幼兒常規培養的方法(培養幼兒常規的方法)
1.培養幼兒常規的方法有哪些
如果按照幼兒在園的一日活動(dòng)內容來(lái)劃分，幼兒園的常規可以分為生活常規、游戲常規、學(xué)習常規三部分。雖然每個(gè)幼兒園會(huì )根據本園的具體情況對這三部分的常規進(jìn)行具體的規定，但是大致的內容是相同的。
一、生活常規
生活常規一般包括來(lái)園、盥洗、飲水、如廁、進(jìn)餐、午睡、起床、離園等環(huán)節的常規。幼兒應該形成的生活常規包括：遵守作息時(shí)間，有良好的進(jìn)餐習慣、睡眠習慣、衛生習慣、有良好的坐、站、走姿勢，以及有良好的物品收放習慣等。各年齡斑的生活常規根據幼兒的年齡特點(diǎn)和能力水平在具體的要求上有所不同。比如，在中班增加了勞動(dòng)常規；到了大班，增加了值日、收拾和整理活動(dòng)的常規。
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二、游戲常規
幼兒園的游戲活動(dòng)既包括室內游戲和戶(hù)外體育游戲，也包括個(gè)人游戲、小組游戲和集體游戲。幼兒園的游戲常規主要是指這幾類(lèi)游戲的常規。為了保證游戲的順利進(jìn)行，教師可以和孩子們一起商議制定游戲常規。下面是中班幼兒的游戲常規：
三、學(xué)習常規
能積極、愉快地參加各種學(xué)習活動(dòng)，認真聽(tīng)講，積極舉手發(fā)言，大膽且大聲地回答問(wèn)題；有良好的坐姿、舉手姿勢、站姿、握筆姿勢，懂得用眼衛生；注意傾聽(tīng)教師和同伴的講話(huà)并勇敢地回答問(wèn)題；大膽探索與嘗試，有目的地進(jìn)行操作；注意觀(guān)察和學(xué)習同伴的經(jīng)驗，積極與大家討論問(wèn)題。
2.培養幼兒常規的方法有哪些
如果按照幼兒在園的一日活動(dòng)內容來(lái)劃分，幼兒園的常規可以分為生活常規、游戲常規、學(xué)習常規三部分。
雖然每個(gè)幼兒園會(huì )根據本園的具體情況對這三部分的常規進(jìn)行具體的規定，但是大致的內容是相同的。一、生活常規生活常規一般包括來(lái)園、盥洗、飲水、如廁、進(jìn)餐、午睡、起床、離園等環(huán)節的常規。
幼兒應該形成的生活常規包括：遵守作息時(shí)間，有良好的進(jìn)餐習慣、睡眠習慣、衛生習慣、有良好的坐、站、走姿勢，以及有良好的物品收放習慣等。各年齡斑的生活常規根據幼兒的年齡特點(diǎn)和能力水平在具體的要求上有所不同。
比如，在中班增加了勞動(dòng)常規；到了大班，增加了值日、收拾和整理活動(dòng)的常規。?二、游戲常規幼兒園的游戲活動(dòng)既包括室內游戲和戶(hù)外體育游戲，也包括個(gè)人游戲、小組游戲和集體游戲。
幼兒園的游戲常規主要是指這幾類(lèi)游戲的常規。為了保證游戲的順利進(jìn)行，教師可以和孩子們一起商議制定游戲常規。
下面是中班幼兒的游戲常規：三、學(xué)習常規能積極、愉快地參加各種學(xué)習活動(dòng)，認真聽(tīng)講，積極舉手發(fā)言，大膽且大聲地回答問(wèn)題；有良好的坐姿、舉手姿勢、站姿、握筆姿勢，懂得用眼衛生；注意傾聽(tīng)教師和同伴的講話(huà)并勇敢地回答問(wèn)題；大膽探索與嘗試，有目的地進(jìn)行操作；注意觀(guān)察和學(xué)習同伴的經(jīng)驗，積極與大家討論問(wèn)題。
3.如何培養幼兒的常規
建立良好的一日生活常規，不僅能夠保證幼兒有一個(gè)良好的集體生活環(huán)境，而且也有利于幼兒行為習慣的培養，為其養成良好的習慣奠定基礎。
尤其對于剛入托的新生幼兒來(lái)說(shuō)，培養良好的一日生活常規更是相當重要。一、理解托班幼兒的心理特點(diǎn)與發(fā)展要求，是培養幼兒一日生活常規的前提基礎 常規的培養需要教師長(cháng)時(shí)間的積極引導與耐心指導，同時(shí)，還要根據本班幼兒的特點(diǎn)及心理需要，制定可行、有效的教育措施。
幼兒在三歲前是最容易養成固定習慣的時(shí)期。因為這時(shí)候的幼兒喜歡行為的模仿和重復，而從小形成某些好習慣，將會(huì )終身受益。
因此，我們要時(shí)刻注意自己在幼兒心目中的形象，為幼兒做出好的榜樣。幼兒的一日生活常規是多方面的，包括入園、離園、盟洗、進(jìn)餐等。
這些都是為了培養幼兒良好的生活能力和衛生習慣。但在生活能力和衛生習慣方面幼兒間存在的個(gè)體差異很大。
有的獨立性強，主動(dòng)、積極地進(jìn)行生活技能的練習，有的有較大的依賴(lài)性，懶得自己動(dòng)手；有的很愛(ài)干凈，有的習慣于臟和亂的環(huán)境。因此，要根據每個(gè)幼兒的不同特點(diǎn)，我們應做到因人施教，實(shí)現促進(jìn)全體幼兒共同進(jìn)步的目的。
二、穩定幼兒情緒，初步適應園內集體生活，是培養常規所要做的第一步 剛入托的新生幼兒，哭鬧現象嚴重。為了縮短幼兒哭鬧時(shí)間，使幼兒盡快適應環(huán)境，喜歡來(lái)園，我們采取了各種方法：耐心勸導，玩具吸引，用故事、兒歌分散他們的注意力等。
總之，對于這些孩子，我們投入了很多的精力與愛(ài)心，逐漸消除了幼兒對新事物、新環(huán)境的恐懼感與陌生感，使其能夠信任、親近老師，并能主動(dòng)與小朋友們游戲、交流。情緒穩定下來(lái)之后，幼兒平時(shí)在家養成的一些生活、行為習慣也同時(shí)暴露出來(lái)。
如：用手抓飯吃，小便不能獨立；不會(huì )用水杯喝水；玩具不能與他人共享，出現抓人、咬人現象等。這些都需要教師正確的示范、及時(shí)的引導。
當然，主要還要靠平時(shí)一點(diǎn)一滴的培養，一旦發(fā)現了，就要隨時(shí)糾正。如，在進(jìn)餐這一環(huán)節，幼兒入托前大多是由成人喂的，因此，不會(huì )使用勺子獨立進(jìn)餐，經(jīng)常撒飯、撒湯。
這時(shí)，我們就要教給幼兒如何進(jìn)餐：身體坐正，一手拿勺子（同時(shí)示范、講解正確的持勺方法），一手扶碗，眼睛看著(zhù)碗，低頭吃。光教是不夠的，更重要的還要靠平時(shí)的鼓勵與糾正、指導，只有引導幼兒反復練習，才會(huì )收到好的教育效果。
在工作實(shí)踐中，我認為對幼兒的禮貌教育，應從幼兒剛踏入幼兒園就應開(kāi)始。因此，在幼兒來(lái)園、離園時(shí)，我們都會(huì )很自然地提醒他們與老師及家長(cháng)問(wèn)好、告別。
三、培養幼兒一日生活常規的主要措施 對幼兒進(jìn)行常規培養首先要讓幼兒理解為什么要這樣做，這樣做對幼兒本身有什么好處，只有在這個(gè)基礎上進(jìn)行教育，幼兒才能真正接受。隨著(zhù)幼兒自我意識的發(fā)展，他們非常愿意自己動(dòng)手，在沒(méi)有大人干預的情況下做一些力所能及的事。
根據孩子的這一特點(diǎn)，成人應該順應孩子發(fā)展的需要，根據幼兒協(xié)調性動(dòng)作發(fā)展水平，略為超前地、由簡(jiǎn)到繁地提出要求，讓孩子去實(shí)踐，在實(shí)踐中進(jìn)行幫助和指導。2.在游戲教學(xué)中滲透常規培養的內容，幫助幼兒加深印象，更好地理解 與幼兒相處后，我們對幼兒有了一定的了解。
我們班活潑、好動(dòng)的幼兒較多，這一部分幼兒雖然性格開(kāi)朗、愛(ài)說(shuō)、愛(ài)跳，給班級帶來(lái)了生氣，但同時(shí)又由于他們好動(dòng)，不善于控制自己的行為，有某些良好行為習慣養成上較欠缺。因此，要想使幼兒全面形成良好的行為習慣，還需要教師有針對性地組織游戲化的教學(xué)活動(dòng)。
如講一些有趣的小故事進(jìn)行實(shí)例演示。在教幼兒正確進(jìn)餐時(shí)，可以給小朋友講《小米粒的故事》，讓幼兒通過(guò)聽(tīng)故事懂得吃飯時(shí)為什么要身體坐正，如果不能這樣做會(huì )怎么樣，從而幫助幼兒理解，讓幼兒做到心中有數。
3.隨機的提醒與指導 由于幼兒年齡小，自控能力弱，在遵守常規方面還需教師不斷的提醒。對于托班這個(gè)年齡段的幼兒來(lái)說(shuō)，引導幼兒遵守常規的最有效的辦法要算鼓勵與稱(chēng)贊了。
就拿離園這一環(huán)節來(lái)說(shuō)吧。由于這個(gè)時(shí)間是孩子們一天中最興奮的時(shí)刻，幼兒看到父母的一瞬間，總是忍不住忽啦一下全沖到門(mén)口，這時(shí)是最亂的時(shí)候，也是比較容易出差錯。
于是，利用點(diǎn)心后時(shí)間，我們給幼兒講了這樣有什么害處，并鼓勵幼兒大膽說(shuō)一說(shuō)應該如何做，同時(shí)表?yè)P了個(gè)別在這方面做得好的幼兒。果然，我們的方法很有效，多數幼兒有了相當大的進(jìn)步。
4.家園配合 做好家園配合是培養幼兒一日生活常規的重要內容和手段之一。有的幼兒在家里一個(gè)樣兒，在幼兒園又是一個(gè)樣兒。
這樣，對幼兒的身心發(fā)展也是不利的。因此，教師要向家長(cháng)及時(shí)了解幼兒在家的情況，并把幼兒園在此方面的教育目標、內容、方法、要求與家長(cháng)取得溝通，家園共同配合，做到目標一致，讓幼兒好習慣的養成得到持續發(fā)展。
參考資料：/link?url=。
4.培養幼兒常規的常用有效方法有哪些
培養幼兒常規的常用有效方法包括：（1）在環(huán)境創(chuàng )設中滲透常規提示。
教師可以將班級的常規要求用繪畫(huà)作品、照片、圖示、文字符號等形式展現在幼兒的活動(dòng)環(huán)境中，提示幼兒遵守常規。例如：幼兒進(jìn)餐后常常忘記需要做的事情，面對這種情況，教師可以將擺放餐具、進(jìn)餐、漱口、擦嘴等幾件事情用照片記錄下來(lái)，張貼在教室的墻面上，從而提示幼兒按順序做事。
（2）強化幼兒的良好常規。教師要通過(guò)及時(shí)的表?yè)P和鼓勵，對幼兒良好的行為進(jìn)行強化，使幼兒感受到自己的優(yōu)點(diǎn)和進(jìn)步，使其良好的行為得到鞏固和發(fā)揚。
例如：有的小班幼兒初入園時(shí)總是讓老師喂飯，不肯自己動(dòng)手。當教師一發(fā)現這類(lèi)幼兒有自己吃飯的行為時(shí)，就及時(shí)在集體面前表?yè)P他們，還可以送給他們一些小禮物，以強化其良好行為。
（3）和幼兒一起制定常規。針對班級常規中存在的問(wèn)題，教師要和幼兒共同分析、討論、制定常規。
此方法比較適合中、大班幼兒。例如：戶(hù) 外活動(dòng)上、下樓時(shí)，幼兒會(huì )大聲喧嘩、推推擠擠。
教師針對這個(gè)問(wèn)題和幼 兒一起分析其中存在的危險，共同制定上、下樓的常規要求：一個(gè)跟著(zhù)一 個(gè)走；靠一邊走；手扶著(zhù)欄桿眼看著(zhù)地面；不急不擠。 （4）通過(guò)生動(dòng)形象的故事、兒歌炅活地規范班級常規。
比如，在引 導幼兒輕輕走路時(shí)，教師可以帶領(lǐng)他們一起學(xué)習小花貓。教師邊做動(dòng)作 邊說(shuō)兒歌：“走路要學(xué)小花貓，腳步輕輕靜悄悄，別人做事不打擾，大 家夸我好寶寶。”
幼兒愛(ài)模仿的特點(diǎn)在愉快的兒歌氛圍中被激發(fā)出來(lái)， 這時(shí)，教師便可以告訴幼兒：“走路的時(shí)候我們也要像小花貓一樣輕輕的， 不跺腳、不蹦跳，做個(gè)好寶寶。 ”在這樣的引導下，幼兒便知道了應該 如何走路。
（5）用游戲激發(fā)幼兒學(xué)習常規。根據幼兒喜歡游戲的特點(diǎn)，教師可以用游戲的形式或釆用游戲的口吻激發(fā)幼兒學(xué)習常規，把對幼兒的要 求轉化為幼兒的內部需求，從“你必須這樣”轉化為“我要這樣”。
比 如，小班的幼兒非常喜歡游戲情境，在情境中他們會(huì )不自覺(jué)地融入角色。 因此，在培養幼兒形成收拾玩具的意識時(shí)，教師可以用“送玩具寶寶 回家”這一游戲完成。
比如引導幼兒邊收拾玩具邊說(shuō)：“小玩具，要回 家（把桌上的玩具放回玩具筐里），黃筐住樓上（玩具柜第一層貼上黃 色標志，中間一層貼上紅色標志，最下面貼上藍色標志），紅筐住中間， 藍筐住在最下邊。 ”（6）用摳人的語(yǔ)言引導幼兒習得常規。
這種方法比較適合年齡小的幼兒。教師利用生動(dòng)形象的擬人化的語(yǔ)言，引導幼兒理解常規，遵守常規。
例如：在培養小班幼兒的進(jìn)餐常規時(shí)，教師發(fā)現幼兒不愛(ài)吃青菜，于是便將吃青菜說(shuō)成：“小白兔最?lèi)?ài)吃青菜，多吃青菜最可愛(ài)。 ”（7）榜樣的力量是無(wú)窮的。
根據幼兒“愛(ài)模仿”的年齡特點(diǎn)，教師可 以強化某些幼兒的正確行為，以激勵其他幼兒以他們?yōu)榘駱印＠纾航處煂φJ真洗手的幼兒進(jìn)行表?yè)P和鼓勵，希望其他幼兒向他們學(xué)習，也要認真洗手。
好榜樣還可以是父母、教師或者是幼兒喜歡的文藝作品中的某個(gè)形象等。 （8）家庭與幼兒園同步培養。
教師可以通過(guò)家長(cháng)會(huì )、班級教育博客等 家園溝通的渠道，讓家長(cháng)了解幼兒園的一日常規以及幼兒常規、行為習慣 培養的正確方法；還可以通過(guò)家庭教育講座、教子經(jīng)驗交流會(huì )、專(zhuān)家咨詢(xún) 等活動(dòng)讓家長(cháng)學(xué)習科學(xué)育兒的知識和方法，避免家長(cháng)在家庭中過(guò)度保護幼 兒和包辦代替，鼓勵家長(cháng)讓幼兒進(jìn)行自理、自立行為的嘗試。 總之，常規教育就是幫助幼兒學(xué)會(huì )遵守集體生活規則，逐漸地從他律向自律發(fā)展，也就是從服從別人管理發(fā)展到自我管理。
常規教育的目的是 促進(jìn)幼兒的社會(huì )化發(fā)展。教師要結合幼兒的實(shí)際情況，運用多種方式持之以恒地、靈活地促進(jìn)幼兒常規的養成。
5.如何進(jìn)行幼兒一日常規的培養
1、老師為孩子樹(shù)立好的榜樣，激勵孩子：這是根據幼兒“愛(ài)模仿”的年齡特點(diǎn)，強化某些幼兒的正確行為，激勵其他幼兒以此為榜樣，從而教育影響幼兒的一種方法。如：最近辦理遲到的幼兒比較多，教師對準時(shí)來(lái)園的幼兒進(jìn)行表?yè)P和鼓勵，從而激勵其他幼兒以那些準時(shí)來(lái)園的幼兒為榜樣，準時(shí)來(lái)園。榜樣的力量是無(wú)窮的，對幼兒更是具有極大的感染力和說(shuō)服力。榜樣還可以是父母、教師，以及文藝作品中的典型形象等。
2、創(chuàng )設合適的環(huán)境來(lái)提醒孩子：把班級的常規要求用繪畫(huà)作品、照片、圖示、文字符號等形式展現在幼兒面前，提示幼兒遵守常規的一種方法。如：幼兒進(jìn)餐后常常忘記需要做的事情，教師可以將送餐具、擦嘴、擦桌子、漱口幾件事情用照片記錄下來(lái)，展示在環(huán)境中，從而提示幼兒按順序做事。
3、采用恰當的語(yǔ)言去引導孩子：教師利用生動(dòng)形象、幽默有趣的語(yǔ)言，引導幼兒理解常規，遵守常規的方法。如：在培養小班幼兒飲水常規時(shí)，教師發(fā)現幼兒不愛(ài)喝白開(kāi)水，于是便將喝水說(shuō)成：“小汽車(chē)要加油嘍，加的滿(mǎn)滿(mǎn)的，才能跑得特別快。”
4、采用游戲的方法激發(fā)孩子的興趣：教師根據幼兒喜歡游戲的特點(diǎn)，用游戲的形式或采用游戲的口吻激發(fā)幼兒學(xué)習常規，把對幼兒的要求轉化為幼兒的內部需求，從“必須這樣”轉化為“我要這樣”。如：小班幼兒初入園時(shí)，教師利用“擊鼓傳花”的游戲來(lái)點(diǎn)名，鼓聲停止時(shí)，花在誰(shuí)手里，誰(shuí)就起立告訴大家自己的名字。
5、教孩子兒歌和歌曲的方法幫助孩子鞏固：教育內容于朗朗上口的兒歌、美妙動(dòng)聽(tīng)的歌曲之中，是一些常規要求，在反復的朗誦和歌唱活動(dòng)中，達到鞏固的效果。如：在培養漱口常規時(shí)，教師常帶幼兒歌唱《花花杯》，幫助幼兒掌握漱口的方法。
6、鼓勵孩子發(fā)現問(wèn)題一起討論的方法：教師和幼兒針對班級常規中存在的問(wèn)題，共同分析、討論、修正常規的一種方法，此方法比較適合中大班幼兒。如：戶(hù)外活動(dòng)上、下樓時(shí)，幼兒大聲喧嘩、推推擠擠。教師針對這個(gè)問(wèn)題和幼兒一起分析其中存在的危險，共同制定上、下樓的常規要求。
7、表?yè)P和獎勵孩子進(jìn)行強化：通過(guò)及時(shí)的表?yè)P和鼓勵，對幼兒良好的行為加以強化，使幼兒感受自己的優(yōu)點(diǎn)和進(jìn)步，同時(shí)使其良好行為得到鞏固和發(fā)揚。如：有的小班幼兒初入園時(shí)總是讓老師喂飯，不肯自己動(dòng)手。當教師發(fā)現幼兒逐漸能夠自己吃飯時(shí)，及時(shí)在集體面前表?yè)P，并且送給幼兒一個(gè)小禮物，強化其良好行為。
6.幼兒常規培養有哪些
幼兒園的常規培養教育是指對幼兒在園一日生活中規則、行為習慣和思想品德的培養教育過(guò)程，是貫穿在幼兒園的一日生活中的。
在常規培養教育過(guò)程中，教師要注意對幼兒進(jìn)行思想品德教育的滲透，如引導幼兒與同伴友好相處、對他人要懂得文明禮貌、知道愛(ài)護公物、學(xué)會(huì )等待與輪流以及關(guān)心、同情他人等，要讓幼兒逐步養成良好的品德素養。 如果按照幼兒在園的一日活動(dòng)內容來(lái)劃分，幼兒園的常規可以分為生活常規、游戲常規、學(xué)習常規三部分。
雖然每個(gè)幼兒園會(huì )根據本園的具體情況對這三部分的常規進(jìn)行具體的規定，但是大致的內容是相同的。 （1）生活常規貫穿幼兒在園的一日生活活動(dòng)中，是根據幼兒園的生活環(huán)節制定的活動(dòng)規則。
生活常規一般包括來(lái)園、盥洗、飲水、如廁、進(jìn)餐、午睡、起床、離園等環(huán)節的常規。幼兒應該形成的生活常規包括：遵守作息時(shí)間，有良好的進(jìn)餐習慣、睡眠習慣、衛生習慣、有良好的坐、站、走姿勢，以及有良好的物品收放習慣等。
各年齡斑的生活常規根據幼兒的年齡特點(diǎn)和能力水平在具體的要求上有所不同。比如，在中班增加了勞動(dòng)常規；到了大班，增加了值日、收拾和整理活動(dòng)的常規。
下面是小班幼兒的生活常規： ◆早晨按時(shí)入園，在老師的引導下能大聲向老師問(wèn)好； ◆能夠在老師的幫助下整理自己的衣物并把自己的物品放到規定的地方； ◆參加班級的晨間游戲活動(dòng)和晨間鍛煉； ◆三餐和吃午點(diǎn)以前能按照規定的步驟洗手，大、小便后知道洗手； ◆安靜進(jìn)餐，不挑食，自己吃，不撒飯；飯后按要求把碗勺放到指定位置； ◆安靜午睡，安靜起床，嘗試自己穿衣服； ◆離園時(shí)拿好自己的物品，向老師道別。 （2）幼兒園的游戲活動(dòng)既包括室內游戲和戶(hù)外體育游戲，也包括個(gè)人游戲、小組游戲和集體游戲。
幼兒園的游戲常規主要是指這幾類(lèi)游戲的常規。為了保證游戲的順利進(jìn)行，教師可以和孩子們一起商議制定游戲常規。
下面是中班幼兒的游戲常規： ◆能自己選擇游戲活動(dòng)，并有目的地活動(dòng)。 ◆游戲中遵守游戲規則，遇到問(wèn)題主動(dòng)想辦法解決； ◆與小伙伴一起玩，能大膽表達與交流； ◆學(xué)習輪流按順序游戲；不經(jīng)過(guò)別人允許，不插手別人的游戲； ◆注意保持安靜，不大聲喊叫影響他人； ◆愛(ài)護玩具，能按照要求有序地收放玩具材料； ◆學(xué)習自主解決游戲中的困難與糾紛。
（3）幼兒園的學(xué)習活動(dòng)包括集體活動(dòng)、小組活動(dòng)和個(gè)別活動(dòng)。 教師要注意在活動(dòng)中培養孩子積極的學(xué)習態(tài)度，以及遵守規律、認真傾聽(tīng)與交流、敢于大膽表現自己的好習慣。
下面是大班幼兒的學(xué)習常規： ◆能積極、愉快地參加各種學(xué)習活動(dòng)； ◆認真聽(tīng)講，積極舉手發(fā)言，大膽且大聲地回答問(wèn)題； ◆有良好的坐姿、舉手姿勢、站姿、握筆姿勢，懂得用眼衛生； ◆注意傾聽(tīng)教師和同伴的講話(huà)并勇敢地回答問(wèn)題； ◆大膽探索與嘗試，有目的地進(jìn)行操作； ◆注意觀(guān)察和學(xué)習同伴的經(jīng)驗，積極與大家討論問(wèn)題。 在對幼兒進(jìn)行常規教育的同時(shí)，教師要保證幼兒的一日生活是安全的、快樂(lè )的、有意義的，要讓幼兒獲得應有的發(fā)展。
7.如何培養幼兒良好的常規
平遙縣未來(lái)之星幼兒園“不成規矩，哪成方圓” ，我覺(jué)得一個(gè)班的常規的好壞，直接影響幼兒學(xué)習的效果。
常規培養的關(guān)鍵期是小班，小班幼兒常規培養的好，它升到中班、大班常規也會(huì )好，所以小班常規的培養是常規培養的關(guān)鍵。 反思我們班級的常規，教師往往重視上課的常規、做操的常規、盥洗的常規，而晨間的常規、吃飯的常規、午睡的常規則很“寬松” ，沒(méi)有把這幾個(gè)環(huán)節的常規抓好。
在此，我覺(jué)得在一日生活的各個(gè)環(huán)節中，具體實(shí)施如下：1、入園后主動(dòng)向老師小朋友問(wèn)早，說(shuō)：“Hai.”等。我們教會(huì )幼兒簡(jiǎn)單的禮貌用語(yǔ)，如早晚跟老師說(shuō)：“早上好” ，又如“再見(jiàn)”“謝謝”“對不起”等。
讓幼兒學(xué)習禮貌用語(yǔ)，增強文明意識。（我園是雙語(yǔ)幼兒園，所以要求幼兒用英語(yǔ)說(shuō)）2、晨間活動(dòng)：幼兒分角色玩游戲，教師一旁指導。
或幼兒自由選擇分區活動(dòng)。（這個(gè)環(huán)節教師經(jīng)常忽視，讓幼兒自己玩，不加理睬。）
3、進(jìn)餐時(shí)我們培養幼兒良好的進(jìn)餐習慣，引導幼兒獨立吃完自己的一份午餐，做到不說(shuō)話(huà)、不走神、不東張西望，鼓勵幼兒吃飽、吃好、不挑食！飯后會(huì )收拾碗和湯匙及桌上的殘渣！搬小椅子坐在指定位置！（有教師沒(méi)有監督這個(gè)環(huán)節，較快吃完午餐的幼兒的凳子放得很亂。）4、聽(tīng)音樂(lè )信號分組上廁所，并根據教學(xué)活動(dòng)需要擺小椅子，或坐在桌子旁！5、能認識自己的水杯、毛巾，能自覺(jué)的排隊喝水！排隊期間不用水杯打鬧、不玩水杯！督促幼兒多喝水，隨渴隨喝！6、戶(hù)外活動(dòng)前兩個(gè)小朋友拉手站隊，上下樓時(shí)撒開(kāi)手、不推也不擠、不東張西望，積極參與各種游戲活動(dòng)！活動(dòng)時(shí)能聽(tīng)懂老師的指令和信號，學(xué)會(huì )遵守游戲規則！7、午睡前能自己將外套和外褲脫疊整齊放在床邊！獨立入睡并保持正確的睡姿！午睡期間不隨意講話(huà)，不拿玩具、發(fā)夾、橡皮擦等危險物品，上廁所要輕輕的不打擾別的小朋友睡覺(jué)！起床后，幼兒在老師的指導下疊被、整理床鋪！自己穿外套和外褲，幫助小朋友系扣子，拉拉鏈等！8、區角活動(dòng)時(shí)，我們教育孩子要相互關(guān)心、互相照顧，要學(xué)會(huì )謙讓?zhuān)猛娴耐婢叽蠹乙黄鹜妗?/p>
活動(dòng)結束后能將玩具收拾整齊！9、離園這個(gè)環(huán)節是孩子們最浮躁的時(shí)候，我們或是學(xué)一首古詩(shī)，或是學(xué)說(shuō)一句簡(jiǎn)單的英語(yǔ)，或是做一個(gè)游戲等等，組織幼兒不吵鬧，安安靜靜等父母來(lái)接！ 為了孩子們能有一個(gè)良好的行為習慣，我從幼兒的興趣出發(fā)，運用了多種方法：一、樹(shù)立良好的榜樣，以身作則。 我所說(shuō)的榜樣是兩個(gè)：一個(gè)是老師的榜樣。
孔子有言：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。”教師的言行示范比口頭教育更有效。
教師可以把自己也當作一個(gè)孩子，喝水時(shí)和孩子們一起排隊，洗手時(shí)和孩子們一樣，要按照正確的方法。因為教師是幼兒心目中想模仿的人，她的一舉一動(dòng)都能感染幼兒。
因此要求幼兒做到的，教師必須首先做到。如早上來(lái)園要求幼兒主動(dòng)跟老師問(wèn)好“老師早上好” ，教師應先主動(dòng)與幼兒打招呼“早上好”；如要幼兒上臺表演時(shí)面帶微笑，教師平時(shí)排練就應向幼兒面帶笑容；又如要求幼兒注意傾聽(tīng)別人講話(huà)的習慣，教師就要認真聽(tīng)完幼兒的講話(huà)，而不能邊聽(tīng)邊做其他的事情；再如，在培養幼兒良好睡眠習慣的過(guò)程中，教師要求幼兒輕聲走進(jìn)臥室并保持安靜，此時(shí)教師們卻大聲的談話(huà)，因此破壞了臥室入睡的安靜氣氛，這樣做幼兒會(huì )感覺(jué)可遵守也可不遵守，常規則很難建立……不知老師們有沒(méi)察覺(jué)，擅長(cháng)畫(huà)畫(huà)的老師她班的孩子繪畫(huà)也很棒；擅長(cháng)跳舞的老師她班的孩子舞蹈表現力很強；熱情開(kāi)朗的老師她班的孩子很活潑；比較文靜的老師她班的孩子也會(huì )喜歡做靜的事情。
這就是很好的榜樣說(shuō)明。教師只有做到言行一致，孩子們才會(huì )與教師拉近距離，并將教師作為榜樣，不斷的進(jìn)步。
另一個(gè)榜樣是小朋友中的榜樣。“瞧，小寶的小手洗得多干凈”、“看，佳佳把玩具放得多整齊” ，如此等等，老師只要表?yè)P了某個(gè)小朋友，立即就會(huì )有許多小朋友紛紛模仿這個(gè)小朋友的良好行為。
因此，老師應嘴勤一些，及時(shí)表?yè)P幼兒中的良好行為。只要我們留心，可以說(shuō)，榜樣比比皆是。
二、運用兒歌、故事、圖片等來(lái)增強幼兒良好習慣的意識。 孩子們都非常喜歡聽(tīng)故事，于是我們便編一些小小的故事，來(lái)教育幼兒，比如培養幼兒飯前、便后洗手的好常規，我給幼兒講了《小豬嘟嘟》的故事，通過(guò)故事中嘟嘟飯前不洗手，吃飯后肚子痛的例子，告訴小朋友小豬是因為沒(méi)有洗手而將手上的細菌吃到了肚子里，又將小豬嘟嘟飯前打上香皂洗手后的情況進(jìn)行對比，強化孩子們飯前洗手的意識，這樣，孩子們不但聽(tīng)故事時(shí)很認真，而且對于內容也會(huì )有非常深刻的印象，這樣大家也會(huì )互相監督，飯前洗手的常規也得到了很大的提高，是幼兒自發(fā)的行為意識，而不是老師的威嚴下才做的。
又如培養幼兒吃飯的常規，在吃飯前，我給幼兒念兒歌：“白米飯，香噴噴，右手拿好小勺子，左手扶助小飯碗，大口大口吃飯飯，看誰(shuí)吃得最最快。”洗臉時(shí)念兒歌：“小毛巾，對著(zhù)揪，扯平放在手里頭。
洗眼睛，洗嘴巴，洗洗臉，最后洗洗小鼻子，看誰(shuí)洗得最干凈。”教師可根據幼兒的情況和各環(huán)節的情況，隨機地編念一些兒歌，來(lái)幫助幼兒掌握常規環(huán)節。
8.幼兒的常規培養有哪些
教師要根據各年齡班幼兒的發(fā)展水平、能力、經(jīng)驗和學(xué)習方式等方面的差異，靈活運用多種教育方法，在生動(dòng)有趣的活動(dòng)中，建立良好的班級常規。培養常規的基本方法有七種。
1、樹(shù)立榜樣激勵法
樹(shù)立榜樣激勵法是教師根據幼兒“愛(ài)模仿”的年齡特點(diǎn)，強化某些幼兒的正確行為，激勵其他幼兒以此為榜樣，從而教育影響幼兒的一種方法。如：最近辦理遲到的幼兒比較多，教師對準時(shí)來(lái)園的幼兒進(jìn)行表?yè)P和鼓勵，從而激勵其他幼兒以那些準時(shí)來(lái)園的幼兒為榜樣，準時(shí)來(lái)園。
榜樣的力量是無(wú)窮的，對幼兒更是具有極大的感染力和說(shuō)服力。榜樣還可以是父母、教師，以及文藝作品中的典型形象等。
2、巧言妙語(yǔ)引導法
巧言妙語(yǔ)引導法是指教師利用生動(dòng)形象、幽默有趣的語(yǔ)言，引導幼兒理解常規，遵守常規的方法。如：在培養小班幼兒飲水常規時(shí)，教師發(fā)現幼兒不愛(ài)喝白開(kāi)水，于是便將喝水說(shuō)成：“小汽車(chē)要加油嘍，加的滿(mǎn)滿(mǎn)的，才能跑得特別快。”
3、創(chuàng )設環(huán)境提示法
創(chuàng )設環(huán)境提示法是將班級的常規要求用繪畫(huà)作品、照片、圖示、文字符號等形式展現在幼兒面前，提示幼兒遵守常規的一種方法。如：幼兒進(jìn)餐后常常忘記需要做的事情，教師可以將送餐具、擦嘴、擦桌子、漱口幾件事情用照片記錄下來(lái)，展示在環(huán)境中，從而提示幼兒按順序做事。
4、兒歌、歌曲鞏固法
兒歌、歌曲鞏固法是指寓教育內容于朗朗上口的兒歌、美妙動(dòng)聽(tīng)的歌曲之中，是一些常規要求在反復的朗誦和歌唱活動(dòng)中，達到鞏固的效果。如：在培養漱口常規時(shí)，教師常帶幼兒歌唱《花花杯》，幫助幼兒掌握漱口的方法。
5、游戲引發(fā)興趣法
幼兒引發(fā)興趣法是指教師根據幼兒喜歡游戲的特點(diǎn)，用游戲的形式或采用游戲的口吻激發(fā)幼兒學(xué)習常規，把對幼兒的要求轉化為幼兒的內部需求，從“必須這樣”轉化為“我要這樣”。如：小班幼兒初入園時(shí)，教師利用“擊鼓傳花”的游戲來(lái)點(diǎn)名，鼓聲停止時(shí)，花在誰(shuí)手里，誰(shuí)就起立告訴大家自己的名字。
6、表?yè)P獎勵強化法
表?yè)P獎勵強化法是指通過(guò)及時(shí)的表?yè)P和鼓勵，對幼兒良好的行為加以強化，使幼兒感受自己的優(yōu)點(diǎn)和進(jìn)步，同時(shí)使其良好行為得到鞏固和發(fā)揚。如：有的小班幼兒初入園時(shí)總是讓老師喂飯，不肯自己動(dòng)手。當教師發(fā)現幼兒逐漸能夠自己吃飯時(shí)，及時(shí)在集體面前表?yè)P，并且送給幼兒一個(gè)小禮物，強化其良好行為。
7、發(fā)現問(wèn)題討論法
發(fā)現問(wèn)題討論法是教師和幼兒針對班級常規中存在的問(wèn)題，共同分析、討論、修正常規的一種方法，此方法比較適合中大班幼兒。如：戶(hù)外活動(dòng)上、下樓時(shí)，幼兒大聲喧嘩、推推擠擠。教師針對這個(gè)問(wèn)題和幼兒一起分析其中存在的危險，共同制定上、下樓的常規要求。
班級常規的好與壞，與教師所用的方法有很大關(guān)系。方法得當，則事半功倍；方法不當，則適得其反。因此，教師要綜合而靈活地運用多種方法，使幼兒在積極、快樂(lè )的情緒情感中，建立良好的常規。
9.如何進(jìn)行幼兒園新生的常規培養
良好的生活常規是開(kāi)展其他一切活動(dòng)的基礎。
對于如何培養幼兒的生活常規，我談一點(diǎn)個(gè)人的看法。 首先，我覺(jué)得對孩子我們應做到“五心”，提高孩子對老師的信任度，增強幼兒的信任感會(huì )很大的益處，我們所說(shuō)的“五心”是指：“愛(ài)心、細心、耐心、關(guān)心、恒心。”
在幼兒園里，我們要想把班級常規培養好，就得用上面這幾種“心”來(lái)對待孩子，從而提高孩子對老師的信任與喜愛(ài)。另外，對于一些較有個(gè)性的幼兒來(lái)說(shuō)，強硬的態(tài)度往往會(huì )造成他們的逆反心理，孩子會(huì )總與老師對著(zhù)干，比如說(shuō)：讓他把桌上的飯粒撿到盤(pán)子里邊，他卻偏偏不撿，不管怎么教育他，說(shuō)他，都會(huì )無(wú)濟于事，有時(shí)候他著(zhù)急了往往還會(huì )冒上一句：“我就不撿，我就不喜歡你！”這樣一來(lái)，讓老師聽(tīng)了往往覺(jué)得傷心，所以，教師一定要注意抓住幼兒的心理，要用愛(ài)心去博得幼兒的信任，就可以更好地進(jìn)行常規的訓練及培養。
教師要讓幼兒覺(jué)得環(huán)境是寬松的，幼兒園就像在自己家溜一樣，什么東西在哪里，小朋友都知道。大人不用在旁邊指手劃腳的，孩子就會(huì )知道他們是可以自主的，不必看大人的臉色行事。
這時(shí)候，他們是主角，而不是老師。如果這時(shí)教師在旁邊指揮幼兒，幼兒就會(huì )特別緊張，怕做錯事，反過(guò)來(lái)教師越是相信幼兒，他們就會(huì )越放松，越容易形成良好的常規。
同時(shí)，教師也可以在一旁觀(guān)察幼兒，就會(huì )發(fā)現自主活動(dòng)中的孩子們是很“真實(shí)”的，通過(guò)觀(guān)察可以發(fā)現其中的許多問(wèn)題。 其次，幼兒園孩子都有愛(ài)模仿的天性，教師的榜樣是非常重要的，在平時(shí)的生活中不管是電視里的還是現實(shí)中的，不管是撬類(lèi)還是小動(dòng)物，孩子有時(shí)候都會(huì )刻意的去模仿。
也許有人認為孩子愛(ài)模仿的天性與常規的培養沒(méi)有什么關(guān)系；其實(shí)，在幼兒園里孩子是茲模仿老師的，老師的一舉一動(dòng)、一言一行都很容易被孩子模仿。因此，老師平時(shí)的一些好的、壞的生活學(xué)習習慣以及平時(shí)所講的話(huà)，和一些口頭禪都在無(wú)形中被幼兒模仿并學(xué)會(huì )，孩子的年齡小，對事物的好壞分辨能力較差，所以老師的一些不良習慣與話(huà)語(yǔ)都會(huì )給孩子的常規培養帶來(lái)不良的影響。
所以，我們教師在面對孩子時(shí)，應該更加嚴格要求自己，在任何時(shí)候、任何情況下都應該做到這一點(diǎn)，為幼兒樹(shù)立良好的形象和榜樣。只有這樣，孩子的常規培養才會(huì )更加的嚴謹有序。
再次，讓孩子在愉快的活動(dòng)中和反復中自覺(jué)形成良好的常規習慣。靜止的常規和強壓的常規是違反幼兒本性的，也是阻礙幼兒發(fā)展的。
正如蒙臺梭利所說(shuō)的“我們并不認為當一個(gè)人像啞巴一樣，默不做聲或是像癱瘓病人一樣不能活動(dòng)才是遵守紀律的，他只不過(guò)是一個(gè)失去個(gè)性的人，而不是遵守紀律的人。”因此，教師在對幼兒進(jìn)行常規訓練時(shí)也要注意采用適當的方法，盡量讓幼兒在活動(dòng)中自愿的、愉快的形成良好的常規。
比如在訓練幼兒小聲講話(huà)時(shí)可以玩“小花貓說(shuō)話(huà)”和“傳真”的游戲。 幼兒一日常規的每一步是老師所教的，都是老師一句一句告訴幼兒該怎么做，并且給予正確的示范，這是每一位老師曾有過(guò)的經(jīng)驗，但往往卻忽略了最重要的環(huán)節，那就是所教的常規習慣必須要反復的進(jìn)行，經(jīng)常滲透幼兒在園生活的每一個(gè)時(shí)間段，比如：在組織孩子排隊時(shí)，常常會(huì )出現你推我擠或是吵鬧的現象，我們在給予孩子提醒或者禁止的時(shí)候，效果總是不太理想。
采用反復重來(lái)的方法讓幼兒按要求去做，第一次不行從來(lái)，第二次不行再重來(lái)；如此反復的練習，直到達到最為理想的效果為止。時(shí)間一長(cháng)，班級的孩子們就都適應并遵守這一規則。
通過(guò)這幾點(diǎn)可以看出，常規訓練中老師的榜樣和方法是極為重要的。教師是幼兒的領(lǐng)導者，要想成為一名優(yōu)秀合格的領(lǐng)導者，我們應該不斷的學(xué)習，從而提高自我、完善自我，努力鉆研各種課題，為幼兒創(chuàng )造良好的常規環(huán)境，以便更好的促進(jìn)幼兒良好習慣的形成。
當然，常規訓練中所用的更好方法還有待我們更進(jìn)一步去研究和探索。 所以我們每個(gè)幼兒園教師，都有義務(wù)根據幼兒本身的各種變化，從幼兒日常生活入手不斷的進(jìn)行探索，創(chuàng )造出更多、更好的機會(huì )讓幼兒掌握有關(guān)良好生活常規的知識、規范行為，讓他們愉快有序的生活，并在活動(dòng)中身心得到全面健康的發(fā)展。
大班常規培養方法 幼兒的常規，是指幼兒的日常行為規范，它的形成是一個(gè)長(cháng)期而又逐步加深的過(guò)程。要想科學(xué)、合理地組織幼兒的一日行為，并使其形成規范，是需要教師用各種方法引導和建立。
新的學(xué)期開(kāi)始了，由于今年接手的是新大班孩子都是外地的新生，大多從未進(jìn)過(guò)幼兒園接受過(guò)正式的學(xué)習教育，所以自孩子進(jìn)園以來(lái)各方面的習慣都必須從頭抓起。從平時(shí)與孩子的接觸中發(fā)現，班內孩子的個(gè)體差異很大，大多的孩子則對幼兒園的生活也比較陌生，所以對我這位新老師有著(zhù)很多的心理距離。
所以，我和慈共同設定了一定目標：以全身心投入，打造和諧班集體。 一、良好的常規利于為孩子實(shí)際操作服務(wù) 對于大班的孩子，獨立自主的要求提高了，在班級常規的指定上要充分發(fā)揮幼兒的能動(dòng)性。
如我們給每個(gè)孩子的箱子上、椅子上、毛巾架上、水杯架上都貼了孩子們的名字，并且把區角的物品上都貼上了標簽，自從有了這些名字和標簽，孩子們的學(xué)習和生活用品就能自。
