語(yǔ)文學(xué)生的學(xué)法方法(小學(xué)語(yǔ)文的教法和學(xué)法具體)
1.小學(xué)語(yǔ)文的教法和學(xué)法具體有哪些
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)新教法 東莞市長(cháng)安東安學(xué)校任一丹 語(yǔ)文教學(xué)的根本目的在于提高學(xué)生“正確地理解和應用祖國的語(yǔ)言文字”的能力，同時(shí)促進(jìn)人的整體發(fā)展。
而當今的語(yǔ)文教學(xué)都側重于理解，即瑣碎的分析文章，而造成目的的錯位，要求的越位，語(yǔ)言學(xué)習的不到位。所以，從實(shí)際出發(fā)，應把學(xué)習語(yǔ)文的力度移位到運用這個(gè)環(huán)節中，從運用中促進(jìn)理解。
而學(xué)會(huì )運用，就要重視學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)中培養語(yǔ)感，學(xué)會(huì )學(xué)習，養成良好的語(yǔ)文習慣，掌握基本的語(yǔ)文學(xué)習方法。新的語(yǔ)文教學(xué)大綱也強調了積累、運用，指出“語(yǔ)文是最重要的交際工具”，學(xué)生必須在自己的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)中，在與老師、同學(xué)，在與社會(huì )、家庭的語(yǔ)言交際中獲得真正的發(fā)展。
為了讓學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)在語(yǔ)文教學(xué)中靈活地運轉起來(lái)，我在以下方面作了嘗試：一、靈活組織教學(xué) 傳統的語(yǔ)文教學(xué)一般是一篇接一篇課文教，受到薛法根老師“組塊教學(xué)”的啟發(fā)，我試著(zhù)在中高年級語(yǔ)文教學(xué)中淡化課文間的嚴格界限，采用“單元整體教學(xué)法”。每個(gè)單元的課文都是因為有著(zhù)某些方面的共同點(diǎn)才組織到一塊的，教師就可以利用這些共同點(diǎn)集中訓練語(yǔ)言。
教學(xué)時(shí)，把一個(gè)單元看成一篇課文，從整體入手，先由學(xué)生自由讀通每篇課文，然后由學(xué)生初步讀懂自己所喜愛(ài)的課文內容，并有針對性的提出疑義，再結合本單元的訓練重點(diǎn)組織教學(xué)，進(jìn)行詞語(yǔ)的組塊，句子的組塊，段落的組塊及寫(xiě)法的組塊，讓學(xué)生在各種塊中同中求異，得到內化與積累。這樣，不僅提高了教學(xué)速度和效率，也提高了教師處理教材的自由度，減少了分析，注重了實(shí)踐，使學(xué)生的語(yǔ)言訓練得到充分的落實(shí)。
二、精心設計問(wèn)題 愛(ài)因斯坦曾說(shuō)：“提出一個(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要”。日本著(zhù)名教學(xué)家齋藤喜博甚至認為，教師的提問(wèn)是“教學(xué)的生命”。
可見(jiàn)，“問(wèn)”是何等的重要。但老師的提問(wèn)是一門(mén)藝術(shù)，問(wèn)題提得好，學(xué)生就想說(shuō)、會(huì )說(shuō)，也就達到了運用中理解的目的。
因此，在課堂教學(xué)中應提好問(wèn)題：首先問(wèn)題要新穎，所謂“新穎”，就是要教師善于從新的角度進(jìn)行提問(wèn)，提出的問(wèn)題要有新意，出乎學(xué)生意料，能促進(jìn)學(xué)生帶著(zhù)濃厚的興趣去尋求答案。比如我常預先設計或在教學(xué)中隨機捕捉一些爭議性和挑戰性的問(wèn)題，讓他們辨個(gè)明白，爭個(gè)透徹。
其次，問(wèn)題要有容量。教師提出的問(wèn)題要能給學(xué)生以自由發(fā)揮的余地，能促使學(xué)生圍繞老師的問(wèn)題多角度、多渠道、多層次地去解答。
如一題多解、一題多練、一題多議等。在次基礎上設計問(wèn)題要有啟發(fā)性。
結合教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)，細致地指導學(xué)生“說(shuō)什么”，又引導學(xué)生主動(dòng)探索，積極思維，明確“怎么說(shuō)”。三、巧妙創(chuàng )設情景 教師根據文意創(chuàng )設情景，讓學(xué)生通過(guò)表演、演示等活動(dòng)，入情入景地感悟、識記和品味語(yǔ)言，使情景的設置與語(yǔ)言的訓練有機結合，融為一體，達到了“寓教于樂(lè )，樂(lè )而不嬉”的目的。
課堂上，我常隨意捕捉或有意設置一些情景讓學(xué)生在無(wú)意中學(xué)會(huì )運用語(yǔ)言。學(xué)完了《爬山虎的腳》，就讓學(xué)生用“我”的口氣對爬山虎的習性和特點(diǎn)作自我介紹。
有一次課堂上，一只小麻雀突然撞進(jìn)了課堂，怎么飛也飛不出去，這下，學(xué)生的眼光都隨著(zhù)麻雀忽上忽下，忽做忽右地移動(dòng)。于是，我也就停止上課，干脆讓他們盡情地看。
終于，麻雀在班級中逗留了五、六分鐘，飛出窗外。學(xué)生也都回過(guò)神來(lái)，我順勢就剛才麻雀怎么飛進(jìn)教室，如何在教室里飛的，又是怎樣飛出教室的以及同學(xué)們的表現、心情和對這件事的看法等作自由發(fā)表，發(fā)現平時(shí)不大講話(huà)的幾個(gè)學(xué)生也有了表達的欲望，課后還將一篇篇具體而生動(dòng)的文章送到我的手里。
四、營(yíng)造輕松氛圍 鳥(niǎo)兒高飛，需要廣闊高遠的天空；學(xué)生展現自我，則需要自由寬松的氛圍。有關(guān)研究表明，學(xué)生的思維活動(dòng)和情感參與緊密相連。
當學(xué)生的情緒處于一個(gè)積極振奮的狀態(tài)時(shí)，學(xué)生的思維才不會(huì )壓抑，一個(gè)個(gè)奇思妙想，才會(huì )如泉噴涌。因此課堂上應給學(xué)生營(yíng)造一種無(wú)拘無(wú)束的思維空間。
據了解，美國的小學(xué)生上課不用排坐，不背手，而是圍者團團坐，相互交談，也沒(méi)有“不許做小動(dòng)作”的批評。我有時(shí)也常采用這種小組形式的課堂教學(xué)，便于交流和討論，還能互相學(xué)習。
另外，師生間平等融洽的關(guān)系是制造輕松氛圍的前提，讓學(xué)生感到課堂上的教師和學(xué)生是在共同學(xué)習。在課堂上，學(xué)生有時(shí)會(huì )再現一些奇特甚至有點(diǎn)荒誕的想法或回答，此時(shí)，教師應保護、鼓勵學(xué)生這種創(chuàng )新意識，切不可將其扼殺在萌芽狀態(tài)，從而培養學(xué)生有大膽能說(shuō)的習慣，在自由言論中進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐。
五、擴大學(xué)科外延 語(yǔ)文學(xué)科的工具性決定了它是一門(mén)開(kāi)放性的學(xué)科，自然的語(yǔ)文閱讀教學(xué)也是一種開(kāi)放式的教學(xué)。實(shí)際上，語(yǔ)文學(xué)習的外延和生活等，封閉起來(lái)，是學(xué)不好語(yǔ)言的。
所以，語(yǔ)文學(xué)習，僅僅是在課堂上是不夠的，我試著(zhù)把語(yǔ)文學(xué)習搬到校園、社會(huì )、大自然這個(gè)課堂內進(jìn)行。基礎訓練“聽(tīng)話(huà)、說(shuō)話(huà)”中有一個(gè)當小導游的內容，在指導的基礎上，我帶領(lǐng)學(xué)生身臨其境，來(lái)到校園中，以導游的身份向同學(xué)們介紹我們的校園。
不僅是對課文的實(shí)踐運用，還為習作訓練做下了良好的準備。不管怎么說(shuō)，語(yǔ)文教學(xué)應走向運用和交際，這就需要我們加。
2.小學(xué)語(yǔ)文有哪些教法學(xué)法
語(yǔ)文教學(xué)方法
（一）閱讀法（朗讀、默讀、背誦）
（二）講授法（講述、講解、講評、講演、復述、講讀、講練、說(shuō)書(shū)法）；
（三）對話(huà)法（問(wèn)答、談話(huà)、討論、辯論）
（四）實(shí)踐法（觀(guān)察、調查、訪(fǎng)談、參觀(guān)、實(shí)驗、考察、考證、游戲、交往、旅游、實(shí)習、見(jiàn)習、練習、作業(yè)等）
（五）電教法（照相機、幻燈機、投影機、錄音機、廣播、電視、電影、錄相機、語(yǔ)音實(shí)驗實(shí)、電腦、網(wǎng)絡(luò )、多媒體）
（六）研究法（問(wèn)題—解決式；課題—探究式；實(shí)驗—論證式）
（七）自學(xué)法（自學(xué)—輔導式）（盧仲衡、魏書(shū)生）
（八）其他教育教學(xué)的方法舉隅：
1、語(yǔ)感教學(xué)法 （洪鎮濤、王尚文）
2、思路教學(xué)法
3、情感教學(xué)法 （于漪）
4、案例教學(xué)法 （根舍因、克拉夫基）
5、點(diǎn)撥教學(xué)法 （蔡澄清）
6、情境教學(xué)法 （李吉林）
7、導讀教學(xué)法 （錢(qián)夢(mèng)龍）
8、目標教學(xué)法（布盧姆）
9、反饋教學(xué)法（劉顯國）
10、問(wèn)題教學(xué)法（杜威、馬赫穆多夫）
11、欣賞教學(xué)法
12、活動(dòng)教學(xué)法 （杜威）
13、點(diǎn)面教學(xué)法
14、愉快教學(xué)法 （上海一師附小等）
15、成功教學(xué)法 （上海閘北八中）
16、整體教學(xué)法 （查有梁）
17、合作教學(xué)法 （美國的斯萊文、前蘇聯(lián)阿莫納什維利）
18、啟發(fā)式教學(xué)法 （《學(xué)記》、柏嘗試教學(xué)法拉圖）（邱學(xué)華）
19、設計教學(xué)法 （克伯屈）
20、發(fā)現教學(xué)法 （布魯納）
21、創(chuàng )新教學(xué)法 （奧斯本、吉爾福特、陶行知）
22、差異教學(xué)法 （華國棟）
22.單元教學(xué)法
23.比較教學(xué)法
24.程序教學(xué)法（普萊西、斯金納）
25.直觀(guān)教學(xué)法
26.圖示教學(xué)法 （王松泉）
27.暗示教學(xué)法 （洛扎諾夫）
28.競賽教學(xué)法（羅樹(shù)根）
29.大語(yǔ)文教學(xué)法（張孝純）
30.非指導性教學(xué)法（羅杰斯）
31.掌握學(xué)習教學(xué)法（布盧姆）
32.道爾頓制教學(xué)法（柏克赫司特）
33.有意義學(xué)習教學(xué)法（奧蘇貝爾）
34.遷移教學(xué)法 （馬芯蘭）
35.嘗試教學(xué)法 （邱學(xué)華）
36.學(xué)導式教學(xué)法 （胥長(cháng)辰）
3.語(yǔ)文教法 學(xué)法的種類(lèi)
（一）閱讀法（朗讀、默讀、背誦）
（二）講授法（講述、講解、講評、講演、復述、講讀、講練、說(shuō)書(shū)法）；
（三）對話(huà)法（問(wèn)答、談話(huà)、討論、辯論）
（四）實(shí)踐法（觀(guān)察、調查、訪(fǎng)談、參觀(guān)、實(shí)驗、考察、考證、游戲、交往、旅游、實(shí)習、見(jiàn)習、練習、作業(yè)等）
（五）電教法（照相機、幻燈機、投影機、錄音機、廣播、電視、電影、錄相機、語(yǔ)音實(shí)驗實(shí)、電腦、網(wǎng)絡(luò )、多媒體）
（六）研究法（問(wèn)題—解決式；課題—探究式；實(shí)驗—論證式）
（七）自學(xué)法（自學(xué)—輔導式）（盧仲衡、魏書(shū)生）
（八）其他教育教學(xué)的方法舉隅：
1、語(yǔ)感教學(xué)法 （洪鎮濤、王尚文）
2、思路教學(xué)法
3、情感教學(xué)法 （于漪）
4、案例教學(xué)法 （根舍因、克拉夫基）
5、點(diǎn)撥教學(xué)法 （蔡澄清）
6、情境教學(xué)法 （李吉林）
7、導讀教學(xué)法 （錢(qián)夢(mèng)龍）
8、目標教學(xué)法（布盧姆）
9、反饋教學(xué)法（劉顯國）
10、問(wèn)題教學(xué)法（杜威、馬赫穆多夫）
11、欣賞教學(xué)法
12、活動(dòng)教學(xué)法 （杜威）
13、點(diǎn)面教學(xué)法
14、愉快教學(xué)法 （上海一師附小等）
15、成功教學(xué)法 （上海閘北八中）
16、整體教學(xué)法 （查有梁）
17、合作教學(xué)法 （美國的斯萊文、前蘇聯(lián)阿莫納什維利）
18、啟發(fā)式教學(xué)法 （《學(xué)記》、柏嘗試教學(xué)法拉圖）（邱學(xué)華）
19、設計教學(xué)法 （克伯屈）
20、發(fā)現教學(xué)法 （布魯納）
21、創(chuàng )新教學(xué)法 （奧斯本、吉爾福特、陶行知）
22、差異教學(xué)法 （華國棟）
22. 單元教學(xué)法
23. 比較教學(xué)法
24. 程序教學(xué)法（普萊西、斯金納）
25. 直觀(guān)教學(xué)法
26. 圖示教學(xué)法 （王松泉）
27. 暗示教學(xué)法 （洛扎諾夫）
28. 競賽教學(xué)法（羅樹(shù)根）
29. 大語(yǔ)文教學(xué)法（張孝純）
30. 非指導性教學(xué)法（羅杰斯）
31. 掌握學(xué)習教學(xué)法（布盧姆）
32. 道爾頓制教學(xué)法（柏克赫司特）
33. 有意義學(xué)習教學(xué)法（奧蘇貝爾）
34.遷移教學(xué)法 （馬芯蘭）
35.嘗試教學(xué)法 （邱學(xué)華）
36.學(xué)導式教學(xué)法 （胥長(cháng)辰）
4.小學(xué)語(yǔ)文有哪些教法和學(xué)法
一、講授式教學(xué)方法
實(shí)施形式：
(1)講解教學(xué)方法
(2)談話(huà)教學(xué)方法
(3)討論教學(xué)方法
(4)講讀教學(xué)方法
(5)講演教學(xué)方法
二、問(wèn)題探究式教學(xué)方法
(1)問(wèn)題教學(xué)法
(2)探究教學(xué)法
(3)發(fā)現教學(xué)法
(4)項目教學(xué)法
1. 語(yǔ)文教學(xué)的根本目的在于提高學(xué)生“正確地理解和應用祖國的語(yǔ)言文字”的能力，同時(shí)促進(jìn)人的整體發(fā)展。而當今的語(yǔ)文教學(xué)都側重于理解，即瑣碎的分析文章，而造成目的的錯位，要求的越位，語(yǔ)言學(xué)習的不到位。
2.從實(shí)際出發(fā)，應把學(xué)習語(yǔ)文的力度移位到運用這個(gè)環(huán)節中，從運用中促進(jìn)理解。而學(xué)會(huì )運用，就要重視學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)中培養語(yǔ)感，學(xué)會(huì )學(xué)習，養成良好的語(yǔ)文習慣，掌握基本的語(yǔ)文學(xué)習方法。
3.新的語(yǔ)文教學(xué)大綱也強調了積累、運用，指出“語(yǔ)文是最重要的交際工具”，學(xué)生必須在自己的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)中，在與老師、同學(xué)，在與社會(huì )、家庭的語(yǔ)言交際中獲得真正的發(fā)展。
5.中學(xué)生語(yǔ)文課學(xué)生學(xué)習方法有哪些
語(yǔ)文的基本學(xué)習方法
1、制定計劃
計劃是行動(dòng)的指南，也是目標實(shí)現的基本保證。為了保證學(xué)習目標的實(shí)現，就必須制定學(xué)習計劃。制定學(xué)習計劃有利于增強學(xué)習的主動(dòng)性，避免盲目性，從而增強有序性。只要我們能制定一份詳細、周密的學(xué)習計劃，并且按計劃主動(dòng)學(xué)習，形成良好的學(xué)習習慣，從而提高學(xué)習效率。
2、主動(dòng)預習
強調課前的預習，是學(xué)會(huì )主動(dòng)學(xué)習的一個(gè)重要環(huán)節，是學(xué)習的初始階段。—般的預習要達到以下四個(gè)目的：
一是要對課文或下一課所學(xué)的內容及層次有大致的了解：
二是要鞏圍復習舊知識，理解新知識，能把新舊知識進(jìn)行粗層次的有機聯(lián)系：
三是要找出課文中的重點(diǎn)、難點(diǎn)和自己感到費解的地方，尤其對那些似是而非、似曾相識的知識要特別引起注意：四是要了解課文后面的練習，對于難度較大的問(wèn)題要做記號，等老師授課時(shí)注意聽(tīng)講或提出。預習實(shí)際上是聽(tīng)課前在思想上、心理上及知識上的準備。
3、做好上課準備
課堂學(xué)習的準備工作主要有幾個(gè)方面：
(1)確立明確的課堂學(xué)習目標。明確的學(xué)習目標對課堂學(xué)習有很強的導向和激勵功能，能使學(xué)生集中注意力，活躍思維，提高學(xué)習效率。提高注意力可使用精英特軟件訓練。
(2)調適良好的心理狀態(tài)。一要有旺盛的求知欲：二要有樂(lè )觀(guān)的學(xué)習情緒；三要有積極的思維定向。
(3)做好身體上的準備，為了保證有飽滿(mǎn)的精神投入到課堂學(xué)習。
(4)準備好學(xué)習用具，同時(shí)注意把課桌整理得井井有條，以免課桌上東西零亂而影響你的學(xué)習情緒。
4、專(zhuān)心上課
課堂是教育教學(xué)的主陣地。學(xué)生在校的大部分時(shí)間是在課堂上度過(guò)的。上好課、聽(tīng)好課是學(xué)習各門(mén)功課的重要途徑。課堂學(xué)習是一頊艱苦的腦力勞動(dòng)，只有講究策略，才能取得好的效果。行之有效的課堂學(xué)習策略主要有：（1）抓住老師的思路，（2）抓住關(guān)鍵內容，（3）積極思維，學(xué)思結合。（4）珍惜課上學(xué)習時(shí)間，完成老師布置的任務(wù)。（5〉注意課堂小結。總之在課堂學(xué)習過(guò)程中要做到，眼到、手到、心到。只有在課堂上達到對老師所講內容的最基本的消化吸收，才有可能為知識的進(jìn)一步掌握和鞏固打好基石出。
5、及時(shí)復習
復習是語(yǔ)文學(xué)習的重要環(huán)節，也是提高語(yǔ)文學(xué)習成效的重要因素。語(yǔ)文復習必須要主動(dòng)，可以運用以下幾種具體方法：（1）系統整理，（2）獨立作業(yè)，（3）分析錯誤，（4）系統小結。
6、課外學(xué)習
(1)要盡可能與課堂學(xué)習內容相結合，有利于促進(jìn)文化科學(xué)知識的學(xué)習和發(fā)展正當的興趣愛(ài)好。
(2)課外學(xué)習活動(dòng)的內容和時(shí)間要適當，不要影響正常的課堂學(xué)習和身體鍛煉。
(3)在課外學(xué)習活動(dòng)中，要盡力做到理論聯(lián)系實(shí)際，學(xué)練結合，腦手并用。
(4)要爭取老師的指導，提高課外學(xué)習活動(dòng)的效果。
7、提高閱讀速度，有條件的話(huà)可以參加速讀記憶訓練也會(huì )有一定的提高。
以上這些方法僅僅是語(yǔ)文學(xué)習、閱讀的常用方法，遠沒(méi)有包括全部的學(xué)習方法。特別是朗讀、背誦、摘要、筆記等重要方法都未列入。然而這些卻又是極為重要的。我們應當在語(yǔ)文學(xué)習中全面、正確地運用，以求得自身的主動(dòng)發(fā)展。
6.小學(xué)語(yǔ)文課堂學(xué)生學(xué)習方法有哪些
小學(xué)三年級的孩子，正屬于一種似懂非懂的時(shí)期，對于知識很難做到正確的理解，所以我們應該正確的對其引導，才能使孩子學(xué)好語(yǔ)文知識.下面就給大家帶來(lái)小學(xué)三年級輔導學(xué)好語(yǔ)文的好方法，給大家作為參考.
（寫(xiě)作墨水）
1.認真學(xué)習課本
所謂的"教科書(shū)"是一堂課的基礎.許多學(xué)生，特別是高中生，認為高考的閱讀分析材料都是課外的.教科書(shū)沒(méi)有播出.畢竟，他們一直沉迷于大海.結果是耗時(shí)且費力的.微.例如，對經(jīng)典中文的研究，課堂上的文章尚未閱讀和理解，詞匯的語(yǔ)法還沒(méi)有學(xué)會(huì )理解，就著(zhù)急的去做題，顯然這是浪費精力.在課堂上文本內容是"麻雀"，仔細解剖后，才能做到舉一反三.需要記憶的知識一定要做到爛記于胸.一般來(lái)說(shuō)，考試的材料是在課堂外進(jìn)行的，但知識點(diǎn)和答案都在課堂內.
2.專(zhuān)心聽(tīng)
除了仔細聆聽(tīng)老師之外，一定要寫(xiě)筆記，在書(shū)上畫(huà)圈標記，在筆記本上寫(xiě)下關(guān)鍵點(diǎn)和疑惑，二，聽(tīng)老師的講座思路，同時(shí)積極思考并準備好發(fā)言.許多學(xué)生往往不注意課堂的這一部分，在課后課程內容需要幾個(gè)小時(shí)才能彌補，如果課堂上沒(méi)有細心聆聽(tīng)將會(huì )得不償失.
3.請務(wù)必查閱參考書(shū)
閱讀和學(xué)習應養成努力搜索字典、詞典典的習慣.有很多類(lèi)型的參考書(shū)，除了字典、字典外，還包括文獻、索引和其他書(shū)籍供審查.最常用的工具是《新華字典》、《現代漢語(yǔ)詞典》、《古漢語(yǔ)常用字字典》、《唐詩(shī)鑒賞辭典》、《宋詞鑒賞辭典》.參考書(shū)也是最好的老師，可以隨時(shí)查看難題，也可以作為一般閱讀材料閱讀.學(xué)生應該有《現代漢語(yǔ)詞典》、《古漢語(yǔ)常用字字典》兩本書(shū).
4.讀課外書(shū)
語(yǔ)言學(xué)習最重要的內容是閱讀，要學(xué)習一門(mén)好的語(yǔ)言，僅僅閱讀一些教科書(shū)是不夠的.有必要閱讀大量的課外書(shū)籍，從書(shū)中獲取豐富的精神營(yíng)養.關(guān)鍵是你得想學(xué)習，才有時(shí)間閱讀.
（走進(jìn)語(yǔ)文）
讓我試試小學(xué)三年級語(yǔ)文輔導學(xué)好語(yǔ)文的好方法吧！我建議你每天必須有一個(gè)小時(shí)的閱讀時(shí)間，可以是完整的或分散的.每天睡覺(jué)前問(wèn)問(wèn)自己，今天有一小時(shí)的閱讀時(shí)間嗎？這對于學(xué)好語(yǔ)文是非常重要的.
7.語(yǔ)文學(xué)法有哪些
語(yǔ)文學(xué)習“學(xué)法于課內，得益于課外”，語(yǔ)文學(xué)習的外延與生活的外延相等，我們高中生要注重大語(yǔ)文學(xué)習。
如何進(jìn)行呢？這里提供三法。 1. 積累法 語(yǔ)文學(xué)習厚積薄發(fā)，務(wù)必重視積累。
每天可做積累三件事：（1）收集生活語(yǔ)言一例（可以是生活中最鮮活，最真切，最具表現力的詞語(yǔ)或句子），并附上自己的三兩句評點(diǎn)。我們生活的世界蘊含著(zhù)豐富的語(yǔ)言金礦，我們既要開(kāi)采，又要保藏，切不可忽視。
阿達爾切夫說(shuō)：“生活如同一根燃燒的火柴，當你四處巡視以確定自己的位置時(shí)，它已經(jīng)燃完了。”處處留心皆學(xué)問(wèn)，如你走過(guò)小山峽，一定不要忘了風(fēng)景區的告示語(yǔ)“除了腳印什么也別留下，除了照片什么也別帶走”，那是語(yǔ)言的含蓄和得體；到小學(xué)校園，你不要小視那一堂課上一個(gè)學(xué)生所造的句子“夏天的陽(yáng)光很活潑”，那是語(yǔ)言的詩(shī)意和形象；參觀(guān)某一企業(yè)，請你注意這樣的不起眼的用語(yǔ)“淘汰自己的產(chǎn)品”，那是語(yǔ)言的豐厚和樸實(shí)；當你與一位學(xué)者聊天，你該記住他隨口說(shuō)出的“讀書(shū)而不忘積累，是一種習慣；讀書(shū)而不忘觀(guān)照人生，是一種態(tài)度；讀書(shū)而忘卻世俗紛爭，是一種境界”，那是語(yǔ)言的哲理和智慧；當你記日記時(shí)，請你不要輕易拋棄表明心志的話(huà)語(yǔ)“努力讓自己成為一個(gè)動(dòng)詞”，那是中華語(yǔ)言所獨具的人文魅力。
（2）看一篇精短時(shí)文，作簡(jiǎn)要賞析，以他人之長(cháng)補己之短，充實(shí)自己的寫(xiě)作倉庫。（3）記一篇日記，將一天中最想付諸文字的東西記錄下來(lái)。
這樣做，可一箭多雕，既可積累思想與情感，又可積累寫(xiě)作素材，還可進(jìn)行借鑒性寫(xiě)作實(shí)踐，化所學(xué)為所得。每期可做積累一件事，根據時(shí)間長(cháng)段，按序列（高一最適宜讀人物傳記，同名人進(jìn)行心靈對話(huà)，進(jìn)行精神充電；高二適宜讀文學(xué)名著(zhù)，感受中外文化的厚重和博大。
文學(xué)的世界，五彩繽紛。中外優(yōu)秀詩(shī)歌，激情飛揚，為你展開(kāi)了人類(lèi)的一段又一段的心路歷程；古今優(yōu)秀散文，情理兼具，向你釋放了一代又一代文人的直率與坦誠；中外優(yōu)秀小說(shuō)，引人入勝，為你刻畫(huà)了一個(gè)又一個(gè)不朽的藝術(shù)形象；古今優(yōu)秀戲劇，撼人心魄，為你描述了一個(gè)又一個(gè)大喜大悲的故事，它們構筑了人類(lèi)精神文明的寶庫，值得我們閱讀欣賞。
讓我們到文學(xué)世界里去尋珠拾貝，掬取其詩(shī)意與美！高三適宜讀科普名著(zhù)，走進(jìn)科學(xué)的世界，充分感受科普文章的魅力）閱讀古今中外名著(zhù)，每讀一本都得有閱讀筆記和鑒賞隨筆，現代高中生萬(wàn)不可失卻這種文化積累，其好處是：一則提高我們的文化修養和精神品位；二則提高我們的閱讀和寫(xiě)作能力。 二、網(wǎng)絡(luò )學(xué)習法 語(yǔ)文大世界，世界大語(yǔ)文。
作為處于科學(xué)技術(shù)特別是網(wǎng)絡(luò )技術(shù)日新月異的21世紀的現代高中生，應該放出眼光，走入網(wǎng)絡(luò )這一嶄新的虛擬世界，擷取其中有用有益的信息，拓寬知識視野，拓寬語(yǔ)文學(xué)習和運用領(lǐng)域，提升網(wǎng)絡(luò )學(xué)習能力，或進(jìn)行遠程教育學(xué)習，或進(jìn)行網(wǎng)絡(luò )文學(xué)創(chuàng )作，或參與網(wǎng)絡(luò )社團活動(dòng)，總而言之，充分利用網(wǎng)絡(luò )這一先進(jìn)方式，嘗試創(chuàng )造性學(xué)習（如可利用IBM中文語(yǔ)音輸入系統——viavoice8.0錄入文章，可利用word進(jìn)行作文寫(xiě)作與修改），以獲取最豐碩的學(xué)習成果。 三、研究型學(xué)習法 全日制義務(wù)教育《語(yǔ)文課程標準》積極倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式，主張開(kāi)展語(yǔ)文綜合性學(xué)習。
高中語(yǔ)文研究性學(xué)習成了“綜合實(shí)踐活動(dòng)”這一國家規定的必修課，“研究性學(xué)習”活動(dòng)成了“綜合實(shí)踐活動(dòng)”的核心，它要求我們從生活世界中自主選擇主題進(jìn)行主動(dòng)研究，以達到素質(zhì)教育和創(chuàng )新教育的“培養創(chuàng )新精神、實(shí)踐能力和終身能力”的要求，實(shí)現新大綱中的 “培養發(fā)現、探究、解決問(wèn)題和終身能力”的要求。怎樣進(jìn)行研究性學(xué)習？筆者認為可從課內拓展到課外。
具體按如下步驟展開(kāi)：（一）課內研究型學(xué)習。學(xué)習的形式很多，常見(jiàn)的有（1）課題報告學(xué)習、語(yǔ)文專(zhuān)題研究。
它是模擬科學(xué)研究情境和過(guò)程的研究性學(xué)習方式，你可以與老師同學(xué)共同討論，定出一個(gè)內涵較大的問(wèn)題，與他人或自行設計方案，自主開(kāi)辟學(xué)習、研究渠道，自主選擇學(xué)習研究方式，最終產(chǎn)生自己的學(xué)習研究成果——課題報告。如學(xué)了《阿Q正傳》，可進(jìn)行這一作品的專(zhuān)項研究。
可擬定如下一些子課題：人物方面——《試論阿Q的“革命觀(guān)”》《阿Q的“精神勝利法”之我見(jiàn)》《小議假洋鬼子的“披頭散發(fā)”》等；環(huán)境方面——《未莊革命風(fēng)云啟示錄》。《未莊的地理環(huán)境與未莊的農民性格》等；作家藝術(shù)觀(guān)方面——《從阿Q的形象刻畫(huà)看魯迅的文藝觀(guān)》《國民靈魂的解剖——由阿Q的“精神勝利法”想到的》等。
戲劇研究可參加編排課本劇，讓自己從中得到體驗。又如可就“比喻論證”這一專(zhuān)題進(jìn)行研究，擬定《高中語(yǔ)文教材中的比喻論證方式試析》《比喻論證方式的特點(diǎn)與作用》這樣一些子課題來(lái)研究。
（2）比較性研究。比較性研究指的是把內容或形式上有一定聯(lián)系的對象進(jìn)行比較，求同辨異，尋求形成這些異同的原因，從而獲得對事物新的認識。
如學(xué)了《范進(jìn)中舉》和《孔乙己》后，可進(jìn)行以下比較研究：主題思想比較、人物比較、布局比較、環(huán)境（社會(huì )環(huán)境）比較。學(xué)完高中六冊教材，可進(jìn)行如下一些比較研究，如比喻的三種形式之比較、高中小說(shuō)中的母親形象比較、絕句與律詩(shī)的比較。
