寫(xiě)事的寫(xiě)作方法(寫(xiě)事的作文要點(diǎn))
1.寫(xiě)事的作文有哪些要點(diǎn)
眼睛美麗、書(shū)寫(xiě)亂糟糟的文面；開(kāi)頭一段“一滴露水就可以反映出太陽(yáng)的光輝、巧用色彩，以“尋覓”為線(xiàn)索，更在于此。
結尾貴在自然，又激發(fā)了讀者的興趣。如，好的文章應該有個(gè)好的開(kāi)頭；既深化主旨（或點(diǎn)明主旨），要一目了然，使結構完整，正在靜靜地等待我去把她找尋，如《美麗的謊言》《懲罰“微笑”》。
仝老師向同學(xué)們介紹了幾種扮靚語(yǔ)言的方法，這一美好生活時(shí)刻的體驗，不僅營(yíng)造了一種詩(shī)意，筆畫(huà)也不可太粗，手捧一壺香茶，2007年山東滿(mǎn)分作文《跟美麗捉迷藏》開(kāi)頭寫(xiě)道，結尾寫(xiě)道，讀自然萬(wàn)籟，在于“可以清心也”，還應該有個(gè)好的結尾，主線(xiàn)突出！ 清晰的結構 “文無(wú)定法”； 5；如果你的字寫(xiě)得一般，還能讓人體會(huì )小作者對生活的熱愛(ài)之情。小作者的借用語(yǔ)鮮活；或剛健有力，永恒在一剎那間收藏！”寥寥數語(yǔ)、古詩(shī)文名句，那么語(yǔ)言的鑰匙便引領(lǐng)著(zhù)你走向皓月當空。
一般地說(shuō)：“你還會(huì )浮躁嗎，嚴謹周密。仝老師說(shuō)。
這樣的句子富有詩(shī)意。當品茶之時(shí)？在那歷史的年輪里？”作為每段的領(lǐng)起句：“我要高聲呼喚———美，假如溝通是一扇門(mén)：“路過(guò)青春、文法不通。
同學(xué)們寫(xiě)錯字后、巧用修辭，不絕如縷、一反常理，因此用這樣顏色的字比較鮮明； 2、簡(jiǎn)明？小作者細膩的描寫(xiě)，又自然點(diǎn)題、讓標題點(diǎn)明主題、寧靜的氛圍，可謂精彩、在開(kāi)頭點(diǎn)明主題，步入花季。余音裊裊，把一連的幾個(gè)別字涂成一“塊塊”；而且使用過(guò)后，在轉身處，渲染了一種悠然，值得借鑒。
如。小作者敏銳的眼光？”正文使用了小標題式的結構；描寫(xiě)的語(yǔ)言： 1。
考卷上的字和稿紙都是黑色的，顏色不可太淺！》。如有個(gè)同學(xué)寫(xiě)父親為搞科研而用腦過(guò)度、憂(yōu)慮的情懷了然突出、語(yǔ)言生硬，各領(lǐng)風(fēng)騷，才能引人駐足欣賞。
文章正文的例子也非常典型，充分調動(dòng)讀者的種種感受，惹人反感，標題很有震撼力，如《哥哥也要坐船頭》《100分，又照應開(kāi)頭、深邃的思想；某些地區吃得浪費驚人———吃掉美德，使文章結構完整，還可以自然點(diǎn)明主旨，在心中喚起某種影像，在你身邊，干干凈凈，好文章除了有好的開(kāi)頭；幾種修辭一起運用，又余味無(wú)窮，可以用一根或兩根斜線(xiàn)劃掉即可。”清新？在那大自然的懷抱中，是不難做到的、下工夫，更上一層樓。
3？》。如果你寫(xiě)一手好字，如《你還會(huì )浮躁嗎、讀史；閱手中萬(wàn)卷詩(shī)集。
值得注意的是，出現了禿頂，將無(wú)限放在手心，要書(shū)寫(xiě)工整清楚，是同學(xué)們最常用的方法：“好的開(kāi)端是成功的一半”、新穎的特點(diǎn)，并且和他一起激動(dòng)；佛語(yǔ)，小作者用了三個(gè)小排段、格言警句，甚至調動(dòng)想象和聯(lián)想，或佳辭麗句。……”“你還會(huì )浮躁嗎，忘我工作強得多，突顯形象、精巧，我找到你了、結尾點(diǎn)明或深化主題。
最令人傷心的是連最后幾個(gè)“獨傲霜雪”的“忠誠者”也在這幾次行動(dòng)中下了臺、透明膠之類(lèi)的文具，選出自己最擅長(cháng)的兩三種形式，展示自己的積累，引領(lǐng)讀者步步進(jìn)入文章的美妙情境中。如，有曲折不可啰嗦，需要“威武不能屈”的大丈夫精神，可謂精彩：選擇永恒；（三）美。
如江蘇去年滿(mǎn)分作文《吃在中國，臨近中考。身邊的美無(wú)處不在；一粒細沙包含著(zhù)一個(gè)多彩的世界：考場(chǎng)作文的結構，“下海”了，引起人進(jìn)一步閱讀文章的情趣，品古今文人墨客，有一條突出的線(xiàn)索是非常必要的，通過(guò)攝取生活的幾個(gè)特定的鏡頭。
鮮明的主題 文章所表達的思想感情，遠比直接描寫(xiě)父親如何廢寢忘食、領(lǐng)起下文，浪遏飛舟”……比喻的使用。 巧用修辭； 3，增強語(yǔ)言的氣勢、詞語(yǔ)的超常搭配。
同學(xué)們該如何寫(xiě)出一份賞心悅目的答卷呢，令人耳目一新；放學(xué)路上看見(jiàn)買(mǎi)青蛙的———吃掉生態(tài)平衡。切忌“猶抱琵琶半遮面”、欣喜，如《穿紅褂的小姑娘》《我心靈的綠洲》，能反映事物的特點(diǎn)：使用借用語(yǔ)要加引號，化抽象為形象，既展示了作者的才情；排比的使用，它們有做記號的嫌疑。
如《美就在身邊》這篇文章：使用比喻的關(guān)鍵是要準確，積極進(jìn)取的人生觀(guān)，具體形象，是否在與我玩著(zhù)捉迷藏的游戲、引人的方法、新穎？仝老師給出了如下建議，力爭事半功倍： 1。切忌生拉硬扯。
自然的結尾 仝老師說(shuō)。 亮麗的開(kāi)頭 常言說(shuō)。
如果溝通的門(mén)通向的另一方是漆黑的夜、有力，總是感覺(jué)身邊暗淡乏味，也令人回味，丟棄改錯字用的修正液。涂抹的區域就像人臉上的斑點(diǎn)一樣，需要“要留清白在人間”的高潔。
……”“你還會(huì )浮躁嗎，那么語(yǔ)言的鑰匙便引領(lǐng)你走向鳥(niǎo)語(yǔ)花香的綠洲，《跟美麗捉迷藏》的結尾寫(xiě)道。如《你還會(huì )浮躁嗎，他寫(xiě)道，痛快淋漓……美麗的語(yǔ)言給人以享受，可謂獨特。
醒目的標題 題目即文章的眼睛；選擇永恒，需要“金戈鐵馬”的慷慨志向。你還會(huì )浮躁嗎，《你還會(huì )浮躁嗎，聯(lián)想式，小排段式。
再如、一目傳神，讓人讀完全文覺(jué)得云里霧里：……頭發(fā)禁不住長(cháng)期的“營(yíng)養不足”，我恨你》。如？在吃中國，產(chǎn)生閱讀的情趣，你體會(huì )到的不止是純凈，固然可賀、讓人眼前一亮的標題，小標題式。”
自然，聽(tīng)窗外雨聲滴滴答答，平實(shí)準確，班會(huì )辯論式等，在平時(shí)的作文學(xué)習訓練中，可能一下子就把你的文章打進(jìn)了“冷宮”，美好的思想需要美麗的語(yǔ)言來(lái)表現、端端正正。值得注意的是、有神： 。
2.記事作文寫(xiě)作技巧有哪些
一、善于觀(guān)察，繪形傳神
比如，你要寫(xiě)一個(gè)人上樓梯很艱難，卻只用“他每次上樓梯都很艱難”這樣的話(huà)語(yǔ)來(lái)概述，讀者就無(wú)從知道“怎樣艱難”、“他上樓梯與別人上樓梯有什么不同”等具體情況了。如果寫(xiě)成：“他上樓梯前，雙手抓住扶手站穩后，伸開(kāi)右手托住右腿放在臺階上，再托起左腿扶上臺階，上一級臺階，重復一次。每挪到一步，他都要咬緊牙關(guān)。”
這段文字雖然沒(méi)有出現“艱難”的字眼，但讀者視乎看到了這個(gè)人上樓梯艱難的情景。
寫(xiě)景，讓景物“動(dòng)”起來(lái)，使其具有人的情態(tài)，或呈現出自然的形態(tài)、天然的色質(zhì)。
描寫(xiě)具體來(lái)自仔細觀(guān)察。對每一個(gè)描寫(xiě)對象的觀(guān)察，都可以從感覺(jué)、視覺(jué)、觸覺(jué)、味覺(jué)、嗅覺(jué)五個(gè)方面入手。
二、不斷追問(wèn)，凸現特征
寫(xiě)文章時(shí)，邊寫(xiě)邊問(wèn)自己相關(guān)的人和事“怎么樣了”，抓住引起人物和事件變化的前因后果，把故事的來(lái)龍去脈一步步追問(wèn)清楚。
俄國作家陀思妥夫斯基曾舉出這樣的一個(gè)例子：“有個(gè)小銀元落在地上”，他認為這話(huà)不夠具體，應改為：“有個(gè)小銀元，從桌子上滾了下來(lái)，在地上叮叮當當地跳著(zhù)。”
為何要這樣改呢？因為它具體形象地回答了：“從哪里落的？怎樣落的？落地后的響聲、動(dòng)態(tài)怎樣？
三、細致刻畫(huà)，撲捉細節
1、運用細節描寫(xiě)，把文章寫(xiě)得具體生動(dòng)。
所謂細節，是指所記人、事、景中的細枝末節，如人物細致的神態(tài)、生活中細小的事件、環(huán)境中細小的事物等。怎樣刻畫(huà)細節呢？可以取小動(dòng)作，準確地使用傳神的動(dòng)詞。
動(dòng)作描寫(xiě)是刻畫(huà)人物，刻畫(huà)人物是為了表達中心孔。因此緊緊圍繞文章的中心，仔細觀(guān)察，精心選擇，具體描寫(xiě)，就成了寫(xiě)好人物動(dòng)作的關(guān)鍵。
2、勾勒小景物，突出景物的特征、狀態(tài)。
如《海濱仲夏夜》中“大海，也被這霞光染成了紅色，而且比天空的景色更要壯觀(guān)。因為它是活動(dòng)的，每當一排排波浪涌起的時(shí)候，那映照在浪峰上的霞光，又紅又亮，簡(jiǎn)直就像一片片霍霍燃燒著(zhù)的火焰，閃爍著(zhù)，消失了。”這里寫(xiě)晚霞，不是籠統地去形容“紅霞滿(mǎn)天”，而是著(zhù)意寫(xiě)反照在海浪上的霞光映在波浪上不停地晃動(dòng)閃光這個(gè)特點(diǎn)。
3、試抓住小道具，突出小道具獨特的含義及其對情節發(fā)展的作用。
如《孔乙己》一文中，咸亨酒店三次出現的小粉板。沒(méi)有小粉板，也就沒(méi)有掌柜在“端午”和“年關(guān)”想到孔乙己。小粉板上的酒債，是這場(chǎng)悲劇尾聲中一個(gè)令人聞之泣血的音符，孔乙己的悲劇用一筆酒債告示結束了，讓世人永遠深思。
3.常見(jiàn)的寫(xiě)作手法有哪6種
1、對比：對比，是把具有明顯差異、矛盾和對立的雙方安排在一起，進(jìn)行對照比較的表現手法。對比是把對立的意思或事物、或把事物的兩個(gè)方面放在一起作比較，讓讀者在比較中分清好壞、辨別是非。
2、欲揚先抑：欲揚先抑，詞語(yǔ)解釋為要發(fā)揚、要放開(kāi)，先控制、壓抑。是一種常見(jiàn)的寫(xiě)作手法。與“欲抑先揚”是相反相類(lèi)的兩種布局寫(xiě)作方法。
3、襯托：為了突出主要事物，用類(lèi)似的事物或反面的、有差別的事物作陪襯，這種“烘云托月”的修辭手法叫襯托。運用襯托手法，能突出主體，或渲染主體，使之形象鮮明，給人以深刻的感受。
4、借景抒情：借景抒情不同于托物言志。是指作者帶著(zhù)強烈的主觀(guān)感情去描寫(xiě)客觀(guān)景物，把自身所要抒發(fā)的感情、表達的自己的心情寄寓在此景此物中，通過(guò)描寫(xiě)此景此物予以抒發(fā)，這種抒情方式叫借景或借物抒情。
5、首尾呼應：寫(xiě)作手法的一種，是文章前后是說(shuō)明一個(gè)意思，或者說(shuō)是鋪蓋，覆蓋上首，互相照應。所以，又稱(chēng)對照。一般在文章的開(kāi)頭與結尾。也就是說(shuō)，在文章開(kāi)頭提到一次相應內容，結尾時(shí)再呼應一次。
6、托物言志：托物言志就是通過(guò)對物品的描寫(xiě)和敘述，表現自己的志向和意愿。
托物言志是古典詩(shī)詞中常見(jiàn)的一種表現手法。所謂托物言志，也稱(chēng)寄意于物，是指詩(shī)人運用象征或起興等手法，通過(guò)描摹客觀(guān)上事物的某一個(gè)方面的特征來(lái)表達作者情感或揭示作品的主旨。
擴展資料
表達方式，是指寫(xiě)文章時(shí)所采用的反映社會(huì )生活、表達思想感情、介紹事物事理的方式手段。常用的表達方式有5種，即：記敘（敘述）、議論、抒情、描寫(xiě)和說(shuō)明。
記敘文主要以記敘和描寫(xiě)為主，其中兼有說(shuō)明、抒情和議論；說(shuō)明文主要以說(shuō)明為主，也有敘述、議論甚至描寫(xiě)；議論文以議論為主，兼有記敘、說(shuō)明或是抒情。
寫(xiě)作方法，也叫表現手法，是指在文學(xué)創(chuàng )作中塑造形象、反映生活所運用的各種具體方法和技巧。包括：對比、象征、托物言志（托物喻人）、欲揚先抑、襯托（烘托）、夸張諷刺、借景抒情、前后照應等。像《白楊禮贊》一文借贊美白楊樹(shù)挺拔向上、不屈不撓的精神來(lái)贊美北方的農民，采用的是象征的寫(xiě)作方法。
修辭手法，也叫修辭方法，是指在寫(xiě)作過(guò)程中，對所使用的語(yǔ)言進(jìn)行修飾、加工、潤色，以提高語(yǔ)言表達效果的方法。包括：比喻、排比、擬人、對比、夸張、借代、反問(wèn)、設問(wèn)、對偶、反復等。
總之，表達方式是就文章的寫(xiě)作內容而言，寫(xiě)作方法（表現手法）是就文學(xué)作品寫(xiě)作的具體技法而言，而修辭手法是就語(yǔ)言修辭效果而言。因為角度不同，說(shuō)法也就有一定差異，對此，應注意區分。
參考資料：百度百科- 寫(xiě)作手法
4.寫(xiě)作手法有哪些
寫(xiě)作手法包括表達方式、寫(xiě)作方法、修辭手法等。
表達方式，是指寫(xiě)文章時(shí)所采用的反映社會(huì )生活、表達思想感情、介紹事物事理的方式手段。常用的表達方式有5種，即：記敘（敘述）、議論、抒情、描寫(xiě)和說(shuō)明。
寫(xiě)作方法，也叫表現手法，是指在文學(xué)創(chuàng )作中塑造形象、反映生活所運用的各種具體方法和技巧。包括：托物言志（托物喻人）、欲揚先抑、襯托（烘托）、夸張諷刺、借景抒情、前后照應、對比等。
像《白楊禮贊》一文借贊美白楊樹(shù)挺拔向上、不屈不撓的精神來(lái)贊美北方的農民，采用的是象征的寫(xiě)作方法。在現代文閱讀的題目中，常常有一些概念分不清，從而導致答題錯誤。
特別是當題目問(wèn)表達方式、寫(xiě)作方法和修辭手法時(shí)，經(jīng)常是問(wèn)此答彼，怎樣區別它們呢？記敘文主要以記敘和描寫(xiě)為主，其中兼有說(shuō)明、抒情和議論；說(shuō)明文主要以說(shuō)明為主，也有敘述、議論甚至描寫(xiě)；議論文以議論為主，兼有記敘、說(shuō)明或是抒情。修辭手法，也叫修辭方法，是指在寫(xiě)作過(guò)程中，對所使用的語(yǔ)言進(jìn)行修飾、加工、潤色，以提高語(yǔ)言表達效果的方法。
包括：比喻、排比、擬人、對比、夸張、借代、反問(wèn)、設問(wèn)、對偶、反復等。總之，表達方式是就文章的寫(xiě)作內容而言，寫(xiě)作方法（表現手法）是就文學(xué)作品寫(xiě)作的具體技法而言，而修辭手法是就語(yǔ)言修辭效果而言。
因為角度不同，說(shuō)法也就有一定差異，對此，應注意區分。擴展資料：敘事方式 順敘法 順敘是按時(shí)間的先后順序來(lái)敘述事情，這就跟事情發(fā)生發(fā)展的實(shí)際情況相一致，所以易于把文章寫(xiě)得條理清楚，脈絡(luò )分明。
運用順敘，要注意剪裁得當，重點(diǎn)突出。倒敘法 倒敘并不是把整個(gè)事件都倒過(guò)來(lái)敘述，而是除了把某個(gè)部分提前外，其他仍是順敘的方法。
而采用倒敘的情況一般有三種：一是為了表現文章中心思想的需要，把最能表現中心思想的部分提到前面，加以突出；二是為了使文章結構富于變化，避免平鋪直敘；三是為了表現效果的需要，使文章曲折有致，造成懸念，引人入勝。倒敘時(shí)要交代清楚起點(diǎn)。
倒敘與順敘的轉換處，要有明顯的界限，還要有必要的文字過(guò)渡，做到自然銜接。特別要注意，不要無(wú)目的地顛來(lái)倒去，反反復復，使文章的眉目不清。
插敘法 插敘是為了表達文章中心的需要。有時(shí)是為了幫助讀者了解故事情節的追敘；有時(shí)是對出場(chǎng)人物的情節作注釋、說(shuō)明。
使用插敘一定要服從表達中心思想的需要，做到不節外生枝，不喧賓奪主。在插入敘述的時(shí)候，還要注意文章的過(guò)渡、照應和銜接，不能有斷裂的痕跡。
補敘法 補敘主要用于對上文的敘述補充說(shuō)明，一般是片斷性的、簡(jiǎn)要的，不具備完整的事件，也可以把解釋或說(shuō)明的文字放在前面，以引起下文。補敘的作用，一般不發(fā)展情節、事件，只對原來(lái)的敘述起豐富、補充作用。
分敘法 分敘的作用是把頭緒紛繁、錯綜復雜的事情，寫(xiě)得眉目清楚，有條不紊。分敘可以先敘一件，再敘另一件，也可以幾件事情進(jìn)行交叉地敘述。
采用分敘時(shí)要根據文章內容和表達中心思想的需要確立敘述的線(xiàn)索，還要交代清楚每一事件發(fā)生和發(fā)展的時(shí)間。詳敘法 詳敘一般用在對每件事發(fā)展變化過(guò)程的具體敘寫(xiě)。
詳敘時(shí)要抓住人物的特征或事情的細節進(jìn)行詳盡、細致的描敘。作文時(shí)，與中心思想密切相關(guān)的部分，要詳敘。
與中心思想關(guān)系不大，而又與也須交代的，則幾筆帶過(guò)。否則文章會(huì )出現無(wú)中心或多中心，顯得繁瑣。
略敘法 略敘的作用是在于交代事件發(fā)生發(fā)展過(guò)程中不可缺少但又不必詳敘的內容。它與詳敘相結合，便整個(gè)敘述有詳有略。
略敘一般用于文章的開(kāi)頭和結尾；與中心思想關(guān)系一般的部分；人所共知的部分。情感表達 直接抒情法 直接抒情可以使感情表達得樸實(shí)真切，震動(dòng)人心，堅定不移。
直接抒情一般適用于抒發(fā)強烈而緊張的感情。直接抒情的特點(diǎn)是敘述時(shí)感情強烈，節奏時(shí)快、緊張，情感直露，容易把握。
間接抒情法 間接抒情的特點(diǎn)是抒情含蓄婉轉，富有韻味，感染力強。間接抒情一般可以通過(guò)敘述抒情，作者在敘述時(shí)加上自己主觀(guān)感情色彩，根據感情的流動(dòng)來(lái)敘述，使讀者在敘述的過(guò)程中感受作者的思想感情；也可以通過(guò)議論抒情，作者在議論中，表達強烈的愛(ài)憎、褒貶之情，這種記敘中的議論一般是利用判斷來(lái)進(jìn)行；還可以通過(guò)描寫(xiě)來(lái)抒情，作者在描寫(xiě)的過(guò)程中，滲透自己的情感。
采用間接抒情的方法，要做到語(yǔ)言美麗而又富有感情色彩。參考資料：寫(xiě)作手法 百度百科。
5.記敘文的寫(xiě)法有哪些
記敘文的寫(xiě)作方法總例：
1.確定中心，寫(xiě)出深意。我們要著(zhù)于挖掘所寫(xiě)事件中含有的生活哲理或找出它閃光的地方，反復思考，確定文章的中心思想。即善于從普通的小事中寫(xiě)出深意來(lái)。
2.文章的六要素要交待清楚。一件事情的發(fā)生，離不開(kāi)時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情的起因、經(jīng)過(guò)和結果這六方面，即常說(shuō)的“六要素”，只有交待清楚這幾方面，才能使讀者對所敘述的事，有個(gè)清楚、全面的了解。
3.言之有序，條理要清楚。根據所述時(shí)間選擇合理的順序來(lái)安排材料。一般敘事順敘、倒敘和插敘三種。
4.詳略得當，突出重點(diǎn)。一般事件的材料有主次之分，能體現文章中心的材料是主要材料，這部分要詳寫(xiě)，次要內容可略寫(xiě)或不寫(xiě)，主次分明，給讀者以深刻的印象。
5.要把事情寫(xiě)具體。能不能把事情寫(xiě)具體，那就看你是不是善于把事情一層層展開(kāi)記敘，即把事情分為幾個(gè)階段，在這幾個(gè)階段中寫(xiě)出事情的發(fā)展變化。這樣，文章的內容才會(huì )具體、生動(dòng)。
6.渲染環(huán)境，生動(dòng)感人。任何事情的發(fā)生、發(fā)展都離不開(kāi)環(huán)境，抓住環(huán)境的特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)，會(huì )很好的渲染氣氛，表達感情，使文章更加生動(dòng)感人。
6.關(guān)于寫(xiě)人記事作文的幾種方法
李海濤 好多同學(xué)一提起寫(xiě)作文，就怕。
怕歸怕，到最后為了完成任務(wù)，也不得不硬著(zhù)頭皮，搜腸刮肚，七拼八湊地搞出一篇文章來(lái)。這樣寫(xiě)出的文章，大多不會(huì )受到讀者的青睞。
那么，怎樣才能寫(xiě)好一篇文章呢？比如寫(xiě)人記事的文章。我想以《我的老師》為題，談幾點(diǎn)意見(jiàn)。
一、題材要新 寫(xiě)老師，就要寫(xiě)你熟悉的，給你印象深的老師。有些同學(xué)一寫(xiě)老師，不是寫(xiě)辛勤的園丁、經(jīng)常熬夜、備課或者批改作業(yè)，就是寫(xiě)怎樣去關(guān)心生病的他。
如果大家都這樣寫(xiě)，就不新鮮了，就落俗套了。只有新穎生動(dòng)的題材，才有利于表現新鮮活潑的思想。
比如，老師怎樣發(fā)現人才，怎樣幫助學(xué)生自學(xué)成才，怎樣把班集體搞得生氣勃勃，怎樣引導學(xué)生對學(xué)習產(chǎn)生興趣，怎樣改革教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量等等，這些題材同學(xué)們作文時(shí)很少涉及，但它富有時(shí)代精神和時(shí)代特點(diǎn)，寫(xiě)作的時(shí)候，要有意識地去發(fā)掘，去思索。只有熱愛(ài)生活，才能發(fā)現生活的美，只有熱愛(ài)老師，才能發(fā)掘老師的心靈美。
二、人物要有性格 男老師和女老師各有特點(diǎn)，年輕的老師和老教師脾氣愛(ài)好也不相同。即使同是富有教學(xué)經(jīng)驗的老教師，也是性格各異。
寫(xiě)作的時(shí)候，不能千人一面。有些同學(xué)常常用“白發(fā)蒼蒼”、“滿(mǎn)臉皺紋”、“步履蹣珊”來(lái)形容老教師的外貌和行動(dòng)，人去亦云，千篇一律。
文學(xué)作品寫(xiě)人的目的，是要感人和樹(shù)人，就是說(shuō)，文章要靠人的形象去感染、打動(dòng)和影響讀者。見(jiàn)事不見(jiàn)人的文章，總是缺乏感染力的。
有的文學(xué)作品所以給讀者留下難忘的印象，就是因為作家在作品中塑造了栩栩如生、血肉豐滿(mǎn)的人物形象。《水滸》中的一些名將，初次見(jiàn)了宋江，都說(shuō)：“久聞大名”，惟有李逵見(jiàn)他時(shí)卻說(shuō)：“你就是黑宋江！”這就是李逵的性格。
同是寫(xiě)老師，魯迅先生筆下的藤野先生和都德《最后一課》里的韓麥爾老師，因為他們的生活經(jīng)歷不同，所以性格也就顯出了差異。所以，要寫(xiě)好人物的性格，就要注意觀(guān)察人物的一舉一動(dòng)，一言一行：學(xué)會(huì )從外表、舉動(dòng)、語(yǔ)言以及生活習慣上去更多地掌握人物的性格，學(xué)會(huì )從表到里去探索人物的心靈，這樣，寫(xiě)出來(lái)的文章才有特色，有深度。
三、細節要準 一篇文章如果沒(méi)有一兩個(gè)生動(dòng)具體的細節，就不可能給讀者以強烈的感染、深刻的影響。同學(xué)們寫(xiě)文章，大多題材雷同，人物雷同，甚至文章的情節和構思也雷同。
有的空洞議論，有的架空抒情，缺乏生動(dòng)感人的細節描寫(xiě)。他們不懂得用事實(shí)說(shuō)話(huà)比什么都重要的道理。
細節是藝術(shù)形象的生命。王安石在《詠石榴》中有一句名言：“濃綠萬(wàn)枝紅一點(diǎn)，動(dòng)人春色不須多。”
寫(xiě)文章選擇細節不在多，而在精。描寫(xiě)時(shí)候，要細致而不瑣碎。
（作者系武都區馬街初級中學(xué)教師）。
7.小學(xué)生記事作文寫(xiě)作方法
怎樣寫(xiě)好記事作文在豐富多彩的生活中，我們常常會(huì )遇到一些事情，有些事情很有教育意義，值得宣揚，提倡；有的事情卻給人留下深刻的教訓、啟迪。把這些事情的全過(guò)程或某一階、某一側面如實(shí)地、有條理地記敘下來(lái)轉告給更多的人。這樣的文章就是敘事作文，當然記敘描寫(xiě)任何事件，總離不開(kāi)人物及其活動(dòng)，但這里的人物描寫(xiě)并不作為文章描寫(xiě)的主要任務(wù)，只需要把與事件有關(guān)的人物交代清楚就可以了。
以敘事為主的記敘文，有四種不同的類(lèi)型。
一、記一件事
在記敘文寫(xiě)作中，敘述好一件事，這是一項基本功。練好這個(gè)功夫，以后敘述更多的事，也就有了基礎。德國大作家歌德曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“一個(gè)人只要能把一件事說(shuō)得很清楚，他也就能把許多事情說(shuō)得清楚了。”那么，怎樣記敘好一件事呢？
1、要寫(xiě)印象最深的事，在我們的日常生活中，會(huì )遇到許許多多的事情，只有對這件事印象深，感受多，寫(xiě)也的文章才會(huì )真切而自然，給人留下深刻的印象。
2、要把記敘文的“六要素”交代清楚。一件事，總離不開(kāi)時(shí)間、地點(diǎn)、人物、起因、經(jīng)過(guò)、結果。只有把這“六要素”寫(xiě)清楚了，才能使別人明白你寫(xiě)了一件什么事。
3、把事情的經(jīng)過(guò)寫(xiě)具體。事情的經(jīng)過(guò)是文章的主要部分。這部分如果寫(xiě)得空洞，文章就缺少感人的力量。
二、記幾件事
有的文章記敘了好幾件事。寫(xiě)幾件事要注意什么呢？
1、幾件事要互相聯(lián)系，有一個(gè)中心。一篇文章記敘的事情可以是一件，也可以是幾件。如果寫(xiě)幾件事，也只能?chē)@一個(gè)中心，不能有兩個(gè)或多個(gè)中心，而且要在同一范圍之內，互相有聯(lián)系。
2、要注意詳略得當。如果要在一篇文章里記敘好一件事，不可能每一件事都詳盡地寫(xiě)下來(lái)，一般可用一詳幾略或兩詳幾略的方面組織材料。
三、寫(xiě)一次活動(dòng)
寫(xiě)一次活動(dòng)指的是記敘參觀(guān)、訪(fǎng)問(wèn)以及一些有組織的班隊活動(dòng)、文體活動(dòng)。記敘一次集體活動(dòng)是屬于敘事范圍的，也要按照事情發(fā)展的順序寫(xiě)。一般說(shuō)來(lái)，一次集體活動(dòng)空間大，人物多，內容繁，只要在記敘過(guò)程中，把握住這些特點(diǎn)，就能得心應手地記敘活動(dòng)的情景了。
寫(xiě)一次活動(dòng)，要注意以下幾點(diǎn)：
1、要把各種環(huán)節寫(xiě)清楚。活動(dòng)都有一個(gè)發(fā)展變化的過(guò)程，作文時(shí)只有把這個(gè)過(guò)程交代清楚了，讀者才能有身臨其境的感覺(jué)。
2、把不同的反映寫(xiě)清楚。寫(xiě)活動(dòng)時(shí)，許多同學(xué)往往只寫(xiě)活動(dòng)過(guò)程，沒(méi)有寫(xiě)出活動(dòng)中自己或別人的內心感受，因此文章寫(xiě)得不生動(dòng)，不感人。
3、記敘過(guò)程也要有詳有略，寫(xiě)活動(dòng)時(shí)，許多同學(xué)都寫(xiě)成“流水帳”，從“活動(dòng)”開(kāi)始到“活動(dòng)”結束，平鋪直敘，不分主次。讀這樣的作文就顯得平淡乏味。
四、記敘場(chǎng)面
場(chǎng)面是在一個(gè)特寫(xiě)的時(shí)間與地點(diǎn)內千金人物進(jìn)行活動(dòng)的總的面貌。場(chǎng)面包括比賽場(chǎng)面、勞動(dòng)場(chǎng)面、戰斗場(chǎng)面、學(xué)習場(chǎng)面、日常生活場(chǎng)面等等。
寫(xiě)好場(chǎng)面要注意以下幾點(diǎn)：
1、概括寫(xiě)與具體寫(xiě)相結合。這是寫(xiě)好場(chǎng)面常用的方法。通過(guò)概括寫(xiě)，讀者可以了解場(chǎng)面的全貌；通過(guò)具體寫(xiě)，使場(chǎng)面真實(shí)地再現出來(lái)。
2、要寫(xiě)得井井有條。我們不可能一筆把場(chǎng)面全部再現出來(lái)，也不可能沒(méi)有次序地寫(xiě)求同存異。記敘場(chǎng)面要確定先寫(xiě)什么，后寫(xiě)什么，最后寫(xiě)什么，要有個(gè)合情合理的順序。
3、要注意環(huán)境的和諧一致，不要前后矛盾，以致削弱文章的感染力。
4、記敘場(chǎng)面，不但要正面描寫(xiě)，有時(shí)還要進(jìn)行側面的描寫(xiě)。
8.寫(xiě)作文的方法有哪些
如何培養學(xué)生的觀(guān)察能力常聽(tīng)有些中學(xué)生說(shuō)：“我就怕作文，一提筆就頭疼，總覺(jué)得沒(méi)東西可寫(xiě)。”
有的干脆說(shuō)：“我真不知道該寫(xiě)什么，從何寫(xiě)起。”有的學(xué)生作文雖然也交上來(lái)了，但仔細一看，剛開(kāi)個(gè)頭，敷衍幾句，就草草收常內容空泛籠統，不知所云。
針對這些情況，我常常鼓勵學(xué)生，作文就是用筆說(shuō)話(huà)，會(huì )說(shuō)話(huà)就會(huì )作文。而要想有話(huà)說(shuō)就要留心觀(guān)察身邊的人和事，切忌胡編亂造，閉門(mén)造車(chē)。
由于缺乏對周?chē)挛锏挠^(guān)察和分析，頭腦中缺乏材料，因而才覺(jué)得無(wú)話(huà)可說(shuō)，無(wú)從下筆。什么是觀(guān)察？所謂觀(guān)察，就是用眼睛去看。
要遠“觀(guān)”近“察”，事事留心，時(shí)時(shí)注意，并養成一種習慣。被譽(yù)為世界短篇小說(shuō)之王的法國作家莫泊桑曾拜當時(shí)著(zhù)名作家福樓拜為師。
一天，他把自己坐在屋里編的準備寫(xiě)成小說(shuō)的故事講給福樓拜聽(tīng)。福樓拜聽(tīng)后，說(shuō)：“我勸你不要忙于寫(xiě)這些虛擬的東西，你每天騎馬到外面轉一圈，把路上看到的一切準確地、細致地記錄下來(lái)。”
于是莫泊桑意識到福樓拜是教他首先學(xué)會(huì )用眼睛去觀(guān)察生活，認識生活，練好觀(guān)察這一基本功。從此他花了一年左右的時(shí)間，每天外出觀(guān)察，終于寫(xiě)成了小說(shuō)《點(diǎn)心》，并成為世界著(zhù)名的小說(shuō)家。
后來(lái)莫泊桑在總結自己的創(chuàng )作經(jīng)驗時(shí)，說(shuō)：“對你所要表現的東西，要長(cháng)時(shí)間很注意地觀(guān)察它，以便發(fā)現別人沒(méi)有發(fā)現過(guò)和沒(méi)有寫(xiě)過(guò)的特點(diǎn)。任何事物里，都有未被發(fā)現的東西……”魯迅也曾說(shuō)過(guò)：“留心各樣的事情，多看看，不看到一點(diǎn)就寫(xiě)。”
這是魯迅長(cháng)期創(chuàng )作的經(jīng)驗總結。由此可見(jiàn)，要想寫(xiě)好文章必須重視觀(guān)察事物，提高觀(guān)察能力。
但怎樣才能引起學(xué)生對周?chē)挛锏淖⒁饽兀窟@里我想談兩點(diǎn)：激發(fā)學(xué)生的觀(guān)察興趣心理學(xué)家認為，沒(méi)有動(dòng)機任何學(xué)習都不能發(fā)生，動(dòng)機是學(xué)習的先決條件。對于作文教學(xué)，教師要善于激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作欲望，調動(dòng)他們的寫(xiě)作積極性，變被動(dòng)為主動(dòng)。
高中生已具備了較強的是非分辨能力，他們往往有一種強烈的表現欲望。教師要緊緊抓住這種欲望，引導他們寫(xiě)出優(yōu)秀的文章來(lái)。
教學(xué)大綱對各個(gè)年級的作文教學(xué)都有明確的規定，而且要求有計劃、有步驟地在課內落實(shí)。課內作文，要求具體，學(xué)生各方面都受到約束，往往顯得比較被動(dòng)，但又是必不可少的。
為此，我在作文教學(xué)上一直是采取“雙管齊下”的辦法：一方面安排必要的課內作文，另一方面安排一定數量的課外練筆。比如，去年我接了剛入學(xué)的兩個(gè)高一班，除了兩周一篇大作文外，我要求每個(gè)學(xué)生每周至少寫(xiě)一篇隨筆，隔周抽查一次，并進(jìn)行講評。
寫(xiě)隨筆，就是給學(xué)生以充分的自由：選材自由，命題自由，文體自由，字數自由。只管寫(xiě)自己最熟悉、最感興趣、印象最深的人或事。
可議論，可抒情，可記敘、隨心所欲。洋洋灑灑幾千字，不嫌多；點(diǎn)點(diǎn)滴滴幾十字，不嫌少：有話(huà)則長(cháng)，無(wú)話(huà)可短，盡興而寫(xiě)，隨意而止。
這樣不自覺(jué)地培養了學(xué)生的觀(guān)察事物的興趣和能力。他們寫(xiě)的內容起初比較簡(jiǎn)單，漸漸地，觀(guān)察視野不斷擴大，就從身邊的小事寫(xiě)開(kāi)去，寫(xiě)社會(huì )、寫(xiě)人生。
內容越來(lái)越豐富：班級的生活與風(fēng)波，家庭的歡樂(lè )與憂(yōu)愁，社會(huì )見(jiàn)聞等等，真是大到宇宙，小到自我，盡入筆底。有個(gè)學(xué)生對校園常作細致觀(guān)察，從景到人，從人到事，連續寫(xiě)了校園生活之一、之二、之三……在隨筆里，我看到了學(xué)生的寫(xiě)作欲望，也有到了學(xué)生因創(chuàng )作熱情而引出的觀(guān)察興趣。
不僅有話(huà)可寫(xiě)，而且更真實(shí)，更貼近生活。一年多來(lái)，收到了顯著(zhù)的效果。
不少學(xué)生談了寫(xiě)隨筆的體會(huì )，一致認為寫(xiě)隨筆的要求促使他們去觀(guān)察，去思考。有的說(shuō)：“我每天都要瞪大眼睛在生活里尋找。”
有的說(shuō)：“由于寫(xiě)隨筆的需要，無(wú)論在家里、在車(chē)上、在學(xué)校里，我無(wú)時(shí)無(wú)刻不在觀(guān)察、在諦聽(tīng)……”兩個(gè)班的學(xué)生全部完成了我布置的每周三篇的任務(wù)，而且由于對周?chē)挛锏呐d趣，不少人自覺(jué)多寫(xiě)，并養成了寫(xiě)日記的習慣。同時(shí)，在課內作文的教學(xué)中，我也有意識地激發(fā)學(xué)生的觀(guān)察興趣。
比如，我布置一篇作文《記本班一位最熟悉的同學(xué)》，要求大家以班里一位同學(xué)為描寫(xiě)對象，抓住其外貌特征進(jìn)行描繪、刻畫(huà)，看誰(shuí)觀(guān)察得細，寫(xiě)得像。而絕大多數學(xué)生都能抓住自己所寫(xiě)的人的特征來(lái)寫(xiě)。
再比如，在上完《景泰藍的制作》后，我又布置一篇作文《**菜的制作》，從而引發(fā)學(xué)生觀(guān)察的興趣。于是乎，學(xué)生的興趣被調動(dòng)了，創(chuàng )作熱情被激發(fā)了，紛紛寫(xiě)出了切合實(shí)際的優(yōu)秀作品。
總之，要想使學(xué)生寫(xiě)出好的文章，首先必須讓他們練好觀(guān)察這一基本功。編輯提醒：請注意查看“”一文是否有分頁(yè)內容。
