語文句子修改的方法(小學語文修改病句的方法)

1.小學語文修改病句的方法有哪些

1.辨析病句的常用方法

(1)對于“語序不當”，要明確準確表情達意的規(guī)律，掌握規(guī)律，才能有識別病句的標準。如“并列短語”：時間先后.空間距離.范圍大小.程度輕重.情感流程.時局變化.數目常規(guī).成績名次.法定位置.對應承接等?！岸囗椂ㄕZ排序”：領屬性的或時間.處所的+指稱或數量的短語+動詞或動詞短語+形容詞或形容詞短語+名詞或名詞短語?！岸囗棤钫Z排序”：時間+處所+介詞結構+情態(tài)副詞+形容詞+表對象的介賓短語。帶“的”的定語放在不帶“的”的定語之前。兩個分句：同一主語時，關聯(lián)詞放在主語之后；不同主語時，關聯(lián)詞放在主語之前；“頻率類的副詞”需放到介詞短語前面。

(2)對于“搭配不當”，運用語法手段，采用“壓縮法”，即主干枝葉梳理法。先將句子的附加成分（定語.狀語.補語）去掉，緊縮出主干（主語.謂語.賓語），看主.謂.賓搭配是否得當；如果沒有問題，再看枝葉和主干搭配是否得當。要學會搜索一些顯性或隱性的標志，搜索否定語（切忌.禁忌.避免.禁止.防止.以防.無時無刻不）.雙面詞（是否.能否.高低.快慢.大小.輕重.好壞.正反.里外）.成雙成對的關聯(lián)詞等，看他們照應得是否得當。

(3)對于“成分殘缺或贅余”，運用語法手段，同樣采用“壓縮法”。先將句子的附加成分（定語.狀語.補語）去掉，緊縮出主干（主語.謂語.賓語），看主.謂.賓有無殘缺；如果沒有問題，再看有無殘缺枝葉或介詞殘缺，導致語意不明的情況。

(4)對于“結構混亂”，主要采取劃分句子成分的方法來看結構是否混亂，即先找出句子主語.謂語和賓語，再看他們之間的關系是否一一匹配.順當，表意是否一致.明確。

(5)對于“表意不明”，可采用語感審讀法進行識別，即反復審讀，看表達的意思是否明白.順暢，按習慣的說法是否別扭；對感到句意模糊或句意不確定的詞語.句子要多審讀幾遍，最好用主干枝葉梳理法，進行成分的分析。

(6)對于“不合邏輯”，可采用語感審讀法進行識別，即反復審讀，看按習慣的說法是否別扭；采用分段語意分析法，對相對應的詞語.成分進行比較，看他們關系是否順當；搜索一些顯性或隱性的標志，搜索并列詞語或短語.否定詞.雙面詞，搜索數量短語.被動詞.關聯(lián)詞語.時態(tài)詞語等，看它們的運用是否合乎邏輯。

2.修改病句的基本思路、原則及判別病句的方法

(1)修改病句的前提是對病句的病因作出正確的判斷。

查找病因，應先讀句子，憑“語感”發(fā)現(xiàn)問題，從語法.修辭.邏輯等方面作分析，而后進行修改。

(2)判別病句的常規(guī)方法。

①找出句子主干。先找出句子的主.謂.賓，看是否殘缺，是否搭配得當。

②理出枝葉。如果句子主干沒有問題，就應當檢查修飾語，定.狀.補是否能恰當地修飾或說明中心語。

③聯(lián)系上下文的語境，看句子是否符合邏輯事理。

④理清關系?？磸途鋬雀鞣志涞年P系，從內容上看關聯(lián)詞語是否用得恰當。

(3)修改病句的原則。

在辨識病句的基礎上，先看清題目要求，弄清楚要從哪些或哪個方面檢查；其次按要求檢查句子內部是否有語??；還要將前后句子連起來檢查，看表述的主體是否一致，上下句是否照應，銜接是否緊密，有無重復.矛盾的地方。

2.修改病句的方法有哪些

修改病句的方法及原則 一般句子的結構與成分圖 定語） + 主語 +（狀語）+謂語+（補語）+ （定語）+賓語 主語一般由名詞和代詞充當，謂語一般由動詞和形容詞充當，賓語一般也由名詞和代詞充當。

判斷病句的方法（1） 一）、緊縮法。常用的語法分析方法。

先把句子中的附加成分（定語、狀語和補語）都去掉，緊縮出主干，檢查主于是否存在成分殘缺、搭配不當的語病；如果主干沒問題，再檢查局部，看修飾語和中心語之間的搭配有無問題，修飾語的內部是否存在語序問題。例如： 今天的青年擔負著在本世紀內把我國建設成為四個現(xiàn)代化的社會主義強國。

這個句子的主干是“青年擔負著建設成為強國”。從這個主干可以看出這個句子的結構不完整。

縮法也適于檢查句子成分是否搭配得當。例如： 老紅軍向我們講述了紅軍爬雪山、過草地，歷盡千辛萬苦，克服重重困難，在毛主席的領導下勇往直前的一曲壯歌。

緊縮以后，全句成為“老紅軍向我們講述了……一曲壯歌。”這樣我們可清楚地看到“講述”與“一曲壯歌”搭配不當。

緊縮法運用應注意以下幾點： ①緊縮時，為了避免在否定句中去掉否定詞而出現(xiàn)與原意相反的情況，應把否定詞保留在主干里。 ②緊縮時，必須保持原格式的基本結構不變。

如果砍掉了修飾成分以外的詞語，就會破壞原句的結構。 二）、類比法。

對句子的毛病拿不準時，按照原句格式仿造一些淺近的、容易把握的句子加以比較，就能比較清楚地看到語病所在。例如： 這個經驗值得文教工作者特別是中小學教師的重視。

原句結構較復雜，先壓縮化簡為“這個經驗值得他們的重視”，再比照它的結構造句：“這個經驗值得他們的學習”“這個經驗值得我們的參觀”，這三個句子和日常說法相比多了一個“的”字，原句要將“教師的重視”中的“的”刪去。 三）、語感審讀法。

調動語感，在審讀的過程中從感性上察覺語句的毛病，即按習慣的說法看是否別扭。如別扭則再作分析比較，明辨原因，加以修改。

例如： 不管氣候條件和地理環(huán)境都極端不利，登山隊員仍然克服了國難，勝利攀登到頂峰。 這個句子第一部分中的“不管……都極端不利”顯然不合習慣，正確的說法是“不管……多么不利”“盡管……非常不利”。

四）、邏輯分析法。有的語病從語法上不好找毛病，就得從事理上進行分析，這就是邏輯意義分析法。

邏輯意義分析法要從概念、判斷、推理方面考慮是否得當，從語句的前后順序、句間關系方面考慮是否合適。例如： ①該市有人不擇手段仿造偽劣產品…… ②凡是有杰出成就的人，都是艱苦環(huán)境中磨煉成才的。

第一句“仿造偽劣產品”是不合事理的，應改為“制造偽劣產品”或“仿造名牌產品”。第二句用了“凡是……都”這個全稱肯定判斷，言過其實了，應將“凡是”改為“大多”，后邊刪去“都”字。

判斷病句的方法（2） 具體地說辨析病句、修改病句有如下幾種方法： 一）、語感覺察法： 審讀病句，可以從感覺上察覺毛病，按習慣的說法會覺出別扭。以上搭配不當，語序不當，語義重復的地方，都可以用此法辨析、修改。

二）、提取主干法： 運用語法分析的方法，光將句子的附加成分（定語、狀語、補語）去掉，提取出主干，檢查主干是否有毛病；如果主干沒毛病，再檢查附加成分，看修飾語與中心詞之間，修飾語內部是否有毛病。以上搭配不當，成分殘缺的病句，都可以用此法辨析、修改。

三）、有的放矢法： 語病往往會出現(xiàn)在句子中的一些特定部位，如：多重定語、多重狀語，可能會出現(xiàn)語序不當的問題；多重否定詞，可能會出現(xiàn)否定不當的問題；是非句中，可能會出現(xiàn)前后不對應的問題，如：“是否刻苦學習，是取得良好成績的關鍵?！薄霸诶蠋煹膸椭?，使他提高了學習成績。”

四）、邏輯分析法 有的病句沒有語法毛病，但不合乎情理，邏輯分析法是從概念使用，判斷、推理方面考慮是否違背邏輯。以上語義重復，不合情理的病句，都可以用此法辨析、改正。

學好任何知識都需要多思，改病句也是如此。不能滿足于知道答案，要多揣摩，多實踐，在語言運用的實際活動中不斷提高能力。

修改病句的原則 把握句意，修改得要少，改動得要巧，盡可能保住原句的意思。務求全句改得妥帖，避免以錯改錯。

（一）、對癥下藥，有針對性。簡單地說，就是什么地方有毛病，就改什么地方；是什么樣的毛病，就用相應方法來改。

所以對各種病句的類型一定要心中有數，針對造成語病的原因進行修改。 （二）、盡量保持句子的原意。

每一個病句，一般都包含雙重意義，一是沒有正確表達出來的句子的原意，一是已經表達出來的歪曲了原意的錯誤意思。改正病句時，應盡量分析并把握它所要表達的原意；在盡量保持原意的前提下，將錯誤的地方加以造當的修改、調整。

切忌違背原意，另起爐灶，按自己個人的意志另選一個句子去代替原句，或者添枝加葉來雕飾句子。這樣做，往往會背離原意而達不到正確改正語病的目的。

三）、要善于運用多種方法進行修改。每一個病句，幾乎都可以從語法、修辭、邏榻的角度來分析其造成語病的原因。

這樣，同一個病句，也就可以有多種不同的修改方法。至于用哪一。

3.初中語文修改病句的技巧和方法

一、詞義交叉 1、參加這次匯演的大多是地方戲和京劇。 2、學校門口有一個專賣汽水和飲料的小攤。 1句中的“地方戲”和“京劇”是交叉概念，“地方戲”里就包含“京劇”，所以它們不能并列；2句中的“汽水”是“飲料”的一種，它們之間是隸屬關系，也不能并列。 還有，不是同類概念的詞并列而造成的病句。例如：3、橘子、蘋果、蘿卜等水果含有豐富的維生素。 3句中的“蘿卜”不屬于水果，它與橘子、蘋果不是同一類，不能并列。二、搭配不當 4、他愛看球的習慣像有所改善。 4句中，主語“習慣”與謂語“改善”搭配不當，“改善”可改為“改變”。三、成份殘缺 5、近視眼發(fā)生的機會很多，那么我們就應該在平時養(yǎng)成用眼衛(wèi)生。 6、當我和媽媽走上天橋時，望著川流不息的人群，都非常激動。 5句中缺少賓語中心語“習慣”；6句中“望著”前缺少主語“我們”。四、誤用、濫用介詞 7、他雖然很瘦，而且精神飽滿。 8、在我們學校這條道上，是一條非常陡的坡。 7句中，表轉折的復句，誤用關聯(lián)詞后成了遞進復句，句意不當，“而且”應改為“但”；8句中，濫用介詞短語式“在……上”使句子沒有了陳述對象（主語），應刪去“在……上”；五、語序不當

9、我開始做不耐煩的作業(yè)。

10、他非常覺得開心。 9句中，“不耐煩”，只能陳述做作業(yè)時的心情，不能修飾“作業(yè)”，應放在“開始”前；10句中“非常”是程度副詞，修飾表示心理狀態(tài)的形容詞；應放在“開心”前面；六、成份多余

11、她有一條非常雪白的圍巾。

12、從我家到學校，大約有6公里左右。 11句中，“雪白”已有“非常白”的意思，“非?！币辉~多余，應刪去；12句中，“大約”已表不是確切的距離，“左右”再用就多余，應刪去一處；七、句式雜揉 13、我省的白蘭瓜產量是全國最多的一個省。

14、他的家鄉(xiāng)是黑龍江省鶴崗市人。 13句是“我省的白蘭瓜產量是全國最多的”與“我省是全國白蘭瓜產量最多的一個省”，兩句雜揉造成的病句；14句是“他的家鄉(xiāng)是黑龍江省鶴崗市”與“他是黑龍江省鶴崗市人”兩句雜揉造成的病句。八、前后矛盾

15、我們無時無刻都在想念著祖國的親人。 16、小紅的作業(yè)本基本上都寫完了。 15句中的“無時無刻”表示否定，只有與“不”聯(lián)結，才能表示肯定的意思，所以應將“都”改為“不”，句意才不反。

16句中的“基本上”與“都”是相互矛盾的，不能同時使用，任選其一才合事理。

4.修改病句的幾種常見方法 修改病句的方法有幾種

（一）緊縮法。常用的語法分析方法。先把句子中的附加成分（定語、狀語和補語）都去掉，緊縮出主干，檢查主于是否存在成分殘缺、搭配不當的語??；如果主干沒問題，再檢查局部，看修飾語和中心語之間的搭配有無問題，修飾語的內部是否存在語序問題。例如：

天的青年擔負著在本世紀內把我國建設成為四個現(xiàn)代化的社會主義強國。

這個句子的主干是“青年擔負著建設成為強國”。從這個主干可以看出這個句子的結構不完整。

緊縮法也適于檢查句子成分是否搭配得當。例如：

老紅軍向我們講述了紅軍爬雪山、過草地，歷盡千辛萬苦，克服重重困難，在毛主席的領導下勇往直前的一曲壯歌。

緊縮以后，全句成為“老紅軍向我們講述了……一曲壯歌?！边@樣我們可清楚地看到“講述”與“一曲壯歌”搭配不當。

緊縮法運用應注意以下幾點：

①緊縮時，為了避免在否定句中去掉否定詞而出現(xiàn)與原意相反的情況，應把否定詞保留在主干里。

②緊縮時，必須保持原格式的基本結構不變。如果砍掉了修飾成分以外的詞語，就會破壞原句的結構。

（二）類比法。對句子的毛病拿不準時，按照原句格式仿造一些淺近的、容易把握的句子加以比較，就能比較清楚地看到語病所在。例如：

這個經驗值得文教工作者特別是中小學教師的重視。

原句結構較復雜，先壓縮化簡為“這值得他們的重視”，再比照它的結構造句：“這值得他們的學習”“這值得我們的參觀”，這三個句子和日常說法相比多了一個“的”字，原句要將“教師的重視”中的“的”刪去。

（三）語感審讀法。調動語感，在審讀的過程中從感性上察覺語句的毛病，即按習慣的說法看是否別扭。如別扭則再作分析比較，明辨原因，加以修改。例如：

不管氣候條件和地理環(huán)境都極端不利，登山隊員仍然克服了國難，勝利攀登到頂峰。

這個句子第一部分中的“不管……都極端不利”顯然不合習慣，正確的說法是“不管……多么不利”“盡管……非常不利”。

（四）邏輯分析法。有的語病從語法上不好找毛病，就得從事理上進行分析，這就是邏輯意義分析法。邏輯意義分析法要從概念、判斷、推理方面考慮是否得當，從語句的前后順序、句間關系方面考慮是否合適。例如：

①該市有人不擇手段仿造偽劣產品……

②凡是有杰出成就的人，都是艱苦環(huán)境中磨煉成才的。

第一句“仿造偽劣產品”是不合事理的，應改為“制造偽劣產品”或“仿造名牌產品”。第二句用了“凡是……都”這個全稱肯定判斷，言過其實了，應將“凡是”改為“大多”，后邊刪去“都”字。

5.修改病句的方法有哪些

常見的病句有以下幾種情況：

(1)成分殘缺：這種句子缺少必要的成分、意思不完整。

(2)意思重復：這種句子是前邊說了一個意思，后邊又重復說一遍，意思重復了。如：“我把不正確的錯別字改正過來了?！?/p>

(3)用詞不當：這種句子是由于對詞義理解不清、用錯了近義詞等，造成詞不達意，違反了句子的結構規(guī)律。如：“同學們熱心歡迎新老師?！?/p>

(4)詞序顛倒：詞序是詞語在句子中排列的順序，這種順序反映了詞語在詞句結構中所處的地位。每一個詞語在語言結構中都有它特定的位置，離開了自己的位置，就犯了詞序不當的毛病。如：“今年的麥子豐收在望，長勢喜人?！?/p>

2.修改病句的步驟。

(1)讀懂原句，弄清本意。首先要仔細讀病句，弄明白它要表達的主要意思。

(2)查找病因，確定病癥。圍繞句子的主要意思找出病句的原因所在，弄懂屬于哪種類型的病句。

(3)對癥下藥，修改病句。弄清病因后，要針對句子存在的問題，想好刪去什么、添上什么、更換什么，然后動手改病句。

(4)仔細檢查，完成練習。讀修改后的句子，看是否正確，是否保留了句子的原意。

3.修改病句的方法。

(1)修改成分殘缺的句子，最主要的是要了解缺少哪個部分。如：“放聲歌唱?！边@一句缺少了基本成分“誰”，所以句子表達的意思不明確，修改的辦法是補上這一部分，可改為：“同學們放聲歌唱?！?/p>

(2)修改意思重復的句子，最主要的是要了解哪個部分的意思是重復多余的。如：“我把不正確的錯別字改正過來了?！憋@然“不正確”重復了“錯別字”的含義，修改的辦法是把“不正確”或“錯別”去掉一個，保留一個，成為：“我把不正確的字改正過來了?！被蛘撸骸拔野彦e別字改正過來了?！?/p>

(3)修改用詞不當的句子，最主要的是找出哪個詞語使用不當，以及錯誤的性質（用錯了近義詞，范圍使用不當，詞語搭配不當）。如：“小剛十分愛護時間。”“愛護”的意思是：愛惜并保護，用在“時間”前面不恰當，可改用“愛惜”（意思是因為重視而不糟蹋），成為：“小剛十分愛惜時間?！?

(4)修改詞序顛倒的句子，最主要的是找出哪個詞語的位置錯了，如：“我們討論了并且聽了校長的報告。”讀句子后就能發(fā)現(xiàn)先討論報告再聽報告是不符合事情的先后順序的，必須是先聽報告再討論報告，成為：“我們聽了并且討論了校長的報告?！?/p>

6.修改病句的8種方法

學習目標：

1、知道錯別字產生的原因，并能正確改正錯別字。

2、了解八種病句的類型并能對癥下藥給予改正。

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3、掌握修改短文的方法，學會正確地修改短文。

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一、技巧策略

我們在敘述中，有時會出現(xiàn)不通順的話或有語病的句子，別人聽了或讀了往往不能明白，這就叫病句。

二、常見的病句有以下幾種：

1、句子成分殘缺。

例如：我們必須遵守紀律的習慣。

改：我們必須養(yǎng)成遵守紀律的習慣。

2、詞語搭配不當。

例如：我們要堅持革命的光榮傳統(tǒng)。

改：我們要繼承革命的光榮傳統(tǒng)。

3、語意重復羅嗦。

例如：我不禁忍不住笑出聲來。

改：我不禁笑出聲來。

4、詞序不對。

例如：我們必須認真改正，仔細檢查作業(yè)中的錯誤。 改：我們必須仔細檢查，認真改正作業(yè)中的錯誤。

5、前后矛盾。

例如：昨天傍晚刮了一夜的風。

改：昨天傍晚刮了一陣風?；颍鹤蛱旃瘟艘灰沟娘L。

6、句意含混或錯誤。

例如： 誰也不會否認，地球不是繞著太陽轉的。

改：誰也不會否認，地球是繞著太陽轉的。

7、不合邏輯。

例如： 商店的貨架上擺滿了葡萄、水果和梨。

改：商店的貨架上擺滿了葡萄、蘋果和梨。

8、亂用關聯(lián)詞語。

例如：他為了體弱，鍛煉得特別積極。

改：他因為體弱，鍛煉得特別積極。

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三、病句練習及答案

1、看了這本書，受到了深刻的教育。

2、開運動會那天，校園里飄著五顏六色的紅旗。

3、我們要盡快改正、及時發(fā)現(xiàn)作業(yè)中的錯誤。

4、全班同學和少先隊員都參加了這次活動。

5、他時刻經常注意關心國家大事。

6、她的家鄉(xiāng)是湖北武漢市人。

7、他穿著一件灰布上衣和一頂藍帽子。

8、我看到孩子們燦爛的笑臉和悅耳的歌聲。

9、在“做一個合格的小學生”的主題班會上，李華首先第一個發(fā)言。

10、我們要繼承和發(fā)揮老一輩的革命事業(yè)。

11、我愛看《中國少年報》《小學語文報》《兒童文學》等報紙。

12、學校開設了語文、數學、音樂和很多?？普n程。

13、語文對我特別感興趣。

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參考答案：

1、看了這本書，（我）受到了深刻的教育。

2、開運動會那天，校園里飄著五顏六色的（彩）旗。

3、我們要盡快（及時發(fā)現(xiàn)、改正）作業(yè)中的錯誤。

4、全班同學都參加了這次活動。

5、他經常注意關心國家大事。

6、她的家鄉(xiāng)是湖北武漢市。

7、他穿著一件灰布上衣和（戴著）一頂藍帽子。

8、我看到孩子們燦爛的笑臉和（聽到）悅耳的歌聲。

9、在“做一個合格的小學生”的主題班會上，李華第一個發(fā)言。

10、我們要繼承和（發(fā)揚）老一輩的革命事業(yè)。

11、我愛看《中國少年報》、《小學語文報》、《兒童文學》等報刊。

12、學校開設了語文、數學和（很多?？普n程）。

7.高中語文病句修改技巧有哪些

病句的類別很多，主要還靠平時多讀多練習。

辨析并修改病句

一、考綱要求：

辨析并修改病句，病句類型有：語序不當、搭配不當、成分殘缺或贅余、結構混亂、表意不明、不合邏輯。

二、考點釋要

本考點的考生主要立足于辨析與修改。從近年的高考試卷中可以看出本考點命題的主要方式有四種：（1）判斷句子是否有語??；（2）讓考生在原句上修改病句；（3）判斷題目對病句的分析是否正確；（4）判斷對病句的修改是否恰當。多以判斷式的題型出現(xiàn)在第一卷中，如1999年、2000年、2001年全國高考題的第5題，有時也讓考生動手修改，出現(xiàn)在二卷中，如1998年全國高考題的第32題。

病句種類繁多，"考試說明"對病句的類型明確界定為6種，為此我們應把握考查要點并切實領會實質，有針對性地進行考點復習。

三、知識點分解

病句類型：

（一）語序不當

語序不當常見的情況有：

1、定語和中心語的位置顛倒：

例：我國棉花的生產，長期不能自給。（"棉花的生產"應為"生產的棉花"）

2、把實語放在狀語的位置上：

例：廣大青年表現(xiàn)出無比的進行改革的熱情。（將"無比"的調至"熱情"前）

3、把狀語放在定語的位置上：

例：應該發(fā)揮廣大青年的充分的作用。（將"充分"調至"發(fā)揮"前，并刪掉一個"的"）。

4、多層定語語序不當：

例：展出幾千年前剛出土的文物。（應將"幾千年前"調至"文物"前后的"的"）

5、多層狀語語序不當。

例：我們再也不是任意被列強欺侮的國家了。（應將"任意"調至"欺侮"之前）

6、關聯(lián)詞語位置不當：

例：他如果不能實事求是，事業(yè)就會受到損失。（"他"應移到"如果"的后面）

7、主客顛倒：

例：奧斯特洛夫斯基的《鋼鐵是怎樣煉成的》對于中國青年是不陌生的。（應改為：中國青年對奧斯特洛夫斯基的。）