幼兒學(xué)數學(xué)方法內容(常見(jiàn)的幼兒教育理念)
1.常見(jiàn)的幼兒教育理念有哪些
作為一個(gè)專(zhuān)業(yè)的幼兒教育者，為了能給幼兒帶來(lái)最優(yōu)質(zhì)的教育，不斷提升個(gè)人的教育教學(xué)質(zhì)量，完善自己的知識體系，應該熟記以下幾點(diǎn)常見(jiàn)的幼兒教育理念，這些幼兒教育理念，經(jīng)歷過(guò)數年的一線(xiàn)教師和專(zhuān)家的研究和考證，是值得我們思考和學(xué)習的，請跟隨小編一起學(xué)習吧！
華德福教育法
新西蘭主流的幼兒園都非常的喜歡使用這樣的教育方法之一，這是一種人性化的教育方法，主要是基于創(chuàng )立人智學(xué)的奧地利哲學(xué)家魯道夫.斯坦納的一種哲學(xué)理念，首要的目標就是給孩子提供其發(fā)展自由精神、道德責任和具備高級社交能力的個(gè)人綜合素質(zhì)所需要的基礎！
蒙臺梭利教育法
這種教育是由意大利心理學(xué)家兼教育雪茄瑪麗亞.蒙臺梭利的方法，這種教育的特色是在于強調孩子獨立，有限度的自由和對孩子天然的心理、生理及社會(huì )性發(fā)展的尊重。這也是用于幼兒園小朋友，一種比較有特色的教育方法。家長(cháng)老師們在學(xué)習這樣的教育方法也需要結合到自身的優(yōu)勢，相對的進(jìn)行一些改變！
瑞吉歐教育法
這種教育主要是以尊重、責任和社會(huì )性原則為基礎，通過(guò)自我指導來(lái)實(shí)施的教育方案。這種方法的最大特色是課程來(lái)自于兒童的生活，課程與教學(xué)必須是可以激發(fā)兒童的相關(guān)學(xué)習興趣，激發(fā)兒童的創(chuàng )造行思維模式并可以解決問(wèn)題的知識與技巧。這是可以摒棄以?xún)和癁橹行模雎越處熥饔玫囊环N教育方式！
特法瑞奇法
在新西蘭，不論是幼兒課程的教學(xué)設計，還是教學(xué)實(shí)踐，都是幼兒教師專(zhuān)業(yè)的優(yōu)化標準，這一種都是他的教育理念。他是一種以“培養兒童成長(cháng)為富有競爭力、充滿(mǎn)自信的學(xué)習者和溝通者。他們思想成熟、身體健康、精神充盈，有歸屬安全感，同時(shí)能夠對社會(huì )做出有價(jià)值的知識貢獻。”
這也是一種非常有意義的教學(xué)模式，但是任何一種方法都是需要結合國內的現有的一些教育方法進(jìn)行融合，取長(cháng)補短，講更大程度優(yōu)化教育，提升幼兒教育的質(zhì)量跟效率！
高瞻學(xué)習法
這種學(xué)習方法有一定的歷史積淀，是從上世紀60年代才開(kāi)始發(fā)展，但是因為該方法最主要目的就是通過(guò)引導養成幼兒主動(dòng)學(xué)習的態(tài)度，建立起認知結構，幫助孩子在未來(lái)的學(xué)習中獲取成功。這種教育方法沒(méi)有特定的數學(xué)方法，只有一個(gè)每日例行的活動(dòng)內容，每天孩子都按照這個(gè)內容來(lái)進(jìn)行活動(dòng)！
希望各位幼教者，都可以去其糟粕取其精華，更好的教育幼兒。
2.幼兒數學(xué)怎么教3加什么等于6
我是一名幼兒老師，學(xué)前教育階段的數學(xué)內容及教育方法總結如下：
我感覺(jué)下面這些教育內容及方法是比較切實(shí)可行的！
數學(xué)是一項研究現實(shí)世界的空間形式和數量關(guān)系的科學(xué)，人們的衣、食、住、行都離不開(kāi)數學(xué)。數學(xué)是一項重要的技能，需要從小培養。其實(shí)，家長(cháng)可以在生活中教孩子學(xué)數學(xué)，并以數學(xué)的方法讓孩子的思維敏捷。
一、數學(xué)的概念
1、數概念
唱數、數數、認寫(xiě)數字、一一對應、集合、分解合成、加減運算、進(jìn)位、序數
2、量概念
多少、大小、長(cháng)短、高矮、輕重、厚薄、面積、體積、容積、單位、時(shí)間、快慢
3、圖形空間概念
基本平面圖形、基本立體圖形、空間位置、圖案組成
4、邏輯關(guān)系概念
推理、相關(guān)位置、分類(lèi)、部分與全體、序列、前后順序、因果、幾率
二、孩子不討厭的數學(xué)學(xué)習法
1、唱數字
如，：“兩只老虎”“我有一雙小小手，一共十個(gè)手指頭”等。
有關(guān)的兒歌
2、隨興計數
上樓梯時(shí)和孩子一起數樓梯的階數；吃水果時(shí)一起數“一共5個(gè)蘋(píng)果，媽媽一個(gè)，爸爸一個(gè)，寶寶一個(gè)，還剩幾個(gè)”等 。
3、喝水
水喝一點(diǎn)少一點(diǎn)，如果往杯子里加水，水就多了起來(lái)，類(lèi)似的方法可以教孩子分辨多與少的概念。
4、排隊走路
散步或玩耍的時(shí)候，可以一家人排成一排，讓孩子理解前后左右的概念；一家人一起走，可以讓孩子理解遠近、快慢的概念。
5、量長(cháng)度
可以和孩子一起丈量長(cháng)度，客廳到臥室要走幾步，寶寶的衣服如果用媽媽的手來(lái)量有幾個(gè)手掌那么長(cháng)，用寶寶的手來(lái)量呢？
6、堆積木
玩積木不僅可以通過(guò)數數學(xué)得基本的數字概念，還可以通過(guò)堆放積木感知尺寸、形狀、重量、體積、對稱(chēng)、空間關(guān)系等基本概念。
7、區別粗細
如：用小棒串珠，有的小棒不能串入串珠（說(shuō)明太粗），還可以按小棒粗細來(lái)排列順序。也可以讓孩子比其它物品的粗細。
8、看日歷
準備一本日歷，媽媽提出問(wèn)題，和孩子一起觀(guān)察得到答案。今年是哪一年？一年有幾個(gè)月？數一數一月份有幾天？二月份有幾天一周有幾天？小朋友上幼兒園的第一天是星期幾等
3.幼兒園手指算數方法
右手代表個(gè)位數，左手代表十位數，具體數法如下：
1、把右手的食指伸開(kāi)“l(fā)”，中指伸開(kāi)“2”，無(wú)名指為“3”，小指伸開(kāi)“4”，如圖所示。
2、把四個(gè)手指握起來(lái)，伸開(kāi)大拇指代表5。
3、重新伸出右手的食指，代表6，如圖所示。
4、伸開(kāi)中指、無(wú)名指、小拇指，代表7、8、9。
5、把右手把成拳頭，伸出左手的食指代表10。
6、再次伸出右手食指，即代表11，如此類(lèi)推即可。
4.幼兒園中班數學(xué)教案比較深淺
教學(xué)目標：
1.通過(guò)用眼看一看、動(dòng)手掂一掂、稱(chēng)一稱(chēng)的活動(dòng)，讓幼兒小朋友親身體驗到物體有輕有重，逐步加深對輕重的感受和理解。
2.使幼兒體會(huì )到物體的輕重和物體的體積之間沒(méi)有必然的聯(lián)系。
3.提高小組合作的能力，培養幼兒的探索精神。
教 學(xué) 準 備：
實(shí)物若干。圖片、天平秤教 學(xué) 重 點(diǎn)：
通過(guò)幼兒的實(shí)際操作，能夠分辨什么樣的物體輕，什么樣的物體重。
教 學(xué) 步 驟：
一、創(chuàng )設情境師：星期天，動(dòng)物樂(lè )園可熱鬧了，小朋友們，我們一起來(lái)看一看吧。（課件出示情境圖。）1、動(dòng)物樂(lè )園來(lái)了哪些小動(dòng)物？它們都在干什么？（噢，有馬、大象、小兔，還有小熊和小猴在玩蹺蹺板呢！）2、你知道小熊和小猴誰(shuí)輕誰(shuí)重呢？你是怎么知道的？
師：本節課我們就來(lái)學(xué)習比輕重。出示課題。
二、探究新知1、看一看，比一比（1）在動(dòng)物園里有許多動(dòng)物，你還知道誰(shuí)輕誰(shuí)重呢？課件出示幾種動(dòng)物比輕重？
(2)你們又是怎么知道它們的輕重的呢？
2、掂一掂，比一比（1）數學(xué)書(shū)和文具盒你們能看出它們誰(shuí)輕誰(shuí)重嗎？（你們都認為不能用眼睛看出來(lái)）那么，你能想出什么辦法比較它們的輕重呢？
(2)幼兒操作，掂一掂。（現在請一幼兒用掂一掂的方法比較數學(xué)書(shū)和文具盒的輕重，以及其它你感興趣的物體的輕重）（4）有幼兒說(shuō)，他反復掂了一個(gè)蘋(píng)果和一個(gè)梨，它們的輕重不是很明確，你們想一想，該怎么辦呢？（對了，我們可以借助秤這種工具稱(chēng)一稱(chēng)，現在，我們用天平這種秤稱(chēng)一稱(chēng)。
3、稱(chēng)一稱(chēng)，比一比（1）教師示范稱(chēng)一稱(chēng)，課件出示稱(chēng)蘋(píng)果和梨的圖畫(huà)。問(wèn)：誰(shuí)輕誰(shuí)重呢？你怎么看出來(lái)的？（很多同學(xué)都看出來(lái)了，放蘋(píng)果的這邊矮，說(shuō)明蘋(píng)果重，放梨的這邊高，說(shuō)明梨輕。而且，有的同學(xué)還發(fā)現，天平秤的指針會(huì )偏向重的那邊呢，可見(jiàn)同學(xué)們觀(guān)察的真仔細啊！）（2）幼兒操作，秤物體，比輕重。（現在你們可以自己來(lái)稱(chēng)一稱(chēng)，比一比輕重。
四、總結：
師：小朋友們回顧一下，本節課我們學(xué)習了什么內容？比較物體的輕重一般用哪些方法？在哪種情況下用哪種方法？（比較物體的輕重有很多的辦法，一眼就能看出輕重的物體，我們可以用看一看的方法；當看不出來(lái)的時(shí)候我們可以用掂一掂的方法；當掂不出又看不出的時(shí)候，我們可以用稱(chēng)一稱(chēng)的方法.
5.幼兒中班數學(xué)領(lǐng)域目標
一.課程設計意圖：幼兒數學(xué)活動(dòng)的價(jià)值更凸顯在幼兒對數學(xué)學(xué)習興趣的培養，能夠利用或直接在生活中借助可操作性材料提高數學(xué)能力的運用和提升，進(jìn)而促成幼兒思維的發(fā)展。
二.課程目標： 1.認識數字10-20，知道10以上物體的進(jìn)位計數方法和讀法，進(jìn)一步理解數字代表的基、序數意義，能用數字表示物體的數量，嘗試按群計數。 2.發(fā)現周?chē)h(huán)境中數字不同的作用意義，樂(lè )意探索數字，理解數字代表的意義。
3.在數列中發(fā)現數目的等差關(guān)系和相對關(guān)系。 4.能夠進(jìn)行自然測量，發(fā)現物體存在的差異。
5.了解感知更多的平面圖形，在認識長(cháng)方形、半圓形等圖形的基礎上，發(fā)現其內在的關(guān)系。 6.以某一物體為中心，區別上下、前后、里外。
7. 知道昨天、今天和明天、四季；能夠在原有基礎上嘗試認識整點(diǎn)，建立初步時(shí)間觀(guān)念。 8.嘗試運用標記等記錄周?chē)挛锖同F象，能按物體的兩個(gè)特征進(jìn)行分類(lèi)，嘗試按自己的標準對事物進(jìn)行分類(lèi)，培養思維的個(gè)性化。
9.辨認并操作簡(jiǎn)單的規律模式，AB、AAB、ABABC等。 10.有初步的數目守恒觀(guān)念，嘗試在活動(dòng)中培養量的守恒意識。
三.課程內容：依據我們的活動(dòng)時(shí)間我們下設的活動(dòng)有.數梅花（數學(xué)）目標：1.能夠對圖片上的物體進(jìn)行認真觀(guān)察，并點(diǎn)數出它們的數量。2.嘗試按數群進(jìn)行計數，提高點(diǎn)數的效率。
我長(cháng)高了 目標：1.能夠根據身高判斷出時(shí)間的先后順序。2.嘗試從年月兩個(gè)時(shí)間角度排列出它們的關(guān)系。
分元宵（數學(xué)）目標：1.能對不同擺放形式下的物體進(jìn)行點(diǎn)數，說(shuō)出自己點(diǎn)數的順序。2.積極觀(guān)察、判斷嘗試把整體物體進(jìn)行分組，并說(shuō)出每組物體的多少關(guān)系。
.美食多多 目標：1.能夠對食品進(jìn)行分類(lèi)，發(fā)現它們之間的聯(lián)系和區別。2.嘗試進(jìn)行記錄和符號表征，學(xué)習有條理性的記錄方法。
（圖片、操作紙、筆） 花兒找朋友 目標：1.嘗試發(fā)現圖形之間存在的內在關(guān)系。2.能夠在操作的基礎上，對圖形進(jìn)行拼合和分割，提高對圖形的認識和運用能力。
認識整點(diǎn) 目標：1.感受鐘表在生活中的運用，能夠體驗它對我們帶來(lái)的幫助。2.能夠認識整點(diǎn)、并嘗試認識半點(diǎn)，并在游戲中鞏固感受數學(xué)游戲的樂(lè )趣。
藏在哪里了 目標：1.培養仔細觀(guān)察事物的意識和能力。2.能夠通過(guò)部分判斷出事物及其數量。
左鄰右舍（數學(xué)） 目標：1.知道8以?xún)葦档南噜彅担斫鈹等褐g多1少1的關(guān)系。2.嘗試總結相鄰數的規律，并能遷移運用。
小動(dòng)物回家（數學(xué)） 目標：1.學(xué)習分別從橫豎兩個(gè)維度判斷一個(gè)物體的具體位置。2.學(xué)習根據已有條件分析、判斷和解決問(wèn)題。
小金魚(yú) 目標：1.通過(guò)點(diǎn)數、分類(lèi)統計出圖形拼貼的的魚(yú)使用的圖形數量和種類(lèi)。2.利用不同圖形進(jìn)行拼擺組合，并對自己使用的圖形進(jìn)行統計。
漂亮的衣服（數學(xué)） 目標：1.能夠發(fā)現衣服上有規律的裝飾，嘗試說(shuō)出規律。2.嘗試用符號或圖形有規律進(jìn)行裝飾。
四.課程實(shí)施 活動(dòng)的實(shí)施環(huán)節，我們更多采用游戲法和操作法。更多體現幼兒對材料的直接操作。
強調活動(dòng)環(huán)節承載的活動(dòng)目標的遞進(jìn)性及幼兒在活動(dòng)過(guò)程中對活動(dòng)的反映情況。同樣借助活動(dòng)教具演示也是我們活動(dòng)的一個(gè)重要形式。
活動(dòng)目標在生活中的滲透更應凸顯。五.課程審議：設計意圖定位相對準確，能基本凸顯本領(lǐng)域在幼兒階段應追求的核心價(jià)值，但應有更具體到位的描述，尤其是中班實(shí)際幼兒在活動(dòng)價(jià)值上面的分析。
課程目標體系展示的活動(dòng)目標全面包含了幼兒數學(xué)學(xué)習內容的數量、形狀、時(shí)間、空間。并且在每個(gè)版塊提出了相對恰當的目標。
目標表述明確簡(jiǎn)介，能夠基本概括出活動(dòng)所達成的目標。但在整體內容板塊上缺少更細致的歸類(lèi)和統籌，沒(méi)有將目標之間的關(guān)系通過(guò)合理的形式展現出來(lái)。
活動(dòng)內容基本能夠體現活動(dòng)的價(jià)值追求，體現幼兒活動(dòng)方式和選材的幼兒化生活化的特征，活動(dòng)的課操作性較強，目標定位相對準確既體現了具體目標又有上位目標的表述。活動(dòng)實(shí)施策略到位，能突出幼兒活動(dòng)的方式和幼兒園教學(xué)的特點(diǎn)。
策略重點(diǎn)突出，基本能夠實(shí)現本課程的價(jià)值要求。
6.幼兒數學(xué)活動(dòng)的基本原則的例子
幼兒數學(xué)教育的原則：是指在對幼兒開(kāi)展數學(xué)教育時(shí)應遵循的一些基本原則。
以下的教育原則，就是在幼兒學(xué)習數學(xué)的心理特點(diǎn)基礎上，結合數學(xué)知識本身所具有的特點(diǎn)所提出的。第一、密切聯(lián)系生活的原則。
1、現實(shí)生活是幼兒數學(xué)概念的源泉。幼兒的數學(xué)知識和他們現實(shí)生活有著(zhù)密切的。
可以說(shuō)幼兒的生活中到處都有數學(xué)。幼兒每天都接觸到各種事物都會(huì )和數、量、形、空有關(guān)。
如幾歲、身高、拿東西大、小、多少，生活中很多的問(wèn)題，都可以歸結為一個(gè)數學(xué)問(wèn)題來(lái)解決。2、此外，從數學(xué)知識本身的特點(diǎn)看，很多抽象的數學(xué)概念，如果不借助于具體事物，幼兒就很難理解，現實(shí)生活為幼兒提供了通向抽象數學(xué)知識的橋梁。
（如去超市購物，大班加減）3、數學(xué)教育要密切聯(lián)系生活的原則，具體應表現在數學(xué)教育內容應和幼兒的生活相聯(lián)系。要從幼兒的生活中選擇教育內容。
如（數的組成，讓幼兒分各種東西）4、在生活中引導幼兒學(xué)數學(xué)。數學(xué)教育除了要通過(guò)有計劃、有組織的集體教學(xué)外，更要結合幼兒的日常生活，在幼兒的生活中進(jìn)行教育。
如：分點(diǎn)心5、數學(xué)教育聯(lián)系幼兒的生活，還要引導幼兒用數學(xué)，運用已有的數學(xué)經(jīng)驗解決生活中的一些問(wèn)題，讓幼兒感受到數學(xué)作為一種工具在實(shí)際生活中的應用和作用。如（在商店游戲中買(mǎi)賣(mài)）這些實(shí)際上就是讓幼兒在不自不覺(jué)中，就積累了豐富的數學(xué)經(jīng)驗，而這些經(jīng)驗又為他們學(xué)習數學(xué)知識提供了廣泛的基礎。
第二、發(fā)展幼兒思維結構的原則 “發(fā)展幼兒思維結構”的原則：是指數學(xué)教育不應只是著(zhù)眼于具體數學(xué)知識和技能的教學(xué)，而應指向幼兒的思維結構的發(fā)展。1、按照皮亞杰的理論，幼兒思維是一個(gè)整體的結構，幼兒思維的發(fā)展就表現為思維結構的發(fā)展。
思維結構具有一般性和普遍性，它是幼兒學(xué)習具體知識的前提。幼兒建構數學(xué)概念的過(guò)程，與其思維結構的建構過(guò)程之間具有相當的一致性。
如：序列觀(guān)念2、在幼兒數學(xué)教育中，幼兒掌握某此具體的數學(xué)知識只是一種表面現象，發(fā)展的實(shí)質(zhì)在于幼兒思維結構是否發(fā)生了改變。（如：長(cháng)短排序。
他們并沒(méi)有鋒利獲得序列的邏輯觀(guān)念，其思維結構并沒(méi)有得到發(fā)展。而幼兒真正需要的并不是教給他們排序的技能，而是充分的操作和嘗試，并從中得到領(lǐng)悟的機會(huì )。）
3、在幼兒數學(xué)教育中，教師在教給幼兒數學(xué)知識的同時(shí)，還要考慮其思維結構的發(fā)展。只有當幼兒思維結構同時(shí)得到發(fā)展，他們得到的數學(xué)知識才是最牢固的。
如：皮亞杰問(wèn)一個(gè)達到守恒認識的孩子：你是怎么知道的？幼兒說(shuō)：一旦你知道了，你就永遠知道了。4、在教育實(shí)踐中，教師常常需要在傳授數學(xué)和發(fā)展思維結果之間作出一定的選擇。
（具體利益——一般利益，眼前利益——長(cháng)遠利益的關(guān)系。教師對知識棄而不教，是為了給幼兒更多的機會(huì )進(jìn)行自我調節和同化的作用。
以期從根本上改變幼兒的思維方式，并不違背數學(xué)的教育宗旨。第三、讓幼兒操作、探索的原則 讓幼兒操作、探索的原則，就是要讓幼兒通過(guò)自己的活動(dòng)建構數學(xué)知識。
1、數學(xué)知識是幼兒自己建構起來(lái)的，而這個(gè)建構的過(guò)程也是幼兒認知結構的建構過(guò)程。如果教師只注重結果的獲得，而“教”給幼兒很多，實(shí)際上就剝奪了他們自己獲得發(fā)展的機會(huì )。
事實(shí)上，幼兒的認知結構也并不可能通過(guò)單方面的“教”獲得發(fā)展。而必須依賴(lài)他們自己和環(huán)境之間的相互作用，在主客體上相互作用中獲得發(fā)展。
2、在數學(xué)教育中，主客體的相互作用具體表現為幼兒操作物質(zhì)材料、探索事物之間的關(guān)系的活動(dòng)。讓幼兒擺弄具體實(shí)物，并促使其將具體的動(dòng)作內化于頭腦，是發(fā)展幼兒思維的根本途徑。
3、讓幼兒操作、探索的原則，要求教師在實(shí)踐中要以操作活動(dòng)為主要的教學(xué)方法，而不是讓幼兒觀(guān)看老師的演示或直觀(guān)的圖畫(huà)，或者聽(tīng)教師的講解。因為操作活動(dòng)能夠給予幼兒在具體動(dòng)作水平上協(xié)調和理解事物之間關(guān)系的機會(huì )，是適合幼兒特點(diǎn)的學(xué)習方法。
（小班認識數量為例）能數學(xué)很多，卻不理解數量關(guān)系，對數的順序）通過(guò)操作，幼兒不僅在數數，還能協(xié)調口頭數數和點(diǎn)數的動(dòng)作，從而能理解數的實(shí)際意義。4、操作活動(dòng)還為幼兒內化數學(xué)概念、理解數的抽象意義提供了基礎。
（目測不用點(diǎn)數）5、這一原則還要求教師把學(xué)數學(xué)變成幼兒自己主動(dòng)探索的過(guò)程，讓幼兒自己探索、發(fā)現數學(xué)的關(guān)系，自己獲取數學(xué)經(jīng)驗。老師的“教 ”的作用，其實(shí)并不在于給幼兒一個(gè)知識上的結果，而在于為他們提供學(xué)習的環(huán)境，和材料相互作用的環(huán)境，和人相互作用的環(huán)境。
第四、重視個(gè)別差異的原則1、提出“重視個(gè)別差異的原則”的依據是幼兒發(fā)展的個(gè)別差異性。應該承認，每個(gè)幼兒都具有與生俱來(lái)的獨特性。
2、在數學(xué)教育中，幼兒的個(gè)別差異表現的尤其明顯。幼兒學(xué)習數學(xué)的個(gè)別差異，不僅表現為思維發(fā)展水平上的差異、發(fā)展速度上的差異，還有學(xué)習風(fēng)格的差異。
3、作為教育者，應該考慮不同幼兒的個(gè)別差異，讓每個(gè)幼兒在自己的水平上得到發(fā)展，而不是千篇一律，統一要求。例如：對于缺乏概括抽象能力的幼兒，教師可引導其總結概括，并適當加以點(diǎn)撥和啟發(fā)。
而對于經(jīng)驗不足、缺乏概括核材料的幼兒，教師則可單獨提供一些操作練習機會(huì )，增加其學(xué)習經(jīng)驗。
7.幼兒數學(xué)教學(xué)有哪些方式
在我們生活中，幼兒學(xué)數學(xué)已經(jīng)成為一件很普遍的事情，在進(jìn)行幼兒數學(xué)教學(xué)時(shí)，老師應該根據幼兒的特點(diǎn)，給予孩子學(xué)習的機會(huì )，這樣才有助于他們的數學(xué)學(xué)習。
幼兒數學(xué)教學(xué)：數學(xué)兒歌
幼兒注意力差，感知不精確，所以在數學(xué)的課堂上無(wú)法集中精力進(jìn)行學(xué)習。而幼兒數學(xué)兒歌簡(jiǎn)短，內容淺顯，瑯瑯上口，并且可以將數學(xué)概念形象化，是孩子學(xué)習數學(xué)比較好的方式。通過(guò)這種方式，能夠輕松地吸引孩子的眼球，讓他們在課堂上集中注意力，并參與進(jìn)來(lái)，從而學(xué)到數學(xué)知識。雖然教學(xué)中的幼兒數學(xué)兒歌缺少了一些韻律，但是其中蘊藏的數學(xué)知識是非常豐富的，而且孩子也樂(lè )于接受。
幼兒數學(xué)教學(xué)：數學(xué)謎語(yǔ)
在孩子的印象里，數學(xué)的學(xué)習都是比較枯燥的，而幼兒天性活潑，這些枯燥的數學(xué)知識無(wú)法提起他們對學(xué)習的興致，但是如果將數學(xué)謎語(yǔ)融入到教學(xué)中，增加學(xué)習的趣味性，就能提高教學(xué)效率。為了讓孩子體驗到數學(xué)學(xué)習的趣味性，至慧學(xué)堂的課堂也采用多媒體互動(dòng)課件和多樣化的游戲道具，將故事情境，角色扮演、動(dòng)手實(shí)踐、團隊合作、趣味數學(xué)謎語(yǔ)等“多感官刺激”融入課堂，生動(dòng)形象的展示知識的變化過(guò)程，將抽象的數學(xué)概念轉變的形象化、趣味化，讓孩子在輕松愉快的情境中自然構建思維系統。
幼兒數學(xué)教育：數學(xué)笑話(huà)
枯燥的數學(xué)知識會(huì )讓很多幼兒感到很疲勞，如果家長(cháng)能夠及時(shí)運用一些幽默的語(yǔ)言，利用數學(xué)笑話(huà)，就可以緩解孩子的學(xué)習壓力，消除幼兒的聽(tīng)課疲勞，讓幼兒感到輕松愉快，這個(gè)時(shí)候，孩子就會(huì )被家長(cháng)所吸引，將思維轉移到聽(tīng)課上面。這樣學(xué)習氣氛能得到一定的活躍，當然教學(xué)效果會(huì )得到很大的提高。
在幼兒數學(xué)教育中，家長(cháng)要了解以上知識，從幼兒的生活中選擇教育內容，采取有效措施幫助孩子一步一步打好數學(xué)基礎，這對孩子以后深入的數學(xué)學(xué)習也會(huì )產(chǎn)生很大的促進(jìn)作用。
8.幼兒心算方法
快心算-----真正與小學(xué)數學(xué)教材同步的教學(xué)模式快心算是目前唯一不借助任何實(shí)物進(jìn)行簡(jiǎn)便運算的方法，既不用練算盤(pán)，也不用扳手指，更不用棋盤(pán)。
幼兒園中，大班學(xué)會(huì )多位數加減法 為學(xué)齡前幼兒量身定做的，提前渡過(guò)小學(xué)口算這一關(guān)。小孩在幼兒園學(xué)習快心算對以后上小學(xué)有幫助快心算”有別于“珠心算”“手腦算”。
西安教師牛宏偉發(fā)明的快心算，（牛宏偉老師獲得中華人民共和國國家知識產(chǎn)權局頒發(fā)的專(zhuān)利證書(shū)。專(zhuān)利號；ZL2008301174275.受中華人民共和國專(zhuān)利法的專(zhuān)利保護。）
主要是通過(guò)教材中的一定規則，對幼兒進(jìn)行加減乘除快速運算訓練。
9.幼兒速心算
快心算-----（心算，口算，筆算）真正與小學(xué)數學(xué)教材同步的教學(xué)模式，
快心算是目前唯一不借助任何實(shí)物進(jìn)行簡(jiǎn)便運算的方法，既不用算盤(pán)，也不用手指，更不用棋盤(pán)和圖
快心算教材的編排和難度是緊扣小學(xué)數學(xué)大綱并于初中代數接軌，比小學(xué)課本更簡(jiǎn)便的一門(mén)速算。簡(jiǎn)化了筆算，加強了口算。簡(jiǎn)單，易學(xué)，趣味性強，小學(xué)生通過(guò)短時(shí)間培訓后，多位數加，減，乘，除，不列豎式，直接可以寫(xiě)出答數。
快心算的奇特效果
三年級以上任意多位數的乘除加減全部學(xué)完.
二年級多位數的加減，兩位數的乘法和一位數的除法.
一年級，多位數的加減.
幼兒園中，大班小朋友可學(xué)會(huì )多位數加減法 ，多位數進(jìn)位加，如5869+3516 ，多位數退位減，如 8185-6938等。為學(xué)齡前幼兒量身定做的，提前渡過(guò)小學(xué)口算這一關(guān)。小孩在幼兒園學(xué)習快心算對以后上小學(xué)有幫助
孩子們做作業(yè)不再用草稿紙，看算直接寫(xiě)答案.
快心算”有別于“珠心算”“手腦算”。西安教師牛宏偉發(fā)明的快心算，（牛宏偉老師獲得中華人民共和國國家知識產(chǎn)權局頒發(fā)的專(zhuān)利證書(shū)。專(zhuān)利號；ZL2008301174275.受中華人民共和國專(zhuān)利法的專(zhuān)利保護。）， 主要是通過(guò)教材中的一定規則，對幼兒進(jìn)行加減乘除快速運算訓練。“快心算”有助于提高孩子思維和行為的條理性、邏輯性以及靈敏性，鍛煉孩子眼、手、腦的同步快速反應，計算方法和中小學(xué)數學(xué)具有一致性，所以很受幼兒家長(cháng)的歡迎。
快心算真正與小學(xué)數學(xué)教材同步的教學(xué)模式：
1：會(huì )算法——筆算訓練，現今我國的教育體制是應試教育，檢驗學(xué)生的標準是考試成績(jì)單，那么學(xué)生的主要任務(wù)就是應試，答題，答題要用筆寫(xiě)，筆算訓練是教學(xué)的主線(xiàn)。與小學(xué)數學(xué)計算方法一致，不運用任何實(shí)物計算，無(wú)論橫式，豎式，連加連減都可運用自如，用筆做計算是啟動(dòng)智慧快車(chē)的一把金鑰匙。
2：明算理—算理拼玩。會(huì )用筆寫(xiě)題，不但要使孩子會(huì )算法，還要讓孩子明白算理。 使孩子在拼玩中理解計算的算理，突破數的計算。孩子是在理解的基礎上完成的計算。
3：練速度——速度訓練，會(huì )用筆算題還遠遠不夠，小學(xué)的口算要有時(shí)間限定，是否達標要用時(shí)間說(shuō)話(huà)，也就是會(huì )算題還不夠，主要還是要提速。
4：?jiǎn)⒅腔邸橇w操，不單純地學(xué)習計算，著(zhù)重培養孩子的數學(xué)思維能力，全面激發(fā)左右腦潛能，開(kāi)發(fā)全腦。經(jīng)過(guò)快心算的訓練，學(xué)前孩子可以深刻的理解數學(xué)的本質(zhì)（包含），數的意義（基數，序數，和包含），數的運算機理（同數位的數的加減，）數學(xué)邏輯運算的方式，使孩子掌握處理復雜信息分解方法，發(fā)散思維，逆向思維得到了發(fā)展。孩子得到一個(gè)反應敏銳的大腦。
