原因，并在此基礎上，根據學(xué)生的實(shí)際情況適當調整教學(xué)內容，使學(xué)生在數學(xué)課堂上處于主動(dòng)參與，積極活動(dòng)的狀態(tài)。
2、探討教學(xué)過(guò)程與方法，分析學(xué)生數學(xué)學(xué)習兩極分化的主客觀(guān)因素，并由此改進(jìn)教學(xué)過(guò)程與方法，從而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習方式的轉變，而適應新課程的教學(xué)。從而也培養了學(xué)生的自主能力和創(chuàng )新能力。
3、關(guān)注學(xué)生學(xué)習的過(guò)程與方法，關(guān)注學(xué)生的態(tài)度和情感，使每一位學(xué)生身心和學(xué)習能力都有所發(fā)展。
四、課題研究的基本內容本課題著(zhù)重通過(guò)對我們小學(xué)數學(xué)學(xué)習兩極分化現象的成因分析，找到突破口，提高數學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)行針對性改革，以達到減緩學(xué)習的兩極分化，實(shí)現人人學(xué)有價(jià)值的數學(xué)，人人都能獲得必需的數學(xué)，為學(xué)困生解“困”，使每一個(gè)孩子在知識技能上都能得到有效的發(fā)展，讓我們每一位孩子愛(ài)上數學(xué)，走出兩極分化的枷鎖，讓每個(gè)孩子都爭當學(xué)習的主人。具體從
以下幾方面進(jìn)行研究：
1、農村小學(xué)數學(xué)兩極分化現狀調查。
2、通過(guò)研究可以讓我們認識小學(xué)數學(xué)學(xué)習出現分化這一現象的本質(zhì)和原因。
3、研究影響學(xué)生學(xué)習造成學(xué)生數學(xué)學(xué)習兩極分化的各 種因素產(chǎn)生作用的方式、途徑、后果和整個(gè)過(guò)程，分析各種因素產(chǎn)生的根源和影響學(xué)生學(xué)習，造成學(xué)生學(xué)習分化的途徑以及整個(gè)過(guò)程。
4、找出解決問(wèn)題的方法和應對策略，從而緩解小學(xué)數學(xué)兩極分化。
五、課題研究的方法
1．文獻研究法：通過(guò)查閱、收集、分析、綜合有關(guān)小學(xué)數學(xué)有效教學(xué)策略的科研文獻材料，獲取所需利用的信息。
2．調查研究法：通過(guò)運用問(wèn)卷、訪(fǎng)談、研究等科學(xué)方式，有目的、有計劃、系統的收集有關(guān)問(wèn)題或現狀的資料，從而獲得關(guān)于課題研究的相關(guān)事實(shí)，并形成關(guān)于課題研究的科學(xué)認識。
3．行動(dòng)研究法：在一定的理論指導下，創(chuàng )造條件，對實(shí)驗對象施加影響。有目的的觀(guān)察記錄實(shí)驗對象的變化，從而深入開(kāi)展課題研究。
本課題研究采取邊研究、邊實(shí)驗、邊總結的研究方式。
六、課題研究的步驟與計劃 本課題的研究從總體上分為3個(gè)階段：
1、 準備階段（20xx.6月——20xx.8月）內容：確定具體的實(shí)驗對象，聯(lián)系相關(guān)的學(xué)科教師予以幫助，請教育骨干對實(shí)施方案進(jìn)
行可行性論證，制定出簡(jiǎn)單的實(shí)驗構想。
2、實(shí)施階段（20xx.9月——2014.6月） 第一實(shí)施階段
（1）組織教師對學(xué)生的學(xué)習態(tài)度、學(xué)習習慣等進(jìn)行調查，形成基礎研究數據，建立研究
檔案。
（2）階段研究總結及下一階段的研究計劃。
3、總結階段（2014.7月）整理、收集課題研究的材料，撰寫(xiě)論文、案例及總結“理論與實(shí)踐”成果，寫(xiě)好結題報
告。并將成果推廣。
七、課題預期的成果與表現形式通過(guò)一年的課題研究，我們認為要力爭達到如下預期成果：撰寫(xiě)論文，組織公開(kāi)教學(xué)，對學(xué)生實(shí)踐能力培養方面進(jìn)行評議，總結經(jīng)驗，根據研究的教育目標，對學(xué)生實(shí)踐活動(dòng) 進(jìn)行測定評價(jià)，寫(xiě)好課題的研究報告。理論研究水平躍上新臺階，發(fā)表課題相關(guān)的教學(xué)論文和論文評比獲獎。
八、課題研究的組織機構與人員分工
1、課題負責人：魏祥珍、呂維鼎，負責主持課題研究的全面工作，對課題組成員的分工
和任務(wù)安排、經(jīng)費統籌、并負責執筆撰寫(xiě)各種報告。
2、課題組成員：武海洋、陳坤，負責收集資料、問(wèn)卷調查、整理、統計、寫(xiě)成報告。 呂建軍、金欽，負責聯(lián)系實(shí)驗學(xué)校的課堂觀(guān)摩、送教下鄉等。
九、課題研究的主要經(jīng)費課題研究經(jīng)費我們采取因陋就簡(jiǎn)，就地解決：一是依靠中心校的支持。課題研究的下鄉課堂實(shí)驗的車(chē)費、住宿費、生活費、打字復印等均由主管中心校報銷(xiāo)；二是各實(shí)驗學(xué)校的支持幫助下鄉的生活用餐，許多學(xué)校是主動(dòng)承擔的。
課題立項報告范文（二）
《職業(yè)學(xué)校學(xué)生綜合職業(yè)素養養成教育研究》是揚州教育科學(xué)“十五”規劃重點(diǎn)課題。《一口標準流利的普通話(huà)教育研究》是其中一個(gè)子課題，本人參與了課題研究，經(jīng)過(guò)本人探究和深入思考，關(guān)于職業(yè)學(xué)校學(xué)生口語(yǔ)表達能力的教育研究即“一口流利準確的普通話(huà)研究”，筆者有一些不太成熟的想法和做法，現匯報如下，以求教于大方之家。
一、研究對象：
提高職業(yè)學(xué)校學(xué)生普通話(huà)水平與增強其口語(yǔ)表達與交際能力的有效途徑與方法。以一口標準流利的普通話(huà)進(jìn)行口語(yǔ)表達與交際的能力是職業(yè)學(xué)校學(xué)生未來(lái)從事任何專(zhuān)業(yè)和勝任崗位都需要的通用性（普適性）職業(yè)能力之一。
二、研究現狀：
由于就業(yè)的壓力，目前職教界較普通高中重視學(xué)生的普通話(huà)的輔導與測試工作，大多將之納入畢業(yè)考核必要條件之一。比如本校一直進(jìn)行教學(xué)質(zhì)量過(guò)程性監控，導游、服務(wù)、藝術(shù)教育等專(zhuān)業(yè)普通話(huà)水平測試合格率與優(yōu)秀率已經(jīng)成為衡量教師教學(xué)成果與班主任班級管理成果的一個(gè)重要依據。與此同時(shí)，為了提高學(xué)生的口語(yǔ)表達與交際能力，
本校還開(kāi)設了相關(guān)課程如：口才課與禮儀課，專(zhuān)門(mén)針對學(xué)生的口語(yǔ)交際技巧與禮儀用語(yǔ)，進(jìn)行專(zhuān)項教學(xué)，目的就是花大力氣來(lái)提升學(xué)生的口語(yǔ)表達與交際能力，從而提升學(xué)生未來(lái)的社會(huì )能力，提升學(xué)生職業(yè)勝任力具有積極意義。
三、有關(guān)概念的界定
（1）職業(yè)學(xué)校：指職業(yè)教育層次結構中的中、高等職業(yè)學(xué)校，是實(shí)施中、高等層次職業(yè)教育的全日制教育實(shí)體，屬于學(xué)歷教育的范疇，與專(zhuān)門(mén)實(shí)施短期培訓的社會(huì )機構有著(zhù)明顯的區別。
（2）普通話(huà)：是“以北京語(yǔ)音為標準音，以北方話(huà)為基礎方言，以典范的現代白話(huà)文著(zhù)作為語(yǔ)法規范”的現代漢民族共同語(yǔ)言。其中，“普通話(huà)”二字的含義是“普遍”和“共通”的意思。
（3）標準：合乎準則。
A、普通話(huà)的標準包括語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法三個(gè)方面，以北京話(huà)的語(yǔ)音系統為語(yǔ)音標準 ；詞匯，“以北方話(huà)為基礎方言”，是以廣大北方話(huà)地區普遍通行的說(shuō)法為準，同時(shí)也從其他方言吸取所需要的詞語(yǔ)；普通話(huà)的語(yǔ)法標準是“以典范的現代白話(huà)文著(zhù)作為語(yǔ)法規范”，這個(gè)標準包括四個(gè)方面意思：“典范”就是排除不典范的現代白話(huà)文著(zhù)作作為語(yǔ)法規范；“白話(huà)文”就是排除文言文；“現代白話(huà)文”就是排除五四以前的早期白話(huà)文；“著(zhù)作”就是指普通話(huà)的書(shū)面形式，它建立在口語(yǔ)基礎上，但又不等于一般的口語(yǔ)，而是經(jīng)過(guò)加工、提煉的語(yǔ)言。
B、準確還指對于語(yǔ)言的意義、色彩與情境等把握得恰倒好處。
（3）流利：靈活、不凝滯。往往指說(shuō)話(huà)說(shuō)的快而曉暢。
四、研究意義與價(jià)值：
1、職業(yè)學(xué)校學(xué)生綜合職業(yè)素養，它既包括學(xué)生基本的專(zhuān)業(yè)理論知識與專(zhuān)業(yè)職業(yè)技能，也包括良好的立人品質(zhì)、健康的個(gè)人心理素質(zhì)、
必要的文化基礎知識、語(yǔ)言交際能力、溝通合作能力、再學(xué)習能力以及實(shí)踐創(chuàng )新能力等任何專(zhuān)業(yè)和崗位都需要的通用性（普適性）職業(yè)能力。任何能力都不是孤立的，因而，對學(xué)生語(yǔ)言交際能力的培養與提升，可以延展到學(xué)生的心理素養與溝通合作、再學(xué)習等能力的提升，具有牽一發(fā)而動(dòng)全身的作用。在職業(yè)學(xué)校綜合職業(yè)素質(zhì)中，一口標準、流利的普通話(huà)是展現學(xué)生自我綜合能力的最為直接的方式，在學(xué)生綜合職業(yè)素養中地位較為重要。
2、職業(yè)學(xué)校學(xué)生普遍文化素質(zhì)低，已是不爭的事實(shí)，準確而流利地說(shuō)好普通話(huà)，是一個(gè)人口語(yǔ)表達與交際能力的最好體現，是一個(gè)人內在素養與積淀的綜合反映，大力推廣普通話(huà)，普及民族共同語(yǔ)，不僅可以提高職業(yè)學(xué)校學(xué)生的普通話(huà)水平，提高學(xué)生的口語(yǔ)表達與交際能力，更可以改善學(xué)生整體形象，提升學(xué)生的自信力，進(jìn)而打造學(xué)校形象、企業(yè)形象，塑造國人形象，增強中華民族凝聚力，對于我們國家發(fā)展有著(zhù)重要的意義。
五、研究的必要性。
“一口標準流利的普通話(huà)教育”研究旨在提高職業(yè)學(xué)校學(xué)生普通話(huà)的準確與流暢度，提高職業(yè)學(xué)校學(xué)生口語(yǔ)表達與交際能力。國家《普通話(huà)水平測試等級標準》把普通話(huà)水平劃分為三級六等。從1995年起國家對一些對語(yǔ)言的準確與標準度有較高要求的崗位如播音員、教師等逐步實(shí)行持普通話(huà)等級證書(shū)上崗制度。目前一些窗口行業(yè)也陸續要求實(shí)行普通話(huà)證書(shū)上崗制度。白熱化的人才競爭從學(xué)歷競爭轉化為綜合素質(zhì)的競爭，口語(yǔ)表達與交際能力是一個(gè)人整體素質(zhì)的外在體現，決定著(zhù)一個(gè)人乃至企業(yè)、國家的整體形象。職業(yè)教育以“就業(yè)為導向”，如何提高普通話(huà)水平、提高口語(yǔ)表達與交際能力是每一個(gè)職業(yè)學(xué)生必須面對也是每一位職教人必須認真研究的問(wèn)題。
六、必須關(guān)注的問(wèn)題。
1、差強人意的現狀
中職學(xué)生的普通話(huà)水平差距較大，總體水平不近如人意。表現為社交語(yǔ)言匱乏，語(yǔ)言表達自信力不足，語(yǔ)言的準確、流暢度距離崗位能力要求存在較大的距離，盡管也不乏語(yǔ)言能力強的學(xué)生，但相比較而言，絕大部分學(xué)生普通話(huà)的標準度與流暢度，口語(yǔ)表達與交際能力需要提高。特別是來(lái)自農村的學(xué)生，由于受地方方言的影響，再加上教育誤區，地方方言濃重，自卑感強，增大了與其他同學(xué)的隔閡。
2、未來(lái)社會(huì )的高人才規格
課改要求我們以就業(yè)為導向，因此，對社會(huì )人才規格的要求和趨向作一些市場(chǎng)調研，讓學(xué)生做社會(huì )調查，走訪(fǎng)企業(yè)與單位，掌握社會(huì )對員工的口語(yǔ)表達與交際能力的要求，將為師生提供一個(gè)更貼近行業(yè)的評價(jià)標準，進(jìn)而促使雙方在教與學(xué)中更順利地順利達成教學(xué)目標。
3、推普的積極意義
在基于工作過(guò)程的課改實(shí)踐中積極推廣普通話(huà)教育，不僅僅能夠提高學(xué)生的口語(yǔ)水平，還能夠增強其社交能力，進(jìn)而提升其職業(yè)勝任力，由此推而廣之，提升國民素質(zhì)。
八、幾個(gè)嘗試研究方向。
1、普通話(huà)課程有效性教學(xué)研究
普通話(huà)課程有效性教學(xué)研究應包括語(yǔ)音課和語(yǔ)言與交際課等課堂教學(xué)層面的教學(xué)研究。
在普通話(huà)課程有效性教學(xué)研究中須重視以下幾個(gè)方面：
（1）、教學(xué)設計貼近學(xué)情
語(yǔ)言表達是一個(gè)學(xué)生內在素養的綜合外在表現，這樣的課，內向、口才遜色的學(xué)生很喜歡逃避，但是只要設計話(huà)題和設計好競爭機制注意貼近學(xué)情，符合學(xué)生的個(gè)性與年齡特征，一定能夠受到學(xué)生歡迎。
比如筆者將超女快男選秀的形式，烹飪擂臺大賽模式，網(wǎng)絡(luò )游戲里的通關(guān)模式等借鑒到課堂教學(xué)里面來(lái)，效果出奇得好。
（2）、教學(xué)設計貼近學(xué)生
語(yǔ)言表達除了能力要求外，更多是學(xué)生的一種心理需求，所以，如果教學(xué)環(huán)節設計人性化，在具體教學(xué)過(guò)程中緊緊抓住學(xué)生的心理需求，即密切關(guān)注學(xué)生當下的心理狀態(tài)，情感需求，認真觀(guān)察學(xué)生實(shí)施活動(dòng)時(shí)的表現、心理暗潮，團隊內組員之間的配合細節，活動(dòng)過(guò)程的監控、活動(dòng)之后的總結、點(diǎn)評以及反思等。除此以外，還需注意設計的人性化：
比如話(huà)題的設計就需要貼近學(xué)生的生活。誰(shuí)都知道我愛(ài)你（感恩主題）。我的幸福與你有關(guān)(親情主題)。有錢(qián)就一定幸福嗎（幸福觀(guān)教育）？我的偶像怎么了（反思教育）？誰(shuí)是第一(成就觀(guān)教育)？等等。 比如課件的設計為學(xué)生喜聞樂(lè )見(jiàn)：背景音樂(lè )的抒情性，背景圖片的卡通效果或者是捕捉到的學(xué)生生活的某些瞬間效果，課件主題的青春純美，細節設計的俏皮逗樂(lè )等，如果設計得當，會(huì )強有力地增加教學(xué)的有效性。
（3）、積極與其它課程進(jìn)行整合。
在課改浪潮中，項目課程教學(xué)正逐步向前推進(jìn)。項目課程教學(xué)十分注重課程之間的整合，將教學(xué)成果立體化。口語(yǔ)教學(xué)也不能孤立完成自己的教學(xué)培養目標。可以嘗試與語(yǔ)言表達相關(guān)的語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)、德育活動(dòng)以及專(zhuān)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)緊密結合在一起，創(chuàng )造出更多讓學(xué)生學(xué)習鍛煉的機會(huì )。比如：烹飪專(zhuān)業(yè)學(xué)生可以為專(zhuān)業(yè)作品作營(yíng)銷(xiāo)宣傳，導游專(zhuān)業(yè)同學(xué)模擬導游和到景點(diǎn)實(shí)景導游等，這些都可以鍛煉和提高學(xué)生的口語(yǔ)能力。筆者為了提高藝術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的語(yǔ)言表達能力，曾設計讓學(xué)生表演課本劇，為劇本片里的人物配音，在音樂(lè )環(huán)境下即興獨白等環(huán)節來(lái)激發(fā)學(xué)生的參與熱情，教學(xué)效果很好。
[課題立項報告范文]