漢字學研究方法(識字方法)
1.識字方法有哪些
1、歸類識字
歸類識字法有助于新舊知識的銜接，形成一定的識字結構，又能幫助學生觸類旁通，拓寬識字面。在識字教學的過程中，教師可以根據漢字的構字方法來進行歸類識字教學。
(1)形聲字歸類。利用形聲字規(guī)律進行識字教學，可以幫助學生掌握一些字的基本意義，做到準確運用漢字。（2）會意識字。如“日月明、魚羊鮮、小土塵、小大尖”等等，這種方法有利于理解字詞的意義。
(3)象形識字。
(4)偏旁部首識字?？梢該Q偏旁識字。如吹--砍、門+人=閃、哪-口=那。
(5)形近字識字。如“鳥--烏、令--今、問--間”等。利用形近了，可以區(qū)別字形的異同，可以減少錯別字。
2、情境識字
在識字教學中，單純的識字會讓學生感到枯燥乏味，可運用多種形象直觀的手段，創(chuàng)設豐富多彩的教學情境。
(1)隨文識字。（2）謎語識字。（3）兒歌識字。如“三人日下去春游?！保?）編順口溜。如“有腳真開心，無腳直犯愁?！保?）諺語識字。（6）用反義詞識字和在對子歌中識字。（7）游戲識字。
3、生活識字
低年級的學生知識有限，要注意引導學生平時積累。
2.識字教學方法都有哪些
一、激發(fā)興趣——樂意學1、創(chuàng)設輕松愉快的課堂氛圍要想讓學生喜歡識字，首先得讓學生沒有心理負擔，敢于在課堂上暢所欲言，因此創(chuàng)設一種民主平等和諧的師生關系是至關重要的。
以往的教學中，教師總處于一種凌駕于學生之上的特殊位置，動輒發(fā)號施令，指揮學生，這無疑會壓制學生的學習主動性，在課堂上造成“這里的黎明靜悄悄”的局面。教師只有放下架子，親近學生，才能使學生在輕松愉悅的氣氛中接受知識。
實踐證明，在這種氣氛下進行的學習，學生的興趣濃，主動性高，往往產生事半功倍的效果。2、多表揚鼓勵低年級學生思想單純，愛聽好話，只要教師一表揚，便勁頭十足，往往會有出色的表現；受到批評，則萎靡不振，注意力容易分散。
特級教師高林生曾在一次講座中說過：“要學會‘哄’孩子”，“要準備一百頂高帽給學生戴，要真心實意地給他們戴”。因此，教師在教學中，應以表揚為主，我常掛嘴邊的是“你回答得真好！”“你真棒！”“有進步了，老師真為你高興！”……有時，學生說得好，我還會和學生一起鼓掌，于是學生學習的興趣就更濃了。
3、引導學生聯系生活主動識字生活處處皆語文，生活為學習語文提供了廣闊的空間。廣告牌、商店名、包裝袋、車站名……都是學生學習漢字的活資源。
曾經有一個學生，她總是忘了“?！弊值陌l(fā)音，可有一天，當她和媽媽一個酒家吃飯時，門上倒掛一個“?！弊诌@個“福”字便無意被她牢牢記在了心里。二、運用方法——教會學在識字教學中，利用不同的教學方法，充分發(fā)揮學生的自主性，調動學生的多種感官參與學習，達到識字的目的1、兒歌識字法：讀兒歌是低年級學生比較感興趣的活動。
教師可以根據漢字的特點，引導學生編一些適合兒童情趣和理解水平的歌訣，讓他們反復誦讀，使學生對字形產生直觀形象，從而提高記憶字形的準確性。如：“一個王姑娘，一個白姑娘，坐在石頭上——碧”，“沒頭就是早，早上長青草，牛羊見它樂，禾苗見它惱——草”，“一點一橫長，一撇到左方，一對孿生樹，長在石頭上——磨”。
2、字謎識字法：學生對字謎非常感興趣，恰到好處地運用字謎幫助學生識字，也是行之有效的好方法。學生在猜字謎、編字謎的過程中，既識記了字音、字形，又理解了字義，同時鍛煉了思維能力、語言的組織能力和表達能力，真是一舉多得。
如：“三人同日去看花——春”，“一口咬掉牛尾巴——告”，“牛走獨木橋——生”，“1+1不等于2——王”，“六十天——朋”學生猜謎語的過程就是識記生字的過程，這種識記不同于機械識記，是在積極的思維活動中記憶，印象非常深刻。此時，學生無論猜得出或猜不出，都會開懷大笑，感受到一種成功的喜悅。
3、編順口溜識字法每個漢字都是音、形、意的統(tǒng)一體。在具體教學的過程中，我們要根據每個生字的具體特點和兒童的心理特征，抓住音、形、意中的主要矛盾，有重點、有針對性的進行教學。
如在《兩只小獅子》中教學“滾”字時，它的字音、字義都不難，但字形復雜難記。于是，我就給它編了一段順口溜：“滾”字好記，左邊三點水，右邊把“衣”分，中間加個“公”，合起來就是“滾”。
學生一聽，一下子茅塞頓開，很快記住了滾的字形。在課堂上編一些順口溜，既可以調節(jié)氣氛，又可以增強學生記憶。
在漢字中有一些形近字，字形非常相似，像孿生姐妹一樣，使人難以辨認。學生一不小心就混淆了或是容易張冠李戴，這時候、我會編幾句充滿童趣的順口溜幫助學生加以區(qū)分。
如“雞、鴨、鵝”——“尖嘴雞，扁嘴鴨，我我我叫是大鵝”；“外、處”——“像外不是外，多了一長帶（處），處字不出頭，出頭到處走（外）”；又如為了區(qū)分“巳，己，已”我編了如下順口溜：開口“己”（jǐ），自己的“己”；半口“已”（yǐ），已經的“己”；閉口“巳”（sì），巳時的“巳”。通過巧編順口溜，把學生識字過程中的難點、疑點等難關一一攻破。
在識字教學中，正是有了教師的鋪路搭橋，幫助學生尋找出隱含在漢字中的童趣，枯燥的識字教學才會變得妙趣橫生。4、游戲識字法低年級的學生，注意力比較薄弱，容易分心，如果只是一味的識字，是無法很好的吸引學生的注意力的，對于識字的效果也會降低。
因此，在識字過程中使用學生最喜歡的游戲，對于吸引學生的注意力，活躍課堂氣氛，提高學生的識記的幫助是不言而喻的。①開火車的游戲法。
這是一種有著“悠久歷史”的游戲方法。但是這種游戲可以較大范圍的檢查學生的識字效果，對于調動學生的學習積極性也很有好處。
通常，在識字一開始，我會運用開火車的形式，了解一下學生對這些生字的熟悉程度，這樣教學時就可以側重地進行教學，可以提高學習效果。在鞏固環(huán)節(jié)，我也會使用開火車的方法，對學生的學習效果進行鞏固和及時的補強。
在游戲方法上我也進行了“改良”，一開始，我先用掌聲和學生進行互動“火車火車往哪兒開？”“火車火車往這兒開！”，而且形式也多樣了，有單軌火車、雙軌火車，還有環(huán)城火車、翻山火車等等。形式多樣、操作簡單的開火車游戲法，給識字過程帶來了調劑，對于調動學生的學習積極性有很大的益處。
②歡。
3.對漢字怎么研究
中國古代文獻上有種種說法，如“結繩”、“八卦”，應該是文字整理者或頒布者。
最早刻劃符號距今8000多年 最近幾十年，中國考古界先后發(fā)布了一系列較殷墟甲骨文更早、與漢字起源有關的出土資料、“圖畫”、“書契”等，古書上還普遍記載有黃帝史官倉頡造字的傳說?，F代學者認為，成系統(tǒng)的文字工具不可能完全由一個人創(chuàng)造出來，倉頡如果確有其人。
這些資料主要是指原始社會晚期及有史社會早期出現在陶器上面的刻畫或彩繪符號，另外還包括少量的刻寫在甲骨、玉器漢字的來歷 從倉頡造字的古老傳說到100多年前甲骨文的發(fā)現，歷代中國學者一直致力于揭開漢字起源之謎。 關于漢字的起源。
4.識字的方法有哪三種
現在市場上的識字方法主要有筆畫法、拼音法、電子學習法等 還有更好的 人字學習法：通過漢字視頻、漢字圖形、邏輯思維、字詞關聯、拆分組合等多方法、多工具來提升兒童對漢字的啟蒙，使兒童對識字的同時，又能加深對漢字字義的理解。
（古汀漢字谷的漢字視頻例子，一字一視頻，一字一科普） Error loading media: File could not be played 00:00 00:00 100% 用戶鑒權失敗，請先注冊成為百度云用戶 百度云 人字學習法 《人字學習法》經過發(fā)明人古汀近二十年研發(fā)而成，源于自然與人的認知思維模式，漢字的產生過程是從“自然到人，又回到自然”的認知過程，了解經典中關鍵漢字本義，傳統(tǒng)經典將會是一幅幅很形象直觀的文字圖畫。 其在漢字學習過程中融入中國文化“天人合一”思想，并將人文思想、自然科學知識融入其中，形成一套了解中國文化、了解人文思想、了解自然百科的完整漢字學習認知體系。
歷經近20年的研究，打破幾千年來對漢字的認知模式； 回歸漢字的源頭，找出并理解造字時的本意、組詞造句的規(guī)律； 破解文字的生長關系、平行關系、時空關系； 源于自然與人的認知思維模式，漢字的產生過程是從“自然到人，又回到自然”的認知過程，了解經典中關鍵漢字本義，傳統(tǒng)經典將會是一幅幅很形象直觀的文字圖畫。 重塑“六書”造字層次思維過程，獨創(chuàng)的“人字學習法” 遵循造字原理、了解漢字自然屬性，破解拆字拼字、組詞、造句邏輯關系規(guī)律，讓漢字學習更簡單、更有趣！ 學習漢字，從“一人”開始，認知“天地人” 學習方法介紹 漢字分級學習，無縫鏈接（初級至七級水平，4500字拓展到7500）形成一套識字、認詞、讀詩、寫文章及書法、繪畫相結合漢字學習方法每天輕松認識10-15個字，關聯組詞5-20個，成語俗語5-10個，3-5個句子，100天具備認識1200字的能力識字800字，具備初步的閱讀能力，1200字以上，具備初步寫作水平。
《說文字解》《說文解道》《說文解經》系列漢字圖文繪本，作為輔助讀物伴隨孩子成長認知學習，打下堅實的國學基礎。學習中國傳統(tǒng)文化“無中生有”的創(chuàng)新思維， “一分為二，對立統(tǒng)一”的辯證思維，“天人合一”的初步感性認識。
認識自然、認識社會，延展想象思維。學習的成效 可以讓學齡前兒童快速完成3500-4000字的識字、閱讀與理解 節(jié)省出3-4年時間進行大量的經典閱讀與寫作！ 分級學習，無縫聯接，認識并理解7500 字， 學會50-100萬詞語/俗語/成語組合應用， 閱讀80篇國學經典以上， 理解文言文，掌握寫作技巧，快速提升語文水平 獨有的毛筆書法及漢字畫創(chuàng)作訓練。
學習方法十大優(yōu)勢 漢字學習容易、直觀、有趣。閱讀、理解文言文。
掌握漢字屬性與規(guī)律?？焖匍喿x、寫作能力。
打造國學文化基礎。提升關聯記憶。
思維培養(yǎng)訓練。漢字思維應用。
書寫能力。培養(yǎng)創(chuàng)新思維、想象力。
適宜對象： 3-10歲識字階段兒童 K12（小學至高中）學生 學習漢語的外國人及海外華人。 適宜家長與孩子共同學習。
《人字學習法》教程：主要促進學齡前兒童的啟蒙學習 漢字識字啟蒙——回歸漢字的源頭，明白造字的原理，開啟識字旅程漢字國學啟蒙——通過導讀國學經典語句、段落、文章，打下堅實的國學文化基礎。漢字屬性啟蒙——漢字從自然“生”出來，在人認識自然過程中解釋萬物又“藏”回到自然，漢字屬性是文字產生過程中的最基本元素。
哲學思維啟蒙——了解漢字所蘊含的中國傳統(tǒng)文化“無中生有，一分為二，對立統(tǒng)一”的哲學辯證思維創(chuàng)新思維啟蒙——通過漢字應用訓練，學習中國傳統(tǒng)文化“無中生有”的創(chuàng)新思維，并應用到現代生活邏輯思維啟蒙——漢字不僅僅是字，同時也是詞，字本身、字與字之間就蘊含有很強邏輯關系。時空思維啟蒙——漢字中的時間思維和空間思維是如何表現的，它早已深入到中國人的思維骨子里。
組詞造句啟蒙——為什么有些字能相互組詞，有些卻不能，為什么有的字會出現兩個相反的意思？這一切均有據可尋。經典閱讀啟蒙——《說文解道》《說文解經》系列漢字圖文繪本，作為輔助讀物伴隨小孩成長認知，開啟國學經典的閱讀之門。
文言文思維啟蒙——文言文對于學生而言，在語文學習和考試中都是最薄弱的一環(huán)，只有運用漢字屬性思維及漢字邏輯思維，從古人的角度去思考學習，文言文才會能成為加分項。（古汀漢字谷）。
5.識字教學有哪些方法
識字教學方法有很多，給大家推薦一種最實用的方法，“麥田象形識字法”。
由麥田拾字創(chuàng)立的象形識字法采用全新的右腦形象思維進行漢字的認知學習。通過幫助2-10歲的兒童有效的開發(fā)想象力，提高智力，快速讓他們掌握常用漢字。
被老師和家長譽為“全新幼兒識字的革命”。在麥田拾字的象形識字教材中，將每一個漢字精心設計成一張圖片，再作成連續(xù)的動畫，在孩子們好奇驚喜的情緒狀態(tài)下，充分激活右腦的想象區(qū)從而達到讓他們樂在其中，開心識字地目的。
現在越來越多的小朋友在麥田拾字象形識字教材的引領下，認識到了上千個漢字詞組，成為了老師，家長，親戚和小伙伴嘴里的“識字小神童”。授人以魚不如授人以漁，學再多的漢字，不如掌握一套快速學字的方法，不如擁有一套受用終身的學習助手。
麥田拾宇旨在打造專業(yè)的識字品牌，快樂的識字體驗，讓每個孩子成為為最棒的“漢字小超人”。麥田拾字幼兒象形快速識字法，以全新的教育理念讓孩子在玩耍中學習，激起孩子學習興致，讓孩子從被動學習變?yōu)橹鲃訉W習。
《麥田拾字》根據右腦形象思維理論將每個漢字巧妙轉化為一個具體圖形，快速激活右腦，激發(fā)幼兒想象力，讓孩子邊玩耍便學習，開發(fā)想象力的同時又提高了智力，可謂一舉兩得。
