方法可以避免念別字(有什么避免寫(xiě)錯別字的方法)

1.有什么避免寫(xiě)錯別字的方法

1、記字義

有一些漢字是由象形字演變而來(lái)的。字的偏旁部首往往能表明這個(gè)字所指的意思。比如“提手旁”往往與“手”有關(guān)；“三點(diǎn)水”往往與“水”有關(guān)；“日”旁往往與“太陽(yáng)”有關(guān)……象“清”，右邊是字聲，左邊是字義。“晴”、“請”、“情”這些字，四聲雖然變了，但字義往往離不開(kāi)偏旁所說(shuō)的意思。所以記漢字的字義有利于學(xué)生減少錯別字的現象。

2、找字形

在漢字中有些字看起來(lái)是差不多的，但要注意區別他們之間不同的地方，這樣有利于學(xué)生錯別字的減少。如“冠”與“寇”的區別：“冠”上面的偏旁代表帽子，“寸”是由手演變而來(lái)的，這個(gè)字表示手拿帽子放在頭上。“寇”字上面的偏旁代表家，下面的字是由“戈”演變而來(lái)的，“戈“是指古代的一種兵器。這個(gè)字是表示一個(gè)人手拿武器闖進(jìn)家中的意思。明白了這個(gè)字的原意，就不會(huì )寫(xiě)錯了。

3、記字音

有的同學(xué)時(shí)常把同音字和近音字弄混了。因此，要注意辨記這些字的用法。象“部署”的“部”與“布置”的“布”；“部署”的“署”與“暑假”的“暑”，這些字的音同而字形不同，要注意分清，也要辨清字形相近而字音不同的字的讀音。如“崇高”的“崇”，念“chong”，”鬼鬼祟祟的“祟”念“sui”。

4、找規律

漢字是由音形義構成的，它有一整套筆畫(huà)、筆順規則、部件系統和構字規律。學(xué)生只有牢固地掌握了筆畫(huà)、筆順，才能把字寫(xiě)出來(lái)，只有掌握了獨體字、偏旁部首、形聲字和會(huì )意字的規律，才能更好地分化字形，才能最終識記它，也只有掌握了漢字的構成規律，才能在出現錯別字的時(shí)候，有效地糾正它。因此，在教學(xué)中，我們可以將有關(guān)漢字構字規律告訴學(xué)生，這樣錯別字就會(huì )大大減少。如學(xué)生在作業(yè)中經(jīng)常會(huì )把“暴躁”的“躁”寫(xiě)成“燥”字，我們就可以告訴學(xué)生，當人發(fā)脾氣的時(shí)候一般都會(huì )跺腳，所以用“足”字旁的“躁”；而“燥”是“火”字旁，因此這個(gè)字與火有關(guān)，比如“干燥”。再如，我們再講“月”這個(gè)字的時(shí)候，可以告訴學(xué)生它和人的身體有關(guān)，絕大多數表示人身體器官的字都是“月”字作偏旁，如“腳”、“腿”、“臂”等等。這樣一來(lái)，學(xué)生就能在理解的基礎上避免錯別字。

漢字的字形結構是有一定的規律的。因此教學(xué)時(shí)，教師要善于利用漢字的結構特點(diǎn)，充分調動(dòng)學(xué)生的多種識記器官，從不同的角度啟迪學(xué)生的思維，進(jìn)行識字教學(xué)，巧教、巧記。

5、強意識

學(xué)生在作業(yè)中寫(xiě)錯別字，一般說(shuō)來(lái)，自己是意識不到的。因此在教學(xué)中要注意培養學(xué)生的改錯意識。

1、促使學(xué)生養成勤于查字典的好習慣。在教學(xué)的實(shí)踐過(guò)程中，我們可以發(fā)現這樣一種現象，即課前布置學(xué)生預習某篇課文，但在第二天讓一些同學(xué)讀課文的時(shí)候，他們仍然會(huì )將一些生字讀錯（只讀出這個(gè)字的某個(gè)偏旁的讀音）。因此，我們不僅要教給學(xué)生用音序查字法、部首查字法、數筆畫(huà)查字法等方法，更要督促他們養成勤于查字典的好習慣。

2、促使學(xué)生養成自我檢查、糾錯的好習慣。學(xué)生在作業(yè)中寫(xiě)錯了字，自己是意識不到的，因為錯字在他的腦海中是作為正確的字來(lái)記憶的，所以，培養他們改錯的意識尤為重要。