教師的職業(yè)決策方法(教師職業(yè)決策怎么寫(xiě))
1.教師職業(yè)決策 怎么寫(xiě)
一、制訂職業(yè)決策需要結合自己的性格、特長(cháng)和興趣。
職業(yè)生涯能夠成功發(fā)展的核心，就在于所從事的工作要求正是自己所擅長(cháng)的。如果一個(gè)人性格內向、不善與人溝通，沒(méi)有很好的交際意識，那么這個(gè)人就很難成為一名成功的管理人員。
制定職業(yè)規劃一定要認真分析出來(lái)自己的優(yōu)缺點(diǎn)。 從事一項自己擅長(cháng)的、并喜歡的工作，工作會(huì )很愉快，也容易脫穎而出。
這正是成功的職業(yè)規劃核心所在。 二、要考慮到實(shí)際情況，并具有可執行性。
很多大學(xué)生剛開(kāi)始時(shí)雄心壯志，一心想著(zhù)出人頭地。但是實(shí)際社會(huì )里的工作，有時(shí)確實(shí)會(huì )存在一定跨越，但是更多的時(shí)候卻是一種積累的過(guò)程——資歷的積累、經(jīng)驗的積累、知識的積累，所以職業(yè)規劃不能太過(guò)好高騖遠，而要根據自己實(shí)際情況和社會(huì )情況，一步一個(gè)腳印，層層晉升，最終方才能就夢(mèng)想。
三、職業(yè)決策必須有可持續發(fā)展性 職業(yè)決策不能夠制訂一個(gè)階段性的目標，應該是是一連串的、可以貫穿自己整個(gè)職業(yè)發(fā)展生涯的遠景展望。如果職業(yè)決策定的過(guò)短淺，后面又沒(méi)有后續職業(yè)決策點(diǎn)支撐，肯定會(huì )使人喪失奮斗的熱情，且不利于自己長(cháng)遠發(fā)展。
相對應的，影響一個(gè)人理性決策的因素也就是這幾點(diǎn)。
2.常用的職業(yè)生涯決策的方法有哪些
職業(yè)生涯決策的方法：
1、平衡單法
“決策平衡單”（decision-making balance sheet）經(jīng)常被應用于問(wèn)題解決模式和職業(yè)咨詢(xún)中，用以協(xié)助咨詢(xún)者有系統地分析每一個(gè)可能的選項，判斷分別執行各選項的利弊得失，然后依據其在利弊得失上的加權計分排定各個(gè)選項的優(yōu)先順序，以執行最優(yōu)先或偏好的選項。
2、決策樹(shù)法
決策樹(shù)法利用了概率論的原理，并且利用一種樹(shù)形圖作為分析工具。其基本原理是用決策點(diǎn)代表決策問(wèn)題，用方案分枝代表可供選擇的方案，用概率分枝代表方案可能出現的各種結果，經(jīng)過(guò)對各種方案在各種結果條件下?lián)p益值的計算比較，為決策者提供決策依據。
擴展資料：
職業(yè)生涯的影響因素：
進(jìn)取心與責任心、自信心、自我表現認識和自我表現調節、情緒穩定性、社會(huì )敏感性、社會(huì )接納性、社會(huì )影響力。
從經(jīng)濟的觀(guān)點(diǎn)來(lái)看，職業(yè)生涯就是個(gè)人在人生中所經(jīng)歷的一系列職位和角色，它們和個(gè)人的職業(yè)發(fā)展過(guò)程相聯(lián)系，是個(gè)人接受培訓教育以及職業(yè)發(fā)展所形成的結果。
職業(yè)生涯是以心理開(kāi)發(fā)、生理開(kāi)發(fā)、智力開(kāi)發(fā)、技能開(kāi)發(fā)、倫理開(kāi)發(fā)等人的潛能開(kāi)發(fā)為基礎，以工作內容為確定和變化，工作業(yè)績(jì)的評價(jià)，工資待遇、職稱(chēng)、職務(wù)的變動(dòng)為標準，以滿(mǎn)足需求為目標的工作經(jīng)歷和內心體驗的經(jīng)歷。
參考資料來(lái)源：搜狗百科——職業(yè)生涯決策
3.職業(yè)決策的方法有哪些
1、探索。
根據自己的常識、經(jīng)驗和能力，來(lái)收集各種感興趣的有關(guān)職業(yè)信息。
2、成形。
在上述基礎上進(jìn)行具體的定向。主要考慮所確定的職業(yè)生涯方向的價(jià)值、目的和能夠獲得的報償等因素。
3、選擇。
分析、考慮并初步選擇確定具體的職業(yè)目標。
4、澄清。
從多方面自我質(zhì)疑，最終確定好具體的職業(yè)目標。
5、就職。
按照既定職業(yè)目標會(huì )計實(shí)施，走上工作崗位。
6、堅定或矯正。
根據所選職業(yè)目標的正確與否，來(lái)判定是否繼續堅持下去。若所選擇的職業(yè)目標是正確的，那就堅定地走下去。若所選擇的職業(yè)目標是不完全正確或甚至完全錯誤的，那就適時(shí)地更正，或重新選擇正確的職業(yè)目標。
7、總結提高。
不管是成功還是失敗，都得不斷地自我總結，積累職場(chǎng)智慧和經(jīng)驗，豐富精彩人生。
4.教師職業(yè)決策 怎么寫(xiě)
一、制訂職業(yè)決策需要結合自己的性格、特長(cháng)和興趣。
職業(yè)生涯能夠成功發(fā)展的核心，就在于所從事的工作要求正是自己所擅長(cháng)的。如果一個(gè)人性格內向、不善與人溝通，沒(méi)有很好的交際意識，那么這個(gè)人就很難成為一名成功的管理人員。
制定職業(yè)規劃一定要認真分析出來(lái)自己的優(yōu)缺點(diǎn)。 從事一項自己擅長(cháng)的、并喜歡的工作，工作會(huì )很愉快，也容易脫穎而出。
這正是成功的職業(yè)規劃核心所在。 二、要考慮到實(shí)際情況，并具有可執行性。
很多大學(xué)生剛開(kāi)始時(shí)雄心壯志，一心想著(zhù)出人頭地。但是實(shí)際社會(huì )里的工作，有時(shí)確實(shí)會(huì )存在一定跨越，但是更多的時(shí)候卻是一種積累的過(guò)程——資歷的積累、經(jīng)驗的積累、知識的積累，所以職業(yè)規劃不能太過(guò)好高騖遠，而要根據自己實(shí)際情況和社會(huì )情況，一步一個(gè)腳印，層層晉升，最終方才能就夢(mèng)想。
三、職業(yè)決策必須有可持續發(fā)展性 職業(yè)決策不能夠制訂一個(gè)階段性的目標，應該是是一連串的、可以貫穿自己整個(gè)職業(yè)發(fā)展生涯的遠景展望。如果職業(yè)決策定的過(guò)短淺，后面又沒(méi)有后續職業(yè)決策點(diǎn)支撐，肯定會(huì )使人喪失奮斗的熱情，且不利于自己長(cháng)遠發(fā)展。
相對應的，影響一個(gè)人理性決策的因素也就是這幾點(diǎn)。
5.簡(jiǎn)述主要的職業(yè)決策的方法與技巧
關(guān)于SIFM職業(yè)能力評估信息表的填寫(xiě)技巧●“職業(yè)能力評估”是高級國際財務(wù)管理師（SIFM）考試/考核科目之一，其綜合考查您的職業(yè)素養、職業(yè)成就和發(fā)展潛質(zhì)，包括職業(yè)倫理觀(guān)念、實(shí)際工作經(jīng)驗和能力（尤其是管理經(jīng)驗和能力）、專(zhuān)業(yè)知識和管理知識、重要的工作業(yè)績(jì)、專(zhuān)業(yè)視野、認識水平、分析和表達能力等等。
●在填寫(xiě)《職業(yè)能力評估信息表》中您所提供的信息被作為評估的主要根據。專(zhuān)家在進(jìn)行評估的過(guò)程中，特別重視您所提供信息的真實(shí)性和充分程度。
如果提供的信息不充分，則無(wú)法充分展示您本人的職業(yè)素質(zhì)和思想水平，會(huì )對評估成績(jì)產(chǎn)生不良影響；同時(shí)，該評估表的各個(gè)主題之間設有證偽因子，因此，在評估過(guò)程中，不真實(shí)的信息大多會(huì )被揭示出來(lái)。值得注意的是，所提供信息的真實(shí)程度本身也體現出您本人的職業(yè)素養。
●文字理解和表達能力是高級國際財務(wù)管理師應具備能力之一。考慮到文字表達能力會(huì )影響您所提供信息的清晰度、充分度和深刻度等，評估專(zhuān)家同意在第一次評估后給您一次補充或修正信息的機會(huì )（目前正在執行）。
●本科目要求提供您個(gè)人的真實(shí)情況和觀(guān)點(diǎn)，而個(gè)人情況、經(jīng)歷經(jīng)驗、看法、觀(guān)點(diǎn)各不相同，并且，協(xié)會(huì )承諾對所提供的信息嚴格保密，故不可能提供統一的范文供參考。●填寫(xiě)《高級國際財務(wù)管理師職業(yè)能力評估信息表》不僅是完成“職業(yè)能力評估”科目的需要。
同時(shí)這個(gè)過(guò)程也提供了兩個(gè)重要機會(huì )：第一，系統梳理和總結您本人職業(yè)發(fā)展歷程、理性規劃您本人未來(lái)職業(yè)生涯；第二，與工作單位領(lǐng)導溝通，了解領(lǐng)導對您職業(yè)能力的評價(jià)和看法。（提醒您應充分珍惜和利用上述機會(huì )）●為了幫助您理解《高級國際財務(wù)管理師職業(yè)能力評估信息表》中的各項內容，詳細解釋該表各部分填寫(xiě)要求如下：1、填寫(xiě)前，必須仔細閱讀填表說(shuō)明；2、項目1~5.6，按要求提供真實(shí)信息；3、項目5.7，提供最近3年來(lái)本人參與完成的重大專(zhuān)業(yè)工作項目，須闡明項目背景、個(gè)人在項目中承擔的具體工作以及所取得的工作成果；4、項目5.8~6.1，按要求提供真實(shí)信息；5、項目6.2，應提供本單位財務(wù)部門(mén)或系統的組織結構圖，并簡(jiǎn)述設計思路，管理流程和管理原則等。
應當提供充分、具體、清晰的信息，不應過(guò)于簡(jiǎn)單。（字數應不少于500字）；。
6.職業(yè)生涯決策的常用方法有哪些
介紹幾種職業(yè)生涯決策方法
1、5w 法 為自己設計職業(yè)生涯規劃， 可使用一些簡(jiǎn)便易行的方法。 這里介紹一種“5W 法”用 5 個(gè)“WHAT”歸零思考。這是一種被許多人士成功應用的方法，依托的是 歸零史的模式，從問(wèn)自己是誰(shuí)開(kāi)始，如果能夠成功回答完五個(gè)問(wèn)題，你就有最后 答案了。 5 個(gè)“W”是 1.Who am I ？（我是誰(shuí)？）
2.What will I do ？（我想做什么？）
3.What can I do ？（我會(huì )做什么？）
4.What does the situation allow me to do ？（環(huán)境支持或以下我做什 么？）
5.What is the plan of my career and life？（我的職業(yè)與生活規劃是什 么？）
回答了這 5 個(gè)問(wèn)題，找到它們的最高共同點(diǎn)，你就有了自己的職業(yè)生涯規 劃，如果你有興趣，現在就可以試試。 先取出五張白紙，一支鉛筆，一塊橡皮。在每張紙的最上邊分別寫(xiě)上上述 五個(gè)問(wèn)題。 然后，靜下心來(lái)，排除干擾，按照順序，獨立地仔細思考每一個(gè)問(wèn)題。 對于第一個(gè)問(wèn)題“我是誰(shuí)？”，回答的要點(diǎn)是：面對自己，真實(shí)地寫(xiě)出每 一個(gè)想到的答案；寫(xiě)完了再想想有沒(méi)有遺漏，認為確實(shí)沒(méi)有了，按重要性進(jìn)行排 序。 對于第二個(gè)問(wèn)題“我想干什么？”，可將思緒回溯到孩童時(shí)代，從人生初 次萌生等一個(gè)想干什么的念頭開(kāi)始，然后隨年齡的增長(cháng)，回憶自己真心向往過(guò)、想干的事，被一一地記錄下來(lái)，寫(xiě)完后再想想有無(wú)遺漏，確實(shí)沒(méi)有了，就認真地 進(jìn)行排序。 對于第三個(gè)問(wèn)題“我能干什么？”，則要把確實(shí)已證明的能力和自認為還 可以開(kāi)發(fā)出來(lái)的潛能都一一列出來(lái)，認為沒(méi)有遺漏了，就認真地進(jìn)行排序。 第四個(gè)問(wèn)題“環(huán)境支持或允許我干什么？”，回答則要稍作分析：環(huán)境， 有本單位、本市、本省、本國和其他國家，自小向大，認為自己有可能借助的環(huán) 境，都應在考慮的范疇之內。在這些環(huán)境中，認真想想自己可能獲得什么支持和 允許，搞明白后一一寫(xiě)下來(lái)，再以重要性排列一下。 如果能夠成功回答第五個(gè)問(wèn)題“我的職業(yè)與生活規劃是什么？”，你就有 了最后的答案。 做法是：把前四張紙和第五張紙一字排開(kāi)，然后認真比較第一至第四張紙 上的答案，將內容相同或相近的答案用一條橫線(xiàn)連起來(lái)，你會(huì )得到幾條連線(xiàn)，而 不與其他連線(xiàn)相交的，又處于最上面的線(xiàn)，就是你最應該去做的事情，你的職業(yè) 生涯就應該以此為方向。你要在此方向上以三年為周期，提出近期、中期與遠期 的目標， 然后在近期的目標中提出今年的目標， 將今年的目標分解為每季度目標、每月目標、每周目標、每天目標。
7.教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的策略有哪些
教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展基本途徑的探索易森林教師作為課程改革的執行者，在很大程度上決定著(zhù)新課程改革的成功與否，隨著(zhù)新課程改革的進(jìn)一步推進(jìn)，有必要對教師素質(zhì)提高的各種途徑進(jìn)行研究探索。
本文從以下幾方面對教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的基本途徑進(jìn)行了初步的探索。一、反思性教學(xué)（一）反思性教學(xué)的產(chǎn)生與發(fā)展 反思性教學(xué)即“教學(xué)主體借助行動(dòng)研究，不斷探究與解決自身和教學(xué)目的，以及教學(xué)工具等方面的問(wèn)題，將‘學(xué)會(huì )教學(xué)’和‘學(xué)會(huì )學(xué)習’結合起來(lái)，努力提升教學(xué)實(shí)踐合理性，使自己成為學(xué)者型教師的過(guò)程”。
①20世紀80年代，美國的國際經(jīng)濟地位下降，人們將教育視為造成這一狀況的重要原因，而教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展在很大程度上決定了教育教學(xué)質(zhì)量，因此提高師資水平就成為美國當時(shí)教師教育的首要任務(wù)。但到底如何對教師培養培訓體系進(jìn)行改革以提高教師的素質(zhì)呢？ 《國家為2l世紀的教師作準備》提出，設置教師碩士學(xué)校課程的目的，是使師范生充分利用教學(xué)的研究成果和優(yōu)秀教師積累的知識，發(fā)展其教學(xué)和管理技能，培養他們對自己的教學(xué)實(shí)踐反思的習慣，為專(zhuān)業(yè)上的持續發(fā)展奠定堅實(shí)的基礎。
這種通過(guò)教師對自己教學(xué)行為的反思提升自己教學(xué)專(zhuān)業(yè)化水平的方法在美國教師教育實(shí)踐中產(chǎn)生了很大影響，并很快在加拿大、英國、澳大利亞等國興起，進(jìn)而波及全球。（二）反思性教學(xué)的意義 反思性教學(xué)的意義從總體上講，就是有利于教師的成長(cháng)，有利于教師素質(zhì)的提高，有利于教師專(zhuān)業(yè)的發(fā)展。
具體體現在以下幾方面：l、反思性教學(xué)有利于教師掌握實(shí)踐性知識 教師的實(shí)踐性知識是教師對教育教學(xué)的認識。其意義主要體現在兩方面：首先，教師的知識構成大體可分為一般文化知識、學(xué)科知識、教育學(xué)知識及實(shí)踐性知識，前三部分知識分別與其他文化人、學(xué)科專(zhuān)家、教育理論工作者類(lèi)似，而實(shí)踐性知識則是其他人所沒(méi)有的。
因此，對教師實(shí)踐性知識的肯定，就是對教師職業(yè)獨特性的肯定，而這種肯定無(wú)疑有助于增強教師的自尊和自信。其次，實(shí)踐性知識為教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展提供建設性工具。
教師實(shí)踐性知識的開(kāi)發(fā)有利于解決教育理論與實(shí)踐相脫離的問(wèn)題，更好地對教師實(shí)踐予以指導；教師實(shí)踐性知識的個(gè)體性、創(chuàng )造性和發(fā)散性特點(diǎn)有利于教師工作特點(diǎn)的充分發(fā)揮；教師的實(shí)踐性知識在教師從新手成長(cháng)為一個(gè)成熟的專(zhuān)業(yè)人員過(guò)程中起決定性作用。2 反思性教學(xué)有利于教師的教學(xué)理論素養的提高 反思性教學(xué)能使教師對自己在教學(xué)中的活動(dòng)以及學(xué)生的表現進(jìn)行認真的觀(guān)察與分析，并通過(guò)教師之間的相互觀(guān)摩講座使教師真正意識到自己的潛意識中對教育教學(xué)的理解與所接受的新信息之間的差異，從而使新信息不斷應用到教學(xué)實(shí)踐中去。
在不斷應用的過(guò)程中，使自己對教育教學(xué)的理解得到發(fā)展和改變。3、反思性教學(xué)有利于促進(jìn)教師由經(jīng)驗型教師向反思型教師的轉變 經(jīng)驗型教師最主要的特點(diǎn)就是教師的教育觀(guān)、教學(xué)方法、策略、學(xué)生觀(guān)等不依時(shí)間、社會(huì )的發(fā)展而變化、發(fā)展。
首先我們必須承認，經(jīng)驗型教師之所以產(chǎn)生并得到延續，是因為其適應了當時(shí)的社會(huì )發(fā)展，但是，隨著(zhù)信息化社會(huì )的到來(lái)，社會(huì )對教師素質(zhì)的要求愈來(lái)愈高，經(jīng)驗型教師已經(jīng)不能滿(mǎn)足現代教學(xué)的需要了，社會(huì )呼喚反思型教師。反思性教學(xué)的實(shí)踐能夠提高教師的反思能力，并使之成為其習慣，這樣才能促進(jìn)經(jīng)驗型教師向反思型教師的轉變。
（三）反思性教學(xué)的策略 在教學(xué)實(shí)踐當中，根據反思的源起，我們可以將反思策略分為兩大類(lèi)：內省反思法和交流反思法。l、內省反思法 內省反思法是指反思主體主動(dòng)地對自己的教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行反思的方法。
根據反思對象及反思載體的不同，內省反思法又可分為以下幾種具體的方法。（1）反思總結法 反思總結法主要是指通過(guò)自己記憶，對自己的教學(xué)實(shí)踐予以總結、反思的方法，從而進(jìn)一步使教學(xué)實(shí)踐中的“靈感”內化，也使教學(xué)實(shí)踐中出現的問(wèn)題得到考慮。
（2）錄像反思法 錄象反思法是通過(guò)錄象再現自己的教學(xué)實(shí)踐，反思主體以旁觀(guān)者的身份反思自己的教學(xué)過(guò)程的方法。這種方法最大的優(yōu)點(diǎn)就是能客觀(guān)地對自己的教學(xué)過(guò)程進(jìn)行評價(jià)，這樣能更好強化自己已有的經(jīng)驗，改正和彌補自己的不足。
.（3）檔案袋反思法 檔案袋反思法則是以專(zhuān)題的形式為反思線(xiàn)索對教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行反思，包括課堂提高的形式是否多樣，課堂提問(wèn)的內容是否課堂的重點(diǎn)、難點(diǎn)，對某學(xué)生的提問(wèn)的形式、難度是否符合該學(xué)生的實(shí)際能力等等。2、交流反思法 交流反思法可以就某一問(wèn)題與其他教師進(jìn)行交流，也可以是在聽(tīng)完某教師的一堂課以后，針對這堂課而進(jìn)行交流。
這樣可以反觀(guān)自己的意識與行為，加深對自己的了解，并了解其他與自己不同的觀(guān)念，進(jìn)而取他人之長(cháng)，補自己之短。二、教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展學(xué)校。
8.如何實(shí)施教師職業(yè)生涯規劃
一.***大學(xué)畢業(yè)后的十年規劃 （2005年-2015年，20歲至30歲） 美好愿望：事業(yè)有成，家庭幸福 方 向：企業(yè)高級管理人員 總體目標：完成碩士、博士的學(xué)習，進(jìn)入**著(zhù)名外資企業(yè)，成為高層管理者。
已進(jìn)行情況：讀完碩士，進(jìn)入一家外資企業(yè)，想繼續攻讀博士學(xué)位。 二.社會(huì )環(huán)境規劃和職業(yè)分析（十年規劃） 1、社會(huì )一般環(huán)境： 中國政治穩定，經(jīng)濟持續發(fā)展。
在全球經(jīng)濟一體化環(huán)境中的重要角色。經(jīng)濟發(fā)展有強勁的勢頭，加入WTO后，會(huì )有大批的外國企業(yè)進(jìn)入中國市場(chǎng)，中國的企業(yè)也將走出國門(mén)。
2、管理職業(yè)特殊社會(huì )環(huán)境： 由于中國的管理科學(xué)發(fā)展較晚，管理知識大部分源于國外，中國的企業(yè)管理還有許多不完善的地方。中國急需管理人才，尤其是經(jīng)過(guò)系統培訓的高級管理人才。
因此企業(yè)管理職業(yè)市場(chǎng)廣闊。 要在中國發(fā)展企業(yè)，必須要適合中國的國情，這就要求管理的科學(xué)性與藝術(shù)性和環(huán)境動(dòng)態(tài)適應相結合。
因此，受中國市場(chǎng)吸引進(jìn)入的大批外資企業(yè)都面臨 著(zhù)本土化改造的任務(wù)。這就為準備去外企做管理工作的人員提供了很多機會(huì )。
三.行業(yè)環(huán)境分析和企業(yè)分析 1、行業(yè)分析： 本人所在**公司為跨國性會(huì )計事務(wù)所。屬管理咨詢(xún)類(lèi)企業(yè)。
由于中國加入WTO，商務(wù)運作逐漸全球化，國內企業(yè)經(jīng)營(yíng)也逐步與國際慣例接軌，因此這類(lèi)企業(yè)在近年來(lái)引進(jìn)中國后得到迅猛的發(fā)展。 2、企業(yè)分析： **公司是全球四大會(huì )計事務(wù)所，屬股份制企業(yè)，企業(yè)領(lǐng)導層風(fēng)格穩健，公司以“誠信、穩健、服務(wù)、創(chuàng )新”為核心價(jià)值觀(guān)，十年來(lái)穩步在全球推廣業(yè)務(wù)，目前在全球10余個(gè)國家、地區設有分支機構。
公司2000年進(jìn)入中國，同年在上海設立分支機構。經(jīng)營(yíng)中穩健拓展業(yè)務(wù)的同時(shí)重點(diǎn)推行公司運作理念，力求與發(fā)展中的共同進(jìn)步。
本人十分認同公司的企業(yè)文化和發(fā)展戰略，但公司事務(wù)性工作太過(guò)繁忙，無(wú)暇進(jìn)行個(gè)人自我培訓，而且提升空間有限。但總體而言，作為第一份工作可以接觸到行業(yè)頂尖企業(yè)的經(jīng)營(yíng)模式是十分幸運的，本人可能在本企業(yè)實(shí)現部分職業(yè)生涯目標。
四.個(gè)人分析與角色建議 1.個(gè)人分析： （1）自身現狀： 英語(yǔ)水平出眾，能流利溝通；法律專(zhuān)業(yè)扎實(shí)，精通經(jīng)貿知識；具有較強的人際溝通能力；思維敏捷，表達流暢；在大學(xué)期間長(cháng)期擔任學(xué)生干部，有較強的組織協(xié)調能力；有很強的學(xué)習愿望和能力。 （2）測評結果（略） 2.角色建議： 父親：“要不斷學(xué)習，能力要強”；“工作要努力，有發(fā)展，要在大城市，方便我們退休后搬來(lái)一起居住生活。”
母親：工作要上進(jìn) ，婚姻不要誤。 老師：“聰明、有上進(jìn)心、單純、乖巧”，缺乏社會(huì )經(jīng)驗” 同學(xué)：“有較強的工作能力”，“適合做白領(lǐng)”。
…… 五.職業(yè)目標分解與組合 職業(yè)目標：著(zhù)名外資企業(yè)高級管理人員。 1.2005-2008年： 成果目標；通過(guò)實(shí)踐學(xué)習，總結出適合當代中國國情的企業(yè)管理理論 學(xué)歷目標：碩士研究生畢業(yè)，取得碩士學(xué)位；取得律師從業(yè)資格、通過(guò)GRE和英語(yǔ)高級口譯考試 職務(wù)目標：外企企業(yè)商務(wù)助理 能力目標：具備在經(jīng)濟領(lǐng)域從事具體法律工作的理論基礎，通過(guò)實(shí)習具有一定的實(shí)踐經(jīng)驗；接觸了解涉外商務(wù)活動(dòng)；英語(yǔ)應用能力具備權威資格認證；有一定的科研能力，發(fā)表5篇以上論文。
經(jīng)濟目標：在校期間兼職，年收入1萬(wàn)元；商務(wù)助理年薪5萬(wàn) 2.2005年-2010年： 學(xué)歷目標：通過(guò)注冊會(huì )計師考試 職務(wù)目標：外資企業(yè)部門(mén)經(jīng)理 能力目標：熟練處理本職務(wù)工作，工作業(yè)績(jì)在同級同事中居于突出地位；熟悉外資企業(yè)運作機制及企業(yè)文化，能與公司上層進(jìn)行無(wú)阻礙地溝通。 經(jīng)濟目標：年薪10萬(wàn) 3.2005年-2010年： 學(xué)歷目標：攻讀并取得博士學(xué)位 職務(wù)目標：著(zhù)名外資企業(yè)高級管理人員，大學(xué)的外聘講師 能力目標：科研能力突出，在國外權威刊物發(fā)表論文； 形成自己的管理理念，有很高的演講水平，具備組織、領(lǐng)導一個(gè)團隊的能力；與公司決策層有直接流暢的溝通；具備應付突發(fā)事件的心理素質(zhì)和能力；有廣泛的社交范圍，在業(yè)界有一定的知名度。
經(jīng)濟目標：年薪25萬(wàn) 六.成功標準 我的成功標準是個(gè)人事務(wù)、職業(yè)生涯、家庭生活的協(xié)調發(fā)展。 只要自己盡心盡力，能力也得到了發(fā)揮，每個(gè)階段都有了切實(shí)的自我提高，即使目標沒(méi)有實(shí)現（特別是收入目標）我也不會(huì )覺(jué)得失敗，給自己太多的壓力本身就是一件失敗的事情。
為了家庭犧牲職業(yè)目標的實(shí)現，我認為是可以理解的。在28歲之前一定要有自己的家庭。
七.職業(yè)生涯規劃實(shí)施方案 差距：1、跨國企業(yè)先進(jìn)的管理理念和豐富的管理經(jīng)驗；2、作為高級職業(yè)經(jīng)理人所必備的技能、創(chuàng )新能力；3、快速適應能力欠缺；4、身體適應能力有差距。5、社交圈太窄。
八、縮小差距的方法： 1.教育培訓方法 （1）充分利用碩士研究生畢業(yè)前在校學(xué)習的時(shí)間，為自己補充所需的知識和技能。包括參與社會(huì )團體活動(dòng)、廣泛閱讀相關(guān)書(shū)籍、選修、旁聽(tīng)相關(guān)課程、報考技能資格證書(shū)等。
時(shí)間：2008年7月以前。 （2）充分利用公司給員工提供的培訓機會(huì )，爭取更多的培訓機會(huì )。
時(shí)間：長(cháng)期 （3）攻讀管理學(xué)博士學(xué)位。時(shí)間：五年以?xún)?2.討論交流方法 （1）在校期間多和老師、同學(xué)討論交流，畢業(yè)后選擇和其中某些人經(jīng)常進(jìn)行交流。
（2）在工作中積極與直接上司溝通、加深了解；。
9.教師職業(yè)角色主要有哪幾種
教師的職業(yè)角色有：
1，知識的傳授者和教學(xué)的設計者。
2，行為規范的示范者。
3，心理輔導者。
4，班集體的領(lǐng)導者。
5，教育科研人員。
教師，這個(gè)職業(yè)是人類(lèi)社會(huì )最古老的職業(yè)之一。按照法律法規和行業(yè)規范，在規定的時(shí)間節點(diǎn)內，根據學(xué)校設施條件和個(gè)人職稱(chēng)專(zhuān)業(yè)，安排座位、備課上課、批改作業(yè)、引導輔導幫助學(xué)生學(xué)習、組織聽(tīng)課練習，組織考試、傳授科學(xué)文化基本知識，開(kāi)展主持學(xué)術(shù)交流、提高學(xué)生的觀(guān)察學(xué)習、記憶認知、動(dòng)手溝通、操作等綜合實(shí)踐能力，促進(jìn)德、智、體、美、勞全面發(fā)展，掌握經(jīng)驗技術(shù)。他受社會(huì )的委托對受教育者進(jìn)行專(zhuān)門(mén)的具有建設性的教育，執行各項教育政策，維護社會(huì )穩定，為國家和社會(huì )培養各類(lèi)高素質(zhì)或實(shí)用人才。
在社會(huì )發(fā)展中，教師是人類(lèi)文化科學(xué)知識的繼承者和傳播者。對學(xué)生來(lái)說(shuō)，又是學(xué)生智力的開(kāi)發(fā)者和個(gè)性的塑造者。因此人們把“人類(lèi)靈魂的工程 師”的崇高稱(chēng)號給予人民教師。在教育過(guò)程中，教師是起主導作用的，他是學(xué)生們身心發(fā)展過(guò)程的教育者、領(lǐng)導者、組織者。教師工作質(zhì)量的好壞關(guān)系到我國年輕一代身心發(fā)展的水平和民族素質(zhì)提高的程度，從而影響到國家的興衰。
擴展資料：
教育活動(dòng)中，教師與學(xué)生的角色關(guān)系，是孰為主體孰為客體的關(guān)系。對此，大致有三種觀(guān)點(diǎn)：
第一，教師為主體，學(xué)生為客體。這種觀(guān)點(diǎn)是說(shuō)，教師在教育活動(dòng)中處在絕對的支配地位，學(xué)生處在絕對的受支配地位。這種觀(guān)點(diǎn)是“教師中心論”。
第二，學(xué)生為主體，教師完全受制于學(xué)生的要求。這種觀(guān)點(diǎn)是說(shuō)教師在教育活動(dòng)中處在絕對的被支配的位置。這種觀(guān)點(diǎn)是“學(xué)生中心論”。
第三，教師與學(xué)生互為主客體。教育活動(dòng)中，教師作為一定社會(huì )的教育目的，承擔起了一定的教育任務(wù)，在自己所掌握的知識與技能的基礎上，運用一定的教育資源，對學(xué)生開(kāi)展教育實(shí)踐活動(dòng)。教師作為教育實(shí)踐活動(dòng)的主體是毋庸置疑的。
在教育活動(dòng)中，學(xué)生雖然是教育活動(dòng)的對象——客體，但是學(xué)生作為有一定認知與實(shí)踐能力的人，也是作為主體在活動(dòng)著(zhù)。針對教師作為主體所開(kāi)展的教育活動(dòng)，學(xué)生也在這種活動(dòng)中主動(dòng)地認識著(zhù)、實(shí)踐著(zhù)。學(xué)生也把教師及教師在教育活動(dòng)中所運用的一切教育資源作為認識與實(shí)踐的對象。
鑒于教師與學(xué)生互為主客體的關(guān)系，在現代教育思想中，人們一般認為教師在教育活動(dòng)中發(fā)揮著(zhù)主導的作用，而學(xué)生在學(xué)習活動(dòng)中發(fā)揮著(zhù)主體的作用。
參考資料：教師-搜狗百科
