突出重點(diǎn)突破難點(diǎn)的方法(小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中突出重點(diǎn),突破難點(diǎn)的策略)
1.小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中突出重點(diǎn),突破難點(diǎn)的策略有哪些
1 一課一難點(diǎn)，重難點(diǎn)能否突破，即在于重難點(diǎn)的確立
一堂課重難點(diǎn)明確了，突破也就有了方向，方法也就會(huì )應運而生，圍繞重難點(diǎn)在教學(xué)環(huán)節中設計好突破的策略，才會(huì )讓學(xué)生學(xué)得懂，弄得明白。文言文中的字詞積累、課文內容的把握、有感情地熟讀課文并背誦、體會(huì )作者表達的思想感情等，并能細心品味寫(xiě)景妙句、了解托物言志的寫(xiě)作方法、積累文言知識就是文言文的重難點(diǎn)。這個(gè)難點(diǎn)確立好了，那么在教學(xué)時(shí)方向就很明確。
2 注意教學(xué)中重點(diǎn)、難點(diǎn)的充分性與延展性
充分性是對教學(xué)中的重點(diǎn)內容作必要的充分適度的展開(kāi)與延伸，但絕不僅僅是對教材內容的簡(jiǎn)單的同義反復，教學(xué)中既要教師發(fā)揮其主導作用，又要學(xué)生發(fā)揮主動(dòng)性，并把兩者結合起來(lái)。教師發(fā)揮主導作用，是指教學(xué)的方向、內容、方法和組織都要由教師來(lái)設計和決定；教師不僅要指導學(xué)生自學(xué)，而且在大多數情況下要向學(xué)生直接傳授知識，施行言傳身教；學(xué)生主動(dòng)積極性的發(fā)揮也要依靠教師引導，教師要對教學(xué)的效果和質(zhì)量做出全面的調控。學(xué)生作為認識和發(fā)展的主體，要主動(dòng)積極地參與到教學(xué)中來(lái)，而不是消極被動(dòng)地學(xué)習；對所學(xué)的知識要真正理解和善于運用，而不是生吞活剝、呆讀死記。
2.如何突出重點(diǎn)突破難點(diǎn)
一般情況下，是大多數學(xué)生感到困難的內容，教師要想出各種有效辦法加以突破，否則不但這部分內
容學(xué)生聽(tīng)不懂學(xué)不會(huì )，還會(huì )為理解以后的新知識和掌握新技能造成新困難。要針對教學(xué)難點(diǎn)產(chǎn)生的原因，
采取不同的方法加以突破。
1
.學(xué)生基礎薄弱，可以溫故知新化難
對于由于舊知識和技能掌握不牢固，是學(xué)生難以接受新知識和技能而產(chǎn)生的教學(xué)難點(diǎn)，可以采用溫故
知新的方法來(lái)加以突破。它要求教師根據新舊知識內在的聯(lián)系，有針對性的引導學(xué)生進(jìn)一步復習鞏固舊的
知識和技能，已達到溫故知新的新的目的。這里所說(shuō)的溫故知新，即是針對本門(mén)學(xué)科，于是針對相關(guān)學(xué)科
而言。
2
.教學(xué)內容生疏難懂，可以分解難點(diǎn)化難
將一塊大型難點(diǎn)分解為若干個(gè)難點(diǎn)（其中也可能分解出非難點(diǎn)），減小突破大型難點(diǎn)的難度；然后采
用適當的方法逐個(gè)突破這些小難點(diǎn)，一般都能獲得良好的效果。
3
.教學(xué)內容抽象，可以直觀(guān)教學(xué)化難
由于知識抽象和實(shí)驗操作復雜而產(chǎn)生的教學(xué)難點(diǎn)，可以采用加強直觀(guān)教學(xué).補充感性知識和經(jīng)驗來(lái)加
以突破。
直觀(guān)教學(xué)手段，
除生動(dòng)形象的語(yǔ)言外，
主要是具體的實(shí)物.
教具.
模型.
圖片.
圖標.
音像教材.
模
擬等。
3.怎樣突出教學(xué)重點(diǎn),突破難點(diǎn)
在教學(xué)中如何突出教學(xué)重點(diǎn)， 突破教學(xué)難點(diǎn)？這是實(shí)現有效教學(xué)的前提。
課堂教學(xué)過(guò)程是為了實(shí)現目的而展開(kāi)的，確定教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)是為了進(jìn)一步明確教學(xué)目的，以便教學(xué)過(guò)程中突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，更好地為實(shí)現教學(xué)目的服務(wù)。因此，確定教學(xué)重難點(diǎn)首先要吃透新課標。只有明確了這節課的完全知識體系框架和教學(xué)目的，并把課程標準、教材和教師參考書(shū)整合起來(lái)，才干科學(xué)確定靜態(tài)的教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)。
其次，了解學(xué)生原有的知識和技巧的狀況；了解他們的興趣、需要和思想狀況；了解他們的學(xué)習方法和學(xué)習習慣。教師要在了解學(xué)生的基礎上，作出預見(jiàn)，預見(jiàn)學(xué)生在接受新知時(shí)的困難、發(fā)生的問(wèn)題，以便對癥下藥。避免教學(xué)中的主觀(guān)主義和盲目性，切實(shí)做好理論接洽實(shí)際。從而確定好自己的課堂教學(xué)科學(xué)切合實(shí)際的靜態(tài)和動(dòng)態(tài)重點(diǎn)難點(diǎn)。例如，當原來(lái)確定的難點(diǎn)絕大多數學(xué)生并不感到難以理解時(shí)，教師就不必再在這個(gè)問(wèn)題上花過(guò)多時(shí)間和精力。再如，當學(xué)生提出教師事先未估量到的疑難問(wèn)題，教師要精確看待，不要帶有應付性的態(tài)度去應付學(xué)生所提出的問(wèn)題。
在教學(xué)中如何突出教學(xué)重點(diǎn)， 突破教學(xué)難點(diǎn)？ 這是實(shí)現有效教學(xué)的根本。
在長(cháng)期歷史教學(xué)實(shí)踐中，我以為“導”、“聯(lián)”是突破教學(xué)重難點(diǎn)最有效的方法。
善于引導。善導就是教師在教學(xué)過(guò)程中根據問(wèn)題癥結和難點(diǎn)實(shí)質(zhì)，用富有啟發(fā)性的教學(xué)方式和教學(xué)語(yǔ)言多角度地啟發(fā)學(xué)生，使之發(fā)生多方聯(lián)想而有所感悟。疑難、重點(diǎn)問(wèn)題的多樣性，決議了引導手腕的多樣性。一方面，教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)的引導既可以導之以趣、導之以思、導之以情，也可以導之以理、導之以法。另一方面，由于教學(xué)內容的多重性，教學(xué)難點(diǎn)的多樣性，思維方式的多向性，決議了教師引導方法需要多變。所以，教師須多備幾手“導”的技巧，以便突破教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。例如在歷史教學(xué)中可以運用講故事法、觀(guān)看影視法、類(lèi)比法等。
4.在教學(xué)中解決難點(diǎn)的方法主要有哪些
突出教學(xué)重點(diǎn)在準確確定重點(diǎn)之后，就應該考慮采取措施如何做到真正突出重點(diǎn)。
僅就教學(xué)內容的組織處理而言，下列幾個(gè)方面對突出重點(diǎn)具有重要意義：一是分清主次。二是圍繞重點(diǎn)作必要的補充，以求課堂講授內容具體、深入、明確，使重點(diǎn)更加突出、豐滿(mǎn)。
三是在教學(xué)時(shí)間的安排上予以切實(shí)保證，使重點(diǎn)部分得以講清講透。當然，突出重點(diǎn)的方法很多，需要教師在教學(xué)實(shí)踐中不斷去總結、積累。
2.突破教學(xué)難點(diǎn)，方法很多，或化抽象為具體，或化復雜為簡(jiǎn)單，或變生疏位熟悉，其目的都是為了化難為易。主要有以下幾種方法：多媒體輔助法。
第二，補充材料，化解難點(diǎn)法。對于一些結論性難點(diǎn)，化解的方法是需要引用一些典型的事實(shí)材料，并以材料為依據進(jìn)行分析，從而化解難點(diǎn)。
第三，表格比較法。第四，分層設問(wèn)法。
教學(xué)有法，但無(wú)定法。實(shí)際教學(xué)中突出重點(diǎn)突破難點(diǎn)的方法還有許多，有待于我們在教學(xué)中不斷地探索、總結。
利用多媒體演示來(lái)增強教學(xué)信息的表現能力； 利用計算機支持勻質(zhì)分組學(xué)習，有助于適應學(xué)生在學(xué)習速度方面的差別； 利用自動(dòng)化練習手段，可以提供及時(shí)的反饋； 利用網(wǎng)絡(luò )支持教學(xué)通訊，可以使教師隨時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習動(dòng)態(tài)，并促進(jìn)學(xué)生之間的相互交流。 教育技術(shù)專(zhuān)家在長(cháng)期的實(shí)踐中提煉出一系列關(guān)于利用媒體技術(shù)強化課堂教學(xué)的基本方法，如播放教學(xué)法、示范教學(xué)法、情景教學(xué)法、模擬教學(xué)法、程序教學(xué)法等。
5.如何突出教學(xué)重點(diǎn)和突破教學(xué)難點(diǎn)
在教學(xué)中如何突出教學(xué)重點(diǎn)， 突破教學(xué)難點(diǎn)？這是實(shí)現有效教學(xué)的前提。
課堂教學(xué)過(guò)程是為了實(shí)現目的而展開(kāi)的，確定教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)是為了進(jìn)一步明確教學(xué)目的，以便教學(xué)過(guò)程中突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，更好地為實(shí)現教學(xué)目的服務(wù)。因此，確定教學(xué)重難點(diǎn)首先要吃透新課標。
只有明確了這節課的完全知識體系框架和教學(xué)目的，并把課程標準、教材和教師參考書(shū)整合起來(lái)，才干科學(xué)確定靜態(tài)的教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)。 其次，了解學(xué)生原有的知識和技巧的狀況；了解他們的興趣、需要和思想狀況；了解他們的學(xué)習方法和學(xué)習習慣。
教師要在了解學(xué)生的基礎上，作出預見(jiàn)，預見(jiàn)學(xué)生在接受新知時(shí)的困難、發(fā)生的問(wèn)題，以便對癥下藥。避免教學(xué)中的主觀(guān)主義和盲目性，切實(shí)做好理論接洽實(shí)際。
從而確定好自己的課堂教學(xué)科學(xué)切合實(shí)際的靜態(tài)和動(dòng)態(tài)重點(diǎn)難點(diǎn)。例如，當原來(lái)確定的難點(diǎn)絕大多數學(xué)生并不感到難以理解時(shí)，教師就不必再在這個(gè)問(wèn)題上花過(guò)多時(shí)間和精力。
再如，當學(xué)生提出教師事先未估量到的疑難問(wèn)題，教師要精確看待，不要帶有應付性的態(tài)度去應付學(xué)生所提出的問(wèn)題。 在教學(xué)中如何突出教學(xué)重點(diǎn)， 突破教學(xué)難點(diǎn)？ 這是實(shí)現有效教學(xué)的根本。
在長(cháng)期歷史教學(xué)實(shí)踐中，我以為“導”、“聯(lián)”是突破教學(xué)重難點(diǎn)最有效的方法。 善于引導。
善導就是教師在教學(xué)過(guò)程中根據問(wèn)題癥結和難點(diǎn)實(shí)質(zhì)，用富有啟發(fā)性的教學(xué)方式和教學(xué)語(yǔ)言多角度地啟發(fā)學(xué)生，使之發(fā)生多方聯(lián)想而有所感悟。疑難、重點(diǎn)問(wèn)題的多樣性，決議了引導手腕的多樣性。
一方面，教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)的引導既可以導之以趣、導之以思、導之以情，也可以導之以理、導之以法。另一方面，由于教學(xué)內容的多重性，教學(xué)難點(diǎn)的多樣性，思維方式的多向性，決議了教師引導方法需要多變。
所以，教師須多備幾手“導”的技巧，以便突破教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。例如在歷史教學(xué)中可以運用講故事法、觀(guān)看影視法、類(lèi)比法等。
6.如何設計教學(xué)活動(dòng)突出重點(diǎn),突破難點(diǎn)
難點(diǎn)是由兩個(gè)方面決定的.一是教材的難度大.教材本身從內容、形式到語(yǔ)言都有難易之分.抽象的、宏 觀(guān)的內容難度就大；具體的、與學(xué)生生活距離小的，難度就小些.形式有單一的，也有復雜的.語(yǔ)言有艱深晦 澀的，也有明白易懂的.二是由學(xué)生知識基礎和接受能力決定的.基礎扎實(shí)、知識面廣的，解決問(wèn)題就容易一 些；相反的就難一些.難點(diǎn)的存在跟一個(gè)人的稟賦也有關(guān)系.反應敏捷的，解決問(wèn)題就快些；反應稍慢的就難 一些.這樣就使問(wèn)題復雜化了——要講清難點(diǎn)，且要有很強的針對性.所以確定難點(diǎn)有個(gè)前提，就是要摸清學(xué) 生的底細，不能憑老師一相情愿去確定.這樣才能對癥下藥，切除疑難雜癥.。
7.如何突破重點(diǎn)難點(diǎn)求解
課堂教學(xué)中如何突破重難點(diǎn)
一、聯(lián)系生活實(shí)際，突破重難點(diǎn)。
《數學(xué)課程標準》指出：“教師應該充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，指導學(xué)生把所學(xué)的數學(xué)知識應用到現實(shí)中去，以體會(huì )數學(xué)在現實(shí)生活中的應用價(jià)值”。數學(xué)起源于生活，又作用于生活，運用所學(xué)數學(xué)知識，解決生活中的許多實(shí)際問(wèn)題，能使學(xué)生進(jìn)一步對數學(xué)產(chǎn)生親切感，增強學(xué)生對數學(xué)知識的應用意識，從而培養學(xué)生的自主創(chuàng )新能力。
在《位置的確定》一課中，要求學(xué)生能在具體的情境中，探索確定位置的方法，說(shuō)出某一物體的位置是本課的重點(diǎn)；能在方格紙上用“數對”確定位置是本課的難點(diǎn)。教師是如何突破重難點(diǎn)的呢？教師要求學(xué)生從自己出發(fā)說(shuō)說(shuō)大隊委的位置，讓學(xué)生了解從不同的觀(guān)察點(diǎn)出發(fā)所觀(guān)察到的物體的位置是不一樣的，從而需要一種統一的方式來(lái)觀(guān)察，然后以本班學(xué)生的位置為例，使學(xué)生感受到只說(shuō)第幾組或第幾排是不能準確表示一個(gè)同學(xué)的位置的，必須說(shuō)出第幾組第幾排才準確表示教師輕而易舉地突破了重點(diǎn)。
二、采到“自主探究”的學(xué)習方式，突破重難點(diǎn)。
“自主探究”地學(xué)習更有利于知識的掌握和能力的培養。美國探究教學(xué)家薩奇曼認為，學(xué)生生來(lái)就有一種好奇的傾向，他們會(huì )想辦法弄清事物的背后究竟發(fā)生了什么以及為什么發(fā)生，教學(xué)就應該教給學(xué)生探究的方法和養成隨時(shí)發(fā)現新事物的習慣。
在教學(xué)中當學(xué)生已經(jīng)能用第幾組第幾排準確表示位置時(shí)，教師趁熱打鐵地讓學(xué)生自主探究“有沒(méi)有更簡(jiǎn)便的方法表示位置”，于是學(xué)生立即想到只用數字來(lái)表示位置，并總結出用怎樣方法更簡(jiǎn)潔明了，最后教師再將數對表示數的規定告訴學(xué)生。在自主探究的過(guò)程中，學(xué)生掌握了知識，并體會(huì )到了自己的自主作用，同時(shí)教學(xué)的重難點(diǎn)也迎刃而解。
三、通過(guò)有效的學(xué)生活動(dòng)進(jìn)一步鞏固知識，使重難點(diǎn)化于無(wú)形。
杜威教育理論有一個(gè)重要命題就是“做中學(xué)”。這就要求教師放手讓學(xué)生經(jīng)歷然就的過(guò)程。當學(xué)生已經(jīng)對知識有一定的掌握后，教師安排一項活動(dòng)《到電影院看電影》，要求學(xué)生通過(guò)各自的電影票找到自己的座位，學(xué)生的學(xué)生興趣空前高漲。到電影院找座位這是和生活結合非常緊密的活動(dòng)，學(xué)生興趣濃，使本節的知識在學(xué)生的腦袋里相當牢固。
當然課堂教學(xué)中重難點(diǎn)的突破還有許多方法。如何要學(xué)生能夠在自我的學(xué)習中突破重難點(diǎn)，教師如何有效地利用課堂將重難點(diǎn)突破是當今教師面臨的新挑戰。所以教師要做個(gè)有心人，善于利用生活和教材資源，積極搭建教學(xué)的平臺，就能使課堂教學(xué)方法日漸成熟和完善，課堂重難點(diǎn)也會(huì )逐一迎刃而解。
8.小學(xué)數學(xué) 重難點(diǎn)的突破方法有哪些
數學(xué)作為一門(mén)具有很強邏輯性和連續性的學(xué)科，是每個(gè)小學(xué)生都應該掌握的基礎知識.小學(xué)數學(xué)重點(diǎn)是基礎知識的掌握基和學(xué)習，學(xué)習數學(xué)的標準就是能夠對該學(xué)籍范圍內的題目進(jìn)行正確的解答.考察公式概念是小學(xué)數學(xué)重點(diǎn)要掌握的知識，下面這幾個(gè)學(xué)習方法帶你學(xué)好數學(xué).
（知識反應）
1.穩抓課堂，理科的學(xué)習重要的是平時(shí)的積累，不適合進(jìn)行突擊復習.做到在每一節課上都能認真的聽(tīng)講，緊跟老師講課的思路，將每一節需要記住的概念、公式了如指掌，萬(wàn)萬(wàn)不能讓一個(gè)題目限制了思維.
2.完成作業(yè)質(zhì)量要高，在寫(xiě)作業(yè)的時(shí)對于同一類(lèi)的題目就要有意識的去考量準確率和速度，并且在完成時(shí)候對此類(lèi)題目進(jìn)行總結，掌握其中的規律.所謂的做題不單單只是將題作對，是要在最對的基礎之上進(jìn)行方法和技巧的總結.對于老師留置的作業(yè)要認真準確的完成，面對較難的題目，多利用空閑的時(shí)間進(jìn)行思考，你會(huì )發(fā)現靈感的存在.
3.勤思多問(wèn)，對于課本上的定理，規律不懂的知識點(diǎn)要盡早解決，盡早提問(wèn).學(xué)習學(xué)問(wèn)要做到盤(pán)根問(wèn)底，用懷疑的態(tài)度去學(xué)習理科才是正確的方式.當天的問(wèn)題不要放在次日解決，掃除學(xué)習中的隱患是學(xué)習的最佳途徑.
4.總結比較，首先是知識點(diǎn)的總結比較.每學(xué)完一章都要在心中又一個(gè)輪廓，整理出其中的內容.將容易混淆的知識點(diǎn)進(jìn)行比較，必要時(shí)可以進(jìn)行聯(lián)想和分析.其次是題目，每個(gè)學(xué)生都需要建立自己的題庫，一個(gè)是錯題的一個(gè)是精題的.這樣對于考試或者是作業(yè)中的題目是不是就能做一個(gè)總結呢？通過(guò)題庫來(lái)總結其中的規律，這些就是你最為寶貴的財富，對于你的學(xué)習之路有很大的幫助.
5.課外練習要有選擇性，課余的時(shí)間對于學(xué)生來(lái)說(shuō)是寶貴的，在課外進(jìn)行的數學(xué)習題應該是求精，日久天長(cháng)的積累會(huì )使你的思路開(kāi)闊發(fā)達，而盲目的做很多的習題有時(shí)候很浪費時(shí)間.
（同學(xué)們開(kāi)講）
學(xué)習小學(xué)數學(xué)重點(diǎn)就是注重學(xué)習的方法，但是也需要學(xué)生有堅持不懈的精神.勤學(xué)多問(wèn)不恥下問(wèn)是學(xué)習的良好態(tài)度，他們會(huì )把你帶到一個(gè)更高的層次，掌握好學(xué)習方法，你會(huì )對每一天的新知識充滿(mǎn)興趣.
9.怎樣突破重難點(diǎn)
我在教學(xué)中 我們在教學(xué)中經(jīng)常有這樣一種感受：課堂上總想讓學(xué)生把所教的知識學(xué)得完全，于是教師在上課時(shí)可謂面面俱到。
但是效果往往是差強人意，尤其在教學(xué)效果反饋時(shí)，發(fā)現學(xué)生對重點(diǎn)部分掌握得不夠牢固，在難點(diǎn)之處錯誤率很多。結果教師教得吃力，學(xué)生學(xué)得吃力，最后教學(xué)質(zhì)量還是上不去。
癥結何在？其中一個(gè)很重要的原因，就是教學(xué)中沒(méi)能有效地突破教材的重點(diǎn)與難點(diǎn)，導致教學(xué)效果低下。 我們都知道，評價(jià)一節課優(yōu)劣的一個(gè)重要指標，就在于看本節課的重難點(diǎn)是否被突破。
如何把握重點(diǎn)、突破課堂教學(xué)中的難點(diǎn)，是教學(xué)活動(dòng)中永恒的主體，教師只有把握重點(diǎn)、突破教學(xué)上的難點(diǎn)，才會(huì )掃除學(xué)生學(xué)習上的障礙，解除學(xué)生心理上的困惑，增強學(xué)生學(xué)好數學(xué)的堅定信念，從而達到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。那么，如何能把握教材中的重難點(diǎn)，又怎樣才能在教學(xué)中突破重難點(diǎn)呢？一.課前研討，分析教材，初步確定重難點(diǎn)。
教師在教學(xué)中能抓住重點(diǎn)并突破的解決好重點(diǎn)，是教好課的基本條件。教材的重點(diǎn)，是指教材中最基本、最主要的內容，它在整個(gè)教材中有重要的地位和作用，在大量知識的相互關(guān)系中它是主要矛盾，處于主導地位，起著(zhù)主要的支配作用。
確定教材重點(diǎn)，首先要認真研究教材，掌握教材具有關(guān)鍵性的知識內容，然后再考慮學(xué)生的實(shí)際情況。課堂教學(xué)中突出重點(diǎn)有那些方法？1、明確重點(diǎn)問(wèn)題，引起學(xué)生重視。
2、講解重點(diǎn)問(wèn)題，要做好充分準備。3、鞏固重點(diǎn)問(wèn)題，做必要的練習。
4、處理好重點(diǎn)問(wèn)題和非重點(diǎn)問(wèn)題的關(guān)系。 教材的難點(diǎn)是學(xué)生不易理解的知識或不易掌握的技能技巧。
教師所教的內容，有難有易，如果教師不把難點(diǎn)加以解決，不但影響當前學(xué)生的學(xué)習，還會(huì )為理解以后的新知識和掌握新技能造成困難。根據各種難點(diǎn)的具體特點(diǎn)，有以下解決方法：1、缺乏基礎知識造成的難點(diǎn) 學(xué)生新知識的獲得是由淺入深，由近及遠，由已知到未知，循序漸進(jìn)。
這就是溫故而知新的方法。2、由于知識抽象造成的難點(diǎn) 解決的辦法有：講解時(shí)多聯(lián)系學(xué)生所熟悉的實(shí)際，用生活中的具體實(shí)例講解抽象的東西。
3、對新知識過(guò)于生疏造成的難點(diǎn) 對于一些新知識，運用原有的思維很難理解，需要在認識上有個(gè)新飛躍，這就要求教師采取演示、實(shí)驗的方法幫助學(xué)生理解。4、其他情況造成的難點(diǎn) 有的問(wèn)題涉及面廣，需要同時(shí)綜合的運用多種理論知識去分析解決。
對這類(lèi)問(wèn)題，切勿急躁，要仔細分析問(wèn)題的復雜因素，逐個(gè)解決，然后綜合的運用所掌握的現有知識，靈活的解決新課題。綜上所述，對待各類(lèi)問(wèn)題，要具體分析，區別對待，切不可千篇一律的用一種方法解決。
二、教學(xué)重難點(diǎn)突破的幾種方法。1、實(shí)驗探究式教學(xué)突破法。
新課程改革與教學(xué)倡導的“以探究為核心”的課堂教學(xué)模式，要求學(xué)生在自主、合作、探究的學(xué)習基礎上，通過(guò)教師有效的引導，用自己已有的知識主動(dòng)去發(fā)現，獵取新知識、新技能，從而培養正確的科學(xué)態(tài)度以及創(chuàng )新精神與實(shí)踐能力。如何在探究的教學(xué)理念下，有效地突破教學(xué)的重難點(diǎn)，是課堂教學(xué)中的重要內容和環(huán)節，也是維持學(xué)生進(jìn)一步探究解決實(shí)際問(wèn)題形成探究能力的重要基礎和保證。
2、多媒體輔助教學(xué)突破法。 運用多媒體教學(xué)，可以對復雜的現象進(jìn)行分解和綜合，使教學(xué)突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，循序漸進(jìn)，很好的體現由淺入深，從簡(jiǎn)到繁，由易到難的過(guò)程。
同時(shí)多媒體不受時(shí)間和空間的限制，可以變大為小、變小為大，還能變快為慢、變慢為快，靈活多變，運用自如，促使學(xué)生去思考。多媒體輔助教學(xué)能強化感知，突破重點(diǎn)、難點(diǎn)。
3、運用遷移規律教學(xué)突破法。4、精選練習教學(xué)突破法。
精心設計課堂練習是提高教學(xué)質(zhì)量的重要保證，因為學(xué)生是通過(guò)練習來(lái)進(jìn)一步理解和鞏固知識的，也必須通過(guò)練習，才能把知識轉化成技能技巧，從而提高綜合運用知識的能力。所謂精心設計練習，關(guān)鍵在于“精”，精就是指在新課上設計的練習要突出重點(diǎn)——新知識點(diǎn)。
圍繞知識重點(diǎn)多層次一套一套地讓學(xué)生練習。
10.教學(xué)中如何突出重點(diǎn)突破難點(diǎn)
在教學(xué)過(guò)程中，教師應不斷地尋找教學(xué)范圍，尋找切實(shí)可行的教學(xué)模式進(jìn)行有效實(shí)行教學(xué)。
以下是我的點(diǎn)滴建議：一、熟悉教材，優(yōu)化課堂，突破重難點(diǎn)教學(xué)大綱和教材內容是教師教學(xué)的重要根據，熟悉教材、優(yōu)化課堂。熟悉教材是教師教學(xué)的根本，需要教師對教材本身的理解，可說(shuō)熟悉教材是教學(xué)的重要環(huán)節。
如語(yǔ)文課文的文學(xué)理解、數學(xué)例題的知識理解，又如對于一篇課文，需要挖掘其語(yǔ)言訓練的因素；對于一道例題，可能還蘊含著(zhù)規律發(fā)現的思維訓練要素等。根據學(xué)科教學(xué)的性質(zhì)與特色，并結合本班學(xué)生的情況，挖掘其教學(xué)價(jià)值。
認真備課是上好每一節課的先決條件，備課的質(zhì)量關(guān)系著(zhù)課的成敗。在備課的過(guò)程中做到有打算、有目的、有中心，有教材，也要有學(xué)生。
在備課的過(guò)程中應注意靈活多樣的情勢，把握好課內容，親密接洽生活實(shí)際豐盛教學(xué)內容，增強課堂教學(xué)和生活的溝通，讓學(xué)生更好地理解所教的內容，懂得教學(xué)內容潛在的意義，從而突出重難點(diǎn)，讓課堂教學(xué)精力紛呈。二、課堂中教師的講解課堂中教師的講解非常必要的，教學(xué)離不開(kāi)講解，講解法是最根本的教學(xué)方法。
在新課程實(shí)行過(guò)程中有些老師總以為講解就是舊觀(guān)念， 甚至懼怕講解，其實(shí)這是一種過(guò)錯的觀(guān)點(diǎn)和做法。講亦有道， 在教學(xué)中，當講則講， 新課程改革實(shí)行中進(jìn)一步強調教學(xué)的實(shí)踐性，提出了精講教學(xué)內容的基礎知識，著(zhù)重培育學(xué)生自主能力，體現學(xué)生的主體地位，不當講時(shí)不必講，講解必需是適時(shí)，講解時(shí)語(yǔ)言必需清晰，緊扣主題，圍繞中心，講求藝術(shù)性，有效地突出重難點(diǎn)。
三、創(chuàng )設問(wèn)題及解決問(wèn)題教學(xué)的對象指向學(xué)生，最終目的是體現在學(xué)生身上，假如學(xué)生沒(méi)有獲得發(fā)展，那么即使教師工作得再累、再多的付出、論文寫(xiě)得再好也是勞而無(wú)功，失去意義。所以教師應在課堂中精心創(chuàng )設問(wèn)題，誘發(fā)學(xué)生思維的積極性，增進(jìn)學(xué)生思維的持續發(fā)展。
