提高課堂實(shí)效方法(如何提高課堂教學(xué)的實(shí)效)
1.如何提高課堂教學(xué)的實(shí)效
教育的根本目的是在于培養人，而課堂教學(xué)是全面育人的主陣地。
如何提高課堂教學(xué)的實(shí)效性，是每一位教師都要認真去思考、積極去探索、去實(shí)踐的問(wèn)題。課堂教學(xué)的實(shí)效性是讓課堂煥發(fā)生命力。
通過(guò)教師課堂教學(xué)的實(shí)施，從而對學(xué)生進(jìn)行知識的傳授，進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量。要落實(shí)課堂教學(xué)的實(shí)效性，必須給學(xué)生創(chuàng )設一個(gè)愉悅的心境，減輕學(xué)生負擔，給學(xué)生自主活動(dòng)以較大的空間和較多的時(shí)間，使他們生動(dòng)、活潑、主動(dòng)地發(fā)展。
那么，如何提高課堂教學(xué)的實(shí)效性呢？我認為，教師必須依據語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)，緊緊抓住課堂教學(xué)這條主渠道，進(jìn)一步改革教學(xué)方法，培養學(xué)生主動(dòng)學(xué)習意識，使其得到全面、和諧地發(fā)展。一、教學(xué)要面向全體，使每一個(gè)學(xué)生都能得到全面地發(fā)展 在語(yǔ)文教學(xué)中，教師必須確立面向全體學(xué)生的觀(guān)念，必須重視全體學(xué)生的語(yǔ)文基本素質(zhì)的培養。
這就要求教師能準確地掌握學(xué)情，掌握不同水平學(xué)生的差異，從而使教學(xué)有的放矢。所以在語(yǔ)文教學(xué)中，教師要根據學(xué)生的個(gè)別差異，體現因材施教的原則。
即結合教學(xué)實(shí)際情況，分不同類(lèi)型，對學(xué)生施以不同層次的教育和指導。如在生字詞教學(xué)中，堅持人人學(xué)會(huì )的要求，方法卻要因人而異。
自學(xué)時(shí)，教師在行間巡視，指導和檢查后進(jìn)生的學(xué)習，組織中等生同桌互學(xué)，放手讓優(yōu)等生按老師傳授的學(xué)習方法自學(xué)。又如在設計語(yǔ)言訓練題時(shí)，要搞活訓練的形式，變單一為多樣，變平面為立體，將訓練題分為基本題，綜合題和發(fā)展題，這樣既可以擴大訓練面，提高訓練的頻率，又可以讓不同起點(diǎn)的學(xué)生均能在原有的基礎上得到提高。
對于學(xué)生的反饋也要進(jìn)行分角度評價(jià)，讓每一個(gè)學(xué)生都能獲得成功的體驗，從而激發(fā)自我內部動(dòng)力，進(jìn)一步增強自信心，去爭取更大的進(jìn)步。二、教學(xué)要有趣味性，使每一個(gè)學(xué)生都能得到生動(dòng)活潑地發(fā)展 素質(zhì)教育要求學(xué)生生動(dòng)活潑地學(xué)習和發(fā)展。
傳統的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，教師教得死，學(xué)生學(xué)得累，課堂教學(xué)缺少應有的趣味性，而興趣又恰好是學(xué)生學(xué)習的動(dòng)力之一。學(xué)生只有對語(yǔ)文學(xué)習產(chǎn)生了興趣，才能達到變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”的目的。
古人云：“啟其蒙而引其趣。”誘導未入門(mén)者從枯燥乏味達到興趣盎然，是教師高超教學(xué)藝術(shù)的體現。
教師應在教學(xué)中精心設計趣意，以此激發(fā)學(xué)生的興趣。（1）以知激趣 科學(xué)本身就是興趣的源泉，教師要充分利用科學(xué)知識本身的美引導學(xué)生發(fā)現美、利用美，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
（2）以物激趣 在課堂教學(xué)中，盡可能地發(fā)揮多媒體的作用，要注意教具、學(xué)具的有機配合，師生共同展開(kāi)活動(dòng)，共同探求規律。如在教《富饒的西沙群島》一課時(shí)，用電腦掃描編輯彩色圖片，放映電視錄像，再加上配樂(lè )朗讀課文，讓學(xué)生生動(dòng)直觀(guān)地感受奇妙瑰麗的海洋世界，那多姿的珊瑚，蠕動(dòng)的海參，威武的龍蝦等活靈活現的事物，使學(xué)生仿佛在親身遨游大海，興趣盎然，情緒激動(dòng)。
但激趣還要根據不同的課文采用不同的教法，效果就大不一樣。如《難忘的一課》、《鳥(niǎo)的天堂》等課文，從文章的題目就可以窺見(jiàn)課文內容，把握文章中心。
教學(xué)時(shí)，可以從題目切入，精心設計問(wèn)題，使教學(xué)精當；《草船借箭》、《我的伯父魯迅先生》等課文，卒章顯志，在篇末畫(huà)龍點(diǎn)睛，揭示中心。教學(xué)時(shí)可以從結尾切入，逆向而思，變歸納為演繹，變綜合為分析，引導學(xué)生緊扣中心，深入閱讀全文……這樣變序教學(xué)，造成“懸念”，能不斷給學(xué)生以新的刺激，有利于學(xué)習興趣的激發(fā)和保持，使學(xué)生產(chǎn)生強烈的求知欲望，在興趣盎然中逐漸掌握因文定法的策略。
總之教師要著(zhù)力挖掘教材中激趣的因素，做到以疑激趣，以讀激趣，以練激趣等，使每一個(gè)學(xué)生都能生動(dòng)、活潑地發(fā)展。三、教學(xué)要讓主體積極參與，使每一個(gè)學(xué)生都能得到主動(dòng)地發(fā)展 主動(dòng)性不僅是人的重要素質(zhì)之一，而且是形成人的其他素質(zhì)的重要因素。
在教學(xué)過(guò)程中，教師應通過(guò)最優(yōu)途徑，使學(xué)生掌握一定的學(xué)習方法，并能選擇和運用恰當的方法進(jìn)行有效的學(xué)習，變被動(dòng)接受知識為主動(dòng)要求，在語(yǔ)言實(shí)踐中提高語(yǔ)文能力。如教學(xué)《美麗的小興安嶺》第二自然段（描寫(xiě)春天的景物）時(shí)，我教給學(xué)生“讀懂寫(xiě)景段落”的方法，分三步：第一步是劃出段中描寫(xiě)的景物；第二步是體會(huì )生動(dòng)的句子；第三步是說(shuō)出全段的主要意思。
然后指導學(xué)生用這種方法學(xué)習第三自然段，最后放手讓學(xué)生運用以上方法自學(xué)第四、五自然段。學(xué)生在教師的引導下，讀讀、劃劃、圈圈、點(diǎn)點(diǎn)，再進(jìn)行充分的議論。
學(xué)生積極思考，爭相發(fā)言。他們不僅準確地理解了文章內容，感受到小興安嶺一年四季美麗的景色，而且通過(guò)積極參與教學(xué)實(shí)踐，掌握了讀懂寫(xiě)景段落的方法，并能做到學(xué)以致用。
總之，教師應充分發(fā)揮學(xué)生的主題意識，化消極的“灌輸”為積極的“交流”。凡是學(xué)生自己能看懂的，要指導學(xué)生自己看；凡是學(xué)生自己能說(shuō)的，要指導學(xué)生自己看；凡是學(xué)生自己能說(shuō)的，要鼓勵學(xué)生大膽說(shuō)；凡是學(xué)生能發(fā)現的問(wèn)題，要引導學(xué)生自己去發(fā)現；凡是學(xué)生經(jīng)過(guò)自己努力能解答的問(wèn)題，要啟發(fā)學(xué)生自己去解決。
這樣才能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使他們主動(dòng)得到發(fā)展。四、教學(xué)要走出封閉的課堂模式，使每一個(gè)學(xué)生在廣闊的語(yǔ)文天地里和諧地發(fā)展。
2.提高課堂學(xué)習效率的方法有哪些
提高課堂學(xué)習效率意義重大，現分4個(gè)方面講述。
1. 有效地利用時(shí)間
提高課堂學(xué)習效率，就意味著(zhù)有效地利用時(shí)間，學(xué)校學(xué)習的時(shí)間80%都安排在課堂上。從課堂學(xué)習所處的時(shí)間看是早飯以后的整個(gè)上午和下午3點(diǎn)前后。此時(shí)間段內學(xué)生注意力最集中，學(xué)習效果最好，是學(xué)生腦功能最活躍的時(shí)間。因此必須有效地利用這段黃金時(shí)間，誰(shuí)輕視課堂學(xué)習，誰(shuí)就是浪費青春、浪費生命，這是最嚴重的浪費。有不少人，年少時(shí)不努力學(xué)習，而參加工作后，又深感自己的知識不夠用，以至追悔莫及。故有“少壯不努力，老大徒傷悲”之古訓流傳至今。
2. 獲取知識的主要來(lái)源
課堂學(xué)習是學(xué)校學(xué)習的中心環(huán)節。在課堂上，不僅可以聽(tīng)到老師對知識的精心講解，而且還可學(xué)到老師分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的方法。并通過(guò)課堂練習，使所學(xué)知識得以鞏固。因而，課堂學(xué)習效率的高低，對學(xué)生的學(xué)習成績(jì)的優(yōu)劣起著(zhù)決定性影響。
3. 發(fā)展智力的重要途徑
搞好課堂學(xué)習，必須充分運用智力，即充分運用觀(guān)察力、思維力、記憶力和想象力。而智力只有長(cháng)時(shí)間地運用，才能得到發(fā)展。所以，努力提高課堂學(xué)習效率有利于智力的發(fā)展，反之發(fā)展了智力，勢必大大促進(jìn)課堂學(xué)習效率的提高。
4. 磨煉意志，培養良好的學(xué)習習慣
搞好課堂學(xué)習，注意力必須持久地集中，腦功能必須持久地啟動(dòng)。若因某件不愉快之事分心，或因休息不充分而困倦，都會(huì )分散注意力，影響腦功能的活動(dòng)，從而影響學(xué)習效率的提高。因此，提高課堂學(xué)習效率必須時(shí)時(shí)注意磨煉意志，用堅忍不拔的毅力去戰勝惰性。
提高課堂學(xué)習效率，并非一朝一夕之事，須幾經(jīng)歲月，幾經(jīng)春秋。天長(cháng)日久，一種良好的學(xué)習習慣便逐步形成。良好的學(xué)習習慣對學(xué)生來(lái)講十分重要，它是受益終身的寶貴財富。
3.如何提高課堂實(shí)效性
1、創(chuàng )設引人入勝的教學(xué)情境提高課堂效率，實(shí)質(zhì)上要抓興趣，興趣是最好的老師。
要提高課堂興趣，首先得明白課堂任務(wù)是什么，我們這節課要達到什么樣的教學(xué)效果，然后尋找出學(xué)生熟悉而又感興趣的事例，把這堂課的知識和教學(xué)目標結合在這有趣的事例中去。一堂課的準備工作做好了，就等于任務(wù)完成了一半。
當老師全身心地投入到抓興趣中去，哪怕是發(fā)現星星般的亮點(diǎn)，我們也要把它渲染成太陽(yáng)般的耀眼，感染周?chē)鷮W(xué)生們的情緒。2、利用多種教學(xué)手段利用多種教學(xué)手段，整合教學(xué)資源，吸引學(xué)生的注意力，讓他們在課堂當中去思考，去學(xué)習，去訓練。
每節課學(xué)生的注意力都是有一定限度的，單一的教學(xué)方法或手段，學(xué)生很容易出現感官疲勞，注意力分散，這就要求我們精心組織課堂教學(xué)，采用多種方法，吸引學(xué)生的注意力。3、充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)參與性和創(chuàng )造性教育改革的方向、目的，就是使學(xué)生知識、能力、人格和諧發(fā)展。
而知識、能力、人格和諧發(fā)展的關(guān)鍵是強調學(xué)生主體化和個(gè)性化，只有主體化、個(gè)性化才能使知識、能力、人格三者和諧發(fā)展。在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生是主體，老師是主導。
學(xué)生是活生生的人，他們有思想，有活動(dòng)，在課堂上只有把他們的主體作用發(fā)揮出來(lái)，讓他們積極地參與到教學(xué)過(guò)程中，才能起到事半功倍的效果。如果我們在教學(xué)過(guò)程中不管學(xué)生的體會(huì )、感受，滿(mǎn)堂貫，可能這節課你講得頭頭是道，非常精彩，但學(xué)生卻是一知半解，不知所云，有的甚至是一頭霧水。
作為“導演”的教師，在“有效教學(xué)”理念的指導下其主要任務(wù)就是努力使得每個(gè)學(xué)生達到最佳狀態(tài)。根據教育心理學(xué)的研究，學(xué)生在下列情況時(shí)容易達到此項目標，它們分別是：有興趣時(shí)、身心處于最佳狀態(tài)時(shí)、遭遇到理智的挑戰時(shí)、發(fā)現知識的個(gè)人意義時(shí)、能自由參與探索和創(chuàng )新時(shí)；被鼓舞和信任做重要事情時(shí)、對自己有更高期待時(shí)、對教師充滿(mǎn)熱愛(ài)時(shí)。
這就意味著(zhù)教師要以尊重學(xué)生為前提，以關(guān)注差異和滿(mǎn)足不同學(xué)生的需要為行動(dòng)指南，以提供引導學(xué)生主動(dòng)參與的課堂教學(xué)環(huán)境為目標，通過(guò)有效的行為養成，充分重視感情交流，營(yíng)造平等、民主、合作的課堂氛圍，創(chuàng )造更多合作學(xué)習的機會(huì )，重視學(xué)生在課堂上歸屬感的獲得，讓學(xué)生參與教學(xué)目標制訂和課堂紀律自治。同時(shí)優(yōu)化課堂，避免形式主義，激發(fā)興趣，使學(xué)生參與到學(xué)習活動(dòng)中。
善于利用情境、問(wèn)題和評價(jià)等多種激勵方式，把握學(xué)生思維發(fā)展的梯度，使得課堂提問(wèn)形成一個(gè)問(wèn)題連續體。在整個(gè)課堂教學(xué)過(guò)程中，以發(fā)展的眼光看待學(xué)生，有計劃、有目的地把時(shí)間、空間逐步還給學(xué)生，讓他們自主學(xué)習。
學(xué)生沒(méi)有時(shí)間、空間，主體化和個(gè)性化就成為一句空話(huà)。首先是教學(xué)目標上的認同性。
教師根據教學(xué)大綱，計劃和教材的內容，制定不同階段的綜合的教學(xué)目標，然后再把它分解成子目標，落實(shí)到每一堂課上，這是非常必要和正確的，問(wèn)題的核心在于：一定要讓學(xué)生明確這些目標并理解其意義，知道確定目標的依據和實(shí)現的措施，這樣師生雙方就會(huì )達成共識、同心協(xié)力地為實(shí)現這些目標而努力；否則，學(xué)生就不會(huì )參與進(jìn)來(lái)。很難想象，一個(gè)人會(huì )樂(lè )意去做自己不明不白的事情，所以學(xué)生參與的第一要素就在于他們對教學(xué)活動(dòng)的目標的認同性上。
這種認同，就是教師把預想得到的結果告訴學(xué)生，并通過(guò)啟發(fā)、說(shuō)明等轉化為學(xué)生的追求，從而實(shí)現需要上的一致、認識上的統一和感情上的共鳴，只有這樣，學(xué)生才有了參與的基礎和動(dòng)力，師生才具有了一起活動(dòng)的可能。其次組織策略上的配合性。
為了實(shí)現目標，教師設計一定的教學(xué)策略，采取不同的方法步驟等，無(wú)論是聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)，還是參觀(guān)研討，無(wú)論是教學(xué)過(guò)程的編排，還是教學(xué)手段的謀劃，都應精心倍至。但是，所有這些都必須堅持一個(gè)基本原則，就是要從學(xué)生的具體情況出發(fā)，使學(xué)生能夠接受并配合起來(lái)，所以，組織策略必須有針對性、可行性，要順應學(xué)生的實(shí)際情況，有利于學(xué)生的活動(dòng)表現，這樣才能保證他們參與的實(shí)效性，否則，教師孤掌難鳴。
再次是思維活動(dòng)的深入性。學(xué)生不僅能夠參與活動(dòng)，更能夠對問(wèn)題進(jìn)行多層面、多角度的思考；不僅能夠解決一般問(wèn)題，更能夠引發(fā)一些深層次的問(wèn)題，并主動(dòng)探求解決問(wèn)題的多種途徑，名種思維形式并用，以達到提高和創(chuàng )新境界。
可是我們注意到，許多課堂表面上氣氛熱烈，學(xué)生活動(dòng)積極，給人以鼓舞振奮之感，但冷靜下來(lái)思考，就覺(jué)得熱烈之中掩蓋著(zhù)膚淺，積極里面包含著(zhù)被動(dòng)。因為學(xué)生活動(dòng)僅流于表面，解決一些須動(dòng)腦的問(wèn)題，如語(yǔ)文教學(xué)講作者及主要人物、詞語(yǔ)的注音、解釋?zhuān)處熢趺粗v，學(xué)生就怎么記，不敢有自己的見(jiàn)解，不敢越雷池一步。
這種參與，沒(méi)有體現出深入性，沒(méi)有展現參與的實(shí)質(zhì)意義，只是被動(dòng)地應付。要想實(shí)現真正意義上的參與，就必須剝離表層的虛幻，去刻意追求學(xué)生思維活動(dòng)的深入與展開(kāi)，使學(xué)生達到潛心和入迷的境界。
最后是結果評價(jià)上的接受性。評價(jià)是課堂教學(xué)的終結環(huán)節，對教學(xué)目標的達成情況、學(xué)生的活動(dòng)情況、課堂教學(xué)的質(zhì)量等，教師應不失時(shí)機地進(jìn)行評定，以利于下一步調整改進(jìn)。
評價(jià)應達到兩個(gè)目標，一是明晰優(yōu)劣、正誤和得失；二是能夠激勵鼓舞學(xué)生，使之再接。
4.提高課堂教學(xué)效率的策略與方法有哪些
一、以校本培訓促進(jìn)教師觀(guān)念的轉變 提高課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵是教師，瓶頸在觀(guān)念。
學(xué)校及教師發(fā)展存在差異。因此更新觀(guān)念必須依靠踏踏實(shí)實(shí)的校本培訓。
要提倡以校為本的培訓。首先是建立問(wèn)題積累制度，每位教師隨時(shí)記錄教育教學(xué)中出現的、一時(shí)不能解決的問(wèn)題，學(xué)校定期歸納、梳辮子，然后尋找相應資料，進(jìn)行有針對性地學(xué)習，反思，產(chǎn)生今后解決問(wèn)題的思路和方法，并在實(shí)踐中不斷去嘗試、去改進(jìn)；其次按照上級教育行政部門(mén)關(guān)于教師繼續教育的內容要求進(jìn)行系統學(xué)習，全方位吸收新理論、新思想、新方法，通過(guò)做筆記、課堂教學(xué)實(shí)踐，大家的校本教研活動(dòng)來(lái)滲透和體現，使理論能夠持續性地跟進(jìn)，教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)不斷地得到提高。
二、以校本教研提高教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì) 以校為本的教研要立足于本校的問(wèn)題，教師教學(xué)中普遍存在且真實(shí)的問(wèn)題。能夠較快地提高所有教師的專(zhuān)業(yè)水平，其根本途徑是依靠校本教研。
以下形式貼近各中小學(xué)校的實(shí)際，完全可以做大做強。 1、模仿—反思—內化—實(shí)踐。
即組織教師觀(guān)看網(wǎng)上同步課堂或課堂錄像，提出需要學(xué)習和改進(jìn)的方面，看后讓教師結合自己的教學(xué)進(jìn)行反思對比，通過(guò)大家的參與討論，內化和提升為自己的教學(xué)經(jīng)驗，然后在具體的實(shí)踐中反復應用。 2、問(wèn)題—研究—實(shí)踐。
即根據教師各自提出的問(wèn)題，學(xué)校做計劃安排。活動(dòng)開(kāi)始前讓教師明確研究的問(wèn)題并形成研究的主題，然后由一名教師上研究課，在課堂上積極嘗試解決問(wèn)題，最后，通過(guò)講課教師的反思，同伴互助，組織者的總結、概括，形成解決問(wèn)題的途徑和方法，供大家各自在實(shí)踐中借鑒。
3、交流—共商—共識。即每位教師依照課堂上發(fā)生的真實(shí)教育故事，寫(xiě)成教學(xué)案例，提供經(jīng)驗或提出問(wèn)題、困惑，接著(zhù)大家展開(kāi)討論，逐一發(fā)表對解決問(wèn)題的看法，最后達成共識。
4、展示—反思—實(shí)踐。教師首先根據所研究的主題，精心備課，滲透其解決問(wèn)題的方法，然后全體教師集體反思，分析和梳理成功的經(jīng)驗，剖析依然未解決好的問(wèn)題，在互動(dòng)互助中生成新的方法，最后大家總結提升方法，并在實(shí)踐中豐富和完善。
靈活的教研方式能激發(fā)教師教學(xué)研究的熱情，同時(shí)在教研過(guò)程中會(huì )自然學(xué)到提高課堂教學(xué)效率的方法，長(cháng)此以往，教師的水平、教學(xué)效率就提高了。 三、以教學(xué)行為的改變來(lái)突現學(xué)生學(xué)習的主體地位 低效的課堂教學(xué)大凡是教師觀(guān)念的落后，學(xué)生學(xué)習的被動(dòng)，方法的陳舊所致，其中核心的一條是教師獨霸課堂，學(xué)生沒(méi)有主動(dòng)學(xué)習的時(shí)間和機會(huì )，沒(méi)有產(chǎn)生對知識形成過(guò)程的體驗。
要提高課堂教學(xué)效率，必須要改變教師的教學(xué)行為，即教師是課堂的組織者、參與者、指導者。 教師角色定位準確了，學(xué)生學(xué)習就有了興趣，主體就能突現，體驗就會(huì )深刻，知識的記憶和技能的提高就能落實(shí)。
四、以學(xué)習方式的改變促進(jìn)學(xué)生學(xué)會(huì )和會(huì )學(xué) 新課堂改革積極倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式，旨在讓學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習、學(xué)會(huì )生活、學(xué)會(huì )做事、學(xué)會(huì )做人，從而體現以人為本的思想，遵循學(xué)生的認知規律，激發(fā)學(xué)生學(xué)習欲望，最終達到讓學(xué)生會(huì )學(xué)的目標。 自主學(xué)習的方式首先應用在課前對新知識的自覺(jué)預習上。
其次要放在課外知識的學(xué)習、搜集上。三是對學(xué)習內容和時(shí)間的計劃，速度的調控，相關(guān)資料的搜集上。
從而實(shí)現超前、廣泛、深刻地學(xué)習。 合作學(xué)習方式要用在本節課重點(diǎn)知識的理解和遷移上，在教師先行點(diǎn)撥引導下，學(xué)生感到似懂非懂，并急于嘗試的心理狀態(tài)下，讓學(xué)生先獨立探究，接著(zhù)進(jìn)行小組合作交流，以產(chǎn)生多種方法解答，多元答案生成，達到多種信息和結論的共享。
其二要用在教師提出問(wèn)題，學(xué)生一時(shí)回答不上，或七嘴八舌，答案不集中時(shí)，讓學(xué)生充分發(fā)表意見(jiàn)，在爭論、觀(guān)念碰撞后形成比較正確的結論；其三是用在與本節有關(guān)的基礎知識聯(lián)系和測評后，讓學(xué)生先嘗試新課內容中的練習題，后帶著(zhù)初步成功的興奮或暫時(shí)的迷惑進(jìn)行合作交流，大家在急不可待的心理趨使下，積極地詢(xún)問(wèn)、交流、互補和生成。 探究學(xué)習的方式用在各學(xué)科教學(xué)中，和自主、合作學(xué)習方式緊密結合起來(lái)，在教師未進(jìn)行教學(xué)前，能夠創(chuàng )造條件，創(chuàng )設豐富的教學(xué)情境，讓學(xué)生積極嘗試解決問(wèn)題。
尤其是綜合課程的科學(xué)課或物理、化學(xué)、生物課中，先讓學(xué)生猜測、假設，再在教師指導下，學(xué)生親手實(shí)驗，加以驗證。 五、以培養良好的學(xué)習品質(zhì)促進(jìn)學(xué)習質(zhì)量的提高 學(xué)習成績(jì)好的學(xué)生無(wú)一例外地具有良好的學(xué)習品質(zhì)。
因此，培養了所有學(xué)生的良好學(xué)習品質(zhì)，就等于奠定了全面提高課堂教學(xué)質(zhì)量的基礎，良好的學(xué)習品質(zhì)包括學(xué)生對學(xué)習的興趣和動(dòng)力，較強的注意力，觀(guān)察判斷力、分析和想象力，善于提出問(wèn)題，能夠求異思維，有較強的學(xué)習意志，自覺(jué)反思和改進(jìn)意識，主動(dòng)請教別人，能夠自我調控，自我檢測。培養良好的學(xué)習品質(zhì)，首先要經(jīng)常培養學(xué)生的積極情感、態(tài)度和健康的價(jià)值觀(guān)。
其次，教師要營(yíng)造寬松民主的課堂氣氛。第三，讓學(xué)生在課堂上多動(dòng)，即動(dòng)眼看，動(dòng)耳聽(tīng)，動(dòng)口議和動(dòng)情談，動(dòng)腦思，動(dòng)手做，并且各種器官的參與不斷變化。
第四，允許學(xué)生在課堂上敢于表達個(gè)人的意見(jiàn)。第五、滿(mǎn)足不同學(xué)生的不同需求。
第六，教師用欣賞的眼光看學(xué)生，。
5.如何提高課堂教學(xué)效能
如何提高課堂教學(xué)效率，這是一個(gè)老話(huà)題，又是一個(gè)常說(shuō)常新的話(huà)題。教學(xué)實(shí)踐告訴我們，學(xué)生學(xué)習效果如何，教學(xué)成功與否，在很大程度上取決于教師如何更加科學(xué)地利用課堂時(shí)間，提高課堂效率。結合自己的教學(xué)實(shí)踐談一點(diǎn)體會(huì )。
一、要樹(shù)立正確的質(zhì)量觀(guān)。不同的質(zhì)量觀(guān)會(huì )有不同的效率觀(guān)。什么樣的課堂是高質(zhì)量的課堂？我們應該明確，好的課堂不僅有質(zhì)而且要有量。高質(zhì)量的課堂要求教師既有既定教學(xué)目標，又能根據課堂實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)；教師要優(yōu)化課堂時(shí)間，讓不同層次的學(xué)生都能在自主探究的學(xué)習氛圍中有所提高；教師講解問(wèn)題不在多少而在精要，組織討論不在花哨而在實(shí)用，合作互動(dòng)不能天南海北而要聯(lián)系教材。
二、要功夫用在課外，精心備課。我們應在備課時(shí)除備常規的內容外，更重要的是要備“學(xué)生”，多思考如何才能用更精煉的語(yǔ)言，更準確的語(yǔ)氣調動(dòng)學(xué)生的思維，讓學(xué)生成為課堂大多數時(shí)間的主人，讓他們有更多、更充足的時(shí)間去思考、交流與探討，促進(jìn)其主動(dòng)發(fā)展。這樣做才會(huì )使時(shí)間的效率得以最大限度的發(fā)揮，甚至于產(chǎn)生大于課堂三十五分鐘的教學(xué)效果。
三、要珍惜課堂每一分鐘，善于把握最佳時(shí)間。據心理學(xué)家研究，一節課學(xué)生思維的最佳時(shí)間是上課后的前5分鐘到20分鐘。所以，課堂教學(xué)要提高效率就要把握時(shí)間分配。珍惜時(shí)間不是教師急不可待地把課堂內容講完，而是要多給學(xué)生時(shí)間思考。教師可根據不同課型安排教學(xué)過(guò)程，調整教學(xué)方法，保證在最佳時(shí)段內完成主要任務(wù)、解決關(guān)鍵問(wèn)題，然后再通過(guò)精心設計的練習或討論等，使教學(xué)過(guò)程一直向著(zhù)有利于學(xué)生發(fā)展的方向進(jìn)行，保證學(xué)生在不同的時(shí)間內均有所獲。通常我在上課前會(huì )制定一個(gè)時(shí)間表，標明每一個(gè)教學(xué)環(huán)節大約所需時(shí)間，努力控制好節奏，做到課堂盡量無(wú)廢話(huà)，多給機會(huì )讓不同層次的學(xué)生表現，讓學(xué)生主動(dòng)探索，提高效率。時(shí)間是有限的，但我堅持在每次提問(wèn)之后都要“等一等”，哪怕只是幾十秒鐘。讓所有的學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋，進(jìn)行思考，為解決問(wèn)題作出自身努力。經(jīng)過(guò)這一點(diǎn)時(shí)間的思考，他們也許就能恍然大悟，不僅省去教師講的時(shí)間，而且有利于面向全體，提高課堂效率。最后我還規定自己每節課必須至少留出5分鐘時(shí)間讓學(xué)生完成課堂作業(yè)。
四、要發(fā)揮師生的情感作用，提高全體學(xué)生的學(xué)習興趣。“愛(ài)”是學(xué)習的動(dòng)力！教師要在教育過(guò)程中，對學(xué)生傾注全部的愛(ài)心和熱情，對教育對象一視同仁，在給優(yōu)生“錦上添花”時(shí)，一定要注意為中間生和暫時(shí)差生“雪中送炭”，使其向優(yōu)生轉化。教師在關(guān)注知識復習的同時(shí)，往往會(huì )忽略學(xué)生學(xué)習的欲望。我想在復習時(shí)，更應關(guān)注課的內容和學(xué)生學(xué)的效果，要學(xué)生體驗學(xué)習成功的快感，才會(huì )有信心和動(dòng)力再次出擊。我們在復習時(shí)，課堂上，我會(huì )根據問(wèn)題的難易讓不同的學(xué)生來(lái)回答。讓學(xué)習能力最弱的學(xué)生來(lái)背誦，還對他們提出表?yè)P和肯定，激起他們進(jìn)一步努力學(xué)習的興趣。對于學(xué)習能力強的學(xué)生要求比一比、賽一賽，誰(shuí)全部口訣正確就可以得到一顆星并貼上墻。如發(fā)現膽小的學(xué)生也舉手發(fā)言時(shí)，我會(huì )及時(shí)鼓勵他：“你今天的表現真棒！明天能更大膽嗎？”等。我們知道教師的期望是影響學(xué)生學(xué)習興趣的重要因素，這些方式都讓學(xué)生從中體驗到了快樂(lè )，以飽滿(mǎn)的熱情投入到學(xué)習中，學(xué)生對所學(xué)的知識感興趣，就能集中注意力，積極思考，主動(dòng)去發(fā)現探索知識，從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量和效率。
五、要恰當的使用多媒體。多媒體作為現代教育技術(shù)在教學(xué)中的運用，越來(lái)越受到廣大教師的重視和歡迎，它帶來(lái)了教學(xué)模式、教學(xué)過(guò)程的變革。在培養學(xué)生的學(xué)習興趣、創(chuàng )新意識和實(shí)踐能力上，是極為有效的手段。課堂教學(xué)中運用多媒體，能為學(xué)生提供第一手感性材料，使學(xué)生儲備豐富的表象信息，為他們實(shí)現信息重組、進(jìn)行“再發(fā)現、再創(chuàng )造”打下基礎，但在課堂中運用多媒體一定要有“度”，否則將達不到目標，得不到效果。
俗話(huà)說(shuō)：“教無(wú)定法，貴要得法”。課堂教學(xué)是一種創(chuàng )造性的勞動(dòng)，創(chuàng )造是教學(xué)活動(dòng)的生命力。只要能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，提高學(xué)生的學(xué)習積極性，有助于學(xué)生思維能力的培養，有利于所學(xué)知識的掌握和運用，都是好的教學(xué)方法。我們教師選擇運用恰當的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生學(xué)起來(lái)就有興趣，就會(huì )有助于提高學(xué)習效率和課堂效率。今后我會(huì )不斷審視自己的課堂教學(xué)，努力提高課堂教學(xué)效率。
6.如何提高課堂教學(xué)的有效性
每個(gè)老師每節課的時(shí)間相同，但為什么優(yōu)秀教師教出來(lái)的學(xué)生學(xué)習能力強，學(xué)習成績(jì)優(yōu)，學(xué)習習慣好，同時(shí)又學(xué)得輕松愉快，這就涉及到教學(xué)有效性的問(wèn)題。
“有效”是教學(xué)的本質(zhì)特性，也是當前課程改革的核心思想，更是教育內涵發(fā)展的必然要求。教學(xué)的有效性是教學(xué)的生命，有效的課堂教學(xué)應是教師永恒的追求。
要提高課堂教學(xué)的有效性，必將關(guān)注教學(xué)流程各個(gè)基本環(huán)節，即備課、上課、作業(yè)、輔導、考試等。這幾個(gè)基本環(huán)節互為基礎，相互作用，只有善于發(fā)現其內在的聯(lián)系，才能不斷提升課堂教學(xué)的有效性。
一、備好課是提高課堂教學(xué)有效性的基本點(diǎn) 在備課上多花一份精力，在教學(xué)中就會(huì )多產(chǎn)生一份效果。備好課是上好課的前提，只有從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，深入挖掘教材，真正做到“備學(xué)生、備教材”，才能在有限的課堂教學(xué)時(shí)間里，引導學(xué)生有效學(xué)習，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，完成教學(xué)任務(wù)。
備課是提升課堂教學(xué)的有效性的一個(gè)首要抓手，是實(shí)現課堂教學(xué)有效性的基本點(diǎn)。 1.強化目標意識，整體把握教材 學(xué)科課程標準是指導我們教學(xué)的綱領(lǐng)性文件，教師必須牢記課標的課程理念，融入自己的思考；熟悉任教學(xué)科的課程總目標，對階段目標有較為清晰的認識；對課標中的教學(xué)建議要有足夠的了解，特別是一些具體的建議更要有深入思考；對課標中的評價(jià)意見(jiàn)要有針對性地結合自己的教學(xué)實(shí)際有價(jià)值地完善，形成一套適合本班學(xué)生的評價(jià)方法和評價(jià)方式。
作為一名任課教師，必須明確本學(xué)科在整個(gè)高中階段學(xué)生所要達到的知識、能力、學(xué)習習慣、學(xué)習品質(zhì)等方面的目標，以保證自己對本學(xué)科有全面、深入的把握；教師必須熟知所用教材的編排特點(diǎn)、知識重點(diǎn)和難點(diǎn)，并參考其他版本教材，對教材進(jìn)行全面整合與分析，以保證教學(xué)內容的合理安排，確保教學(xué)的針對性和有效性；教師必須準確確定一篇課文、一個(gè)知識點(diǎn)的教學(xué)目標，特別是針對每一課時(shí)教學(xué)目標的預設，顯得尤為重要。這種預設必須是適合學(xué)生，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣和學(xué)習潛能的，在預設目標的基礎上還要有生成目標的形成，而這些預設目標能否落實(shí)和最終形成是備課的關(guān)鍵所在。
2.加強集體備課，營(yíng)造教研氛圍 集體備課是備課組活動(dòng)中的一個(gè)主要內容。它能促進(jìn)教師之間的競爭與合作，提高合作效益。
集體備課決不僅僅是一份教案、一個(gè)課件、一張試卷、一次作業(yè)的共享，而是要引導教師在研究問(wèn)題上下功夫、在研究專(zhuān)題上下功夫。通過(guò)集體備課切實(shí)解決實(shí)際問(wèn)題、學(xué)科專(zhuān)業(yè)問(wèn)題、甚至是課題研究問(wèn)題。
集體備課活動(dòng)前，每個(gè)教師對教材要進(jìn)行充分熟悉和思考，每次活動(dòng)確立主備者。活動(dòng)中主備者要分析教材，結合教學(xué)目標、教學(xué)設計進(jìn)行說(shuō)課。
每位教師因為有了預先的思考，能很快融入交流、討論，保證備課活動(dòng)的實(shí)效。新課程背景下，集體備課要求做到“實(shí)效、創(chuàng )新、合作”。
3.關(guān)注備課前期，完善備課后期 教材有它的連貫性，為此，教師在備課前期要通覽教材，對整個(gè)高中階段本學(xué)科教材內容有所了解，使前后知識融會(huì )貫通。對整套教材全面熟悉知曉，會(huì )成為教師的一筆豐厚的教學(xué)資源，使教師在備課時(shí)，具有更高的立足點(diǎn)。
后期完善備課是一些優(yōu)秀老師、名師大家的經(jīng)驗之舉，很值得借鑒。后期完善包括對教學(xué)設計的修改完善、教學(xué)經(jīng)驗的總結反思、教學(xué)設計的重新定位、甚至是學(xué)生情況的再思考等等。
只要發(fā)現相關(guān)信息就及時(shí)地補充到原備課中，讓自己的備課不斷豐富，不斷深入。這樣的后期完善，是對備課的一種提升，它讓備課有效而且高效，課堂教學(xué)也會(huì )因為備課的有效、高效而變得輕松起來(lái)。
二、上好課是提高課堂教學(xué)有效性的關(guān)鍵點(diǎn) 課堂是教師開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的主陣地，是學(xué)生獲取知識的主渠道，教師認真上好每一堂課是提升整個(gè)教學(xué)過(guò)程有效性的關(guān)鍵。 1.確立有效教學(xué)觀(guān)念 提高課堂教學(xué)效率必須以確立教師有效教學(xué)觀(guān)念為導向。
課堂教學(xué)的有效性是指通過(guò)課堂教學(xué)使學(xué)生獲得發(fā)展。讓學(xué)生在學(xué)業(yè)上有收獲，有提高，有進(jìn)步。
具體表現在：學(xué)生在認知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會(huì )到會(huì )；在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛(ài)到熱愛(ài)，從不感興趣到感興趣。教師的教學(xué)觀(guān)念直接影響著(zhù)教學(xué)內容的選擇、教學(xué)方法的應用、教學(xué)形式的采納。
2.優(yōu)化課堂教學(xué)結構 優(yōu)化課堂結構是提高課堂教學(xué)有效性的根本。課堂結構的優(yōu)化與否，是課堂教學(xué)效率高低的關(guān)鍵。
教師要充分認識到學(xué)生的知識與技能、過(guò)程與方法與情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)三者在課堂教學(xué)中要得到協(xié)調發(fā)展。教師要把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂學(xué)習的主人。
教學(xué)過(guò)程要面向全體學(xué)生，努力發(fā)掘每個(gè)學(xué)生的潛能，讓他們主動(dòng)參與、經(jīng)歷、深入到學(xué)習的全過(guò)程中去。 （1）營(yíng)造具有人文氣息的情感氛圍，有效誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機。
蘇霍姆林斯基說(shuō)“只有當情感的血液在知識這個(gè)活的機體中歡騰流過(guò)的時(shí)候，知識才能融及人的精神世界。”情感是學(xué)生心理素質(zhì)的重要組成部分。
在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的認知活動(dòng)必定伴隨著(zhù)情感的活動(dòng)，在課堂上愉快的情感體驗可使學(xué)生感知敏銳，記憶增強，想象豐富，思維活躍。 （2）引導學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習過(guò)程，有效激發(fā)學(xué)生的探究欲望。
葉瀾教授的“新基礎教育”理念認。
7.如何加強課堂管理,提高課堂的實(shí)效性
樹(shù)立新課堂教學(xué)觀(guān)念和思想是提高課堂教學(xué)實(shí)效性的前提 當前我國基礎教育正在努力貫徹實(shí)施新修訂的義務(wù)教育法，促進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展，實(shí)現教育公平；大力推進(jìn)素質(zhì)教育，深化新課程改革，提高全體學(xué)生的全面素質(zhì)，辦人民滿(mǎn)意的教育，是時(shí)代的要求、中華民族發(fā)展振興的要求、現實(shí)人民的要求。
實(shí)現這一要求的前提就是我們的教育，必須要以“批判繼承、廣采博收”的精神努力開(kāi)創(chuàng )適于當今和未來(lái)國家發(fā)展培養人才的需要的課堂教學(xué)，因為課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育培養人才的主渠道、主戰場(chǎng)。現行新課堂教學(xué)的行動(dòng)取決于我們的教育思想、教育理念，所以樹(shù)立課堂教學(xué)的新思想、新觀(guān)念就成了搞好課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)實(shí)效性的大前提。
從課題研究現實(shí)來(lái)看，舊的傳統教學(xué)思想、教學(xué)觀(guān)念的影響還遠遠沒(méi)有清除，新的教學(xué)理念更沒(méi)有廣泛深入地被人們接受，這是由于社會(huì )發(fā)展長(cháng)期滯后所致。在國家經(jīng)濟改革騰飛、教育改革日益深入的今天，新舊教育教學(xué)觀(guān)念交織出現勢在必然。
所以，有志的教育工作者應該拭目以待、加強學(xué)習，努力凈化、主動(dòng)更新我們頭腦中那些陳舊不適于當今需要的教育思想觀(guān)念。
