幼兒觀(guān)察方法方法(學(xué)前兒童常用的觀(guān)察方法)
1.學(xué)前兒童常用的觀(guān)察方法有哪些
一、掃描觀(guān)察法
這種方法是指觀(guān)察者在相等的時(shí)間段里對觀(guān)察對象依次輪流進(jìn)行觀(guān)察。此法比較適合于粗線(xiàn)條地了解全班兒童的游戲情況，如可以掌握游戲開(kāi)展了哪些主題，學(xué)前兒童選擇了哪些主題，扮演了什么角色等一般行為特點(diǎn)。掃描觀(guān)察法一般在游戲開(kāi)始和結束的時(shí)候運用較多。
二、定點(diǎn)觀(guān)察法
觀(guān)察者固定在游戲中的某一區域定點(diǎn)進(jìn)行觀(guān)察，適合于了解某主題或區域幼兒的游戲情況，了解學(xué)前兒童的現有經(jīng)驗以及他們的興趣點(diǎn)、學(xué)前兒童之間交往、游戲情結的發(fā)展等動(dòng)態(tài)信息，并且讓教師較為系統地了解某一件事件發(fā)生的前因后果，避免指導的盲目性。定點(diǎn)觀(guān)察法一般多在游戲過(guò)程中使用。
三、追蹤觀(guān)察法
觀(guān)察者根據需要確定1~2個(gè)學(xué)前兒童作為觀(guān)察對象，觀(guān)察他們在游戲活動(dòng)中的各種情況，固定人而不固定地點(diǎn)。適合于觀(guān)察了解個(gè)別學(xué)前兒童在游戲中的發(fā)展水平。教師可以自始自終地觀(guān)察，也可以就某意識時(shí)段或某一情節進(jìn)行觀(guān)察。
2.幼兒的觀(guān)察方法有哪些
一、根據觀(guān)察目的，選取合適的觀(guān)察角度，以獲取有價(jià)值的信息
無(wú)論什么樣的觀(guān)察活動(dòng)都可以讓觀(guān)察者獲取大量的信息，但觀(guān)察者從不同的角度獲取的信息，其價(jià)值是不同的.因此，觀(guān)察者首先應根據觀(guān)察目的，選取合適的觀(guān)察角度，以獲取有價(jià)值的信息去分析問(wèn)題、解決問(wèn)題.在實(shí)際工作中，有些教師就因為沒(méi)有根據觀(guān)察目的選取合適的角度，而使其“客觀(guān)描述”籠統、簡(jiǎn)單，致使觀(guān)察活動(dòng)流于形式，失去意義.例如，某教師對一位新生晨間入園適應情況進(jìn)行觀(guān)察，觀(guān)察記錄中僅有一句“xx走到門(mén)口，抱著(zhù)媽媽說(shuō)不愿上幼兒園”.可以說(shuō)這是一次意義不大的觀(guān)察，教師無(wú)法通過(guò)這次觀(guān)察尋找有效的教育切人口.我們都知道，大多數新生在入園時(shí)都有哭鬧現象，不同幼兒有不同的表現，教師只有通過(guò)對幼兒哭鬧持續時(shí)間、父母處理方法、幼兒情緒變北過(guò)程等細節的觀(guān)察，才能針對不同幼兒的特點(diǎn)尋找切實(shí)有效的新生入園教育策略.
二、重視對幼兒操作過(guò)程的觀(guān)察
在觀(guān)察幼兒的操作活動(dòng)時(shí)，很多教師常常重結果、輕過(guò)程.如某教師這樣記錄：“xx到美工組玩了一會(huì )兒，什么也沒(méi)畫(huà)出來(lái)，就到別的組去了.”這位教師只注意了操作結果，對幼兒在操作過(guò)程中是否有興趣、如何擺弄材料等細節卻忽略了，而這些信息往往更能使教師受到啟發(fā)，并促使教師進(jìn)一步采取有針對性的措施來(lái)促進(jìn)該幼兒在現有水平上的發(fā)展.因此，教師應重視對幼兒操作活動(dòng)過(guò)程的觀(guān)察.
3.觀(guān)察幼兒的方法有哪些
一、根據觀(guān)察目的，選取合適的觀(guān)察角度，以獲取有價(jià)值的信息
無(wú)論什么樣的觀(guān)察活動(dòng)都可以讓觀(guān)察者獲取大量的信息，但觀(guān)察者從不同的角度獲取的信息，其價(jià)值是不同的.因此，觀(guān)察者首先應根據觀(guān)察目的，選取合適的觀(guān)察角度，以獲取有價(jià)值的信息去分析問(wèn)題、解決問(wèn)題.在實(shí)際工作中，有些教師就因為沒(méi)有根據觀(guān)察目的選取合適的角度，而使其“客觀(guān)描述”籠統、簡(jiǎn)單，致使觀(guān)察活動(dòng)流于形式，失去意義.例如，某教師對一位新生晨間入園適應情況進(jìn)行觀(guān)察，觀(guān)察記錄中僅有一句“xx走到門(mén)口，抱著(zhù)媽媽說(shuō)不愿上幼兒園”.可以說(shuō)這是一次意義不大的觀(guān)察，教師無(wú)法通過(guò)這次觀(guān)察尋找有效的教育切人口.我們都知道，大多數新生在入園時(shí)都有哭鬧現象，不同幼兒有不同的表現，教師只有通過(guò)對幼兒哭鬧持續時(shí)間、父母處理方法、幼兒情緒變北過(guò)程等細節的觀(guān)察，才能針對不同幼兒的特點(diǎn)尋找切實(shí)有效的新生入園教育策略.
二、重視對幼兒操作過(guò)程的觀(guān)察
在觀(guān)察幼兒的操作活動(dòng)時(shí)，很多教師常常重結果、輕過(guò)程.如某教師這樣記錄：“xx到美工組玩了一會(huì )兒，什么也沒(méi)畫(huà)出來(lái)，就到別的組去了.”這位教師只注意了操作結果，對幼兒在操作過(guò)程中是否有興趣、如何擺弄材料等細節卻忽略了，而這些信息往往更能使教師受到啟發(fā)，并促使教師進(jìn)一步采取有針對性的措施來(lái)促進(jìn)該幼兒在現有水平上的發(fā)展.因此，教師應重視對幼兒操作活動(dòng)過(guò)程的觀(guān)察.
4.培養幼兒觀(guān)察力的方法有哪些
指導孩子掌握觀(guān)察的方法
觀(guān)察方法是影響孩子觀(guān)察效果的重要因素。有的孩子觀(guān)察很認真，看得很仔細，但是觀(guān)察效果并不理想，這與他沒(méi)掌握必要的方法有關(guān)。孩子觀(guān)察的目的性明顯提高了，且觀(guān)察的持續性延長(cháng)，此時(shí)教給他正確的方法和技巧就更重要了，也顯得更加迫切。
從外向里的觀(guān)察方法
對一些物品可以采用從外向里的觀(guān)察方法，如蘋(píng)果、番茄等，讓孩子先看看它的外部結構，再看里面都有什么。這種由里向外的方法使孩子的認識更深入。
從上到下或從左到右的觀(guān)察方法
對于一些平面的東西或無(wú)法解剖的東西不可能再由外向里觀(guān)察了，這時(shí)可以采取由上到下或由左到右的方法。例如一幅畫(huà)、一些機械等。家長(cháng)引導孩子仔細觀(guān)察上面有什么，依次還有什么，左邊有什么，依次還有什么。通過(guò)這樣的觀(guān)察，使孩子對事物的認識更全面。
從近到遠的觀(guān)察方法
對于那些層次性強的事物可以采用由近到遠的觀(guān)察方法。讓孩子看看近處是什么，遠處是什么，這樣觀(guān)察符合孩子認識發(fā)展的規律及視覺(jué)的特點(diǎn)。
總之，事物千姿百態(tài)，家長(cháng)應教孩子各種觀(guān)察方法，使其能根據不同事物的特點(diǎn)選用適當的觀(guān)察方法。另外，對那些復雜事物的觀(guān)察也可以采用幾種相結合的方法。經(jīng)過(guò)家長(cháng)耐心的指導及孩子的不斷實(shí)踐，他的觀(guān)察技巧會(huì )得到提升。
鼓勵孩子獨立地觀(guān)察
孩子進(jìn)行觀(guān)察的特點(diǎn)之一是不夠獨立，容易受到他人的影響。因此，在觀(guān)察的過(guò)程中，成人要引導孩子進(jìn)行獨立的觀(guān)察，即讓他們學(xué)習靠自己去看、去尋求答案，而不是僅靠教師傳授、把答案告知他們。例如，成人想向孩子解說(shuō)小雞是怎樣的，可以先向孩子這樣提問(wèn)：“今天我帶了一只小雞回來(lái)，你們留心看看，小雞的樣子是什么樣的？小雞的外形、毛色、嘴巴和腳的形狀是怎樣的？請你們把看到的都畫(huà)下來(lái)。”采用這個(gè)方法，既可向幼兒提出要觀(guān)察的目標（即小雞的外形、毛色、嘴巴和腳的形狀），也可讓孩子有獨立觀(guān)察的機會(huì )。待孩子各自觀(guān)察后，成人可以再把資料綜合起來(lái)，向他們解說(shuō)。
相反，如果成人急于要孩子把觀(guān)察到的事物用語(yǔ)言描述出來(lái)，便會(huì )減少孩子獨立觀(guān)察的機會(huì )，例如讓孩子圍著(zhù)觀(guān)看一只小雞，并向他們解說(shuō)：“大家看，小雞的毛是黃澄澄的，嘴巴尖尖，腳沒(méi)有趾蹼……”這樣，孩子的觀(guān)察力便難以有所進(jìn)展，因為他們未經(jīng)自己獨立觀(guān)察而只是聽(tīng)著(zhù)成人的描述。
父母對孩子觀(guān)察力的培養應該不斷發(fā)揮指導者的作用，觀(guān)察力是其它認知能力的條件，必須奠定良好的發(fā)展基礎。
5.幼兒的觀(guān)察方法有哪些
一、根據觀(guān)察目的，選取合適的觀(guān)察角度，以獲取有價(jià)值的信息 無(wú)論什么樣的觀(guān)察活動(dòng)都可以讓觀(guān)察者獲取大量的信息，但觀(guān)察者從不同的角度獲取的信息，其價(jià)值是不同的.因此，觀(guān)察者首先應根據觀(guān)察目的，選取合適的觀(guān)察角度，以獲取有價(jià)值的信息去分析問(wèn)題、解決問(wèn)題.在實(shí)際工作中，有些教師就因為沒(méi)有根據觀(guān)察目的選取合適的角度，而使其“客觀(guān)描述”籠統、簡(jiǎn)單，致使觀(guān)察活動(dòng)流于形式，失去意義.例如，某教師對一位新生晨間入園適應情況進(jìn)行觀(guān)察，觀(guān)察記錄中僅有一句“xx走到門(mén)口，抱著(zhù)媽媽說(shuō)不愿上幼兒園”.可以說(shuō)這是一次意義不大的觀(guān)察，教師無(wú)法通過(guò)這次觀(guān)察尋找有效的教育切人口.我們都知道，大多數新生在入園時(shí)都有哭鬧現象，不同幼兒有不同的表現，教師只有通過(guò)對幼兒哭鬧持續時(shí)間、父母處理方法、幼兒情緒變北過(guò)程等細節的觀(guān)察，才能針對不同幼兒的特點(diǎn)尋找切實(shí)有效的新生入園教育策略. 二、重視對幼兒操作過(guò)程的觀(guān)察 在觀(guān)察幼兒的操作活動(dòng)時(shí)，很多教師常常重結果、輕過(guò)程.如某教師這樣記錄：“xx到美工組玩了一會(huì )兒，什么也沒(méi)畫(huà)出來(lái)，就到別的組去了.”這位教師只注意了操作結果，對幼兒在操作過(guò)程中是否有興趣、如何擺弄材料等細節卻忽略了，而這些信息往往更能使教師受到啟發(fā)，并促使教師進(jìn)一步采取有針對性的措施來(lái)促進(jìn)該幼兒在現有水平上的發(fā)展.因此，教師應重視對幼兒操作活動(dòng)過(guò)程的觀(guān)察。
6.學(xué)前兒童行為觀(guān)察描述的方法有哪些
學(xué)前兒童行為觀(guān)察描述的方法：實(shí)況詳錄法、日記式記錄法、軼事記錄法、樣本描述法 1、實(shí)況詳錄法：是指觀(guān)察者在一段時(shí)間內持續不斷地、盡可能地記錄被觀(guān)察者所有的行為動(dòng)作表現。
2、日記式記錄法：對學(xué)前兒童做一段長(cháng)時(shí)間的研究，以日記的方式記載學(xué)前兒童成長(cháng)與發(fā)展中某特定范圍的情形。 3、軼事記錄法：觀(guān)察者將感興趣的，并且認為是有價(jià)值的、有意義的行為和反應，以及可表現兒童個(gè)性的行為事件隨時(shí)記錄下來(lái)，供分析兒童的行為所用。
4、樣本描述法：詳盡的、連續的，或順序性的行為描述及當時(shí)情境的描述。 描述的方法 描述的方法是對自然發(fā)生的行為和事件的復制，觀(guān)察者記錄所觀(guān)察的資料，然后對事實(shí)作分類(lèi)和分析。
7.觀(guān)察的方法有哪些
觀(guān)察方法有哪些
A.自然觀(guān)察方法。
就是對大自然中所存在的東西進(jìn)行觀(guān)察。如在田野或植物園里觀(guān)察植物的生長(cháng)情況；在森林和動(dòng)物園里觀(guān)察動(dòng)物的活動(dòng)情況等等。自然觀(guān)察應注意選好觀(guān)察點(diǎn)和觀(guān)察對象，做好記錄，并應進(jìn)行多次原地或異地觀(guān)察。
B.實(shí)驗觀(guān)察法。
就是通過(guò)做實(shí)驗的方式進(jìn)行觀(guān)察。如解剖觀(guān)察或化學(xué)實(shí)驗觀(guān)察等。
C.長(cháng)期觀(guān)察法。
就是在較長(cháng)的時(shí)期內，對某種事物或現象進(jìn)行系統觀(guān)察。如氣象觀(guān)察、天文觀(guān)察等等。進(jìn)行這類(lèi)觀(guān)察時(shí)要耐心細致，觀(guān)察點(diǎn)一經(jīng)確定，不能隨意變更。
D.全面觀(guān)察法。
就是對某一事物的各個(gè)方面都進(jìn)行觀(guān)察，求得對該事物全面了解。
E.定期觀(guān)察法。
就是在某一特定時(shí)間內對某事物或現象進(jìn)行觀(guān)察。
F.重點(diǎn)觀(guān)察法。
就是按照某種特殊目的和要求對事物的某一點(diǎn)或幾個(gè)方面做重點(diǎn)觀(guān)察。
G.直接觀(guān)察法。
這是一種觀(guān)察者深入實(shí)際，親自動(dòng)手做實(shí)驗取得第一手資料或直接經(jīng)驗的觀(guān)察方法。
H.間接觀(guān)察法。
這是一種利用別人觀(guān)察成果，得出深刻結論的觀(guān)察方法。
I.對比觀(guān)察法。
把兩個(gè)以上的事物有比較地對照進(jìn)行觀(guān)察。
J.解剖觀(guān)察方法。
把觀(guān)察對象分解成兩個(gè)以上的部分進(jìn)行觀(guān)察。
8.教師觀(guān)察幼兒的方法有哪些
1、我們?yōu)槭裁匆^(guān)察兒童？--為了發(fā)現他們獨特的特
點(diǎn)。
2、我們能看到什么？--兒童能夠做些什么；他們怎樣
接近問(wèn)題，
以及嘗試怎樣解決問(wèn)題；兒童自得其樂(lè )。
3、通過(guò)觀(guān)察兒童，我們能了解什么
--他們已經(jīng)達到了什么水平；
更好地理解兒童為什么做某事；
強化我們關(guān)于兒童發(fā)展的知識；
從兒童的視角去看事物。
4、通過(guò)觀(guān)察兒童，我們怎樣幫助他們？--通過(guò)提供活
動(dòng)、資源或支持，促進(jìn)這些發(fā)展性技能。
通過(guò)觀(guān)察兒童：
我們評估他們的需要，
拓展他們的經(jīng)驗，
促進(jìn)他們的學(xué)習。
9.幼兒游戲觀(guān)察記錄方法的基本方法有哪些
1、對班里的幼兒平均分配時(shí)間，在相同的時(shí)間里對每個(gè)幼兒輪流進(jìn)行掃描觀(guān)察。這一方法適用于全體幼兒游戲的來(lái)情況，一般在游戲自開(kāi)始或者結束時(shí)選用較多。
2、教師可以固定在游戲中的某一地點(diǎn)進(jìn)行觀(guān)察，見(jiàn)什么觀(guān)察什么，只要在此點(diǎn)的幼兒都可以作2113為觀(guān)察的對象。適合于了解一個(gè)主題或者一個(gè)區域幼兒游戲的情況，可以獲得一些動(dòng)態(tài)的信息，了解到幼兒5261在游戲中使用材料的情況、幼兒交往情況、游戲情節發(fā)展等。
3、教師事先確定1~2個(gè)幼兒作為觀(guān)察對象，觀(guān)察他們在游戲中的活動(dòng)情況。被觀(guān)察的幼兒走到哪里，4102觀(guān)察者就追隨到哪里，固定人而不固定地點(diǎn)。
4、教師可以根據自己掌握的情況，靈活地選用不同觀(guān)察方法進(jìn)行觀(guān)察，從幼兒的能力發(fā)1653展來(lái)看，各年齡班幼兒在游戲方面的表現是不同的。因此，在觀(guān)察時(shí)也要各有重點(diǎn)。
