分類(lèi)科學(xué)研究方法內容(科學(xué)研究?jì)热莸姆诸?lèi)方法有哪三種)
1.科學(xué)研究?jì)热莸姆诸?lèi)方法有哪三種
科學(xué)研究可以采用多種方式分類(lèi)，主要有三種分法：按照研究目的分類(lèi)、根據研究的內[1] 容分類(lèi)，按照科學(xué)研究的性質(zhì)分類(lèi)
探索性研究（exploration research）
探索性研究[1] 是一種所研究對象或問(wèn)題進(jìn)行初步了解，以獲得初步印象和感性認識的，并為日后更為周密、深入的研究提供基礎和方向的研究類(lèi)型。使用這種類(lèi)型的情況是：對某些研究問(wèn)題，缺乏前人研究經(jīng)驗，對各變量之間的關(guān)系也不大清楚，又缺乏理論根據，這種情況下進(jìn)行精細的研究，會(huì )出現顧此失彼或以偏概全的問(wèn)題，以及浪費時(shí)間、經(jīng)費與人力。屬于這種研究類(lèi)型的方式有多種，例如，參與觀(guān)察、無(wú)結構式訪(fǎng)問(wèn)、查閱文獻、分析個(gè)案等，常為小規模的研究活動(dòng)。
描述性研究（descriptive research）
描述性研究[1] 又稱(chēng)為敘述性研究，指為研究結果為正確描述某些總體或某種現象的特征或全貌的研究，任務(wù)是收集資料、發(fā)現情況、提供信息，和從雜亂的現象中，描述出主要的規律和特征。重點(diǎn)不在為什么會(huì )存在這樣分布狀況，而是描述（敘述）分布情況的準確性和概括性。描述性研究與探索性研究的差別在于它的系統性、結構性和全面性，以及研究的樣本規模大。一般是有計劃、有目的、有方向，有較詳細提綱的研究，收集資料主要采用封閉式問(wèn)題為主的問(wèn)卷調查，并采用統計方法處理資料數據，得出以數字為主的各種結果，并把它們推論到總體，既用研究的樣本資料說(shuō)明總體的情況。教育方面的很多研究都適于敘述性研究。屬于這種研究類(lèi)型的方式有多種，例如，調查、個(gè)案研究、比較研究、相關(guān)研究、發(fā)展研究。
解釋性研究（explanatory research）
解釋性研究也稱(chēng)為因果性研究。這種研究類(lèi)型主要探索某種假設與條件因素之間的因果關(guān)系，即在認識到現象是什么以及其狀況怎樣的基礎上，進(jìn)一步弄清楚或明白事物和現象的為什么是這樣。解釋性研究是指探尋現象背后的原因，揭示現象發(fā)生或變化的內在規律，回答為什么的科學(xué)研究類(lèi)型。因果關(guān)系是比較復雜的，有某一條件與某一現象之間的因果關(guān)系，也有多種條件與某一現象之間的因果關(guān)系。教育方面的因果關(guān)系大都屬于后者。它通常是從理論假設出發(fā)，涉及實(shí)驗或深入到實(shí)地，收集資料，并通過(guò)對資料的統計分析，來(lái)檢驗假設，最后達到對事物或問(wèn)題進(jìn)行理論解釋的目的。在實(shí)驗的設計上，除了與描述性研究一樣，具有系統性和周密性以外，更為嚴謹和具有針對性。在分析方法上，往往要求進(jìn)行雙變量或多變量的統計分析。對于這種因果關(guān)系的研究有實(shí)驗的與非實(shí)驗的兩種。實(shí)驗研究還可分為實(shí)驗室研究與現場(chǎng)（或稱(chēng)自然）實(shí)驗研究。
2.科學(xué)研究有哪些方法
科學(xué)研究方法是指在研究中發(fā)現新現象、新事物，或提出新理論、新觀(guān)點(diǎn)，揭示事物內在規律的工具和手段。
這是運用智慧進(jìn)行科學(xué)思維的技巧，一般包括文獻調查法、觀(guān)察法、思辨法、行為研究法、歷史研究法、概念分析法、比較研究法等。研究方法是人們在從事科學(xué)研究過(guò)程中不斷總結、提煉出來(lái)的。
由于人們認識問(wèn)題的角度、研究對象的復雜性等因素，而且研究方法本身處于一個(gè)在不斷地相互影響、相互結合、相互轉化的動(dòng)態(tài)發(fā)展過(guò)程中，所以對于研究方法的分類(lèi)目前很難有一個(gè)完全統一的認識。常用的科學(xué)研究方法有：觀(guān)察法、調查法、歷史法、比較法、統計法、實(shí)驗研究法、行動(dòng)研究法等。
一、觀(guān)察法 觀(guān)察法是進(jìn)行教育科學(xué)研究常用的一種方法。研究者依據一定的目的和計劃，在自然條件下，對研究對象進(jìn)行系統的連續的觀(guān)察，并做出準確、具體和詳盡的記錄，以便全面而正確地掌握所要研究的情況。
觀(guān)察法的一般步驟是：（1）事先做好準備，制訂觀(guān)察計劃，先對觀(guān)察的對象作一般的了解，然后根據研究任務(wù)和研究對象的特點(diǎn)，確定觀(guān)察的目的、內容和重點(diǎn)，最后制定整個(gè)觀(guān)察計劃，確定進(jìn)行觀(guān)察全過(guò)程的步驟、次數、時(shí)間、記錄用紙、表格，以及所用的儀器等；（2）按計劃進(jìn)行實(shí)際觀(guān)察，在進(jìn)行觀(guān)察過(guò)程中，一般要嚴格按計劃進(jìn)行，必要時(shí)也可隨機應變，觀(guān)察時(shí)要選擇最適宜的位置，集中注意力并及時(shí)作記錄；（3）及時(shí)整理材料，對大量分散材料進(jìn)行匯總加工，刪去一切錯誤材料，然后對典型材料進(jìn)行分析，如有遺漏，及時(shí)糾正，對反映特殊情況的材料另作處理。二、調查法 調查法是研究者有計劃地通過(guò)親身接觸和廣泛考察了解，掌握大量的第一手材料，并在這一基礎上進(jìn)行分析綜合，研究有關(guān)教育實(shí)際的歷史、現狀及發(fā)展趨勢，找出科學(xué)的結論，以指導教育實(shí)踐的方法。
調查法一般是在自然的過(guò)程中進(jìn)行，通過(guò)訪(fǎng)問(wèn)、開(kāi)調查會(huì )、發(fā)問(wèn)卷、測驗等方式去搜集反映研究現象的材料。調查法常同觀(guān)察法、歷史研究法、實(shí)驗法等配合使用。
調查法的步驟是：（1）準備，選定調查對象，確定調查范圍，了解調查對象的基本情況；研究有關(guān)理論和資料，擬定調查計劃、表格、問(wèn)卷和談話(huà)提綱等，規劃調查的程序和方法及各種必要的安排；（2）按計劃進(jìn)行調查，通過(guò)各種手段搜集材料，必要時(shí)可根據實(shí)際情況，對計劃作相應的調整，以保證調查工作的正常開(kāi)展；（3）整理材料，研究情況，包括分類(lèi)、統計、分析、綜合，寫(xiě)出調查報告。三、歷史法 歷史法強調一國的歷史傳統和民族特性對教育的決定性作用，注重廣泛搜集被研究國家教育的歷史文獻資料，鑒別和整理史料，分析比較被研究國家教育的發(fā)生和發(fā)展過(guò)程，最后得出相應的結論。
四、比較法 比較法是對某類(lèi)教育現象在不同時(shí)期、不同社會(huì )制度、不同地點(diǎn)、不同情況下的不同表現，進(jìn)行比較研究，以揭示教育的普遍規律及其特殊表現的方法。采用比較法要注意各個(gè)國家的社會(huì )經(jīng)濟制度、政治制度、歷史傳統、科學(xué)和技術(shù)以及文化發(fā)展的水平、教育理論及其在實(shí)踐中的反映，等等，明確可比較的指標。
從而正確掌握某一國家教育發(fā)展的基本趨勢，明確可以借鑒和學(xué)習什么。 比較法的步驟是：（1）描述，準確、客觀(guān)地描述所要比較的教育現象的外部特征，為進(jìn)一步分析、比較提供必要的資料；（2）整理，把搜集到的有關(guān)資料進(jìn)行整理，如做出統計材料，進(jìn)行解釋、分析、評價(jià)，設立比較的標準等；（3）比較，對資料進(jìn)行比較和對照，找出異同和差距，提出合理運用的意見(jiàn)。
比較法的使用要同其他方法互相配合。五、統計法 統計法是通過(guò)觀(guān)察、測驗、調查、實(shí)驗，把得到的大量數據材料進(jìn)行統計分類(lèi)，以求得對所研究的教育現象作出數量分析的結果的方法。
這是數理統計方法在教育方面的應用。在教育實(shí)際工作中，經(jīng)常使用描述統計研究情況，如整理實(shí)驗或調查來(lái)的大量數據，找出這些數據分布的特征，計算集中趨勢、離中趨勢或相關(guān)系數等，將大量數據簡(jiǎn)縮，找出其中所傳遞的信息。
同時(shí)，還可進(jìn)一步使用推斷統計法，即利用描述統計取得的信息，通過(guò)局部去推斷全局的情況。此外，近幾十年來(lái)隨著(zhù)統計學(xué)的發(fā)展，提出了實(shí)驗設計，要求在較嚴謹的實(shí)驗研究中檢驗設計中所列的自變量和因變量之間的關(guān)系。
統計法一般分為兩大步驟：（1）統計分類(lèi)：整理數據，列成系統，分類(lèi)統計，制統計表或統計圖；（2）數量分析；通過(guò)數據進(jìn)行計算，找出集中趨勢、離中趨勢或相關(guān)系數等，從中找出改進(jìn)工作的措施。使用統計法，必須學(xué)會(huì )科學(xué)的推理方法和掌握統計計算的技術(shù)。
六、實(shí)驗研究法 實(shí)驗研究法是在人工控制教育現象的情況下，有目的有計劃地觀(guān)察教育現象的變化和結果的方法。實(shí)驗法可分為實(shí)驗室實(shí)驗法和自然實(shí)驗法。
前者基本上是在人工設置的條件下進(jìn)行，可借助各種儀器和現代技術(shù)。后者在日常教育工作的正常條件下進(jìn)行。
兩者都要保證受試者處在正常的狀態(tài)中。 實(shí)驗法一般分三種：（1）單組法：就一個(gè)組或班進(jìn)行實(shí)驗，看施加某一實(shí)驗因子與不施加實(shí)驗因子，或在不同時(shí)期施加另一實(shí)驗因子在效果上有什么不同；（2）等組法：就各方面情況相等的兩個(gè)班或組，分別施以。
3.研究?jì)热莸姆诸?lèi)方法有哪三種
科學(xué)研究可以采用多種方式分類(lèi)，主要有三種分法：按照研究目的分類(lèi)、根據研究的內[1] 容分類(lèi)，按照科學(xué)研究的性質(zhì)分類(lèi)探索性研究（exploration research）探索性研究[1] 是一種所研究對象或問(wèn)題進(jìn)行初步了解，以獲得初步印象和感性認識的，并為日后更為周密、深入的研究提供基礎和方向的研究類(lèi)型。
使用這種類(lèi)型的情況是：對某些研究問(wèn)題，缺乏前人研究經(jīng)驗，對各變量之間的關(guān)系也不大清楚，又缺乏理論根據，這種情況下進(jìn)行精細的研究，會(huì )出現顧此失彼或以偏概全的問(wèn)題，以及浪費時(shí)間、經(jīng)費與人力。屬于這種研究類(lèi)型的方式有多種，例如，參與觀(guān)察、無(wú)結構式訪(fǎng)問(wèn)、查閱文獻、分析個(gè)案等，常為小規模的研究活動(dòng)。
描述性研究（descriptive research）描述性研究[1] 又稱(chēng)為敘述性研究，指為研究結果為正確描述某些總體或某種現象的特征或全貌的研究，任務(wù)是收集資料、發(fā)現情況、提供信息，和從雜亂的現象中，描述出主要的規律和特征。重點(diǎn)不在為什么會(huì )存在這樣分布狀況，而是描述（敘述）分布情況的準確性和概括性。
描述性研究與探索性研究的差別在于它的系統性、結構性和全面性，以及研究的樣本規模大。一般是有計劃、有目的、有方向，有較詳細提綱的研究，收。
4.研究方法的分類(lèi)
宏觀(guān)分類(lèi)
根據研究活動(dòng)的特征或認識層次，可以分為經(jīng)驗方法和理論研究；根據研究對象的規模和性質(zhì)，可以分為戰略研究方法和戰術(shù)研究方法；以研究方法的規則性為依據，可以分為常規方法和非常規方法；按方法的普遍程度不同，可以分為一般方法和特殊方法；根據研究手段的不同，可以分為定性研究方法和定量研究方法。下表是社會(huì )科學(xué)研究方法的一個(gè)匯總： 研究人員 主要介紹社會(huì )科學(xué)研究方法 徐志明等 選題方法、文獻調查法、思維方法、系統科學(xué)方法 秦偉、吳軍 抽樣方法、訪(fǎng)談法、問(wèn)卷調查法、文獻分析法、統計方法 歐陽(yáng)康、張明倉 懷疑方法、觀(guān)測方法、定性方法、定量方法、統計方法等等 從這些結果來(lái)看，由于作者所處的時(shí)代、各自研究的側重點(diǎn)以及當時(shí)科學(xué)發(fā)展的水平等方面的不同，在分類(lèi)結果上也不盡相同，但大體上從一定角度反映出當時(shí)人們對于科學(xué)研究方法的認識。隨著(zhù)各種新的研究方法的出現，人們認識規律的水平的提高，對于科學(xué)研究方法的研究還會(huì )不斷深入下去，還會(huì )有許多更加科學(xué)合理的結果出現。
5.內容的分類(lèi)方法有哪三種
分類(lèi)方法
定義：通過(guò)比較事物之間的相似性，把具有某些共同點(diǎn)或相似特征的事物歸屬于一個(gè)不確定集合的邏輯方法。
分類(lèi)方法，就是認識紛繁復雜的世界的一種工具。分類(lèi)，把世界條理化，它使表面上雜亂無(wú)章的世界變得井然有序起來(lái)。
分類(lèi)，基本上有兩種方法。
一種是人為的分類(lèi)，它是依據事物的外部特征進(jìn)行分類(lèi)，為了方便，人們把各種商品分門(mén)別類(lèi)，陳列在不同的柜臺里，在不同的商店出售。這種分類(lèi)方法，可以稱(chēng)之為外部分類(lèi)法。
另一種分類(lèi)方法是根據事物的本質(zhì)特征進(jìn)行分類(lèi)。生活在海洋中的鯨魚(yú)，體型象魚(yú)，但是，它不屬于魚(yú)類(lèi)，它胎生、哺乳，身上沒(méi)有鱗片、不用鰓而用肺呼吸，具有哺乳動(dòng)物的特征。把鯨魚(yú)劃為哺乳類(lèi)，這就是一種本質(zhì)的分類(lèi)。稱(chēng)之為本質(zhì)分類(lèi)法。
6.科學(xué)探究的方法主要有哪些
科學(xué)探究的一般方法：
1.對比（比較法）尋找幾個(gè)事物共同點(diǎn)或不同點(diǎn)的研究方法叫對比，這是一種常用的研究方法。
例研究不同色光混合及不同顏料混合；研究蒸發(fā)和沸騰的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)；研究凸透鏡和凹透鏡的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。在研究蒸發(fā)快慢的決定因素時(shí)，在應用控制變量的同時(shí)，也采用了對比的方法，比較哪一個(gè)蒸發(fā)快。
2.
控制變量法
當研究的一個(gè)物理量與2個(gè)或2個(gè)以上的其它物理量有關(guān)時(shí)，常采用只改變一個(gè)物理量，而使其余物理量保持不變，從而得出被研究物理量和改變量的關(guān)系。
如研究蒸發(fā)快慢決定因素；摩擦力大小決定因素；研究壓強和壓力、受力面積的關(guān)系；液體壓強和液體密度、深度的關(guān)系；浮力大小的決定因素。動(dòng)能大小和物體質(zhì)量、速度的關(guān)系；重力勢能大小和質(zhì)量、舉高高度的關(guān)系；物體吸熱多少和物質(zhì)種類(lèi)、質(zhì)量、升高溫度三者之間的關(guān)系；電流和電壓及電阻之間的關(guān)系；電功和電流、電壓、及通電時(shí)間的關(guān)系。
3.等效替代法
根據作用效果相同的原理，作用在同一物體上的兩個(gè)力，我們可以用一個(gè)合力來(lái)代替它。這種“等效方法”是物理學(xué)中常用的研究方法之一，它可使我們將研究的問(wèn)題得到簡(jiǎn)化。
4.實(shí)驗推理法（理想化實(shí)驗）
人們常用推理的方法研究物理問(wèn)題。在研究物體運動(dòng)狀態(tài)與力的關(guān)系時(shí)，伽利略通過(guò)如圖（甲）所示的實(shí)驗和對實(shí)驗結果的推理得到如下結論：運動(dòng)著(zhù)的物體，如果不受外力作用，它的速度將保持不變，并且一直運動(dòng)下去。
5.轉換法
對于看不見(jiàn)，摸不著(zhù)的東西或不易直接觀(guān)察認識的問(wèn)題，我們可以通過(guò)它所產(chǎn)生的作用或其他途徑來(lái)認識它，這是物理學(xué)中常用的一種方法—轉換法
例：聲音是由發(fā)聲體振動(dòng)產(chǎn)生的，有些發(fā)聲體的振動(dòng)是人眼不易觀(guān)察的，如用手敲打桌面時(shí)聽(tīng)到了聲音，但看不到桌面的振動(dòng)，對于這種問(wèn)題該采用什么方法來(lái)解決呢？
答：.（許多人眼不易觀(guān)察的振動(dòng)，我們可以通過(guò)它振動(dòng)引起其他物體的變化來(lái)“看”它、“認識”它），如敲打桌面發(fā)聲時(shí)，可在桌面上放一些泡沫塑料粒子，通過(guò)觀(guān)察塑料粒子的運動(dòng)情況就可說(shuō)明桌面在振動(dòng)。其他類(lèi)似方法的還有許多。（研究分子的無(wú)規則運動(dòng)，研究磁體周?chē)拇怕暎芯侩娏鞯男＃?/p>
6.模型法
①為了研究的需要，把物理實(shí)體或物理過(guò)程經(jīng)過(guò)科學(xué)抽象轉化為一定的模型，這種轉化忽略了一些次要因素，突出主要因素，所以這種模型叫“假想模型法”又叫“理想模型”。它是物理教學(xué)的基礎，可使物理教學(xué)簡(jiǎn)單化，形象直觀(guān)化，又可使具體問(wèn)題普遍化，便于學(xué)生發(fā)揮抽象思維、形象思維、發(fā)散思維。
②建立模型可以幫助人們透過(guò)現象，忽略次要因素，從本質(zhì)認識和處理問(wèn)題；建立模型還可以幫助人們顯示復雜事物及過(guò)程，幫助人們研究不易甚到無(wú)法直接觀(guān)察的現象。例如：①研究分子、原子結構時(shí)，提出一種結構模型的猜想——原子核式模型（行星模型）；②研究撬棒撬石塊時(shí)，把撬棒當做是杠桿模型
……………………等等。
希望我的回答對您有幫助
不同體系或者書(shū)本中對科學(xué)研究的方法總結也有所不同。
